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“互联网+教育”背景下矿物加工工程专业国际化课程体系建设与教学模式探索 被引量:1
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作者 余建文 孙永升 +2 位作者 高鹏 韩跃新 卢冀伟 《高教学刊》 2025年第17期9-12,共4页
以东北大学暑期国际课程为例,介绍“互联网+教育”背景下矿物加工工程专业在国际化课程建设、教学模式等方面的创新举措与探索成效,提出以学生为中心的“线上+线下”混合式教学新模式,并探讨推动国际化课程建设的措施与建议,为我国矿业... 以东北大学暑期国际课程为例,介绍“互联网+教育”背景下矿物加工工程专业在国际化课程建设、教学模式等方面的创新举措与探索成效,提出以学生为中心的“线上+线下”混合式教学新模式,并探讨推动国际化课程建设的措施与建议,为我国矿业类高校推进教育国际化及国际化人才培养提供有益借鉴与参考。 展开更多
关键词 互联网+教育 矿物加工工程 国际化课程 云课堂 混合式教学
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线上教学模式与英语学习策略使用:有调节的中介模型
2
作者 刘茜 李清平 《外国语文》 北大核心 2025年第6期167-181,共15页
本研究基于控制—价值理论和拓展—建构理论,以99名中、高水平大学英语学习者为实验对象,以同一位教师在实验组和对照组分别执行云端翻转课堂和线上传统教学为背景,探究不同线上教学模式对英语学习策略使用的影响机制和发生情境。研究发... 本研究基于控制—价值理论和拓展—建构理论,以99名中、高水平大学英语学习者为实验对象,以同一位教师在实验组和对照组分别执行云端翻转课堂和线上传统教学为背景,探究不同线上教学模式对英语学习策略使用的影响机制和发生情境。研究发现:(1)相比线上传统教学模式,云端翻转课堂对英语学习策略使用更具促进优势,外语学习动机在不同线上教学模式与学习策略使用之间发挥部分中介作用;(2)外语学习倦怠在不同线上教学模式与外语学习动机关系中发挥调节作用,即上述中介效应只发生在低倦怠水平的群体中,而对于倦怠水平较高的外语学习者来说,云端翻转课堂在维持动机方面呈现劣势,进而间接负向影响学习策略使用。可见,提升动机强度和降低倦怠水平是激发云端翻转课堂发挥促学优势的有效途径。 展开更多
关键词 云端翻转课堂 线上传统教学 英语学习策略使用 动机 倦怠
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高职院校应用电子技术专业人才培养转型与教学改革
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作者 张莉 朱文武 +2 位作者 黄金霖 伍永健 汪志红 《科技风》 2025年第1期55-57,共3页
高职院校人才培养工作目前存在着教学模式单一、学生学习目标盲目、学习过程评价体系缺失等问题,教师面临教学模式和教学关系变革的巨大挑战。本文采用线上线下混合式教学模式将传统教学与网络教学有机结合,校企共同确定“知岗位、熟设... 高职院校人才培养工作目前存在着教学模式单一、学生学习目标盲目、学习过程评价体系缺失等问题,教师面临教学模式和教学关系变革的巨大挑战。本文采用线上线下混合式教学模式将传统教学与网络教学有机结合,校企共同确定“知岗位、熟设备、明原理、析工艺”的三维教学目标。创新理虚实一体化的PTCA教学策略,探索混合式教学在探索实践中完成了“三转”教学改革。探寻应用电子技术专业培养工作创新发展路径,以实现人才培养工作满足新时代经济社会发展需要的目标。 展开更多
关键词 PTCA教学策略 虚实结合 智慧课堂 立体化云教材
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不同线上教学模式与英语口语水平的关系:外语学习焦虑的调节效应
4
作者 刘茜 史友根 《创新与创业教育》 2025年第6期115-125,共11页
以99名中、高水平大学英语学习者为研究对象,探究云端翻转课堂和线上直播讲授两种线上教学模式对英语口语水平的影响以及外语学习焦虑在其中的调节效应。研究发现:相比线上直播讲授模式,云端翻转课堂的英语学习者口语水平更高;外语学习... 以99名中、高水平大学英语学习者为研究对象,探究云端翻转课堂和线上直播讲授两种线上教学模式对英语口语水平的影响以及外语学习焦虑在其中的调节效应。研究发现:相比线上直播讲授模式,云端翻转课堂的英语学习者口语水平更高;外语学习焦虑在上述两种线上教学模式与英语口语水平之间发挥调节作用:云端翻转课堂对大学英语口语水平的促进优势只存在于中、低焦虑水平组,且其优势随着焦虑水平增高而降低;而在焦虑水平较高的小组中,不同线上教学模式对口语成绩的影响无显著差异。可见,适当降低焦虑水平是激发云端翻转课堂发挥口语促学优势的有效途径。 展开更多
关键词 云端翻转课堂 线上直播讲授 英语口语水平 外语学习焦虑
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解决高校教学与管理难题的新路径:云端一体超融合云桌面 被引量:4
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作者 高士娟 王李昌 《现代教育技术》 2025年第3期129-136,共8页
高校教育数字化转型对教学环境提出了更高的要求,但高校多媒体教室较为分散、面临管理困境且移动设备存在安全隐患。而以虚拟化技术为基础的云端一体超融合云桌面的出现,为解决这些难题提供了思路。基于此,文章以中南大学为例,首先介绍... 高校教育数字化转型对教学环境提出了更高的要求,但高校多媒体教室较为分散、面临管理困境且移动设备存在安全隐患。而以虚拟化技术为基础的云端一体超融合云桌面的出现,为解决这些难题提供了思路。基于此,文章以中南大学为例,首先介绍了云端一体超融合云桌面的设计原则、部署方案和部署策略;之后阐释了云桌面的主要应用,并通过问卷调查分析了其应用效果,发现云桌面在多媒体教室中具有较高的使用频率和依赖度,整体满意度很高,且问卷题项各维度之间存在一定的相关性。最后,文章从高校教学与管理的视角,针对云桌面的后续应用提出建议。云端一体超融合云桌面的设计、部署与应用,可为高校建设差异化数字教学环境、实现高效管理提供有益参考,成为解决高校教学与管理难题的新路径。 展开更多
关键词 云桌面 教学与管理 多媒体教室 云端一体
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基于过程性数据与多元统计的控制工程课程目标达成度动态评价模型构建
6
作者 范丽婷 王泗争 +2 位作者 于霞 安冬 王炫策 《智能城市》 2025年第8期64-70,共7页
为提高工程教育认证中课程目标达成度评价的科学性,文章提出了一种动态评价方法。该方法将过程性评价数据与终结性评价数据相融合,以沈阳建筑大学机械电子工程专业2018至2020级《控制工程基础》课程的数据为例,运用试卷质量分析、主成... 为提高工程教育认证中课程目标达成度评价的科学性,文章提出了一种动态评价方法。该方法将过程性评价数据与终结性评价数据相融合,以沈阳建筑大学机械电子工程专业2018至2020级《控制工程基础》课程的数据为例,运用试卷质量分析、主成分分析、相关性分析以及多元线性回归等方法开展实证研究,全面系统地分析了课程目标的达成状况。结果显示,该方法可以有效校正单一考试评价的偏差,实现对知识、能力、素养三维目标的全面评估,为工科专业课程达成度评价提供参考。 展开更多
关键词 课程目标达成度 评价指标体系 过程性评价 云班课 控制工程基础
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一种组件化装配式云课堂系统的设计与实现
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作者 李威威 钟佩瑜 +1 位作者 柯水洲 徐敏 《软件导刊》 2025年第8期128-136,共9页
针对教育资源海量化难以满足学习者个性化学习需求的问题,在分析传统云课堂功能单一、教育资源管理范围狭窄、可扩展性不强等问题后,提出一种组件化装配式云课堂的系统设计。首先,采用模块化、组件化、装配式等技术架构,对在线教育平台... 针对教育资源海量化难以满足学习者个性化学习需求的问题,在分析传统云课堂功能单一、教育资源管理范围狭窄、可扩展性不强等问题后,提出一种组件化装配式云课堂的系统设计。首先,采用模块化、组件化、装配式等技术架构,对在线教育平台中的教育资源、业务功能等进行归类整合;其次,拓展云课堂学习、管理及个性化定制等功能支持,快速、批量构建云课堂,将传统云课堂由单门课程载体模式拓展为教育资源集合体;再次,集多门在线课程、电子课件、各类学习资源、教学服务等于一体,为管理者提供资源整合和推介支持,为不同用户群体提供个性化的在线学习服务。实践表明,所提教学方式在实际应用中得到了良好效果。 展开更多
关键词 在线教育 云课堂 模块化 组件化 组件仓库 装配式 系统架构
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基于“云课堂+BOPPPS”的“会计学”课程教学设计研究
8
作者 张春艳 胡爱平 《教育教学论坛》 2025年第14期141-144,共4页
BOPPPS教学模式强调充分调动学生的求知欲,以学生为主导,使得学生积极主动地参与到课堂教学中。借助云课堂的使用,基于“会计学”课程的独特学情及存在的问题,将BOPPPS教学模式引入课堂教学,并以“存货的期末计价”为例进行具体教学设计... BOPPPS教学模式强调充分调动学生的求知欲,以学生为主导,使得学生积极主动地参与到课堂教学中。借助云课堂的使用,基于“会计学”课程的独特学情及存在的问题,将BOPPPS教学模式引入课堂教学,并以“存货的期末计价”为例进行具体教学设计,探讨其应用效果,以期为线上线下混合式课程的教学实践提供参考。结果表明,“云课堂+BOPPPS”教学模式能够提高学生学习的主观能动性,并提高教学效果,从而帮助教师从时间和空间两个角度全面打造有效育人课堂。 展开更多
关键词 BOPPPS模式 混合式教学 教学设计 会计学 云课堂
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基于云课堂的大学语文资源共享协作教学策略研究
9
作者 罗会安 《科教导刊》 2025年第7期42-44,共3页
云课堂不仅能实现教学资源的共享,还能为学生提供灵活的学习环境,促进协作学习的开展。在大学语文教学中,如何利用云课堂的优势,优化教学资源管理、提升教学的互动性和协作性,是当前教育实践中的一大挑战。资源共享与协作教学作为现代... 云课堂不仅能实现教学资源的共享,还能为学生提供灵活的学习环境,促进协作学习的开展。在大学语文教学中,如何利用云课堂的优势,优化教学资源管理、提升教学的互动性和协作性,是当前教育实践中的一大挑战。资源共享与协作教学作为现代教育的核心理念,强调通过知识共享和团队合作来提升学习效果,而云课堂则为这一理念提供了技术支持。文章基于云课堂,探讨了大学语文资源共享与协作的教学策略,旨在为大学语文教学提供创新的教学方法参考。 展开更多
关键词 云课堂 大学语文 资源共享 协作教学
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教育数字化时代高校音乐云课堂教学研究
10
作者 初醒 刘畅 赵迎旭 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2025年第3期104-106,共3页
音乐云课堂是基于云计算、人工智能及多媒体技术的数字化教育模式,通过互联网平台提供全场景、高互动、强实践的音乐教学服务。作为一种新型的在线教育模式,它打破了时间和空间的限制,为学生提供了更为灵活的学习方式,也进一步提升教学... 音乐云课堂是基于云计算、人工智能及多媒体技术的数字化教育模式,通过互联网平台提供全场景、高互动、强实践的音乐教学服务。作为一种新型的在线教育模式,它打破了时间和空间的限制,为学生提供了更为灵活的学习方式,也进一步提升教学质量,推动高校音乐教学向更加“智能化”“线上便捷化”“全面化”的方向发展。但音乐云课堂在高校实践教学中也面临多重挑战,云课堂在高校教学的应用,还需通过技术升级和教学模式改革,构建更完善的“云+端”音乐教育体系,实现传统技艺与现代科技的有机融合。 展开更多
关键词 音乐 线上教育 云课堂 高校音乐教学
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融合云班课的药理学教学方式探索
11
作者 林明琴 黄丽平 +2 位作者 刘月丽 刘卫 李佩琼 《中国高等医学教育》 2025年第2期139-140,共2页
目的:探索融合云班课的药理学教学方式,旨在提高学生学习积极性,并贯穿能力培养于教学全过程。该方式旨在解决传统教学中互动不足、学生参与度低、能力训练缺乏及评价困难等问题,从而提升学生的学习获得感。
关键词 云班课 药理学教学 效果评价 教学方式
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云校“双师课堂”模式下的高中生物学教学实施策略
12
作者 向春柳 《生物学教学》 北大核心 2025年第8期21-23,共3页
基于当前“互联网+教育”、人工智能和大数据背景,为培养高效学习者,促进优质教育资源共享,破解区域基础教育发展不均衡,提升区县教育教学质量,以高中生物学教学为例,探讨云校“双师课堂”模式下促进资源使用最优化的“八同原则”教学策... 基于当前“互联网+教育”、人工智能和大数据背景,为培养高效学习者,促进优质教育资源共享,破解区域基础教育发展不均衡,提升区县教育教学质量,以高中生物学教学为例,探讨云校“双师课堂”模式下促进资源使用最优化的“八同原则”教学策略,包括“同教师、同教材、同教辅、同教研、同上课、同作业、同测试、同评价”,为各学科的云校教学提供参考。 展开更多
关键词 教学实施策略 云校 双师课堂 高中生物学
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基于智慧教育云平台的混合式教学设计与实施——以“智课堂”为例 被引量:1
13
作者 沈元 《办公自动化》 2025年第17期47-49,共3页
文章以“智课堂”平台为例,探讨基于智慧教育云平台的混合式教学模式设计与实施。通过理论剖析与实践检验,研究发现,混合式教学模式能显著提升学生的学习积极性、实践操作能力和理论知识掌握程度。文章提出“平台—资源—活动—评价”... 文章以“智课堂”平台为例,探讨基于智慧教育云平台的混合式教学模式设计与实施。通过理论剖析与实践检验,研究发现,混合式教学模式能显著提升学生的学习积极性、实践操作能力和理论知识掌握程度。文章提出“平台—资源—活动—评价”四位一体的教学模式,并总结实施过程中的经验与优化建议,为教育的信息化发展提供参考。 展开更多
关键词 智慧教育云平台 教育 混合式教学 智课堂 教学设计
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思乐课堂的“云网端”创建实践研究
14
作者 马燕燕 《大理大学学报》 2025年第7期108-114,共7页
基于深圳市罗湖区教育领域改革的背景,针对信息化教学存在的问题,创建“云网端”一体化联动式发展环境,以促进思乐课堂的落地实施。从提升教育质量、实现个性化学习为切入点,以云部署、网保障、端呈现三大模块推进信息技术与教学的深度... 基于深圳市罗湖区教育领域改革的背景,针对信息化教学存在的问题,创建“云网端”一体化联动式发展环境,以促进思乐课堂的落地实施。从提升教育质量、实现个性化学习为切入点,以云部署、网保障、端呈现三大模块推进信息技术与教学的深度融合和教育治理能力现代化,为数字化环境下的教学改革提供强有力的支撑。实施过程中注重培养学生的创新能力和实践精神,赋能教育数字化转型和新型学习方式的持续发展,把握大数据时代的发展机遇,为智慧教育先行示范提供罗湖范式。 展开更多
关键词 思乐课堂 云网端 数字化 云平台 数字教育
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区域协同发展视域下“云校双师”课堂的现实困境与对策
15
作者 段妮娜 《教学研究》 2025年第3期40-47,共8页
区域协同发展视域下的“云校双师”课堂是缩小城乡区域间教育差距,推动教育公平的有效手段。“云校双师”课堂凭借互联网技术和视频直播手段,将高质量的教育资源引入教育资源相对匮乏的区域,有效缓解了教师资源短缺以及课程质量参差不... 区域协同发展视域下的“云校双师”课堂是缩小城乡区域间教育差距,推动教育公平的有效手段。“云校双师”课堂凭借互联网技术和视频直播手段,将高质量的教育资源引入教育资源相对匮乏的区域,有效缓解了教师资源短缺以及课程质量参差不齐的问题,成为促进区域教育资源共享与均衡配置的关键因素。在数字化转型的推动下,“云校双师”课堂仍面临区域结构下的数字鸿沟扩大、数字化背景下教师素养不足、单一教学模式下学生适应困难、区域协调区隔下支持力度缺乏等困境。推动区域协同发展视域下“云校双师”课堂的高质量发展,亟需采取提升技术保障,强化数字赋能;扩大培训力度,强化师资素养;健全互动机制,提高学习效率;加大投入力度,优化资源配置等措施,推动区域间教育的协同发展,为教育强国注入新的动能。 展开更多
关键词 区域协调发展 教育信息化 云校双师课堂
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基于学科核心素养的高效高中信息技术课堂构建实践研究——以“数据可视化表达:词云图”课程为例
16
作者 邵明玥 《计算机应用文摘》 2025年第7期46-48,51,共4页
在信息技术不断创新和发展的背景下,社会对人才的信息技术能力要求不断提升。《普通高中信息技术课程标准》指出,高中阶段是学生学习与成长的关键时期,必须全面提高其在信息意识、计算思维、数字学习与创新、信息社会责任等4个方面的信... 在信息技术不断创新和发展的背景下,社会对人才的信息技术能力要求不断提升。《普通高中信息技术课程标准》指出,高中阶段是学生学习与成长的关键时期,必须全面提高其在信息意识、计算思维、数字学习与创新、信息社会责任等4个方面的信息技术学科核心素养。然而,目前信息技术学科的教学仍存在教学内容局限、教学模式传统等问题。文章以“数据的可视化表达:词云图”课程为例,探讨如何在数据可视化课程中融合原理、方法和工具,提升学生的学科核心素养,并为高中信息技术课堂的“核心素养驱动的信息化教学创新与重构”提供借鉴和方法依据。 展开更多
关键词 高中信息技术 学科核心素养 高效课堂 数据可视化 词云图
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高中化学智慧课堂构建原则与策略探究
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作者 靳正娟 《成才之路》 2025年第23期105-108,共4页
智慧课堂是指利用大数据技术、云计算技术、人工智能技术等现代科技手段,实现教学方法的创新与教学内容的拓展。高中化学智慧课堂构建可为学生提供个性化、高效化的学习环境,在增强学生学习主动性和参与度的同时,提升学生的动手能力和... 智慧课堂是指利用大数据技术、云计算技术、人工智能技术等现代科技手段,实现教学方法的创新与教学内容的拓展。高中化学智慧课堂构建可为学生提供个性化、高效化的学习环境,在增强学生学习主动性和参与度的同时,提升学生的动手能力和知识应用能力,培养学生的科学素养、批判性思维和创新能力。在具体实践中,教师可以强化学生的主体性与主动性、融合理论与实践、丰富内容与拓展教学深度、注重科学素养与创新能力培养、鼓励创新与探索性学习为原则,设计相应教学策略,以此构建高效化学课堂,提高学生的化学学习效率。 展开更多
关键词 高中化学 智慧课堂 大数据技术 云计算技术 人工智能技术 科学素养 创新能力
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基于移动终端云班课+SPOC的大学英语混合式教学实验研究 被引量:81
18
作者 程少云 杨芳 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2017年第5期183-188,214,共7页
基于清华大学MOOC课程"生活英语听说"进行SPOC模式的混合式教学的实证研究,2014—2016年里分别采取了3种不同模式:基于MOOC平台的SPOC模式混合式教学、基于SPOC平台的SPOC模式混合式教学和基于移动终端云班课的SPOC模式混合... 基于清华大学MOOC课程"生活英语听说"进行SPOC模式的混合式教学的实证研究,2014—2016年里分别采取了3种不同模式:基于MOOC平台的SPOC模式混合式教学、基于SPOC平台的SPOC模式混合式教学和基于移动终端云班课的SPOC模式混合式教学。先简要陈述前2种SPOC模式教学的实践效果和问题,再从新建构主义理论的视觉着重阐述基于移动终端云班课的SPOC模式教学实践过程。基于移动终端云班课的SPOC教学模式可以让线上线下学习无缝连接,学生的学习能动性和学习成绩都有很大提高。 展开更多
关键词 移动终端 云班课 SPOC 大学英语
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数据驱动下的在线学习状态分析模型及应用研究 被引量:18
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作者 王洋 刘清堂 +1 位作者 张文超 David Stein 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第2期74-80,共7页
学习状态是决定学习者在线学习效果的重要指标。针对在线学习中学习者学习状态的测量方法,探究学习者的学习状态与学习行为之间的关系,可以为教师、学习者和教育管理者提供评估、预测与干预的依据。基于"云平台"上269名学习者... 学习状态是决定学习者在线学习效果的重要指标。针对在线学习中学习者学习状态的测量方法,探究学习者的学习状态与学习行为之间的关系,可以为教师、学习者和教育管理者提供评估、预测与干预的依据。基于"云平台"上269名学习者的12912条在线学习操作数据,构建数据驱动的学习状态分析模型,对投入、挫折、困惑、分心四种学习状态的行为特征进行了分析。其精确度和科恩的一致性的结果表明:机器分析结果与自我报告结果一致性较高,具有一定参考性。对其的进一步应用研究结果表明:学习者的学习状态与其学习效果显著相关,这为基于学习者学习行为数据的状态分析研究提供了参考。 展开更多
关键词 数据驱动 在线学习 学习状态 分析模型 应用研究 云课堂
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新型冠状病毒肺炎疫情期间线上+线下课堂在急危重症护理学本科教学中的应用及评价 被引量:7
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作者 裔雅萍 何文霞 +1 位作者 周茜 刘烨 《中国中西医结合急救杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第6期729-732,共4页
目的探讨新型冠状病毒肺炎(简称新冠肺炎)疫情期间线上云课堂在急危重症护理学本科教学中的应用效果.方法选择2020年在南京医科大学康达学院就读的35名护理专业大四学生作为研究对象(研究组),开展急危重症护理学线上云课堂+线下操作实... 目的探讨新型冠状病毒肺炎(简称新冠肺炎)疫情期间线上云课堂在急危重症护理学本科教学中的应用效果.方法选择2020年在南京医科大学康达学院就读的35名护理专业大四学生作为研究对象(研究组),开展急危重症护理学线上云课堂+线下操作实践相结合的教学活动,采用线上课程教学(教学视频)、辅助教学资源库(包括教学课件、教学笔记、自我测试题、案例库)、参与课堂(包括答疑环节、翻转课堂)、实践工作坊四位一体的教学新模式.课程结束后,对学生进行以急危重症护理学教学大纲为指导的理论知识测试及操作考核,将其成绩与34名2019年同期学生(对照组)比较,同时向研究组学生发放线上云课堂教学满意度调查问卷并统计调查结果.结果研究组的主观题成绩明显高于对照组(分:33.42±2.99比31.36±4.74,P<0.05),两组学生的理论成绩和操作成绩比较差异均无统计学意义〔理论成绩(分):84.99±7.21比85.06±6.86,操作成绩(分):83.34±5.92比82.67±4.76,均P>0.05〕.共回收有效问卷35份,回收率为100%.34名(97.1%)学生表示接受云课堂教学模式,33名(94.3%)学生表示线上云课堂学习较传统课堂更便利,30名(85.7%)学生赞同采用协作学习的组织形式,31名(88.6%)学生对线上云课堂的资源配置表示满意,26名(74.3%)学生认为此模式有效促进了其对急救护理学的学习,32名(91.4%)学生认可教师的教学质量.结论疫情期间线上云课堂体现出移动教学的特性,在提升急危重症护理学教学效果方面有积极作用.学生通过手机实现随身课堂获取学习资源,便捷高效,自主学习能力得到明显提高;由教师引导、学生主导、团队协作的翻转课堂在一定程度上促进了学生职业能力、逻辑思维能力及沟通协作能力的发展,与线下操作实践结合可保证教学质量. 展开更多
关键词 云课堂 急危重症护理学 线上教学 教学评价
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