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Teach-back健康教育联合延续性功能锻炼对乳腺癌根治术后患者功能恢复及应对方式的影响 被引量：1
1
作者 朱军丽 于秀娟 《妇儿健康导刊》 2025年第1期176-180,共5页
目的探讨Teach-back健康教育与延续性功能锻炼联合应用对乳腺癌根治术后患者功能恢复及应对方式的影响。方法选取2020年1月至2024年6月连云港市第二人民医院普外科60例乳腺癌根治术后患者,采用抽签法分为两组,各30例。对照组实施传统健... 目的探讨Teach-back健康教育与延续性功能锻炼联合应用对乳腺癌根治术后患者功能恢复及应对方式的影响。方法选取2020年1月至2024年6月连云港市第二人民医院普外科60例乳腺癌根治术后患者,采用抽签法分为两组,各30例。对照组实施传统健康宣教及出院随访护理干预,观察组实施Teachback健康教育联合出院后微信延续性功能锻炼干预,1个月后比较两组的肩关节活动度、疾病应对评分、上肢淋巴水肿发生率。结果观察组的上肢淋巴水肿发生率低于对照组(P<0.05);观察组干预后的肩关节活动度高于对照组(P<0.05);观察组干预后的疾病应对评分优于对照组(P<0.05)。结论Teach-back健康教育联合延续性功能锻炼干预能够转变乳腺癌根治术后患者的疾病应对方式,提升功能恢复效果,且上肢淋巴水肿发生风险更低,值得推广。 展开更多
关键词 乳腺癌根治术 teach-back健康教育 延续性功能锻炼 肩关节活动度 疾病应对 上肢淋巴水肿
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Teach-back联合清单式教学法在ICU进修护士带教中的应用
2
作者 易金燕 杨丽 +3 位作者 钟博华 苏玉珑 覃东华 王英 《内科》 2025年第1期112-116,共5页
目的 探讨Teach-back联合清单式教学法在重症监护病房(ICU)进修护士带教中的应用效果。方法 选取60名在广西医科大学第一附属医院重症医学科进修的护士作为研究对象。将2020年6月至2021年12月入科的30名护士设为对照组,按传统人才培养... 目的 探讨Teach-back联合清单式教学法在重症监护病房(ICU)进修护士带教中的应用效果。方法 选取60名在广西医科大学第一附属医院重症医学科进修的护士作为研究对象。将2020年6月至2021年12月入科的30名护士设为对照组,按传统人才培养模式进行教学;将2022年1月至2023年6月入科的30名护士设为观察组,在传统人才培养模式基础上采用Teach-back联合清单式教学法进行教学。比较两组的一级质控合格率、理论考核得分、操作考核得分、教学满意度,以及胜任工作岗位所需时间。结果 观察组进修护士进修3个月后的理论考核得分、操作考核得分、教学满意度得分以及进修期间的一级质控合格率均高于对照组,胜任工作岗位所需时间短于对照组(均P<0.05)。结论 Teach-back联合清单式教学法可以有效提高ICU进修护士的理论知识与操作技能水平,提升教学满意度和护理工作质量,并缩短其胜任工作岗位所需时间。 展开更多
关键词 teach-back 清单式 教学方法 进修护士 重症监护病房 教学效果
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视频微课结合Teach-back在克罗恩病留置鼻肠管患者健康教育中的应用 被引量：2
3
作者 蔡小莉 杨玲莉 +1 位作者 张诗怡 朱秀琴 《护理学杂志》 北大核心 2025年第5期89-93,共5页
目的探讨视频微课结合Teach-back教育模式在克罗恩病留置鼻肠管全肠内营养患者中的应用效果。方法采取便利抽样法,抽取2023年7月至2024年6月入住消化内科的90例克罗恩病留置鼻肠管全肠内营养患者为研究对象,按入院时间分为对照组49例和... 目的探讨视频微课结合Teach-back教育模式在克罗恩病留置鼻肠管全肠内营养患者中的应用效果。方法采取便利抽样法,抽取2023年7月至2024年6月入住消化内科的90例克罗恩病留置鼻肠管全肠内营养患者为研究对象,按入院时间分为对照组49例和干预组41例。对照组按照护理常规进行健康教育,干预组实施视频微课结合Teach-back教育模式。比较两组干预前后生活质量、营养相关指标和鼻肠管堵管率。结果随访6周,干预组生活质量各项得分及总分均高于对照组,血红蛋白、前白蛋白、白蛋白水平和身体质量指数高于对照组,堵管率显著低于对照组(均P<0.05)。结论视频微课结合Teach-back教育模式在克罗恩病全肠内营养患者护理中的应用可提高患者生活质量、改善营养状态、降低堵管率,有利于改善患者生存结局。 展开更多
关键词 克罗恩病 全肠内营养 视频微课 teach-back教育模式 健康教育 生活质量 出院随访 延续性护理
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Teach-back健康教育模式在慢性心力衰竭患者低钠饮食管理中的应用及效果评价 被引量：1
4
作者 黎凤 于冉 +3 位作者 余爱云 曹萍萍 付宇 颜琼 《护理实践与研究》 2025年第6期829-835,共7页
目的探讨Teach-back健康教育模式在慢性心力衰竭患者低钠饮食管理中的应用效果。方法选择2022年10月—2023年9月江西省某医院心内科收治的114例慢性心力衰竭患者为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,各57例... 目的探讨Teach-back健康教育模式在慢性心力衰竭患者低钠饮食管理中的应用效果。方法选择2022年10月—2023年9月江西省某医院心内科收治的114例慢性心力衰竭患者为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,各57例。对照组采取常规护理干预实施低钠饮食管理,观察组应用Teach-back健康教育模式进行低钠饮食管理,两组干预期为3个月。比较两组患者干预前后的低钠饮食管理依从性和行为[低钠饮食问卷(DSRQ)]、自我管理能力(慢性病管理自我效能量表)及心力衰竭生活质量[明尼苏达心衰生活质量问卷(MLHFQ)]。结果干预前,两组患者低钠饮食管理依从性和行为、自我管理能力及心力衰竭生活质量比较差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者低钠饮食管理依从性和行为、自我管理能力的各维度评分及总分高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);心力衰竭生活质量各维度评分及总分低于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用Teach-back健康教育模式对慢性心力衰竭患者进行低钠饮食管理,可提高其低钠饮食知识及依从性,形成良好饮食行为,提高疾病自我管理能力并改善生活质量。 展开更多
关键词 teach-back模式 健康教育 慢性心力衰竭 低钠饮食管理 效果评价
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Teach-back健康教育模式在冠心病合并糖尿病患者目标血糖控制中的应用研究
5
作者 李金萍 颜琼 +4 位作者 黄庭 雷秀兰 黎凤 范蕾 贺雅妮 《中国医药科学》 2025年第19期150-153,177,共5页
目的探讨Teach-back健康教育模式在冠心病合并糖尿病患者中对目标血糖控制的应用效果,评估该模式对患者血糖控制水平、自我管理能力及健康知识掌握情况的影响。方法选取2023年6月至2024年1月于南昌大学第一附属医院住院的120例冠心病合... 目的探讨Teach-back健康教育模式在冠心病合并糖尿病患者中对目标血糖控制的应用效果,评估该模式对患者血糖控制水平、自我管理能力及健康知识掌握情况的影响。方法选取2023年6月至2024年1月于南昌大学第一附属医院住院的120例冠心病合并糖尿病患者为研究对象,将120例患者按照随机数表法分为试验组(Teach-back健康教育模式)和对照组(常规健康教育),每组各60例。试验组患者在接受常规健康教育的基础上,进一步接受Teach-back健康教育模式干预,教育内容包括糖尿病与冠心病的病理生理基础、血糖控制目标、用药指导、饮食与运动管理等方面。为确保患者充分理解,每次教育后通过Teach-back方式反馈患者的理解情况,调整并重复关键教育内容。研究指标包括餐后2小时血糖(2hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、空腹血糖(FPG)、自我管理能力评分及生活质量评分。结果干预12周后,试验组的2hPG、HbA1c和FPG低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组生活质量评分和自我管理能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach-back健康教育模式对冠心病合并糖尿病患者的血糖控制有显著改善作用,能够有效提升患者的自我管理能力和健康知识水平。 展开更多
关键词 teach-back健康教育模式 冠心病 糖尿病 血糖控制 自我管理
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Teach-back健康教育模式在机器人辅助脊柱骨折手术中的应用
6
作者 胡月 李琦 +3 位作者 李杰 张晓迪 王明星 朱蜀云 《机器人外科学杂志(中英文)》 2025年第6期968-972,共5页
目的:探讨Teach-back健康教育模式在机器人辅助脊柱骨折手术中的应用。方法:选取2022年1月—2023年8月首都医科大学附属北京朝阳医院行机器人辅助手术的脊柱骨折患者100例,按随机数表法将所有患者分为对照组(n=50,传统健康宣教)和观察组... 目的:探讨Teach-back健康教育模式在机器人辅助脊柱骨折手术中的应用。方法:选取2022年1月—2023年8月首都医科大学附属北京朝阳医院行机器人辅助手术的脊柱骨折患者100例,按随机数表法将所有患者分为对照组(n=50,传统健康宣教)和观察组(n=50,传统健康宣教联合Teach-back健康教育模式)。比较两组患者功能锻炼依从性、一般自我效能感量表(GSES)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、视觉模拟评分法(VAS)评分、功能独立性评定量表(FIM)评分及并发症发生情况。结果:与干预前相比,干预后两组患者功能锻炼依从性和GSES评分均升高,且观察组评分更高(P<0.05);与干预前相比,干预后两组患者SAS、SDS及VAS评分均降低,且观察组评分更低(P<0.05);与干预前相比,干预后两组患者FIM评分均升高,且观察组评分更高(P<0.05);与对照组相比,观察组并发症总发生率更低(P<0.05)。结论:Teach-back健康教育模式在机器人辅助脊柱骨折手术中的应用不仅可以提高患者功能锻炼依从性、自我效能感,还可改善其不良情绪,减轻疼痛症状,提高整体康复效果。 展开更多
关键词 teach-back健康教育模式 脊柱骨折 机器人辅助手术
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Teach-back健康教育模式在内镜中心候诊患者中的应用
7
作者 梅慧芬 张祖芳 +2 位作者 崔业玲 高缘 周娴燕 《当代护士(中旬刊)》 2025年第5期81-84,共4页
目的探究Teach-back健康教育模式对内镜中心候诊患者心理应激反应及内镜检查舒适度的影响。方法选取2023年7月—2023年12月本院524例内镜中心候诊患者作为研究对象,根据数字表法将其随机分成两组,其中常规组患者(n=262)接受传统的健康教... 目的探究Teach-back健康教育模式对内镜中心候诊患者心理应激反应及内镜检查舒适度的影响。方法选取2023年7月—2023年12月本院524例内镜中心候诊患者作为研究对象,根据数字表法将其随机分成两组,其中常规组患者(n=262)接受传统的健康教育,Teach-back组患者(n=262)接受Teach-back健康教育模式,比较两组患者干预前后的焦虑、抑郁、心理韧性变化,比较两组患者的健康知识知晓度、内镜检查舒适度、应激指标。结果干预后,两组患者的SAS评分、SDS评分均低于同组干预前,CD-RISC评分高于同组干预前(P<0.05);并且Teach-back组的SAS评分、SDS评分均低于常规组,CD-RISC评分高于常规组(P<0.05);Teach-back组患者的健康知识知晓度高于常规组(P<0.05);Teach-back组患者的GCQ评分高于常规组,SBP、DBP均低于常规组(P<0.05)。结论Teach-back健康教育模式能够有效改善内镜中心候诊患者的焦虑、抑郁及心理韧性,提高其健康知识知晓度和内镜检查舒适度,具备临床推广价值。 展开更多
关键词 teach-back健康教育模式 内镜中心 候诊 心理应激反应 舒适度
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Teach-Back健康管理模式对警校大学生训练伤的影响研究
8
作者 戴跃龙 白慧颖 +3 位作者 黄自冲 胡森 李斌杰 朱芮田 《中国疗养医学》 2025年第6期51-54,共4页
目的 采用Teach-Back模式为警校大学生提供健康管理服务,分析其对训练伤的防控效果,为警务训练伤预防提供参考。方法 将2021年9月至2024年11月在中国人民警察大学参加Teach-Back健康管理培训的2412名大学生设为观察组,同年级2390名大学... 目的 采用Teach-Back模式为警校大学生提供健康管理服务,分析其对训练伤的防控效果,为警务训练伤预防提供参考。方法 将2021年9月至2024年11月在中国人民警察大学参加Teach-Back健康管理培训的2412名大学生设为观察组,同年级2390名大学生设为对照组,两组学生均参加入学集中军事训练,记录两组一般情况,对比分析两组训练伤防护知识掌握情况、训练伤知识转化程度(训练前热身率、训练后放松率、康复治疗主动参与率)及训练伤发生率等指标。结果 两组大学生年龄、性别等一般情况比较差异无统计学意义;观察组经Teach-Back健康管理后健康知识掌握程度优于对照组,两组训练问卷得分相比优秀率(71.6%VS 50.2%)、良好率(24.5%VS 20.3%)均高于对照组,中等率(2.2%VS 25.2%)、较差率(1.7%VS 4.3%)低于对照组,差异均具有高度统计学意义(P<0.001);观察组训练伤知识转化程度高于对照组,两组训练前热身率(75.3%VS 51.2%)、训练后放松率(72.6%VS 50.3%)、康复治疗主动参与率(80.5%VS 56.2%)相比,差异均具有高度统计学意义(P<0.001);观察组训练伤发生率低于对照组,两组骨关节损伤发生率(16.5%VS35.2%)、软组织损伤发生率(18.2%VS 38.6%)相比,差异均具有高度统计学意义(P<0.001)。结论 Teach-Back健康管理显著提高了警校大学生对训练伤的认知和行为转化,降低了训练伤发生率,为军事训练伤防控提供了新思路。 展开更多
关键词 teach-back模式 健康管理 健康素养 行为转化 训练伤
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微信平台辅以Teach-back模式对口腔正畸患者自我管理能力的影响
9
作者 谢玉亭 张梦男 刘佳 《中西医结合护理(中英文)》 2025年第3期29-32,共4页
目的探讨对口腔正畸患者采用基于微信平台的Teach-back模式对其自我管理能力的影响。方法以2021年8月至2022年8月在南京医科大学附属口腔医院接受口腔正畸的82例患者为研究对象,根据随机数字表法将其分为2组。给予常规护理措施的41例患... 目的探讨对口腔正畸患者采用基于微信平台的Teach-back模式对其自我管理能力的影响。方法以2021年8月至2022年8月在南京医科大学附属口腔医院接受口腔正畸的82例患者为研究对象,根据随机数字表法将其分为2组。给予常规护理措施的41例患者为对照组,给予微信平台辅以Teach-back模式干预的41例患者为观察组。比较2组的牙周指标[菌斑指数(PLI)和牙龈指数(GI)]、自我管理能力、负性情绪[汉密尔顿焦虑量表(HAMA)和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)]以及并发症发生情况。结果干预1个月和3个月后,观察组的PLI评分、GI指数、HAMD评分和HAMA评分均低于对照组,口腔健康自我管理现状调查问卷各维度评分均高于对照组(P均<0.05),且2组均优于干预前(P均<0.05)。整个干预期间,观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论微信平台辅助的Teach-back模式干预可以改善口腔正畸患者的牙周指标和负性情绪,提高其自我管理能力,减少并发症的发生。 展开更多
关键词 口腔正畸 微信平台 teach-back模式 牙周指标 自我管理能力
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以情绪ABC理论为指导的Teach-back健康宣教模式在前牙引导骨组织再生美学种植术病人中的应用
10
作者 李砚君 仇敏 +2 位作者 赵秋莲 任亚旭 高姗 《循证护理》 2025年第14期2976-2980,共5页
目的:探讨以情绪ABC理论为指导的Teach-back健康宣教模式在前牙引导骨组织再生术(GBR)美学种植术病人中的应用。方法:2022年8月—2023年8月选取我院前牙GBR美学种植术病人90例为研究对象,应用随机数字表将病人分为观察组(n=45)和对照组(... 目的:探讨以情绪ABC理论为指导的Teach-back健康宣教模式在前牙引导骨组织再生术(GBR)美学种植术病人中的应用。方法:2022年8月—2023年8月选取我院前牙GBR美学种植术病人90例为研究对象,应用随机数字表将病人分为观察组(n=45)和对照组(n=45)。对照组行常规健康指导,观察组实施以情绪ABC理论为指导的Teach-back健康宣教模式,比较两组对种植术的认知水平、自我效能、不良情绪、治疗依从性、并发症及治疗满意度。结果:干预后观察组认知水平、一般自我效能量表、治疗依从性评分及种植满意率高于对照组,汉密尔顿焦虑量表评分和汉密尔顿抑郁量表评分、种植并发症发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:以情绪ABC理论为指导的Teach-back健康宣教模式能有效提高前牙GBR美学种植术病人自我效能,减轻病人种植期间不良情绪,提高病人依从性,有效降低相关并发症,提高病人牙齿种植满意度。 展开更多
关键词 情绪ABC理论 teach-back健康宣教 引导骨组织再生 美学种植 自我效能 治疗依从性 护理
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基于遗忘曲线的Teach-Back教学法在儿童口腔科护理带教中的应用
11
作者 吴丽伟 黄瑶瑶 +2 位作者 陈聪飞 潘月微 杨加培 《中国高等医学教育》 2025年第6期118-119,123,共3页
目的:研究基于遗忘曲线的Teach-Back教学法在儿童口腔科护理带教中的应用效果。方法:选取本院儿童口腔科2022年1月至2023年9月期间的60名轮转护士,采用随机数字表法分为试验组和对照组,每组各30名。对照组采用传统教学法,试验组采用基... 目的:研究基于遗忘曲线的Teach-Back教学法在儿童口腔科护理带教中的应用效果。方法:选取本院儿童口腔科2022年1月至2023年9月期间的60名轮转护士,采用随机数字表法分为试验组和对照组,每组各30名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于遗忘曲线的Teach-Back教学法,比较两组带教效果。结果:试验组理论和操作考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组自主学习能力总分及4个维度的评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在儿童口腔科护理带教中应用基于遗忘曲线的Teach-Back教学法,不仅有助于提高轮转护士对相关理论知识和操作技能的掌握程度,还能有效增强其自主学习能力。 展开更多
关键词 儿童口腔科 护理带教 teach-back教学 遗忘曲线
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微视频联合Teach-back模式在产科护理实习带教中的应用
12
作者 杨晓庆 刘颖 姜巍 《全科医学临床与教育》 2025年第3期252-255,共4页
目的 探究微视频联合Teach-back模式在产科护理实习带教中的应用效果。方法 选取2023年1月至2023年12月在我院产科实习的护士60名,随机分为对照组和观察组,每组各30名。对照组接受常规临床带教,观察组接受微视频联合Teach-back模式方法... 目的 探究微视频联合Teach-back模式在产科护理实习带教中的应用效果。方法 选取2023年1月至2023年12月在我院产科实习的护士60名,随机分为对照组和观察组,每组各30名。对照组接受常规临床带教,观察组接受微视频联合Teach-back模式方法进行临床带教,实习4周后,对所有实习护士进行封闭式、双盲式护理理论和实践操作考核,并采用自制教学效果评估问卷、教学满意度评估量表评估教学效果与教学满意度。结果经过4周的实习,观察组的理论成绩、实践操作成绩、总成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=4.51、4.42、5.48,P均<0.05)。观察组的自评教学效果包括自主学习、临床思维、分析和解决问题、护患沟通、创新、团队协作、调动学习积极性7个方面均优于对照组(χ^(2)分别=4.32、4.81、4.71、4.36、6.67、9.02、7.20,P均<0.05);观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.71,P<0.05)。结论 在产科护理实习带教中应用微视频联合Teach-back模式可提高实习护士的专业素养,提升教学效果及教学满意度。 展开更多
关键词 产科护理 实习带教 teach-back模式 微视频
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Teach-back健康教育联合系统化康复训练对老年脑梗死后偏瘫患者步态参数和平衡能力的影响 被引量：1
13
作者 程顺好 朱正红 +2 位作者 苏量 王国芳 吴景梅 《中国临床医生杂志》 2025年第9期1107-1112,共6页
目的探讨Teach-back健康教育联合系统化康复训练对老年脑梗死后偏瘫患者步态和平衡能力的影响。方法选取2023年6月至2024年12月宣城市中心医院老年脑梗死后偏瘫患者100例,根据组间患者一般基线特征均衡可比的原则,按照随机数字表法分为... 目的探讨Teach-back健康教育联合系统化康复训练对老年脑梗死后偏瘫患者步态和平衡能力的影响。方法选取2023年6月至2024年12月宣城市中心医院老年脑梗死后偏瘫患者100例,根据组间患者一般基线特征均衡可比的原则,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各50例。对照组患者给予常规治疗;观察组在此基础上增加Teach-back健康教育和系统化康复训练。于干预前、4周后、8周后评估步态参数(步长、步速、步幅、步频、对称性、双支撑时间)、平衡能力(Berg平衡量表、功能性伸展测试、起立-行走计时、单腿站立时间)、日常生活能力(Barthel指数、功能独立性评定)及跌倒风险。结果双因素方差分析结果显示,与干预前相比,干预4周和8周后,两组患者步态参数、平衡能力、日常生活能力均逐渐改善(P时间<0.05),且观察组患者改善程度显著优于对照组,差异有统计学意义(P组间<0.05);两组患者跌倒风险评分均逐渐降低(P时间<0.05),且观察组患者的评分低于对照组,差异有统计学意义(P组间<0.05)。结论Teach-back健康教育联合系统化康复训练能显著改善老年脑梗死后偏瘫患者步态和平衡能力,提高生活自理能力,降低跌倒风险。 展开更多
关键词 脑梗死 偏瘫 teach-back健康教育 系统化康复训练 步态参数 平衡能力
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Teach-back健康教育联合太极拳运动在急性心肌梗死康复期患者中的效果评价
14
作者 袁雯 郝爱霞 +2 位作者 阮小芬 沈燕 周霄云 《护理实践与研究》 2025年第10期1565-1570,共6页
目的 探讨Teach-back健康教育联合太极拳运动在急性心肌梗死(AMI)康复期患者中的应用效果。方法 将2022年12月-2024年2月在上海市中医药大学附属曙光医院接受治疗的61例AMI康复期患者纳入研究,按照组间基本资料具有可比性的原则分为观察... 目的 探讨Teach-back健康教育联合太极拳运动在急性心肌梗死(AMI)康复期患者中的应用效果。方法 将2022年12月-2024年2月在上海市中医药大学附属曙光医院接受治疗的61例AMI康复期患者纳入研究,按照组间基本资料具有可比性的原则分为观察组(n=31)与对照组(n=30)。对照组采用常规护理联合太极拳运动干预,观察组在对照组基础上结合Teach-back健康教育。比较两组患者干预前后左心室射血分数(LVEF)、心输出量(CO)、第1秒用力呼气量(FEV_(1))、用力肺活量(FVC)、6 min步行试验(6MWT)、冠心病自我管理量表(CSMS)评分、疾病知识掌握程度量表评分、抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、健康状况问卷(SF-36)评分情况。结果 两组患者实施护理干预前LVEF、CO、FEV_(1)、FVC值比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者实施Teachback健康教育联合太极拳运动后LVEF、 CO、FEV_(1)、FVC水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者实施护理干预前6MWT距离、 CSMS评分及疾病知识掌握评分比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者实施Teach-back健康教育联合太极拳运动后6MWT距离长于对照组,CSMS评分及疾病知识掌握评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者实施干预前SDS、SAS、SF-36评分比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者实施Teach-back健康教育联合太极拳运动后SDS、SAS评分低于对照组,SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Teach-back健康教育联合太极拳运动在AMI康复期患者中应用,可增强其心肺功能,提高自我管理效能,提高生活质量,对AMI康复期患者有良好的应用效果。 展开更多
关键词 急性心肌梗死 teach-back健康教育 微信 太极拳 心肺功能 自我管理能力
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基于微信平台的Teach-back健康教育模式在正畸患者中的应用
15
作者 罗之悉 魏彦君 +1 位作者 凌燕 戴媛 《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》 2025年第4期66-71,共6页
探讨基于微信平台的Teach-back健康教育模式对正畸患者心理负担、口腔健康及生活质量的影响。选取2023年1月-2024年6月的100例正畸患者,随机分为对照组和观察组,分别给予常规护理和基于微信平台的Teach-back健康教育模式,比较两组患者... 探讨基于微信平台的Teach-back健康教育模式对正畸患者心理负担、口腔健康及生活质量的影响。选取2023年1月-2024年6月的100例正畸患者,随机分为对照组和观察组,分别给予常规护理和基于微信平台的Teach-back健康教育模式,比较两组患者的心理负担、口腔健康及生活质量。护理后,对照组和观察组的汉密尔顿焦虑自评量表(HAMA)及汉密尔顿抑郁自评量表(HAMD)评分均比护理前明显降低,差异极显著(P<0.001);观察组HAMA评分及HAMD评分均低于对照组,差异极显著(P<0.001)。护理后,对照组和观察组的牙龈指数(GI)和菌斑指数(PLI)水平均比护理前明显降低,差异极显著(P<0.001)。观察组GI及PLI水平均低于对照组,差异极显著(P<0.001)。护理后,对照组和观察组QOL-BREF各项评分均比护理前明显提高,差异极显著(P<0.001)。观察组各项评分均高于对照组,差异极显著(P<0.001)。基于微信平台的Teach-back健康教育模式在正畸患者中具有显著的应用效果,能减轻负性心理,促进口腔健康,改善生活质量。 展开更多
关键词 微信平台 teach-back健康教育模式 口腔正畸 心理负担 生活质量
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六步行为认知护理结合Teach-back沟通法对老年帕金森病患者的影响
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作者 蔡玉屏 万宝珍 +2 位作者 王小妹 黄晓榆 梁锦萍 《护理实践与研究》 2025年第6期916-921,共6页
目的探讨六步行为认知护理模式与Teach-back沟通技术综合应用于老年帕金森病患者的营养状况和运动功能改善效果,为改善老年帕金森病患者的整体治疗与护理提供科学依据。方法选取广州市番禺区妇幼保健院2023年1月—2024年1月收治的107例... 目的探讨六步行为认知护理模式与Teach-back沟通技术综合应用于老年帕金森病患者的营养状况和运动功能改善效果,为改善老年帕金森病患者的整体治疗与护理提供科学依据。方法选取广州市番禺区妇幼保健院2023年1月—2024年1月收治的107例老年帕金森病患者为研究对象,按照组间基本特征均衡可比的原则将患者分为对照组53例和观察组54例,对照组患者接受常规护理,观察组患者接受六步行为认知护理结合Teach-back沟通法。比较两组患者护理前及护理3个月后的营养状态[前白蛋白(PA)、白蛋白(ALB)、转铁蛋白(TRF)、营养风险筛查2002(NRS-2002)量表]、运动功能[Fugl-Meyer运动功能评定量表(FMA)、平衡量表(BBS)]、认知功能[简易精神状态检查量表(MMSE)、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)]及生命质量[39项帕金森病生命质量调查问卷(PDQ-39)]。结果护理3个月后观察组患者的PA、ALB及TRF水平高于对照组,NRS-2002评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理3个月后观察组患者的FMA评分、BBS评分、MMSE评分及MoCA评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理3个月后观察组患者的PDQ-39评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论六步行为认知护理结合Teach-back沟通法可改善老年帕金森病患者的营养状态和运动功能,同时提高认知能力及生活质量。 展开更多
关键词 六步行为认知护理 teach-back沟通法 老年患者 帕金森病 营养状态 运动功能
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循证-情志护理配合Teach-back健康教育在老年高血压合并冠心病患者中的应用
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作者 殷艺丹 王晓玲 +1 位作者 周乐怡 邬明红 《临床心身疾病杂志》 2025年第4期145-149,共5页
目的探讨循证-情志护理配合Teach-back健康教育在老年高血压合并冠心病患者中的应用效果。方法将86例老年高血压合并冠心病患者按照随机数字表法分为研究组和对照组,各43例。对照组患者给予常规护理,研究组患者在对照组基础上给予循证-... 目的探讨循证-情志护理配合Teach-back健康教育在老年高血压合并冠心病患者中的应用效果。方法将86例老年高血压合并冠心病患者按照随机数字表法分为研究组和对照组,各43例。对照组患者给予常规护理,研究组患者在对照组基础上给予循证-情志护理配合Teach-back健康教育。两组患者均护理至出院并随访1个月。比较两组患者治疗依从性,并比较两组患者护理前后医院自制高血压、冠心病知识调查问卷、正性负性情绪量表(PANAS)评分及收缩压和舒张压。结果护理后,研究组患者治疗总依从率高于对照组(P<0.05)。护理后,两组患者对高血压、冠心病知识调查问卷中高血压疾病的了解、对冠心病疾病的了解、自护能力掌握程度以及自我心理调节状态项目评分较护理前升高,且研究组高于对照组(P<0.05或0.01)。护理后,两组患者PANAS的正性情绪和负性情绪因子评分,收缩压,舒张压较护理前改善,且研究组优于对照组(P<0.05或0.01)。结论循证-情志护理配合Teach-back健康教育在老年高血压合并冠心病患者中应用效果较好,值得临床推广。 展开更多
关键词 高血压 冠心病 循证-情志护理 teach-back健康教育 治疗依从性
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积极心理暗示疗法+Teach-back健康教育对银屑病患者临床护理满意度的影响研究
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作者 许芡莲 《中外健康》 2025年第7期145-148,共4页
探讨积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育在银屑病临床护理中对患者病耻感、心理状态及护理满意度的影响。选取2023年1月—2025年1月苏州大学附属第四医院收治的70例银屑病患者,采用双盲法分为参照组和实验组,每组35例。参照组实施... 探讨积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育在银屑病临床护理中对患者病耻感、心理状态及护理满意度的影响。选取2023年1月—2025年1月苏州大学附属第四医院收治的70例银屑病患者,采用双盲法分为参照组和实验组,每组35例。参照组实施基础护理,实验组在基础护理基础上联合积极心理暗示疗法与Teach-back健康教育。比较两组患者干预后的病耻感评分、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分及护理满意度。结果显示,干预后,实验组病耻感各维度评分均低于参照组,SAS和SDS评分显著低于参照组,护理满意度(97.14%)高于参照组(77.14%),差异均具有统计学意义(均P<0.05)。研究发现,在银屑病护理中应用积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育,可有效减轻患者的病耻感,改善焦虑和抑郁情绪,提高护理满意度。 展开更多
关键词 积极心理暗示疗法 teach-back健康教育 银屑病 护理满意度
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叙事护理联合Teach-back健康教育对右心声学造影患者心理情绪的影响研究
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作者 张有其 陈小英 《科技与健康》 2025年第10期177-180,共4页
探析超声影像科引进叙事护理联合Teach-back健康教育对右心声学造影患者心理情绪的影响。选取2023年6月—2024年11月于贵阳市第二人民医院超声影像科接受右心声学造影的700例患者为研究对象,按随机数字表法将其分为常规组(350例,行常规... 探析超声影像科引进叙事护理联合Teach-back健康教育对右心声学造影患者心理情绪的影响。选取2023年6月—2024年11月于贵阳市第二人民医院超声影像科接受右心声学造影的700例患者为研究对象,按随机数字表法将其分为常规组(350例,行常规护理及健康教育)与观察组(350例,行叙事护理联合Teach back健康教育)。对比两组患者的心理情绪状态评分、护理满意度及并发症发生情况。结果显示,干预后,观察组SAS、SDS评分均低于常规组(P<0.05);观察组护理满意度高于常规组(P<0.05);观察组并发症发生率低于常规组(P<0.05)。研究发现,对右心声学造影患者采取叙事护理联合Teach-back健康教育可改善其心理情绪,提高患者的护理满意度,降低并发症发生率。 展开更多
关键词 右心声学造影 叙事护理 teach-back健康教育 心理情绪
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Teach-back健康教育法对肺结核患者健康素养、自护能力的影响
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作者 彭新景 成小清 仇金梅 《智慧健康》 2025年第4期188-190,194,共4页
目的 探析肺结核患者采用Teach-back健康教育法的价值。方法 在2023年11月—2024年8月因肺结核到院就诊患者中选取90例配合研究,结合随机数字表法将其分为两组,每组45例。对照组采用常规健康指导,观察组采用Teach-back健康教育法。对比... 目的 探析肺结核患者采用Teach-back健康教育法的价值。方法 在2023年11月—2024年8月因肺结核到院就诊患者中选取90例配合研究,结合随机数字表法将其分为两组,每组45例。对照组采用常规健康指导,观察组采用Teach-back健康教育法。对比两组健康素养、自护能力及知识掌握度评分。结果 干预后,观察组健康素养评分较对照组高(P<0.05);干预后,观察组自护能力评分较对照组高(P<0.05);干预后,观察组知识掌握度评分较对照组高(P<0.05)。结论 在对肺结核患者进行宣教的过程中,采用Teach-back健康教育法的效果明显,可明显提升患者自身健康素养,增强其自护能力,显著提高患者对疾病知识的掌握度,在临床上具有借鉴及推广的价值。 展开更多
关键词 teach-back健康教育法 肺结核 健康素养 自护能力
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