期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到301篇文章
< 1 2 … 16 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
基于“MOOC+Rain Class”的景观设计学智慧课堂教学实践
1
作者 赵丽艳 韩璐 +1 位作者 胡平 刘杰 《安徽建筑》 2020年第11期122-122,208,共2页
目前,国内外众多的MOOC平台和信息技术支持下的"Rain Class"等,线上教学手段显著改变了传统教学模式,文章通过分析MOOC和Rain Class平台特点,运用"MOOC+Rain Class"进行景观设计学智慧教学,构建了景观设计学"M... 目前,国内外众多的MOOC平台和信息技术支持下的"Rain Class"等,线上教学手段显著改变了传统教学模式,文章通过分析MOOC和Rain Class平台特点,运用"MOOC+Rain Class"进行景观设计学智慧教学,构建了景观设计学"MOOC+Rain Class"智慧教学模式框架,从课前、课中、课后三个阶段实现了景观设计学"MOOC+Rain Class"智慧教学过程,并提出"MOOC+Rain Class"智慧教学过程化考核改革方法,为更好地开展景观设计类课程线上、线下智慧教学提供参考。 展开更多
关键词 MOOC+rain class 智慧课堂 景观设计学
在线阅读 下载PDF
雨课堂结合对分课堂教学模式在神经外科学教学中的探索与实践
2
作者 唐纯海 《首都食品与医药》 2025年第7期114-116,共3页
目的探究雨课堂结合对分课堂(PAD)教学模式在神经外科学教学中的应用价值。方法选取广西医科大学2019级五年制临床医学专业(神经外科学)本科生104名,根据随机数表法分为对照组(n=52)、实验组(n=52),对照组接受传统教学法,实验组接受雨... 目的探究雨课堂结合对分课堂(PAD)教学模式在神经外科学教学中的应用价值。方法选取广西医科大学2019级五年制临床医学专业(神经外科学)本科生104名,根据随机数表法分为对照组(n=52)、实验组(n=52),对照组接受传统教学法,实验组接受雨课堂结合PAD教学模式;对比两组学生的考核成绩、学习投入度[中文版学习投入量表(UWES-S)]、学生对教学模式的认可度。结果与对照组比较,实验组考核成绩更高(P<0.05);教学后,两组UWES-S评分较教学前提高,且实验组高于对照组(P<0.05);实验组教学模式认可度(98.08%)高于对照组(82.69%)(P<0.05)。结论雨课堂结合PAD教学模式能够提高神经外科学生的学习投入度,提升学习成绩,提高学生对教学模式认可度。 展开更多
关键词 神经外科 雨课堂 对分课堂 考核成绩
暂未订购
基于BOPPPS教学模式的“微机原理”课程教学实践探索
3
作者 袁海斌 《教育教学论坛》 2025年第15期93-96,共4页
随着学科交叉的发展,课程的教学内容、体系结构、教学实践在逐步变化。针对工科非计算机专业“微机原理”课程教学课时受限的情况,提出了采用BOPPPS教学模式的混合式教学实践。通过充分利用雨课堂等网络平台和各类学习资源,对课程内容... 随着学科交叉的发展,课程的教学内容、体系结构、教学实践在逐步变化。针对工科非计算机专业“微机原理”课程教学课时受限的情况,提出了采用BOPPPS教学模式的混合式教学实践。通过充分利用雨课堂等网络平台和各类学习资源,对课程内容、教学方法和实践过程进行综合设计,建立学前知识预导入、学中互动参与讨论、学后总结与实践评测等三阶段的教学环节。以课内教学内容带动学生提高课外自我学习能力,建立动态反馈学习机制,启发和引导学生对知识的掌握和理解,从而实现递进式的教学效果的提升。 展开更多
关键词 微机原理 BOPPPS 混合教学 雨课堂
在线阅读 下载PDF
雨课堂结合CBL教学模式在中医骨伤科的应用 被引量：2
4
作者 宋春霖 韩杰 《中国中医药现代远程教育》 2025年第2期36-38,共3页
目的探索中医骨科临床教学运用雨课堂结合基于案例的学习(CBL)教学模式的效果。方法选取广西中医药大学中医骨伤科2021级108名本科生,以随机编号的方式分为实验组和对照组,每组54人。实验组应用雨课堂结合CBL教学法,对照组应用传统教学... 目的探索中医骨科临床教学运用雨课堂结合基于案例的学习(CBL)教学模式的效果。方法选取广西中医药大学中医骨伤科2021级108名本科生,以随机编号的方式分为实验组和对照组,每组54人。实验组应用雨课堂结合CBL教学法,对照组应用传统教学模式,两组授课教师和教材均相同。教学结束后,比较两组考核成绩及教学满意度。结果实验组考核成绩及满意度调查评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论雨课堂结合CBL教学模式是一种能够有效提高中医骨伤科课堂参与度,激发学生学习兴趣,提升学生综合能力的方法。 展开更多
关键词 雨课堂 案例教学法 中医骨伤科 临床教学 远程网络教学
在线阅读 下载PDF
基于BOPPPS模型多平台混合式教学创新设计与实践——以“计算机程序设计基础”课程为例 被引量：1
5
作者 张季琴 庄齐斌 +3 位作者 潘道远 奚琳 刘金朵 徐华超 《科技风》 2025年第16期110-112,共3页
为了解决传统计算机程序设计课程课堂参与度低、实践环节少、评价方式单一等问题,基于BOPPPS教学模型,融合大学MOOC、雨课堂、Edu Coder等智慧教育平台优势,探究了“计算机程序设计基础”课程的混合式教学创新设计方法,实现了BOPPPS模... 为了解决传统计算机程序设计课程课堂参与度低、实践环节少、评价方式单一等问题,基于BOPPPS教学模型,融合大学MOOC、雨课堂、Edu Coder等智慧教育平台优势,探究了“计算机程序设计基础”课程的混合式教学创新设计方法,实现了BOPPPS模型全过程,课前、课中、课后全周期的线上、线下混合,形成了系统的教学流程,提出了教学设计实例,并进行了教学实践。结果表明,该教学模式能够有效组织课堂教学,促进“线上”“线下”深度融合,有效增加师生互动,提高了学生参与度。 展开更多
关键词 BOPPPS模型 Edu Coder 雨课堂 计算机程序设计基础 混合式教学
在线阅读 下载PDF
“雨课堂+项目教学法”线上线下混合式教学法在《分析化学》中的应用
6
作者 蔡竞春 敬小丽 《成都中医药大学学报(教育科学版)》 2025年第2期63-64,124,共3页
目的:探讨“雨课堂+项目教学法”线上线下混合式教学法在《分析化学》中的应用。方法:用混合式教学法对实验组进行干预,再通过调查问卷和考试成绩等和对照组进行比较。结果:实验组学生的满意度较高,理论和技能操作考试的平均成绩均高于... 目的:探讨“雨课堂+项目教学法”线上线下混合式教学法在《分析化学》中的应用。方法:用混合式教学法对实验组进行干预,再通过调查问卷和考试成绩等和对照组进行比较。结果:实验组学生的满意度较高,理论和技能操作考试的平均成绩均高于对照组,有显著性差异(P<0.05)。结论:“雨课堂+项目教学法”线上线下混合式教学法能提高学生的学生兴趣、自主学习和独立思考的能力。 展开更多
关键词 雨课堂 项目教学法 分析化学
在线阅读 下载PDF
智慧课堂教学模式在艺术概论课程中的应用研究
7
作者 梁泽浩 李研旭 蒙镜丞 《中国现代教育装备》 2025年第3期34-36,共3页
针对高校艺术概论课程中出现的教学方法单一、互动少、教学设计与学情脱节等问题,基于雨课堂平台展开智慧课堂教学模式的构建与实施。通过扎根理论对智慧课堂教学模式下的学生进行深度访谈、编码分析,评价智慧课堂相较于原有课堂模式所... 针对高校艺术概论课程中出现的教学方法单一、互动少、教学设计与学情脱节等问题,基于雨课堂平台展开智慧课堂教学模式的构建与实施。通过扎根理论对智慧课堂教学模式下的学生进行深度访谈、编码分析,评价智慧课堂相较于原有课堂模式所带来的改变。研究证明,雨课堂支持下的智慧课堂教学模式有效发挥了学生的主体作用,创设了新的教学情境和教学氛围,有效提高了教学效率。 展开更多
关键词 智慧课堂 高校 艺术概论 雨课堂
在线阅读 下载PDF
雨课堂混合式教学在血液系统疾病护理课程中的应用
8
作者 佟彤 黄米娜 +1 位作者 杨柳 梁春光 《中国当代医药》 2025年第23期134-138,共5页
随着信息化、智慧化教学的不断普及,混合式教学模式在护理教育中的应用日益广泛。血液系统疾病护理作为护理学专业器官系统核心课程,在信息化高速发展的时代背景下如何更好地开展血液系统疾病护理理论教学,以提升学生学习参与度、知识... 随着信息化、智慧化教学的不断普及,混合式教学模式在护理教育中的应用日益广泛。血液系统疾病护理作为护理学专业器官系统核心课程,在信息化高速发展的时代背景下如何更好地开展血液系统疾病护理理论教学,以提升学生学习参与度、知识掌握度和实践能力与自主学习能力,是值得探讨的问题。本文通过在血液系统疾病护理课程中探索性应用雨课堂混合式教学,应用小组讨论、翻转课堂、线上视频课、入门和出门测试以及课后作业等混合式教学模式,并对血液系统疾病护理课程学生满意度调查问卷进行初步设计和应用调查。血液系统疾病护理混合式教学学生满意度问卷调查中学生认为效果最好的3项为小组讨论、翻转课堂和线上视频课,部分学生对新教学模式的接受力有待提高;线上课程内容量需进一步调整。学生对混合式教学模式总体满意度较高,通过学生积极投入的学习体验,以期有利于学生自主学习、团队合作、思维能力等的良好培养。 展开更多
关键词 雨课堂 混合式教学 血液系统疾病护理 翻转课堂
暂未订购
长江雨课堂在中医诊断学教学的应用
9
作者 张惠娟 梁建庆 +1 位作者 王金华 张鹏飞 《中国中医药现代远程教育》 2025年第7期13-15,共3页
依托“长江雨课堂”进行中医诊断学舌诊教学,具体教学过程分为课前、课中和课后3个阶段。课前发布课件视频,课中讲授舌诊具体内容,课后指导学生复习并测试学生对知识点的掌握情况,让学生可以更加自主有效地学习。教师可以根据学生的学... 依托“长江雨课堂”进行中医诊断学舌诊教学,具体教学过程分为课前、课中和课后3个阶段。课前发布课件视频,课中讲授舌诊具体内容,课后指导学生复习并测试学生对知识点的掌握情况,让学生可以更加自主有效地学习。教师可以根据学生的学习进度及时间调整授课节奏,让学生可以更加有效地利用时间进行系统或碎片化的学习,更好地满足学生的学习需求。在今后,线上线下混合式教学模式将深刻改变中医诊断学教学方式。 展开更多
关键词 长江雨课堂 中医诊断学 舌诊 教学模式 教学改革
在线阅读 下载PDF
基于“雨课堂+SPOC”的结构力学大班混合教学探索与实践 被引量：4
10
作者 齐欣 蔡婧 +1 位作者 余志祥 赵雷 《高教学刊》 2024年第27期118-121,共4页
该文基于教学实践探讨结构力学大班教学采用“雨课堂+SPOC”的线上线下混合式教学模式的教学设计及教学效果。通过对2个学期多个教学班的统计数据分析表明,采用了混合式教学模式的班级及格率高、高分段人数占比大、课程满意度高,其中雨... 该文基于教学实践探讨结构力学大班教学采用“雨课堂+SPOC”的线上线下混合式教学模式的教学设计及教学效果。通过对2个学期多个教学班的统计数据分析表明,采用了混合式教学模式的班级及格率高、高分段人数占比大、课程满意度高,其中雨课堂及SPOC参与度高的学生成绩更佳。雨课堂的课堂互动与期末成绩的相关性最高,纸质作业的成绩与期末成绩也呈现出较高的相关性,表明传统教学手段与现代化的信息手段同等重要。对于大班教学中混合式教学信息化技术手段的合理应用,提出教学对策与设计建议。 展开更多
关键词 雨课堂 SPOC 结构力学 混合教学 大班教学
在线阅读 下载PDF
新工科背景下“以学生为主体”的电路实验教学改革
11
作者 刘月文 李永亭 +2 位作者 齐咏生 尹煜 陈晓艳 《中国现代教育装备》 2024年第17期79-81,84,共4页
在“以学生为主体”的教学理念下,内蒙古工业大学针对电路实验课程进行了改革。通过校园网络教学平台自建的实验资源库,结合雨课堂智慧教学工具,实现了对学生课前、课中、课后的闭环式实验监管。实验教学模式设计更注重探索式学习,通过... 在“以学生为主体”的教学理念下,内蒙古工业大学针对电路实验课程进行了改革。通过校园网络教学平台自建的实验资源库,结合雨课堂智慧教学工具,实现了对学生课前、课中、课后的闭环式实验监管。实验教学模式设计更注重探索式学习,通过提问的方式引导学生逐步开展实践操作。实验考核加入过程考核及激励评价机制,可以更全面准确地量化学生的学习效果。 展开更多
关键词 以学生为主体 电路实验 雨课堂 探索式
在线阅读 下载PDF
雨课堂结合CBL教学法在泌尿外科见习中的实践研究 被引量：3
12
作者 吴禹锟 蒋双键 +2 位作者 张俊隆 吴荣佩 莫承强 《继续医学教育》 2024年第9期78-81,共4页
目的比较以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)结合雨课堂教学法与传统讲授法在本科学生在泌尿外科见习中的教学效果。方法选取2022年11月至2023年5月在中山大学附属第一医院泌尿外科临床见习的68名学生为研究对象,将其随机分... 目的比较以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)结合雨课堂教学法与传统讲授法在本科学生在泌尿外科见习中的教学效果。方法选取2022年11月至2023年5月在中山大学附属第一医院泌尿外科临床见习的68名学生为研究对象,将其随机分为2组,对照组(n=34)采用传统讲授式教学;试验组(n=34)采用雨课堂结合CBL教学。课后对2组学生进行相同的考试和问卷调查。通过课堂理论考试成绩和问卷调查评价教学效果。结果试验组学生课后理论考试平均成绩为(84.26±15.03)分,高于对照组学生的(73.53±16.63)分,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示试验组在独立自主学习、参与课堂互动、总体评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),在临床思维能力上试验组高于对照组,差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过雨课堂结合CBL的新型教学方式有助于活跃课堂气氛,激发学习积极性,在泌尿外科见习相关理论和临床实践中可取得良好的学习效果。 展开更多
关键词 以案例为基础的教学法 雨课堂 翻转课堂 见习 泌尿外科 医学教育
在线阅读 下载PDF
虚拟仿真技术联合雨课堂在肠造口护理实践教学中的应用 被引量：17
13
作者 王颖 田建丽 +4 位作者 焦亚辉 张学敏 张荣 薛茹 田伶玉 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第2期83-86,共4页
目的探索虚拟仿真技术联合雨课堂在肠造口护理实践教学中的应用效果,为提升护理实践教学质量提供参考。方法将2020级护理本科三年级2个自然班的学生随机分为对照组(n=37)与试验组(n=36)。对照组采用传统实践教学模式,即教师示教、学生... 目的探索虚拟仿真技术联合雨课堂在肠造口护理实践教学中的应用效果,为提升护理实践教学质量提供参考。方法将2020级护理本科三年级2个自然班的学生随机分为对照组(n=37)与试验组(n=36)。对照组采用传统实践教学模式,即教师示教、学生练习、教师巡回、学生反示,试验组采用虚拟仿真技术联合雨课堂教学模式。教学后比较两组理论及操作考核成绩,并进行教学效果评价。结果教学后试验组理论及操作考核成绩显著高于对照组(均P<0.05),70%以上的试验组学生认可虚拟仿真技术联合雨课堂教学模式,充分肯定教学效果。结论虚拟仿真技术联合雨课堂有利于加强学生自主学习能力、激发学习兴趣、培养临床思维,可有效提高肠造口护理实践教学质量。 展开更多
关键词 肠造口 虚拟现实 虚拟仿真系统 雨课堂 案例教学 教学质量 护理教学
在线阅读 下载PDF
基于“雨课堂”与PBL、CBL结合的教学模式在临床微生物学检验实习教学中的应用 被引量：12
14
作者 凌勇 袁凯旋 +2 位作者 禄梦笛 张德才 刘洁 《标记免疫分析与临床》 CAS 2024年第7期1356-1360,共5页
目的探讨基于“雨课堂”与PBL、CBL结合的教学模式在临床微生物学检验实习教学中的实践效果。方法研究对象分为两组实习生,观察组包括36名2023年6月至2024年4月在临床微生物室实习的学生,对照组包括43名2022年6月至2023年4月在在临床微... 目的探讨基于“雨课堂”与PBL、CBL结合的教学模式在临床微生物学检验实习教学中的实践效果。方法研究对象分为两组实习生,观察组包括36名2023年6月至2024年4月在临床微生物室实习的学生,对照组包括43名2022年6月至2023年4月在在临床微生物室实习的学生。对照组采用传统实习带教模式,观察组采用“雨课堂”与PBL、CBL结合的教学模式。临床微生物室实习结束后,比较两组的理论考试成绩和实验操作考核成绩,同时采用问卷星调查教学满意度。结果观察组的理论考试成绩和实验操作考核成绩都高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组大多数同学对基于“雨课堂”与PBL、CBL结合教学模式的教学效果满意,在激发学习兴趣、积极性和提高学习能力等各方面均优于传统教学模式。结论采用“雨课堂”与PBL、CBL结合的教学模式应用于临床微生物学检验的实习教学,有助于激发学生学习的兴趣和主动性,并且促进学生临床思维的培养,能够有效提升教学效果。 展开更多
关键词 雨课堂 PBL CBL 临床微生物学 实习教学
暂未订购
雨课堂联合BOPPPS教学模式在小儿骨科教学中的应用实践 被引量：4
15
作者 刘益雷 吴晓明 +1 位作者 师晓强 韩晔 《中国继续医学教育》 2024年第24期130-133,共4页
目的探讨雨课堂联合课程引入、学习目标、课前摸底、参与式学习、课后测验和总结(bridge-in,objective,pre-assessment,par-ticipatory-learnng,post-assessment,summary,BOPPPS)在小儿骨科教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2020年... 目的探讨雨课堂联合课程引入、学习目标、课前摸底、参与式学习、课后测验和总结(bridge-in,objective,pre-assessment,par-ticipatory-learnng,post-assessment,summary,BOPPPS)在小儿骨科教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2020年6月在河北大学附属医院小儿骨科实习的100名学生为研究对象,随机将其分为对照组和试验组,每组各50名学生。对照组给予传统授课模式教学,试验组采用雨课堂联合BOPPPS教学模式进行教学,通过考试评价2组教学效果,利用自制问卷调查教学满意度。结果试验组的课堂提问、课后测试及理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实践操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);教学满意度调查发现,试验组学生对实践教学的满意度为96.00%,高于对照组的66.00%,差异有统计学意义(P<0.001)。结论雨课堂联合BOPPPS教学模式在小儿骨科教学中的应用,不仅能够提高学生的理论成绩和实践技能水平,还能够提高学生的学习兴趣和参与度,为培养优秀的骨科人才奠定了良好基础。 展开更多
关键词 雨课堂 BOPPPS教学模式 小儿骨科教学 实践能力 满意度 教学评价
在线阅读 下载PDF
BOPPPS智慧教学模式的研究与实践——以物理化学课程教学为例 被引量：4
16
作者 辜家芳 许可 《化工设计通讯》 CAS 2024年第9期97-99,共3页
在运用BOPPPS教学模式的基础上,充分应用“雨课堂”智慧教学工具,开展物理化学课程教学。革新教学方法,在有限的课堂教学时长中对课堂教学进行精心的设计。采用新的教学模式后,增进了学生课堂学习参与度,课程关注度明显提高。
关键词 BOPPPS教学模式 雨课堂 物理化学 教学方法
在线阅读 下载PDF
基于雨课堂平台的大学物理混合式教学探索 被引量：1
17
作者 宋宁 张雷明 +1 位作者 李富强 张伟 《中国现代教育装备》 2024年第23期85-88,共4页
为适应新工科建设的需求,基于雨课堂平台进行了大学物理课程混合式教学模式探索。参考BOPPPS教学模式,在重构教学内容、建设数字教学资源的基础上,开展了线上线下混合式教学。利用雨课堂平台贯通课堂教学的前中后、拓展了课堂教学时间,... 为适应新工科建设的需求,基于雨课堂平台进行了大学物理课程混合式教学模式探索。参考BOPPPS教学模式,在重构教学内容、建设数字教学资源的基础上,开展了线上线下混合式教学。利用雨课堂平台贯通课堂教学的前中后、拓展了课堂教学时间,为解决因学时压缩带来的问题提供了一种参考方案。 展开更多
关键词 混合式教学 雨课堂 学时压缩
在线阅读 下载PDF
基于学习者视域的高校教学优化策略研究--以贵州财经大学雨课堂教学为例 被引量：1
18
作者 段春红 陈子健 陈清容 《中国现代教育装备》 2024年第13期171-174,共4页
通过对雨课堂各项功能的作用及效果进行问卷调查,从学习者视角探析以师生多元实时互动、教学全周期数据分析等优势为教学赋予新体验的雨课堂智慧教学工具在高校本科教学中的应用,提出“尊重不同课程特点和学习者选择,采取个性化教学”... 通过对雨课堂各项功能的作用及效果进行问卷调查,从学习者视角探析以师生多元实时互动、教学全周期数据分析等优势为教学赋予新体验的雨课堂智慧教学工具在高校本科教学中的应用,提出“尊重不同课程特点和学习者选择,采取个性化教学”“理顺学习者心路历程,有选择地使用教学工具”“狠抓教学核心本质,提升课程资源的有效性”“遵循学习特点,引导学习者强化知识的整合”等调整策略,为其他高校应用雨课堂提供重要参考。 展开更多
关键词 普通高校 教学改革 雨课堂 调查与优化
在线阅读 下载PDF
基于雨课堂和BOPPPS改进模型的混合式教学设计与实践——酒店管理微主题实训课 被引量：1
19
作者 肖绪培 段方俊 +1 位作者 孙华迪 陈广文 《安徽职业技术学院学报》 2024年第4期91-96,共6页
基于应用型本科酒店管理实训课程的独特性,对酒店管理实训课程内容进行微主题构建,以此设计出微主题技能比赛规则,探讨从“微”入手,进行“互联网+实训课程”教学模式的优化与构建,完成基于雨课堂和BOPPPS改进模型的混合式教学模式的设... 基于应用型本科酒店管理实训课程的独特性,对酒店管理实训课程内容进行微主题构建,以此设计出微主题技能比赛规则,探讨从“微”入手,进行“互联网+实训课程”教学模式的优化与构建,完成基于雨课堂和BOPPPS改进模型的混合式教学模式的设计,全面贯穿课前、课中、课后三个环节,构成教学活动的完整闭环。经实践,该教学模式能提高学生学习主动性,增强学生学习效果,锻炼学生的综合能力,提升教师教学能力,同时本研究也为实训课程的混合式教学实践提供参考。 展开更多
关键词 雨课堂 BOPPPS改进模型 技能比赛 混合式教学 酒店管理实训
在线阅读 下载PDF
基于雨课堂的混合教学模式在介入放射学本科教学中的应用 被引量：3
20
作者 王文亮 《中国继续医学教育》 2024年第11期123-127,共5页
目的 探讨基于雨课堂混合教学模式在介入放射学本科教学中的应用。方法 选取2017年1月—2018年9月徐州医科大学医学影像学专业100名医学生为研究对象。选择2017年1—9月医学影像学专业本科生50名为对照组,另选2018年1—9月医学影像学专... 目的 探讨基于雨课堂混合教学模式在介入放射学本科教学中的应用。方法 选取2017年1月—2018年9月徐州医科大学医学影像学专业100名医学生为研究对象。选择2017年1—9月医学影像学专业本科生50名为对照组,另选2018年1—9月医学影像学专业本科生50名为观察组。在介入放射学课程教学中,对照组根据教学大纲进行常规教学,观察组在对照组基础上加用基于雨课堂混合教学模式,对2组学生综合成绩及批判性思维、学习兴趣进行观察。结果 观察组学生的理论成绩、实践操作成绩、案例分析成绩分别为(37.25±1.04)分、(36.19±0.97)分、(18.02±0.68)分,均高于较对照组的(32.51±0.75)分、(31.05±0.69)分、(15.39±0.52)分,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组中文版批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventoryChinese version,CTDI-CV)中开放思想、寻求真相、系统化能力、个人分析能力、批判思维自信、认知熟练程度、求知欲7个维度评分分别为(46.21±1.67)分(、47.36±1.75)分、(48.25±1.96)分、(48.27±1.89)分、(47.35±1.84)分、(49.05±2.01)分、(48.96±1.92)分,均高于对照组[(40.12±1.12)分、(39.58±0.96)分、(42.35±1.34)分、(41.98±1.27)分、(38.79±0.85)分、(39.12±0.91)分、(37.98±0.76)],差异有统计学意义(P <0.001)。观察组学习兴趣、学习自主性、沟通能力评分分别为(25.32±1.86)分、(24.28±1.72)分、(25.79±1.99)分,均高于对照组的(19.25±1.05)分、(19.47±1.16)分、(20.13±1.27)分,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组教学方法、教学互动、教学内容各维度教学满意度评分分别为(27.12±1.25)分(、28.32±1.18)分(、27.31±1.35)分,均高于对照组的(22.05±0.91)分、(20.69±0.86)分、(21.95±0.82)分,差异有统计学意义(P <0.001)。结论基于雨课堂混合教学模式用于介入放射学本科教学中可提高学生的综合成绩与学习兴趣,也能提高其批判性思维能力,还可提高学生对教学的满意度。 展开更多
关键词 雨课堂 混合教学模式 介入放射学 本科教学 教学满意度 综合成绩 批判性思维 学习兴趣
在线阅读 下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 16 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部