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“UGS”为钥:信阳师范大学解锁教师教育赋能新路径
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《河南教育(教师教育)(下)》 2025年第10期F0002-F0002,共1页
信阳师范大学深耕“UGS”(高校、政府、中小学)共育模式,精准激活三方核心优势--地方政府的统筹协调优势、师范院校的科研与师资积淀、中小学校的一线教学实践场景,搭建起权责明晰、资源互通的协同育人共同体。在此体系下,学校持续优化... 信阳师范大学深耕“UGS”(高校、政府、中小学)共育模式,精准激活三方核心优势--地方政府的统筹协调优势、师范院校的科研与师资积淀、中小学校的一线教学实践场景,搭建起权责明晰、资源互通的协同育人共同体。在此体系下,学校持续优化合作机制,已培育出教师培养、专项培训、校地联动等特色品牌矩阵,以信阳为支点,为豫南乃至全省教育均衡优质发展注入强劲动力。 展开更多
关键词 协同育人 合作机制 ugs模式 优势激活 教师教育
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UGS协同模式下个性化学习路径的设计研究
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作者 马丽 《小学教学研究》 2025年第32期75-76,80,共3页
在当前小学数学教学中,普遍存在“隐性资源浪费”问题,学困生难以突破认知瓶颈,而学优生则因重复练习而抑制思维发展。文章基于UGS协同模式,探索“图形与几何”“数的运算”等单元中的个性化学习路径设计,通过动态分层、智能推送与人机... 在当前小学数学教学中,普遍存在“隐性资源浪费”问题,学困生难以突破认知瓶颈,而学优生则因重复练习而抑制思维发展。文章基于UGS协同模式,探索“图形与几何”“数的运算”等单元中的个性化学习路径设计,通过动态分层、智能推送与人机协同策略,优化教学资源配置,提升学习效率。研究发现,UGS协同下高校提供认知理论、区域整合数字资源、学校实施本土化调整,结合技术动态诊断与教师专业干预,能有效平衡标准化目标与个性发展需求,缓解传统课堂隐性资源浪费的问题,同时通过数据脱敏和算法优化守住教育伦理底线。 展开更多
关键词 ugs 协同模式 个性化学习 动态分层 技术赋能
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问题·课题·成果:UGS合作教研的实践探索
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作者 岳定权 程芬萍 《洛阳师范学院学报》 2025年第4期67-71,共5页
高校、地方政府和中小学校共同参与的UGS合作教研,是中小学校创新校本教研方式、提升教研质量的重要途径。然而,UGS合作教研存在中小学教师参与动力不足、知识转化不畅、教研成果不显等现实问题。周口师范学院经过长期的实践探索,通过... 高校、地方政府和中小学校共同参与的UGS合作教研,是中小学校创新校本教研方式、提升教研质量的重要途径。然而,UGS合作教研存在中小学教师参与动力不足、知识转化不畅、教研成果不显等现实问题。周口师范学院经过长期的实践探索,通过聚焦教学问题激发教师参与动力、课题研究实现教师知识转化、成果反哺提升教师价值感,实现了UGS合作教研模式创新。为保障模式有效运行,要优化教研团队,提高创新力;完善组织机构,增强组织力;达成价值共识,形成引领力。 展开更多
关键词 校本教研 ugs合作教研模式 教师知识转化 运行保障
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“双减”背景下乡村学校课后服务开展问题与应对路径——基于UGS合作共同体
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作者 张艳 《现代中小学教育》 2025年第11期80-84,共5页
“双减”政策的出台对课后服务的实施提出了更高的要求,在教育水平相对落后的乡村学校,课后服务的开展面临师资短缺、课后服务形式单一,照搬城市经验、缺乏本土化特色,多方主体合力尚未形成、互不连通等现实问题。本文基于UGS合作共同... “双减”政策的出台对课后服务的实施提出了更高的要求,在教育水平相对落后的乡村学校,课后服务的开展面临师资短缺、课后服务形式单一,照搬城市经验、缺乏本土化特色,多方主体合力尚未形成、互不连通等现实问题。本文基于UGS合作共同体的角度,为破解乡村学校课后服务开展难题,提出课后服务开展的应对路径:师资多元互补,开展多样化课后服务;融合地方资源,开展本土化课后服务课程;多元主体深度合作,建立长效合作机制。 展开更多
关键词 “双减”政策 乡村学校 课后服务 ugs合作共同体
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基于UGS协同育人的师范生培养模式改革与实践
5
作者 刘亚奇 《河南教育(教师教育)(下)》 2025年第11期20-21,共2页
习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时指出,“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓”。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,要“建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与... 习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时指出,“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓”。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,要“建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系,推进地方政府、高等学校、中小学‘三位一体’协同育人”。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》强调“强化就业状况与招生计划、人才培养联动”等重点工作。 展开更多
关键词 ugs协同育人 教育强国 高水平非师范院校 师范生培养
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UGS协同视域下学前教育专业人才培养的内涵、运行机制及实践路径——以安阳学院为例
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作者 桑路娟 许梦冉 《中国成人教育》 2025年第8期16-22,共7页
UGS协同视域下培育学前教育专业人才具有重要意义。学前教育专业人才培养的过程是一项涉及多重利益相关者的复杂工程,需要相关主体协同参与、积极互动、合作共赢,才能实现培育的最优化。基于UGS协同视野,对学前教育专业人才培养的内涵... UGS协同视域下培育学前教育专业人才具有重要意义。学前教育专业人才培养的过程是一项涉及多重利益相关者的复杂工程,需要相关主体协同参与、积极互动、合作共赢,才能实现培育的最优化。基于UGS协同视野,对学前教育专业人才培养的内涵及特征进行分析和探讨,探索学前教育专业人才培养的运行机制,并提出构建U-G-S协同培育共同体、政府加强赋权增能力度、加强“双师型”教师队伍建设、数字技术赋能教学模式改革等具体路径,有效提升学前教育专业人才培养质量。 展开更多
关键词 ugs协同视域 人才培养 运行机制 学前教育专业
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UGS模式下基于大数据技术的小学教师“三位一体”协同培养研究
7
作者 易莉 《漫科学(科学教育)》 2025年第8期118-120,共3页
本研究聚焦于UGS模式下基于大数据技术构建的小学教师“三位一体”协同培养体系,深入剖析UGS模式的优势以及大数据技术在教师培养中的应用潜力,详细阐述“三位一体”协同培养的具体路径与实践策略,旨在探索更高效、科学的小学教师培养模... 本研究聚焦于UGS模式下基于大数据技术构建的小学教师“三位一体”协同培养体系,深入剖析UGS模式的优势以及大数据技术在教师培养中的应用潜力,详细阐述“三位一体”协同培养的具体路径与实践策略,旨在探索更高效、科学的小学教师培养模式,提升小学教师队伍的整体素质。 展开更多
关键词 ugs模式 大数据技术 小学教师 “三位一体”协同培养
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基于UGSO的信息技术学科教师协同培养策略 被引量:2
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作者 冯健文 林璇 《中国教育信息化》 2020年第2期62-66,共5页
卓越教师培养是全面推进教育现代化的时代新要求。传统的高校—政府—中小学(UGS)培养模式忽视了学科专业个性化需求和培养资源条件保障。高校计算机师范专业在培养信息技术学科教师方面,面临着培养理念、教育信息化和发展要求方面的新... 卓越教师培养是全面推进教育现代化的时代新要求。传统的高校—政府—中小学(UGS)培养模式忽视了学科专业个性化需求和培养资源条件保障。高校计算机师范专业在培养信息技术学科教师方面,面临着培养理念、教育信息化和发展要求方面的新挑战,文章借鉴产教融合的思路,构建了“高校—地方政府—中小学—社会教育组织(UGSO)四位一体卓越教师协同培养模式”,重点建设三方面:构筑UGSO协同培养平台,改革师范专业人才培养方案,树立中小学示范性教师教育基地。 展开更多
关键词 ugs ugsO 师范 卓越教师 信息技术教育
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氯化法钛白粉用UGS渣制备工艺及机理研究 被引量:4
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作者 周娴 雷霆 +2 位作者 包崇军 周林 赵云 《钛工业进展》 CAS 北大核心 2016年第1期36-40,共5页
开展了活化焙烧一步酸浸法代替活化焙烧两步酸浸法制备UGS渣的研究。结果表明,活化焙烧一步酸浸法最优工艺为:在Na_2CO_3与钛渣质量比4∶6、焙烧温度900℃、焙烧时间1 h的条件下焙烧,所得焙烧产物经20%盐酸在110℃沸腾条件下酸浸1.5 h,... 开展了活化焙烧一步酸浸法代替活化焙烧两步酸浸法制备UGS渣的研究。结果表明,活化焙烧一步酸浸法最优工艺为:在Na_2CO_3与钛渣质量比4∶6、焙烧温度900℃、焙烧时间1 h的条件下焙烧,所得焙烧产物经20%盐酸在110℃沸腾条件下酸浸1.5 h,煅烧后,获得Ti O2品位为96.66%、回收率94.5%左右,CaO+MgO含量小于0.5%,Fe含量0.5%,SiO_2含量0.7%,Al_2O_3含量0.9%的UGS渣。该制备过程的优点是黑钛石类矿物被活化后形成易溶出矿相,焙烧产物呈板条状,为酸浸除杂充分反应提供了条件。同时,将两步酸浸工艺减少为一步酸浸,可有效降低废酸排放和能源消耗。 展开更多
关键词 ugs 活化焙烧 酸浸 机理
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教育博士生UGS协同培养模式改革的理论与实践研究 被引量:11
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作者 邬志辉 饶从满 +2 位作者 吕立杰 秦春生 唐丽芳 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2022年第3期33-39,共7页
介绍了东北师范大学改革教育博士生培养模式的背景,阐述了学校基于新知识生产理论和混合课程理论,构建并实施的“杏坛名家工作站”教育博士生培养新模式,说明了该模式在提高教育博士生培养质量,提升教师专业发展水平,服务区域教育发展... 介绍了东北师范大学改革教育博士生培养模式的背景,阐述了学校基于新知识生产理论和混合课程理论,构建并实施的“杏坛名家工作站”教育博士生培养新模式,说明了该模式在提高教育博士生培养质量,提升教师专业发展水平,服务区域教育发展战略等方面取得的良好教育效果和社会效益,期望能为深化教育博士生培养综合改革、推进教育博士生培养模式创新、建构专业学位产教融合育人机制提供有益的实践参考。 展开更多
关键词 教育博士 ugs协同 研究生教育 新知识生产理论 杏坛名家工作站
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基于UGS NX7.5的夹钳有限元分析及优化设计 被引量:6
11
作者 代荣 段向敏 罗觅知 《西南大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2013年第12期118-122,共5页
对T型界面的夹钳的受力分析,通常需经过复杂的手工运算.通过UGS NX7.5参数化建模,选择材料,网格划分,施加力和固定约束,进行有限元分析.调用NX Nastran7.1迭代运算得到仿真模拟结果,对两种样式的夹钳进行了分析比较,并对较好形式的结果... 对T型界面的夹钳的受力分析,通常需经过复杂的手工运算.通过UGS NX7.5参数化建模,选择材料,网格划分,施加力和固定约束,进行有限元分析.调用NX Nastran7.1迭代运算得到仿真模拟结果,对两种样式的夹钳进行了分析比较,并对较好形式的结果进行了参数优化设计.通过NX7.5这样的CAD/CAE软件,有利于实现产品的快速设计. 展开更多
关键词 T型截面 夹钳 ugs NX7 5 优化设计
原文传递
地方师范院校推进教育信息化模式研究与实践——基于UGSE平台建设 被引量:4
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作者 任迎虹 周鑫燚 +1 位作者 唐瓷 钱小华 《中国教育信息化》 2017年第5期29-32,共4页
本文借鉴了国内外教育信息化推进经验与做法,分析了地方师范院校推进教育信息化存在的困难与挑战,并以成都师范学院为例,介绍了学校在UGSE协同创新模式构建、教育信息化顶层设计、数字化学习环境打造、推进信息技术与教育教学深度融合... 本文借鉴了国内外教育信息化推进经验与做法,分析了地方师范院校推进教育信息化存在的困难与挑战,并以成都师范学院为例,介绍了学校在UGSE协同创新模式构建、教育信息化顶层设计、数字化学习环境打造、推进信息技术与教育教学深度融合、强化师范生信息化应用能力培养和服务基础教育信息化等方面的研究与实践,以期为地方师范院校构建有效的教育信息化推进模式提供借鉴。 展开更多
关键词 ugsE 教育信息化 地方师范院校 推进模式
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UGS协同视野下卓越教师培养的教学与技能训练改革研究 被引量:26
13
作者 闫丽霞 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第11期30-32,共3页
卓越教师UGS协同培养过程中存在着虚化与形式化倾向。造成这些问题的原因有二:一是UGS三方对协同培养卓越教师的重要性认识不足;二是UGS卓越教师协同培养的重点不突出。为了更好地做好卓越教师协同培养问题,在提高UGS价值认同的同时,还... 卓越教师UGS协同培养过程中存在着虚化与形式化倾向。造成这些问题的原因有二:一是UGS三方对协同培养卓越教师的重要性认识不足;二是UGS卓越教师协同培养的重点不突出。为了更好地做好卓越教师协同培养问题,在提高UGS价值认同的同时,还需要把握教学协同和技能训练协同两个重点。在教学协同方面,需要注意教学团队、教学内容和教学评价的协同;在技能训练协同方面,要加强每个技能模块训练的协同,也要重点关注见习实习研习阶段综合技能训练的协同。 展开更多
关键词 “三位一体”协同培养机制(ugs) 卓越教师 师范生 教学与技能训练改革
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高师教师教育“UGS三位一体”人才培养模式的建构 被引量:13
14
作者 舒易红 刘诗伟 《衡阳师范学院学报》 2015年第1期151-153,共3页
高师教师教育"UGS三位一体"人才培养模式的建构主要包括三个方面:一是建构融职前培养、职后培训为一体的开放型教师教育人才培养模式;二是建构主体多元、主体间优势互补的合作型教师教育人才培养模式;三是建构理论与实践相结... 高师教师教育"UGS三位一体"人才培养模式的建构主要包括三个方面:一是建构融职前培养、职后培训为一体的开放型教师教育人才培养模式;二是建构主体多元、主体间优势互补的合作型教师教育人才培养模式;三是建构理论与实践相结合、重点提升教师专业能力的实践型教师教育人才培养模式。地方高师院校要在探索中不断完善人才培养模式,大力提高教师教育质量。 展开更多
关键词 教师教育 培养模式 培养主体 ugs三位一体
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UGS协同培养卓越幼儿园教师的探索与实践 被引量:8
15
作者 方卫飞 《金华职业技术学院学报》 2017年第5期1-4,共4页
为实施卓越教师培养计划,培养基础厚、能力强、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师,探索践行高校、地方政府和幼儿园三方协同的UGS培养机制,从招生、培养、就业、职后发展四个方面协同,完善专业课程体系、实行"走园"... 为实施卓越教师培养计划,培养基础厚、能力强、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师,探索践行高校、地方政府和幼儿园三方协同的UGS培养机制,从招生、培养、就业、职后发展四个方面协同,完善专业课程体系、实行"走园"式实践教学、推行多元评价、营建师范专业文化,以有效促进幼儿教师核心素质养成。 展开更多
关键词 幼儿园 卓越教师 培养 ugs协同
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教师教育实践取向培养的问题分析及UGS模式建构 被引量:6
16
作者 高俊霞 《唐山师范学院学报》 2018年第4期146-150,共5页
在教师教育实践培养中,高师院校的课程设置和实践培养模式等关乎职前教师专业成长,实践类比重的加大、适宜实践指导等培养环节和因素的考量应直指向教师的初步成长;而高师院校、实践学校以及地方政府或教育行政机构之间三位一体教育共... 在教师教育实践培养中,高师院校的课程设置和实践培养模式等关乎职前教师专业成长,实践类比重的加大、适宜实践指导等培养环节和因素的考量应直指向教师的初步成长;而高师院校、实践学校以及地方政府或教育行政机构之间三位一体教育共同体的构建应达致合作共生,这不仅是价值取向,也是实践追求。 展开更多
关键词 教师教育 教师教育共同体 ugs模式
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UGS下车用齿轮泵齿轮强度分析 被引量:5
17
作者 李玉龙 王学军 《机械工程师》 2003年第10期44-46,共3页
通过详细分析车用外啮合齿轮泵进油腔与出油腔的压强差△P在主、从啮合齿轮齿廓上的分配关系,在无机械能损耗的情况下,推导出齿轮泵输入转矩M为恒量,并据此建立齿轮弯曲强度分析的CAD/CAE模型。最后,利用UGS3D软件进行了有限元分析。
关键词 齿轮泵 参数化设计 转矩 ugs3D软件
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“UGS”视域下汉语国际教育硕士模块式培养模式探索 被引量:5
18
作者 李春玲 《长江学术》 2013年第4期104-109,共6页
本文在前人研究基础上,提出了"UGS"视域下汉语国际教育硕士模块式的人才培养模式。该模式主要由四大板块组成,即"U-储备"板块、"G-政府"板块、"S-海外实践"板块和"T-考核"板块。每... 本文在前人研究基础上,提出了"UGS"视域下汉语国际教育硕士模块式的人才培养模式。该模式主要由四大板块组成,即"U-储备"板块、"G-政府"板块、"S-海外实践"板块和"T-考核"板块。每一板块又包括不同的模块。"U-储备"板块包括:知识模块、能力模块和技能模块;"G-政府"板块包括:直管模块和非直管模块;"S-海外实践"板块包括:海外实习基地建立模块、出国前培训模块、实习管理制度建立模块和实习评估模块;"T-考核"板块包括:动态考核模块和静态考核模块。这种"UGS"视域下的模块式培养模式的探索,旨在培养出"高层次、应用型、复合型"的国外中小学汉语师资人才,以便更好地为汉语国际教育服务。 展开更多
关键词 ugs 汉语国际教育硕士 模块
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基于UGS模式下的卓越教师培养策略 被引量:3
19
作者 曾碧 马骊 《廊坊师范学院学报(社会科学版)》 2015年第3期117-119,共3页
"卓越教师"计划实施时,高校应依据《中小学教师专业标准》,进一步修订人才培养目标。与此同时,还要采用"理论—实践"与"实践—理论"双重循环的卓越教师培养方式;选聘中小学教师加盟高校师资队伍,加强双... "卓越教师"计划实施时,高校应依据《中小学教师专业标准》,进一步修订人才培养目标。与此同时,还要采用"理论—实践"与"实践—理论"双重循环的卓越教师培养方式;选聘中小学教师加盟高校师资队伍,加强双师型教师队伍建设,为卓越教师教育提供理论与实践双向师资。在培养过程中还可以吸引中小学全程参与,实行UGS合作培养的双向传递模式。 展开更多
关键词 ugs模式 卓越教师 培养策略
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基于UGS PLM的研究生创新能力培养平台 被引量:1
20
作者 丁毓峰 《装备制造技术》 2007年第7期98-100,共3页
为了培养机械工程专业研究生的创新能力,提出建立基于UGS PLM的创新能力培养平台的思路。在该创新能力培养平台上通过开设实验,支持课程教学和科学研究,提高研究生的创新能力。最后给出了利用该平台进行产品开发,从而培养学生在产品设... 为了培养机械工程专业研究生的创新能力,提出建立基于UGS PLM的创新能力培养平台的思路。在该创新能力培养平台上通过开设实验,支持课程教学和科学研究,提高研究生的创新能力。最后给出了利用该平台进行产品开发,从而培养学生在产品设计制造过程中创新能力的实践过程。 展开更多
关键词 ugs PLM 研究生 机械工程 创新能力
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