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基于“MOOC+Rain Class”的景观设计学智慧课堂教学实践
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作者 赵丽艳 韩璐 +1 位作者 胡平 刘杰 《安徽建筑》 2020年第11期122-122,208,共2页
目前,国内外众多的MOOC平台和信息技术支持下的"Rain Class"等,线上教学手段显著改变了传统教学模式,文章通过分析MOOC和Rain Class平台特点,运用"MOOC+Rain Class"进行景观设计学智慧教学,构建了景观设计学"M... 目前,国内外众多的MOOC平台和信息技术支持下的"Rain Class"等,线上教学手段显著改变了传统教学模式,文章通过分析MOOC和Rain Class平台特点,运用"MOOC+Rain Class"进行景观设计学智慧教学,构建了景观设计学"MOOC+Rain Class"智慧教学模式框架,从课前、课中、课后三个阶段实现了景观设计学"MOOC+Rain Class"智慧教学过程,并提出"MOOC+Rain Class"智慧教学过程化考核改革方法,为更好地开展景观设计类课程线上、线下智慧教学提供参考。 展开更多
关键词 MOOC+rain class 智慧课堂 景观设计学
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雨课堂平台用于药学专业有机化学实验翻转课堂效果分析
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作者 刘欢 李兰兰 +3 位作者 黄蓉 杨静 包莹 张定林 《中国药业》 2026年第5期39-41,共3页
目的探讨雨课堂平台在药学专业有机化学实验翻转课堂改革中的应用效果。方法分析雨课堂平台较传统实验教学法的优势,以及将其用于药学专业有机化学实验翻转课堂改革的现状、效果及不足。结果与结论与传统实验教学法相比,雨课堂平台具有... 目的探讨雨课堂平台在药学专业有机化学实验翻转课堂改革中的应用效果。方法分析雨课堂平台较传统实验教学法的优势,以及将其用于药学专业有机化学实验翻转课堂改革的现状、效果及不足。结果与结论与传统实验教学法相比,雨课堂平台具有互动性强、边界灵活、资源丰富、管理便捷等优势,其主要在教学的内容、方法和评价上进行了改革,有效提升了教学效果,激发了学员的学习兴趣,优化了教学资源配置。但还存在学员对雨课堂平台的使用不够熟练,部分实验视频清晰度不够,操作不规范等问题。建议学员强化实验前的准备工作,指导教员加强知识储备和课堂掌控能力,以进一步提升教学效果。 展开更多
关键词 雨课堂平台 有机化学实验 教学改革 翻转课堂
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雨课堂结合对分课堂教学模式在神经外科学教学中的探索与实践
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作者 唐纯海 《首都食品与医药》 2025年第7期114-116,共3页
目的探究雨课堂结合对分课堂(PAD)教学模式在神经外科学教学中的应用价值。方法选取广西医科大学2019级五年制临床医学专业(神经外科学)本科生104名,根据随机数表法分为对照组(n=52)、实验组(n=52),对照组接受传统教学法,实验组接受雨... 目的探究雨课堂结合对分课堂(PAD)教学模式在神经外科学教学中的应用价值。方法选取广西医科大学2019级五年制临床医学专业(神经外科学)本科生104名,根据随机数表法分为对照组(n=52)、实验组(n=52),对照组接受传统教学法,实验组接受雨课堂结合PAD教学模式;对比两组学生的考核成绩、学习投入度[中文版学习投入量表(UWES-S)]、学生对教学模式的认可度。结果与对照组比较,实验组考核成绩更高(P<0.05);教学后,两组UWES-S评分较教学前提高,且实验组高于对照组(P<0.05);实验组教学模式认可度(98.08%)高于对照组(82.69%)(P<0.05)。结论雨课堂结合PAD教学模式能够提高神经外科学生的学习投入度,提升学习成绩,提高学生对教学模式认可度。 展开更多
关键词 神经外科 雨课堂 对分课堂 考核成绩
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基于BOPPPS教学模式的“微机原理”课程教学实践探索
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作者 袁海斌 《教育教学论坛》 2025年第15期93-96,共4页
随着学科交叉的发展,课程的教学内容、体系结构、教学实践在逐步变化。针对工科非计算机专业“微机原理”课程教学课时受限的情况,提出了采用BOPPPS教学模式的混合式教学实践。通过充分利用雨课堂等网络平台和各类学习资源,对课程内容... 随着学科交叉的发展,课程的教学内容、体系结构、教学实践在逐步变化。针对工科非计算机专业“微机原理”课程教学课时受限的情况,提出了采用BOPPPS教学模式的混合式教学实践。通过充分利用雨课堂等网络平台和各类学习资源,对课程内容、教学方法和实践过程进行综合设计,建立学前知识预导入、学中互动参与讨论、学后总结与实践评测等三阶段的教学环节。以课内教学内容带动学生提高课外自我学习能力,建立动态反馈学习机制,启发和引导学生对知识的掌握和理解,从而实现递进式的教学效果的提升。 展开更多
关键词 微机原理 BOPPPS 混合教学 雨课堂
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双模态融合新路径:基于“雨课堂+对分课堂”的大学英语写作教学实践模式探究
5
作者 杜莹 《兵团教育学院学报》 2025年第6期49-54,共6页
针对当前大学英语写作教学中存在的知识传递单向性、写作过程碎片化及评价反馈滞后等现实困境,本研究构建了基于“雨课堂”与“对分课堂”深度融合的双模态教学模式。通过有机融合雨课堂的数字化教学功能与对分课堂“讲授-内化-讨论”... 针对当前大学英语写作教学中存在的知识传递单向性、写作过程碎片化及评价反馈滞后等现实困境,本研究构建了基于“雨课堂”与“对分课堂”深度融合的双模态教学模式。通过有机融合雨课堂的数字化教学功能与对分课堂“讲授-内化-讨论”的三阶段教学模式,本研究实现了写作教学流程的系统性重构。教学实践研究表明,该模式不仅能激发学生的写作动机,还能提升学生的自主学习能力,进而促进学生写作能力的提升。 展开更多
关键词 雨课堂 对分课堂:大学英语写作 教学模式
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基于BOPPPS模型多平台混合式教学创新设计与实践——以“计算机程序设计基础”课程为例 被引量:2
6
作者 张季琴 庄齐斌 +3 位作者 潘道远 奚琳 刘金朵 徐华超 《科技风》 2025年第16期110-112,共3页
为了解决传统计算机程序设计课程课堂参与度低、实践环节少、评价方式单一等问题,基于BOPPPS教学模型,融合大学MOOC、雨课堂、Edu Coder等智慧教育平台优势,探究了“计算机程序设计基础”课程的混合式教学创新设计方法,实现了BOPPPS模... 为了解决传统计算机程序设计课程课堂参与度低、实践环节少、评价方式单一等问题,基于BOPPPS教学模型,融合大学MOOC、雨课堂、Edu Coder等智慧教育平台优势,探究了“计算机程序设计基础”课程的混合式教学创新设计方法,实现了BOPPPS模型全过程,课前、课中、课后全周期的线上、线下混合,形成了系统的教学流程,提出了教学设计实例,并进行了教学实践。结果表明,该教学模式能够有效组织课堂教学,促进“线上”“线下”深度融合,有效增加师生互动,提高了学生参与度。 展开更多
关键词 BOPPPS模型 Edu Coder 雨课堂 计算机程序设计基础 混合式教学
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雨课堂结合CBL教学模式在中医骨伤科的应用 被引量:2
7
作者 宋春霖 韩杰 《中国中医药现代远程教育》 2025年第2期36-38,共3页
目的探索中医骨科临床教学运用雨课堂结合基于案例的学习(CBL)教学模式的效果。方法选取广西中医药大学中医骨伤科2021级108名本科生,以随机编号的方式分为实验组和对照组,每组54人。实验组应用雨课堂结合CBL教学法,对照组应用传统教学... 目的探索中医骨科临床教学运用雨课堂结合基于案例的学习(CBL)教学模式的效果。方法选取广西中医药大学中医骨伤科2021级108名本科生,以随机编号的方式分为实验组和对照组,每组54人。实验组应用雨课堂结合CBL教学法,对照组应用传统教学模式,两组授课教师和教材均相同。教学结束后,比较两组考核成绩及教学满意度。结果实验组考核成绩及满意度调查评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论雨课堂结合CBL教学模式是一种能够有效提高中医骨伤科课堂参与度,激发学生学习兴趣,提升学生综合能力的方法。 展开更多
关键词 雨课堂 案例教学法 中医骨伤科 临床教学 远程网络教学
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“雨课堂+项目教学法”线上线下混合式教学法在《分析化学》中的应用
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作者 蔡竞春 敬小丽 《成都中医药大学学报(教育科学版)》 2025年第2期63-64,124,共3页
目的:探讨“雨课堂+项目教学法”线上线下混合式教学法在《分析化学》中的应用。方法:用混合式教学法对实验组进行干预,再通过调查问卷和考试成绩等和对照组进行比较。结果:实验组学生的满意度较高,理论和技能操作考试的平均成绩均高于... 目的:探讨“雨课堂+项目教学法”线上线下混合式教学法在《分析化学》中的应用。方法:用混合式教学法对实验组进行干预,再通过调查问卷和考试成绩等和对照组进行比较。结果:实验组学生的满意度较高,理论和技能操作考试的平均成绩均高于对照组,有显著性差异(P<0.05)。结论:“雨课堂+项目教学法”线上线下混合式教学法能提高学生的学生兴趣、自主学习和独立思考的能力。 展开更多
关键词 雨课堂 项目教学法 分析化学
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智慧课堂教学模式在艺术概论课程中的应用研究
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作者 梁泽浩 李研旭 蒙镜丞 《中国现代教育装备》 2025年第3期34-36,共3页
针对高校艺术概论课程中出现的教学方法单一、互动少、教学设计与学情脱节等问题,基于雨课堂平台展开智慧课堂教学模式的构建与实施。通过扎根理论对智慧课堂教学模式下的学生进行深度访谈、编码分析,评价智慧课堂相较于原有课堂模式所... 针对高校艺术概论课程中出现的教学方法单一、互动少、教学设计与学情脱节等问题,基于雨课堂平台展开智慧课堂教学模式的构建与实施。通过扎根理论对智慧课堂教学模式下的学生进行深度访谈、编码分析,评价智慧课堂相较于原有课堂模式所带来的改变。研究证明,雨课堂支持下的智慧课堂教学模式有效发挥了学生的主体作用,创设了新的教学情境和教学氛围,有效提高了教学效率。 展开更多
关键词 智慧课堂 高校 艺术概论 雨课堂
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雨课堂混合式教学在血液系统疾病护理课程中的应用
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作者 佟彤 黄米娜 +1 位作者 杨柳 梁春光 《中国当代医药》 2025年第23期134-138,共5页
随着信息化、智慧化教学的不断普及,混合式教学模式在护理教育中的应用日益广泛。血液系统疾病护理作为护理学专业器官系统核心课程,在信息化高速发展的时代背景下如何更好地开展血液系统疾病护理理论教学,以提升学生学习参与度、知识... 随着信息化、智慧化教学的不断普及,混合式教学模式在护理教育中的应用日益广泛。血液系统疾病护理作为护理学专业器官系统核心课程,在信息化高速发展的时代背景下如何更好地开展血液系统疾病护理理论教学,以提升学生学习参与度、知识掌握度和实践能力与自主学习能力,是值得探讨的问题。本文通过在血液系统疾病护理课程中探索性应用雨课堂混合式教学,应用小组讨论、翻转课堂、线上视频课、入门和出门测试以及课后作业等混合式教学模式,并对血液系统疾病护理课程学生满意度调查问卷进行初步设计和应用调查。血液系统疾病护理混合式教学学生满意度问卷调查中学生认为效果最好的3项为小组讨论、翻转课堂和线上视频课,部分学生对新教学模式的接受力有待提高;线上课程内容量需进一步调整。学生对混合式教学模式总体满意度较高,通过学生积极投入的学习体验,以期有利于学生自主学习、团队合作、思维能力等的良好培养。 展开更多
关键词 雨课堂 混合式教学 血液系统疾病护理 翻转课堂
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长江雨课堂在中医诊断学教学的应用
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作者 张惠娟 梁建庆 +1 位作者 王金华 张鹏飞 《中国中医药现代远程教育》 2025年第7期13-15,共3页
依托“长江雨课堂”进行中医诊断学舌诊教学,具体教学过程分为课前、课中和课后3个阶段。课前发布课件视频,课中讲授舌诊具体内容,课后指导学生复习并测试学生对知识点的掌握情况,让学生可以更加自主有效地学习。教师可以根据学生的学... 依托“长江雨课堂”进行中医诊断学舌诊教学,具体教学过程分为课前、课中和课后3个阶段。课前发布课件视频,课中讲授舌诊具体内容,课后指导学生复习并测试学生对知识点的掌握情况,让学生可以更加自主有效地学习。教师可以根据学生的学习进度及时间调整授课节奏,让学生可以更加有效地利用时间进行系统或碎片化的学习,更好地满足学生的学习需求。在今后,线上线下混合式教学模式将深刻改变中医诊断学教学方式。 展开更多
关键词 长江雨课堂 中医诊断学 舌诊 教学模式 教学改革
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基于建构主义理论的立体化平台在母乳喂养健康教育中的应用 被引量:37
12
作者 戴小红 唐梅银 李小芒 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第14期62-65,共4页
目的探讨基于建构主义理论的立体化平台在初产妇母乳喂养健康教育中的应用效果。方法将76例初孕妇随机分为实验组(36例)和对照组(40例)。对照组给予常规母乳喂养健康教育;观察组在此基础上加以母乳喂养立体化平台干预,即按照建构主义原... 目的探讨基于建构主义理论的立体化平台在初产妇母乳喂养健康教育中的应用效果。方法将76例初孕妇随机分为实验组(36例)和对照组(40例)。对照组给予常规母乳喂养健康教育;观察组在此基础上加以母乳喂养立体化平台干预,即按照建构主义原理将立体化平台教学内容设计为母乳喂养讲堂、哺乳知识问答、支架式母乳技能操作演示、抛锚式母乳喂养案例分析、随机进入式在线互动答疑五大模块,依托微信公众平台、雨课堂App和微信群推送健康教育内容及组织互动。比较两组孕产妇干预前后母乳喂养知识、自我效能、6个月纯母乳喂养率及婴儿6个月身高、体质量的增长情况。结果观察组干预后2个月、产后住院期间母乳喂养知识、自我效能及6个月纯母乳喂养率显著高于对照组(均P<0.01)。结论基于建构主义的母乳喂养立体化平台能有效提高孕产妇母乳喂养的知识,坚定母乳喂养信念,强化母乳喂养行为,促进母婴健康。 展开更多
关键词 建构主义 健康教育 母乳喂养 微信 信息平台 雨课堂 自我效能
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采用“慕课+雨课堂”方式的信号与系统混合式教学改革与实践 被引量:15
13
作者 王炼红 周莉 +4 位作者 陈洁平 李树涛 张小刚 马子骥 邵霞 《教育教学论坛》 2020年第16期178-179,共2页
针对信号与系统难教、难学问题,通过移动互联网技术,采用“慕课+雨课堂”的混合式教学方式,充分利用教师与学生的碎片化时间,打破传统教学中时间与空间限制,以有效组织课前、课中、课后的教学与交流互动。教学实践表明:混合式教学改革... 针对信号与系统难教、难学问题,通过移动互联网技术,采用“慕课+雨课堂”的混合式教学方式,充分利用教师与学生的碎片化时间,打破传统教学中时间与空间限制,以有效组织课前、课中、课后的教学与交流互动。教学实践表明:混合式教学改革提升了教学效果,加强了学生实践能力的培养。 展开更多
关键词 混合式教学 实践 慕课 雨课堂
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混合式教学模式在临床医学教学中的改革探讨 被引量:64
14
作者 许静 童睿 崔巍 《医学教育研究与实践》 2020年第1期164-166,共3页
现代教学技术背景正好顺应临床医学教育教学不断发展进步的要求。以雨课堂及“互联网+”技术背景为依托,形成慕课、雨课堂、智慧好医院与传统教学模式相结合的混合式教学模式,对课前、课中和课后三个教学阶段带来新的改变,并以课程最终... 现代教学技术背景正好顺应临床医学教育教学不断发展进步的要求。以雨课堂及“互联网+”技术背景为依托,形成慕课、雨课堂、智慧好医院与传统教学模式相结合的混合式教学模式,对课前、课中和课后三个教学阶段带来新的改变,并以课程最终成绩与师生评价来评估教学方式的优劣。基于雨课堂与“互联网+”技术背景下的混合式教学模式不仅提供一种新的教学方式,加深了教学的深度,拓展了教学的广度,更进一步促进临床医学教学改革的进行。 展开更多
关键词 临床医学课程 雨课堂 MOOC 智慧好医院 混合教学模式
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混合式教学模式探究 被引量:22
15
作者 刘艳 陈卓 +1 位作者 张庆芳 陈园园 《高教学刊》 2020年第20期117-120,共4页
在现代化教育技术迅速发展的大环境下,混合式教学模式应势而出,文章通过混合式教学模式实践,探究该教学模式的优缺点,结合现代化教育理念及技术,提出改进构想,以期进一步提高教学效果.
关键词 混合式教学模式 雨课堂 过程监督
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一种全周期纯线上教学组织与实施方法 被引量:3
16
作者 刘伟平 吕志伟 +3 位作者 周蕊 谢建涛 焦博 刘婧 《测绘通报》 CSCD 北大核心 2022年第S01期190-194,共5页
综合应用雨课堂、钉钉与腾讯会议3个APP作为线上教学工具,按照课前准备、直播教学、课后作业、研讨交流、线上答疑、考核评估等6个教学环节,设计了一种全周期纯线上教学组织方法,并以笔者所在院校导航工程专业必修课程卫星轨道理论课为... 综合应用雨课堂、钉钉与腾讯会议3个APP作为线上教学工具,按照课前准备、直播教学、课后作业、研讨交流、线上答疑、考核评估等6个教学环节,设计了一种全周期纯线上教学组织方法,并以笔者所在院校导航工程专业必修课程卫星轨道理论课为例,开展了教学实施试验,据此分析对比了线上教学的优势与缺陷。实际教学效果表明,本文设计的教学模式能够有效发挥线上教学优势,提高学生参与教学的热情,较好地完成了既定教学目标。 展开更多
关键词 线上教学 钉钉 雨课堂 腾讯会议 教学组织
原文传递
“互联网+”时代下“雨课堂”在课程中的教学改革实践研究 被引量:90
17
作者 孙笑微 《沈阳师范大学学报(自然科学版)》 CAS 2018年第1期92-96,共5页
"互联网+"时代下"雨课堂"的教学改革实践对传统课堂教学提出了很大的挑战,通过对《C++程序设计》课程进行教学改革实践研究,初步探索了"互联网+"时代下"雨课堂"的教学改革实践,包括基于海量互... "互联网+"时代下"雨课堂"的教学改革实践对传统课堂教学提出了很大的挑战,通过对《C++程序设计》课程进行教学改革实践研究,初步探索了"互联网+"时代下"雨课堂"的教学改革实践,包括基于海量互联网资源的教学准备环节、基于预习任务单的课前自主和合作学习环节、基于"雨课堂"的课堂交互环节、基于复习任务单的课后提升环节等方面,并简单分析了在大数据背景下"雨课堂"的应用对课程教学改革实践带来的影响。针对"雨课堂"的应用现状、面临的问题和解决的方法等方面进行阐述与分析,旨在与同行分享经验,为高校更好地利用"雨课堂"建设线上、线下混合教学模式提供参考。"互联网+"时代下"雨课堂"在课程中的教学改革实践可以拓宽学生知识面、提高学生综合素质、促进师生平等,还能实现实时动态评价,为教育带来了新的发展机遇。 展开更多
关键词 互联网+ 雨课堂 C++程序设计 教学改革实践
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基于雨课堂,5步打造在线直播课 被引量:40
18
作者 王辉 宋修艳 《大学化学》 CAS 2020年第5期3-6,共4页
新型冠状病毒肺炎疫情爆发,确诊人数不断攀升,高校延期开学,但停课不停教、停课不停学,这要求高校教师要学会利用现有网络资源,积极开展在线教学。雨课堂因为界面简单,上手容易,受到一线教师的青睐。本文以雨课堂为例,通过简单的5个步骤... 新型冠状病毒肺炎疫情爆发,确诊人数不断攀升,高校延期开学,但停课不停教、停课不停学,这要求高校教师要学会利用现有网络资源,积极开展在线教学。雨课堂因为界面简单,上手容易,受到一线教师的青睐。本文以雨课堂为例,通过简单的5个步骤,帮助零基础的教师实现在线教学,为广大一线教师提供了一个简单有效的解决思路。 展开更多
关键词 新型冠状病毒肺炎 雨课堂 在线直播课
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基于“雨课堂”的BOPPPS 教学模式的应用——以“电路理论”课程为例 被引量:22
19
作者 田莉 胡鹤宇 李延平 《湖南工程学院学报(社会科学版)》 2021年第1期104-108,共5页
在“互联网+”大背景下,将信息技术引入课堂教学已经成为教学改革和创新的迫切需要。构建基于“雨课堂”的BOPPPS教学新模式,该模式将“雨课堂”有效地融入BOPPPS的引入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节中,并创设出一... 在“互联网+”大背景下,将信息技术引入课堂教学已经成为教学改革和创新的迫切需要。构建基于“雨课堂”的BOPPPS教学新模式,该模式将“雨课堂”有效地融入BOPPPS的引入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节中,并创设出一种科学探究的情境。实践表明:基于“雨课堂”的BOPPPS模式实现了信息技术与BOPPPS模式的有机融合,展示了探究性教学理念。 展开更多
关键词 BOPPPS 探究性教学 “雨课堂”
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雨课堂支持下“互联网+”职业教育混合式教学 被引量:17
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作者 刘佳 薛明姬 宋月丽 《承德石油高等专科学校学报》 CAS 2017年第4期74-75,91,共3页
为提高课堂教学质量引入建构主义学习理论,利用各种资源,创建了有利于高职学生发展的教育创新模式。在实施过程中,采用"互联网+教育"混合式教学模式,把不同情境下的教学活动如学生自定义教学、面授教学、在线教学等相结合。... 为提高课堂教学质量引入建构主义学习理论,利用各种资源,创建了有利于高职学生发展的教育创新模式。在实施过程中,采用"互联网+教育"混合式教学模式,把不同情境下的教学活动如学生自定义教学、面授教学、在线教学等相结合。以微信雨课堂为平台来实现在线教学,并且根据雨课堂系统的数据反馈最终将周期的教学数据转换为师生进一步改进教学的决策依据,将教与学从"经验驱动"向"数据驱动"转变。 展开更多
关键词 雨课堂 互联网+ 混合式教学 高职教育
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