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基于短视频的网络教学模式联合Mini-CEX测评在妇产科本科实习生培养中的应用
1
作者 王茜 邹晓锋 +1 位作者 黎莹 曾婷 《中国医学教育技术》 2026年第1期87-92,共6页
目的 探讨基于短视频的网络教学模式联合迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在妇产科本科实习生培养中的应用效果。方法 最终选取2022年5月—2024年3月于合肥医科大学附属医院妇产科实习的70名本科生为研究... 目的 探讨基于短视频的网络教学模式联合迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在妇产科本科实习生培养中的应用效果。方法 最终选取2022年5月—2024年3月于合肥医科大学附属医院妇产科实习的70名本科生为研究对象,随机分为试验组(n=35)与对照组(n=35)。试验组采用短视频网络教学模式,对照组采用传统幻灯片结合模具教学。通过随堂测试、出科考试(理论与操作)、Mini-CEX测评(病史采集、体格检查、人文关怀与医患沟通等7项)及教学效果问卷调查(授课形式、自学能力等6项)评估两组教学效果。结果 试验组出科测试成绩为(95.06±3.85)分,高于对照组的(92.83±3.41)分(P<0.05)。Mini-CEX测评中,试验组在人文关怀与医患沟通的得分为(7.19±0.80)分,临床判断为(7.65±0.60)分,操作技能为(7.02±0.90)分及整体能力为(7.29±0.73)分,均优于对照组[(6.70±0.87)分、(6.61±1.02)分、(6.69±0.93)分、(6.76±1.13)分],差异有统计学意义(P<0.05)。教学效果问卷调查显示,试验组在授课形式、自学能力、教学方法满意度方面,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 短视频联合Mini-CEX测评的教学模式可有效提升妇产科实习生的临床思维及实践能力、自主学习效率及综合素养。 展开更多
关键词 短视频教学 Mini-CEX测评 妇产科教育 临床实习 教学效果
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探析CBL教学法结合考研大纲对中医急诊临床实习带教效果的影响 被引量：3
2
作者 甄朋超 郭珺 +2 位作者 刘美华 杨蓓 许晶晶 《中国中医急症》 2025年第6期1102-1105,共4页
目的通过分析CBL教学法结合考研大纲对中医急诊临床实习带教效果的影响,对该教学方法的优势进行客观评估。方法将在北京中医药大学附属护国寺中医医院中医急诊实习的准备考研的临床医学五年制本科生作为研究对象。进入内科实习报到时按... 目的通过分析CBL教学法结合考研大纲对中医急诊临床实习带教效果的影响,对该教学方法的优势进行客观评估。方法将在北京中医药大学附属护国寺中医医院中医急诊实习的准备考研的临床医学五年制本科生作为研究对象。进入内科实习报到时按照随机数字表法将实习医师随机平均分为观察组和对照组,观察组采用CBL教学法结合考研大纲教学模式进行临床实习教学;对照组按照传统的教学大纲,由教学干事围绕实习大纲要求设计教学带教。入科前、出科后采取理论考试、技能操作方式进行综合评价,记录每位学生的成绩并随访记录每位学生考研中医综合成绩。同时,发放教学方式满意度及教师评价与反馈问卷,根据结果评估两种教学方式的差异。结果观察组在理论知识掌握、临床技能操作、考研中医综合成绩、满意度、教师评价与反馈方面均显著优于对照组(P<0.05)。结论研究表明,CBL教学法结合考研大纲能有效提高中医急诊临床实习带教效果,为培养高素质中医人才提供了新的教学思路。 展开更多
关键词 中医急诊 CBL教学法 考研大纲 实习 效果
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BOPPPS教学模式在医学影像技术MRI实习教学中的创新实践 被引量：1
3
作者 钟佳利 郝攀 +1 位作者 彭如臣 信瑞强 《卫生职业教育》 2025年第18期67-70,共4页
目的探讨BOPPPS教学模式在医学影像技术MRI实习教学中的实践效果。方法以首都医科大学附属北京潞河医院进行MRI实习的医学影像技术专业学生为研究对象,其中研究组19人采用BOPPPS教学模式,对照组18人采用传统教学模式。比较实习结束后两... 目的探讨BOPPPS教学模式在医学影像技术MRI实习教学中的实践效果。方法以首都医科大学附属北京潞河医院进行MRI实习的医学影像技术专业学生为研究对象,其中研究组19人采用BOPPPS教学模式,对照组18人采用传统教学模式。比较实习结束后两组学生的理论与实践考核成绩、教学满意度。结果研究组的理论与实践考核成绩均优于对照组(P<0.05)。教学满意度结果显示,研究组在课程设计与实习收获方面的满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论BOPPPS教学模式有助于提高学生在MRI实习过程中的理论水平与实践操作能力,并提高教学满意度。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 医学影像技术 磁共振实习教学 教学效果 教学满意度
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情景模拟教学法在临床实习学生无菌技术培训中的应用 被引量：1
4
作者 李文举 张树丽 +2 位作者 芦磊 单杰 李亦梅 《中国卫生产业》 2025年第13期8-11,共4页
目的探讨情景模拟教学法在临床实习学生无菌技术培训中的应用效果。方法选取2023年9月—2024年1月在新疆医科大学第一附属医院实习的120名学生,依教学方法差异分组,每组60名。参照组应用传统教学法,研究组应用情景模拟教学法,对比两组... 目的探讨情景模拟教学法在临床实习学生无菌技术培训中的应用效果。方法选取2023年9月—2024年1月在新疆医科大学第一附属医院实习的120名学生,依教学方法差异分组,每组60名。参照组应用传统教学法,研究组应用情景模拟教学法,对比两组考核成绩、操作易错点发生情况、教学效果评价、教学满意度。结果研究组理论知识、实践操作评分分别为(91.23±3.78)分、(90.51±3.86)分,高于参照组的(88.21±3.84)分、(87.67±3.75)分,差异均有统计学意义(t=4.341,4.088;P均<0.05)。研究组操作易错点发生率低于参照组,教学效果评价和教学满意度高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实习学生无菌技术培训中应用情景模拟教学法的效果更好,可明显提高学生考核成绩,减少操作易错点的发生,同时有助于提高教学效果评价与教学满意度。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 无菌技术 临床实习 考核成绩 教学效果
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规范化入科和出科教育对提高医学生实习效果的作用
5
作者 明宗娟 和平 +3 位作者 李维 马蓉蓉 胡露 杨拴盈 《中国高等医学教育》 2025年第10期29-30,共2页
目的:探讨规范化入科和出科教育对医学生实习效果的影响。方法:将2020年和2021年进入我科实习的155名和113名医学生分别作为对照组(n=155)和试验组(n=113),对照组进行常规一对一带教实习,试验组融入规范化入科和出科教育。对两届医学生... 目的:探讨规范化入科和出科教育对医学生实习效果的影响。方法:将2020年和2021年进入我科实习的155名和113名医学生分别作为对照组(n=155)和试验组(n=113),对照组进行常规一对一带教实习,试验组融入规范化入科和出科教育。对两届医学生进行理论、技能和综合素质考核及问卷调查,对比其实习效果。结果:试验组的理论、操作和综合素质3项出科成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:规范化入科和出科教育有助于提升医学生的理论知识和操作技能水平以及综合素质,具有推广价值。 展开更多
关键词 规范化 入科教育 出科教育 实习生 实习效果
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创新实践教学赋能给排水科学与工程专业人才培养——西安建筑科技大学的探索与实践
6
作者 程亚 文刚 +3 位作者 黄廷林 杨福玲 杨成建 周石磊 《市政技术》 2025年第6期206-214,共9页
以西安建筑科技大学给排水科学与工程专业为研究对象,针对当前实践教学存在的问题,阐述一系列创新举措,包括在设计环节引入虚拟仿真模块、实验环节应用数字孪生技术、拓展毕业设计内容、采用问题导向性实习模式。这些创新旨在提升学生... 以西安建筑科技大学给排水科学与工程专业为研究对象,针对当前实践教学存在的问题,阐述一系列创新举措,包括在设计环节引入虚拟仿真模块、实验环节应用数字孪生技术、拓展毕业设计内容、采用问题导向性实习模式。这些创新旨在提升学生实践能力、创新思维及专业知识综合运用能力,为给排水科学与工程专业人才培养探索新路径,也为相关专业实践教学改革提供参考。通过具体生产实习案例分析,验证创新实践教学模式的有效性与可改进之处,为优化专业人才培养模式提供实证依据。同时,改革成果体现了“学生中心、产出导向、持续改进”的工程认证理念,对推动工程教育发展具有重要意义。 展开更多
关键词 给排水科学与工程 创新实践教学 人才培养 实习效果 实践教学改革
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基于“以学生为中心”理念在内分泌科临床实习带教中的应用
7
作者 辛彩虹 邹富婷 +2 位作者 徐赫蔓 郑爽 刘辛光 《中国卫生产业》 2025年第24期187-189,193,共4页
目的探讨基于“以学生为中心”理念在内分泌科临床实习带教中的应用效果。方法将2023年6月—2024年6月在沈阳市第四人民医院内分泌科实习的53名医学生作为研究对象,根据抽签法随机分为参照组(n=27)与研究组(n=26)。参照组应用传统教学法... 目的探讨基于“以学生为中心”理念在内分泌科临床实习带教中的应用效果。方法将2023年6月—2024年6月在沈阳市第四人民医院内分泌科实习的53名医学生作为研究对象,根据抽签法随机分为参照组(n=27)与研究组(n=26)。参照组应用传统教学法,研究组应用基于“以学生为中心”理念的教学法,对比两组考核成绩、临床能力、教学满意度。结果研究组考核成绩总分为(83.61±3.75)分,高于参照组的(74.64±3.83)分,差异有统计学意义(t=8.611,P<0.05)。研究组的自主学习能力、临床思维能力、循证思维能力、临床技能、沟通能力、文献查阅能力均高于参照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学满意度高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在内分泌科临床实习带教中应用基于“以学生为中心”理念的教学法,不仅有助于提高医学生考核成绩与临床能力,还可以提高医学生对教学的满意度。 展开更多
关键词 内分泌科 实习带教 以学生为中心 教学效果
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目标导向的反馈机制在耳鼻咽喉科临床实习教学中的应用价值
8
作者 陈涛 曾丽梅 +2 位作者 徐海艳 董洪松 赵端龙 《深圳中西医结合杂志》 2025年第20期14-17,I0006,共5页
目的:探究目标导向反馈机制(GDF)在耳鼻咽喉科临床实习教学中的应用价值。方法:选取2024年6月至2025年3月深圳大学第一附属医院耳鼻咽喉科的40名临床实习生作为研究对象,按随机数表分为对照组和观察组,各20例。对照组实习生采用常规教学... 目的:探究目标导向反馈机制(GDF)在耳鼻咽喉科临床实习教学中的应用价值。方法:选取2024年6月至2025年3月深圳大学第一附属医院耳鼻咽喉科的40名临床实习生作为研究对象,按随机数表分为对照组和观察组,各20例。对照组实习生采用常规教学法,观察组实习生在对照组的基础上增加GDF。比较两组实习生出科考核成绩、临床实践能力、实习生对教学的满意度及教师对学生的满意度,并对满意度与出科考核成绩进行相关性分析。结果:观察组实习生理论笔试与临床技能考核分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生迷你临床演练评估(Mini-CEX)量表各维度(面谈技能、体格检查技能、人文关怀、临床判断、沟通技能、组织效能、整体临床胜任力)评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组实习生对临床实习教学的总满意率高于对照组,教师对观察组实习生的临床实习总满意率高于对照组,差异均具有统计学差异(P<0.05);经Spearman相关性分析显示,教师的满意度与实习生的临床技能考核成绩及整体临床胜任力均呈正相关(r=0.921、0.428,均P<0.01);学生的满意度与理论笔试成绩及临床技能考核成绩均呈正相关(r=0.760,P<0.01;r=0.313,P<0.05)。结论:GDF能提高临床实习生的理论知识与技能水平,增强其综合能力,并有效提高临床实习教学质量。 展开更多
关键词 临床实习 耳鼻咽喉科 目标导向的反馈机制 教学效果 教学质量
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导师制联合多元教学模式在磁共振实习中的应用效果
9
作者 张赞霞 李淑健 +2 位作者 林晨 卜春晓 薛康康 《继续医学教育》 2025年第9期119-122,共4页
目的探讨导师制联合多元教学模式在磁共振实习中的应用效果。方法选取2024年1月—6月于郑州大学第一附属医院磁共振科实习且符合纳入/排除标准的80名医学影像技术专业的学生作为研究对象,用随机数字法(通过SPSS生成随机数,按随机数字大... 目的探讨导师制联合多元教学模式在磁共振实习中的应用效果。方法选取2024年1月—6月于郑州大学第一附属医院磁共振科实习且符合纳入/排除标准的80名医学影像技术专业的学生作为研究对象,用随机数字法(通过SPSS生成随机数,按随机数字大小排序),将前40名归入对照组,采用传统教学模式;后40名归入观察组,采用导师制联合多元教学模式。结果相较于对照组,观察组的学生理论知识考核成绩、操作技能考核成绩与综合能力评价等的分值更高,学生对教学模式的满意度也更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论导师制联合多元教学模式在磁共振实习中能有效提高学生的学习效果和实践能力,并获得较高的学生满意度。 展开更多
关键词 导师制 多元教学模式 磁共振实习 学习效果 实践能力 满意度
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Mini-CEX在儿科临床实习中的实际运用和效果
10
作者 刘泽 牟婷 +3 位作者 刘桂颖 包进 冯蕴慧 王华龙 《中国卫生产业》 2025年第8期150-153,共4页
目的探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在儿科临床实习中的应用效果。方法选择2023年9月—2024年3月长春市儿童医院实习生67名并根据教学方法不同分为对照组(n=34)和观察组(n=33)。对照组采用常规教学... 目的探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在儿科临床实习中的应用效果。方法选择2023年9月—2024年3月长春市儿童医院实习生67名并根据教学方法不同分为对照组(n=34)和观察组(n=33)。对照组采用常规教学模式,观察组采用Mini-CEX教学模式。对比两组教学效果。结果与对照组相比,观察组出科时考核成绩更高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。与对照组相比,观察组教学满意度更高[96.97%(32/33)vs 76.47%(26/34)],差异有统计学意义(χ^(2)=4.417,P=0.036)。结论Mini-CEX有利于提高实习生临床综合能力及教学满意度。 展开更多
关键词 迷你临床演练评估 儿科学 效果 临床实习 教学测评
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ISO15189质量管理体系在分子生物学检验实习带教中的实践与探索 被引量：1
11
作者 赵婧 赵德明 +2 位作者 袁静波 赵洋 陈辰 《中国继续医学教育》 2025年第2期134-137,共4页
目的探索ISO15189质量管理体系在分子生物学检验临床实习带教中的应用效果,旨在为培养ISO15189质量管理体系人才提供理论依据。方法选取2021年8月—2022年7月在佳木斯大学附属第一医院检验科实习的医学检验技术专业实习生94名为研究对象... 目的探索ISO15189质量管理体系在分子生物学检验临床实习带教中的应用效果,旨在为培养ISO15189质量管理体系人才提供理论依据。方法选取2021年8月—2022年7月在佳木斯大学附属第一医院检验科实习的医学检验技术专业实习生94名为研究对象,应用随机数字表法,分为对照组和观察组各47名实习生,对照组采用传统带教模式,观察组在传统带教模式基础上将ISO15189质量管理体系融入实习带教中,比较分析观察组和对照组实习生考核成绩、教学评价。结果在考核成绩上,观察组实习生的成绩[(85.45±4.67)分]高于对照组[(62.55±3.65)分],差异有统计学意义(P<0.001);在教学内容评价上,观察组实习生评价分数[(35.15±1.92)分]高于对照组[(26.45±2.18)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论将ISO15189质量管理体系融入分子生物学检验实习带教中,可以提高实习生专业素质,提高教学评价,为培育高质量医学检验人才提供参考。 展开更多
关键词 医学检验技术 分子生物学 实习带教 质量管理体系 教学效果 检验科
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内分泌科临床带教中实施PBL联合CBL教学法的效果分析 被引量：1
12
作者 殷佳辰 蒋先淑 《中国继续医学教育》 2025年第8期87-91,共5页
目的 探究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在内分泌科临床见习教学中的效果。方法 选择2022年1—12月于重庆医科大学附属永川医院内分泌科60名学生,经随机数表法分为对照组... 目的 探究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在内分泌科临床见习教学中的效果。方法 选择2022年1—12月于重庆医科大学附属永川医院内分泌科60名学生,经随机数表法分为对照组和观察组,每组30名。对照组实施传统带教,观察组实施PBL联合CBL教学法,比较组间考试成绩、教学成果评分、教学满意度。结果 观察组的综合能力考试成绩、理论成绩分别为(46.29±3.30)分、(45.27±2.22)分,对照组分别为(42.72±5.27)分、(41.63±3.86)分,相比对照组,观察组评分更高,差异有统计学意义(P<0.05);相比对照组,观察组各项教学成果评分更高,差异有统计学意义(P<0.001);通过对学生主观评价观察,相比对照组,观察组教学满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合CBL教学法可提升内分泌科临床见习学生的实习成绩,优化教学成果,提升教学满意度。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 案例教学法 内分泌科 临床见习 教学效果 教学满意度
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同伴教学在临床微生物检验实习带教中的应用研究 被引量：2
13
作者 陆燕飞 许雨乔 《继续医学教育》 2025年第1期77-80,共4页
目的 探讨同伴教学模式在临床微生物检验实习带教的应用,提高实习带教质量。方法 2021年6月至2023年6月,选取南京医科大学医学检验技术专业2019级实习生作为试验组(n=34)进行同伴教学,2018级实习生作为对照组(n=37)进行传统教学,比较2... 目的 探讨同伴教学模式在临床微生物检验实习带教的应用,提高实习带教质量。方法 2021年6月至2023年6月,选取南京医科大学医学检验技术专业2019级实习生作为试验组(n=34)进行同伴教学,2018级实习生作为对照组(n=37)进行传统教学,比较2组实习生出科考试成绩和教学满意度。结果 试验组实习生出科总成绩为(90.8±4.6)分,高于对照组的(80.3±6.4)分,差异有统计学意义(P <0.001)。其中,试验组实习生专业技能考核和综合素质考核成绩分别为(48.3±1.2)分和(42.5±4.4)分,高于对照组的(46.4±1.8)分和(34.0±6.3)分,差异均有统计学意义(P <0.001)。2组实习生对带教教师的带教态度、专业水平以及带教内容的满意度均高于80%,差异无统计学意义(P> 0.05)。试验组实习生对教学效果的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 同伴教学模式不仅可以促进实习生专业技能的提升,对学生综合素质的培养也有积极的作用,实习生对同伴教学方式满意度较高。该教学模式在提高临床微生物检验实习带教效果中具有积极的作用。 展开更多
关键词 同伴教学 临床微生物检验 实习带教 实习生 教学效果 评价
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高校小学教育专业学生实习效果评价探究
14
作者 杜菲 张紫萱 《黑龙江科学》 2025年第9期116-118,共3页
为提升高校小学教育专业学生实习效果,确定并优化实习效果评价指标,形成较为系统的评价体系,对评价体系进行可信度统计及指标权重分析,最后使用评价体系进行实证分析。结果表明,构建的指标评价体系的可信度可以接受,实习表现、实习成果... 为提升高校小学教育专业学生实习效果,确定并优化实习效果评价指标,形成较为系统的评价体系,对评价体系进行可信度统计及指标权重分析,最后使用评价体系进行实证分析。结果表明,构建的指标评价体系的可信度可以接受,实习表现、实习成果和专业成长及其部分三级指标的权重较高,实际应用中高校教师对小学教育专业学生的实习效果比较满意。该评价体系仍存在优化空间,需从适用性和有效性方面进行改进。 展开更多
关键词 高校 小学教育专业学生 实习效果 专业成长 评价体系
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PBL与引导式反馈相结合的教学法在公共卫生实习教育中的实践效果
15
作者 李杰 付菲 +3 位作者 严磊 周宇航 张雪阳 李萌 《中国卫生产业》 2025年第1期189-191,195,共4页
目的探讨以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)与引导式反馈相结合的教学法在公共卫生实习教育中的实践效果。方法选取2023年7—12月于昆明市第三人民医院公共卫生科实习的20名实习生作为传统组,接受传统教学法;另选取2024年... 目的探讨以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)与引导式反馈相结合的教学法在公共卫生实习教育中的实践效果。方法选取2023年7—12月于昆明市第三人民医院公共卫生科实习的20名实习生作为传统组,接受传统教学法;另选取2024年1—6月另一批20名实习生作为探究组,接受PBL结合引导式反馈教学法。比较两组教学效果。结果探究组实习生的理论知识掌握水平、实践技能掌握水平高于传统组,差异有统计学意义(P均<0.05);探究组教学满意度100.00%(20/20)高于传统组70.00%(14/20),差异有统计学意义(χ^(2)=4.902;P<0.05)。结论PBL与引导式反馈相结合的教学法在公共卫生实习教育中,能够有效提升实习生的理论知识掌握水平、实践技能掌握水平及教学满意度。 展开更多
关键词 以问题为导向的学习 引导式反馈 公共卫生 实习 教学效果
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三位一体模式用于泌尿外科带教中的效果
16
作者 桂有富 《中国卫生产业》 2025年第8期170-173,共4页
目的分析在泌尿外科带教中实施三位一体模式的价值。方法选取2023年1月—2024年7月永州市中心医院泌尿外科70名实习生为研究对象,按照带教方法不同分为观察组与参照组,各35名,参照组接受常规带教方式,观察组接受三位一体模式带教,对比... 目的分析在泌尿外科带教中实施三位一体模式的价值。方法选取2023年1月—2024年7月永州市中心医院泌尿外科70名实习生为研究对象,按照带教方法不同分为观察组与参照组,各35名,参照组接受常规带教方式,观察组接受三位一体模式带教,对比两组的考核成绩、批判性思维能力以及教学满意度。结果观察组病情分析、病史采集、病历书写考核成绩为(27.61±1.42)分、(27.52±1.46)分和(36.61±3.15)分,高于参照组的(25.38±2.44)分和(24.52±2.61)分和(32.42±4.18)分,差异均有统计学意义(t=4.673,5.934,4.736;P均<0.05)。观察组批判性思维能力高于参照,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学满意度为97.14%(34/35),高于参照组的77.14%(27/35),差异有统计学意义(χ^(2)=4.590,P<0.05)。结论在泌尿外科带教中实施三位一体模式带教方法的效果较好,既可提升实习生的考核水平,又可提高批判性思维能力和教学满意度。 展开更多
关键词 三位一体模式 泌尿外科 临床实习 教学效果 批判性思维 教学满意度
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PBL与翻转课堂教学方法联合应用在超声诊断学本科实习教学中的价值
17
作者 罗倩 张文轩 +1 位作者 蹇兆成 张峰 《中国卫生产业》 2025年第14期1-3,10,共4页
目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)与翻转课堂教学方法联合应用的效果与价值。方法纳入2022年6月—2024年6月于山东第二医科大学附属医院超声医学科实习的本科实习生80名,经随机数字表法分为观察组与对照组,各40名。... 目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)与翻转课堂教学方法联合应用的效果与价值。方法纳入2022年6月—2024年6月于山东第二医科大学附属医院超声医学科实习的本科实习生80名,经随机数字表法分为观察组与对照组,各40名。观察组采用PBL与翻转课堂相结合的教学模式,对照组则采用传统教学法,对比两组知识掌握度、专业知识考试成绩、参与度。结果观察组知识掌握程度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组理论知识(96.45±2.03)分、专业要点(56.38±2.65)分、设备操作技能(37.46±2.23)分均高于对照组的(82.23±1.30)分、(50.25±2.30)分、(31.87±2.39)分,差异均有统计学意义(t=9.678,7.009,8.678;P均<0.05)。观察组各项参与度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL与翻转课堂联合应用于超声诊断学本科实习教学中能有效提高实习生的知识掌握度、实践能力和参与度,具有教学价值。 展开更多
关键词 基于问题的学习 翻转课堂 超声诊断学 本科实习 教学效果
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案例与任务驱动教学法联合应用在肿瘤科临床实习教学中的价值
18
作者 陈淑霞 杨翰潮 +1 位作者 李敖 张言斐 《中国卫生产业》 2025年第11期4-7,共4页
目的探讨案例与任务驱动教学法联合应用在肿瘤科临床实习教学中的价值。方法选取2022年6月—2024年5月山东第二医科大学附属医院肿瘤科的68名实习生,根据随机数字表法分为观察组和对照组,各34名。观察组采用案例与任务驱动教学法,对照... 目的探讨案例与任务驱动教学法联合应用在肿瘤科临床实习教学中的价值。方法选取2022年6月—2024年5月山东第二医科大学附属医院肿瘤科的68名实习生,根据随机数字表法分为观察组和对照组,各34名。观察组采用案例与任务驱动教学法,对照组采用传统教学法。对比两组教学效果。结果观察组临床教学效果优于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组急救动手能力(48.27±2.23)分、病情观察判断能力(47.39±2.35)分、应急配合能力(48.38±2.26)分均高于对照组的(36.57±1.60)分、(37.46±2.45)分、(38.24±2.26)分,差异均有统计学意义(t=17.540,12.650,13.603;P均<0.05)。观察组教学模式认可度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论案例与任务驱动教学法联合应用能够有效提升肿瘤科临床实习生的综合能力和实习效果。 展开更多
关键词 案例教学法 任务驱动教学法 肿瘤科 临床实习 教学效果 应急能力
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典型病例教学模式在临床检验实习带教中的应用效果
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作者 李华 邓丽芳 《中国卫生产业》 2025年第16期184-187,共4页
目的分析在临床检验实习带教中典型病例教学模式的应用价值。方法选择2022年1月—2024年12月永州市中心医院接收的临床检验实习生50名,通过随机数字表法分为观察组与参照组,各25名,参照组接受常规教学模式,观察组采用典型病例教学模式,... 目的分析在临床检验实习带教中典型病例教学模式的应用价值。方法选择2022年1月—2024年12月永州市中心医院接收的临床检验实习生50名,通过随机数字表法分为观察组与参照组,各25名,参照组接受常规教学模式,观察组采用典型病例教学模式,比较两组考核成绩、对教学方式的认同感及带教满意度。结果教学后,观察组实习生技能考核(36.33±2.49)分、理论知识(48.22±2.61)分,均高于参照组的(33.62±2.71)分、(43.62±4.29)分,差异均有统计学意义(t=3.681,4.580;P均<0.05)。观察组实习生对教学方式的认同感高于参照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学满意度比参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论典型病例教学模式在临床检验实习生带教中效果良好,可提升学生考核成绩、对教学方式的认同感及带教满意度。 展开更多
关键词 典型病例教学模式 临床检验 实习带教 带教效果
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SCH-SPOC教学模式在神经病学临床见习中的应用
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作者 高速 张永明 +4 位作者 张振 李巍 姜人豪 杨坚 童琳 《中国继续医学教育》 2025年第3期25-30,共6页
目的探讨在神经病学临床见习中应用自主-协作-混合理念结合小规模限制性在线课程(self-directed collaborative hybrid-small private online course,SCH-SPOC)教学模式的效果。方法选取2022年9―11月在滨州医学院烟台附属医院见习的201... 目的探讨在神经病学临床见习中应用自主-协作-混合理念结合小规模限制性在线课程(self-directed collaborative hybrid-small private online course,SCH-SPOC)教学模式的效果。方法选取2022年9―11月在滨州医学院烟台附属医院见习的2018级临床医学专业学生60名,根据随机数字表法分为试验组和对照组,各30名。试验组采用SCH-SPOC教学模式,而对照组则应用传统教学模式。通过理论考试、技能考试、自主学习能力测评及满意度调查问卷对2组的教学效果进行评估。结果在理论考试方面,2组的成绩相比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组在病例分析、病史采集、重点体格检查、医患沟通能力、临床思维能力和腰椎穿刺的成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生在多学科知识融合、提高临床实践能力、激发学习积极性以及加强团队协作能力方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。自主学习能力测评结果显示,试验组学生在内在目标、学习控制感、学习自我效能感、学习意义感、学习焦虑、学习计划安排、一般方法、学习求助、学习总结、学习评价和学习管理的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。90%以上的授课教师可以接受SCH-SPOC教学模式,并认为该模式有助于教学工作。结论在神经病学临床见习中应用SCH-SPOC教学模式的教学效果显著,可提高学生的自主学习能力,使教学满意度得到提升。 展开更多
关键词 自主-协作-混合理念结合小规模限制性在线课程教学模式 神经病学 临床见习 教学效果 教学满意度 教学改革
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