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基于TBL的分层教学模式在神经内科住院医师规范化培训中的应用 被引量：2
1
作者 伍嫦珠 王恩 +3 位作者 柯绍发 虞丹 王凤 胡晓飞 《中国毕业后医学教育》 2025年第1期24-27,共4页
目的探讨基于团队的学习(team-based learning,TBL)的分层教学模式在神经内科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2021年7月—12月及2022年7月—12月在浙江省台州医院神经内科轮转的住院医师119人为研究对象,2021年为... 目的探讨基于团队的学习(team-based learning,TBL)的分层教学模式在神经内科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2021年7月—12月及2022年7月—12月在浙江省台州医院神经内科轮转的住院医师119人为研究对象,2021年为观察组,采取分层递进TBL教学法;2022年为对照组,采取传统教学法。比较两组在教学满意度及综合能力考核两方面的培训效果。结果在教学满意度评价方面,指导医师、教学秘书对观察组的满意度评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组对科室满意度评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。综合能力考核方面,观察组的SOAP、理论成绩、体格检查、临床思维和病史采集考核的成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于TBL的分层教学模式在神经内科住培中的应用可以满足不同层次住院医师的要求,提高总体满意度及考核成绩,增强住院医师主动学习及临床思维能力。 展开更多
关键词 神经内科 住院医师规范化培训 基于团队的学习 分层递进
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费曼技巧结合TBL教学法在中医老年病的应用
2
作者 沈洋 马元 +4 位作者 曹芳 王翔云 牛洁 郝瑞福 杨婕 《中国中医药现代远程教育》 2025年第1期17-19,共3页
目的探讨费曼技巧结合团队学习(Team-based learning,TBL)教学法在中医老年病教学中的效果。方法以北京中医药大学2017级、2018级中医学(五年制)专业为研究对象,分为对照组(35名,采用传统教学模式)和试验组(35名,采用费曼技巧结合TBL教... 目的探讨费曼技巧结合团队学习(Team-based learning,TBL)教学法在中医老年病教学中的效果。方法以北京中医药大学2017级、2018级中医学(五年制)专业为研究对象,分为对照组(35名,采用传统教学模式)和试验组(35名,采用费曼技巧结合TBL教学法),课程结束后对比、分析两组学生的测试成绩、答题用时及试验组满意度问卷调研结果。结果试验组及格率为91.43%(32/35),显著高于对照组的88.57%(31/35),且试验组答题用时显著较对照组缩短(P<0.05)。问卷调研结果显示,大部分学生认可费曼技巧结合TBL教学法,认为其提高了学习兴趣及解决问题能力。结论费曼技巧结合TBL教学模式可提高学生的主动性,有助于提高考试及格率、提升中医老年病的教学质量,有进一步推广价值。 展开更多
关键词 费曼技巧 tbl教学法 中医老年病学 教学改革
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基于OBE—PBL—TBL教学模式的课程改革——以“家畜环境卫生学”课程为例 被引量：1
3
作者 方雷 《教育教学论坛》 2025年第8期118-121,共4页
随着教育事业的不断发展,以成果为导向、以学生为中心的OBE教育理念逐步被高校采纳。结合多年“家畜环境卫生学”的教学经验,从建设思路、目标定位、内容规划、教学模式、考核方式和持续改进等方面,论述了OBE理念指导下将PBL与TBL相结... 随着教育事业的不断发展,以成果为导向、以学生为中心的OBE教育理念逐步被高校采纳。结合多年“家畜环境卫生学”的教学经验,从建设思路、目标定位、内容规划、教学模式、考核方式和持续改进等方面,论述了OBE理念指导下将PBL与TBL相结合的教学模式,旨在培养专业基础扎实且具有良好团队协作能力的创新型、复合型、应用型畜牧专业人才。在OBE理念指导下完成课程教学内容的重构,围绕课程知识精心设置教学问题,针对教学内容,组织学生以小组形式进行讨论和汇报,充分利用过程数据构建多元化考核体系,及时发现并改进教学中的不足,从而能更好地适应当今新农科发展对高质量畜牧业专业人才的需要。 展开更多
关键词 OBE—PBL—tbl教学模式 家畜环境卫生学 课程改革
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TBL教学模式在动画专业课程教学中的应用 被引量：1
4
作者 陈方 潘亚甜 《美术教育研究》 2025年第16期148-150,共3页
TBL(团队合作学习)教学模式强调团队合作与互动机制,通过合理的团队建设和角色分配,提高学生的协作能力和沟通能力,进而提升其学习效果。在动画专业课程教学中,教师应通过团队组建、课前准备、准备度保证测试、团队应用、呈现与评价、... TBL(团队合作学习)教学模式强调团队合作与互动机制,通过合理的团队建设和角色分配,提高学生的协作能力和沟通能力,进而提升其学习效果。在动画专业课程教学中,教师应通过团队组建、课前准备、准备度保证测试、团队应用、呈现与评价、总结反思六个环节应用TBL教学模式,促进学生提高学习参与度、增强学习主动性,使学生更好地适应动画行业的实际工作需求。 展开更多
关键词 团队学习 tbl教学模式 动画专业课程 协作能力
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OMP联合TBL教学模式在血管外科临床教学中的应用探索
5
作者 尹黎 陈开波 +4 位作者 张丽斌 陈锦仪 张凯捷 张良 刘震杰 《中国高等医学教育》 2025年第6期88-89,共2页
目的:探索OMP联合TBL教学模式在血管外科临床教学中的应用效果。方法:选取在浙江大学医学院附属第二医院血管外科实习的本科生共28名为研究对象。按照科室实际情况,将其分为试验组(n=14)和对照组(n=14),分别采用OMP联合TBL教学模式和传... 目的:探索OMP联合TBL教学模式在血管外科临床教学中的应用效果。方法:选取在浙江大学医学院附属第二医院血管外科实习的本科生共28名为研究对象。按照科室实际情况,将其分为试验组(n=14)和对照组(n=14),分别采用OMP联合TBL教学模式和传统教学模式。结果:试验组近期考试成绩与对照组无差异,但远期考试成绩显著高于对照组。结论:OMP联合TBL教学模式能够调动学生的主观能动性,促进自主学习,并提高学生对知识的掌握程度,值得在临床教学中进一步推广和实践。 展开更多
关键词 OMP tbl 血管外科 临床教学
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SPOC结合TBL的教学模式在普外科技能教学中的作用与价值研究
6
作者 赵敏 杨飞 闫长红 《科技与健康》 2025年第3期189-192,共4页
探讨SPOC结合TBL教学模式在普外科技能教学中的作用与价值。选取2023年6月—2023年12月期间于北京大学第三医院延庆医院普外科实习的100名临床专业大四学生作为研究对象。采用随机数字表法将其分为观察组与对照组,对照组(n=50)接受常规... 探讨SPOC结合TBL教学模式在普外科技能教学中的作用与价值。选取2023年6月—2023年12月期间于北京大学第三医院延庆医院普外科实习的100名临床专业大四学生作为研究对象。采用随机数字表法将其分为观察组与对照组,对照组(n=50)接受常规普外科技能教学管理,观察组(n=50)则采用SPOC结合TBL教学模式进行普外科技能带教,教学后,比较两组学生技能掌握程度及满意度。结果显示,观察组学生临床思维、实践技能、应急处理、病历书写得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对普外科技能教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究发现,SPOC结合TBL教学模式应用于普外科技能教学中可显著提升学生的技能学习效果,有助于培养学生的临床综合素质,具有应用及推广价值。 展开更多
关键词 SPOC tbl教学模式 普外科技能教学 临床带教 实习效果
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TBL+PBL教学法对麻醉科规培教学成绩的影响
7
作者 姚溪 丁慧 +1 位作者 徐钊 朱建飞 《智慧健康》 2025年第20期126-128,132,共4页
目的探究团队导向教学法(TBL)+问题导向教学法(PBL)对麻醉科规培教学成绩的影响。方法选取2022年1月—2025年1月本院接受住院医师规范化培训的人员54名为研究对象,利用计算机将其按照1∶1的比例分组。常规组实施传统规培教学,观察组实施... 目的探究团队导向教学法(TBL)+问题导向教学法(PBL)对麻醉科规培教学成绩的影响。方法选取2022年1月—2025年1月本院接受住院医师规范化培训的人员54名为研究对象,利用计算机将其按照1∶1的比例分组。常规组实施传统规培教学,观察组实施TBL+PBL教学法,比对规培教学成绩,评估规培学员综合能力及教学质量满意度。结果观察组理论知识水平、实操技能与案例应急处理能力成绩均高于常规组(P<0.05);观察组规培学员每日自学时间长于常规组,自学积极性、组织协调能力、团队合作能力、护患沟通能力及独立解决能力评分均高于常规组(P<0.05);观察组对教学流程、师生关系与教学效果的满意度均高于常规组(P<0.05)。结论TBL联合PBL教学法可全面提高麻醉科规培教学成绩,培养规培学员养成自主学习能力,提升综合技能。 展开更多
关键词 麻醉科 tbl教学法 PBL教学法 规培教学 带教成绩
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以OMDT为载体融合TBL的ILDT教学模式在牙体牙髓病学教学中的应用
8
作者 王雪飞 张钰莲 +3 位作者 韩玥 徐玮哲 盛旭燕 陈卓 《中国高等医学教育》 2025年第8期75-77,共3页
目的:探讨以OMDT为载体融合TBL的ILDT教学模式在牙体牙髓病学临床教学中的应用效果。方法:选取2023年1月至2023年12月在牙体牙髓病科轮转的住院医师规范化培训学员80人,随机分为两组。对照组(n=40)采用传统带教模式,试验组(n=40)采用以O... 目的:探讨以OMDT为载体融合TBL的ILDT教学模式在牙体牙髓病学临床教学中的应用效果。方法:选取2023年1月至2023年12月在牙体牙髓病科轮转的住院医师规范化培训学员80人,随机分为两组。对照组(n=40)采用传统带教模式,试验组(n=40)采用以OMDT为载体融合TBL的ILDT教学模式。结果:试验组学员基础理论及临床思维与决策能力评分均高于对照组(P<0.05);试验组学员在循证思维能力、自主学习能力、团队协作能力、临床思维决策能力以及创造性思维能力的培养方面满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:以OMDT为载体融合TBL的ILDT教学模式在牙体牙髓病学临床教学中优于传统教学方法,能够显著提升教学效果,具有推广应用价值。 展开更多
关键词 OMDT tbl ILDT教学模式 牙体牙髓病学
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TBL联合翻转课堂在牙周病学实验教学中的应用和探讨——以“松牙固定术”实验教学为例
9
作者 程楠 孙晓瑜 +2 位作者 江崇英 何昕 汪洋 《中国高等医学教育》 2025年第5期75-76,79,共3页
目的:探讨TBL联合翻转课堂在牙周病学实验教学中的应用及效果。方法:选取2018级口腔医学专业2个班级学生,分为试验组(TBL联合翻转课堂)和对照组(传统教学)。课程结束后,学生问卷评价,教师课堂评分。结果:在能力培养上,相比传统课堂,两... 目的:探讨TBL联合翻转课堂在牙周病学实验教学中的应用及效果。方法:选取2018级口腔医学专业2个班级学生,分为试验组(TBL联合翻转课堂)和对照组(传统教学)。课程结束后,学生问卷评价,教师课堂评分。结果:在能力培养上,相比传统课堂,两组总体评价TBL联合翻转课堂模式更好。试验组在提高学生学习时间支配能力上评分低于对照组、在团队合作精神上评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组课堂成绩差异无统计学意义。结论:TBL联合翻转课堂在操作能力培养上与传统教学一致,同时能激发学生自主学习和团队合作能力。 展开更多
关键词 以团队为基础的学习 翻转课堂 教学
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PBL+CBL+TBL联合教学法在普外科临床带教中的应用
10
作者 冯志刚 刘东明 《中国卫生产业》 2025年第3期18-21,共4页
目的探讨以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和以团队合作为基础的学习(team-based learning,TBL)相结合的教学方法在普外科实习带教中的应用效果。方法选择2022年6月—2024... 目的探讨以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和以团队合作为基础的学习(team-based learning,TBL)相结合的教学方法在普外科实习带教中的应用效果。方法选择2022年6月—2024年6月内蒙古民族大学附属医院普外一科的72名实习生作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组36名。观察组采用PBL+CBL+TBL联合教学法,对照组采用传统教学法(lecture based learning,LBL)。评价两组出科成绩以及教学满意度。结果观察组专业理论成绩(92.22±2.93)分、病例分析成绩(93.19±2.25)分、临床操作技能成绩(93.92±2.12)分高于对照组的(83.56±3.61)分、(82.39±5.09)分、(83.06±3.68)分,差异均有统计学意义(t=11.180,11.649,15.352;P均<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL+CBL+TBL联合教学法可以显著提升普外科实习带教水平,提高实习生的综合临床能力以及对教学的满意度,应用效果较好。 展开更多
关键词 PBL CBL tbl 联合教学法 普外科 临床实习教学
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“药学服务”实训课PEIL-TBL-翻转课堂教学模式的构建与实践
11
作者 杨延音 邓庆华 蒋红艳 《科学咨询》 2025年第2期260-263,共4页
目的探索基于雨课堂的PEIL结合TBL教学模式在高职“药学服务”实训教学中的应用。方法以某校2022级高职药学专业89名学生为研究对象,随机分成实验组44人和对照组45人。对照组采用传统式教学模式,实验组采用基于雨课堂的PEIL结合TBL教学... 目的探索基于雨课堂的PEIL结合TBL教学模式在高职“药学服务”实训教学中的应用。方法以某校2022级高职药学专业89名学生为研究对象,随机分成实验组44人和对照组45人。对照组采用传统式教学模式,实验组采用基于雨课堂的PEIL结合TBL教学模式,学期结束,利用SPSSAU对研究对象“药学服务”理论和实训成绩进行统计分析。结果“药学服务”理论成绩、实训成绩实验组与对照组存在显著性差异(P<0.05,P<0.01)。结论实验组教学模式效果好,值得在实训教学中推广应用。 展开更多
关键词 PEIL tbl 药学服务 实训课 教学模式
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团队教学方式(TBL)结合案例教学方式(CBL)用于冠脉CT影像教学中的价值分析
12
作者 王猛 周志刚 +1 位作者 李帅 贾志阳 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第6期097-100,共4页
研究分析冠脉CT影像教学采用团队教学方式(TBL)、案例教学方式(CBL)联合方式开展教学的实施效果。方法 2023.01-12月对34名影像专业实习生实施冠脉CT影像教学,采取传统教学法,为对照组;2024.01-12月,冠脉CT影像教学影像专业实习生36名,... 研究分析冠脉CT影像教学采用团队教学方式(TBL)、案例教学方式(CBL)联合方式开展教学的实施效果。方法 2023.01-12月对34名影像专业实习生实施冠脉CT影像教学,采取传统教学法,为对照组;2024.01-12月,冠脉CT影像教学影像专业实习生36名,应用TBL结合CBL方式教学,为观察组;教学效果分析。结果 考核成绩、带教质量评分、学习状态评分及教学满意度等两组比对,均提示观察组上述指标良好(P<0.05)。结论 冠脉CT影像教学,使用TBL结合CBL方式为影像专业实习生实施带教,在提升其专业知识水平及专业能力的同时,实习生学习状态良好,具备良好带教质量。 展开更多
关键词 tbl教学法 CBL教学法 冠脉CT影像 教学效果
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TBL结合MDT教学法在普外科肿瘤学住院医师规范化培训中的应用
13
作者 张雁 王晓辉 +1 位作者 王亚军 康骅 《继续医学教育》 2025年第5期87-91,共5页
住院医师规范化培训是医学生成长为合格医生的关键阶段,其中肿瘤学培训是普外科住院医师培训的重要内容。普外科传统的LBL教学模式已经不能满足新形势下肿瘤学培训的要求。本研究针对第三年规培住院医师,设计了一种基于团队导向学习结... 住院医师规范化培训是医学生成长为合格医生的关键阶段,其中肿瘤学培训是普外科住院医师培训的重要内容。普外科传统的LBL教学模式已经不能满足新形势下肿瘤学培训的要求。本研究针对第三年规培住院医师,设计了一种基于团队导向学习结合多学科诊疗模式(MDT)的教学方法,并分三个教学阶段实施:第一阶段TBL教学阶段:带教教师选定适合进行教学的复杂肿瘤病例,规培住院医师就选定病例自主讨论学习,形成小组结论。第二阶段MDT教学阶段:规培医师以协调员的身份参加医院MDT讨论,并向不同领域带教医师就临床问题进行学习。第三阶段教学总结阶段:病例诊治结束后,教师组织学生复盘诊疗过程,提炼经验。初步实践表明,这种新的TBL结合MDT的教学模式,可以培养规培住院医师的自主学习、团队合作、网络运用、问题解决等诸多临床能力,为规培医师向合格的临床医师过渡提供更好的帮助。 展开更多
关键词 tbl教学法 MDT教学法 住院医师规范化培训 肿瘤学
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基于OBE理念的TBL教学法在新入职药师规范化培训中的应用
14
作者 吕宁 周奕辰 +1 位作者 陈梁芳 吴秀华 《中国高等医学教育》 2025年第4期139-140,共2页
目的:研究基于OBE理念的TBL教学法在医院新入职药师岗位规范化实践培训中的应用效果。方法:选择2019年8月至2020年8月我院70名新入职药师为研究对象,对照组(n=30)采用传统教学方法,试验组(n=40)采用基于OBE理念的TBL教学法。比较两组理... 目的:研究基于OBE理念的TBL教学法在医院新入职药师岗位规范化实践培训中的应用效果。方法:选择2019年8月至2020年8月我院70名新入职药师为研究对象,对照组(n=30)采用传统教学方法,试验组(n=40)采用基于OBE理念的TBL教学法。比较两组理论、实践技能考核成绩及满意度。结果:试验组理论与实践技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05);试验组对教学法的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:基于OBE理念的TBL教学法在新入职药师岗位规范化实践培训中是一种值得推荐的方法。 展开更多
关键词 OBE理念 tbl方法 新入职药师 规范化培训
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“循证医学+TBL教学模式”在医学本科临床实习教学中的应用
15
作者 宋广斌 王佳琦 +3 位作者 王增冕 栾毕奇 张艺莹 丛莹莹 《佳木斯大学社会科学学报》 2025年第6期175-179,共5页
旨在探讨循证医学结合TBL(Team-Based Learning)教学模式在医学本科临床实习教学中的应用价值、具体实施方法及存在的问题与优化策略。研究结果表明,“循证医学+TBL教学模式”能有效提升学生的临床思维和实践技能,增强团队协作与沟通能... 旨在探讨循证医学结合TBL(Team-Based Learning)教学模式在医学本科临床实习教学中的应用价值、具体实施方法及存在的问题与优化策略。研究结果表明,“循证医学+TBL教学模式”能有效提升学生的临床思维和实践技能,增强团队协作与沟通能力,推动医学教育模式改革。在具体应用中,通过研究设计与教学干预,对比实验班与对照班的教学效果,发现“循证医学+TBL教学模式”在提升教学效果方面具有显著优势。然而,也存在学生对教学模式认知不足、教师指导能力需提高、教学资源分配不均等问题。针对这些问题,提出优化策略,包括打造互动课堂、强化师资培训、融合线上线下资源、完善评价体系、加强实践技能培训等。 展开更多
关键词 循证医学 tbl教学模式 医学本科 临床实习
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BOPPPS联合TBL教学法对儿科实习生临床核心能力与教学满意度的影响
16
作者 刘静 《中国卫生产业》 2025年第8期154-157,共4页
目的分析BOPPPS联合TBL教学法对儿科实习生临床核心能力与教学满意度的影响。方法选取2022年1月—2024年8月宁夏医科大学总医院儿科实习生84名,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各42名,分别行常规教学和BOPPPS联合TBL教学法,比较两... 目的分析BOPPPS联合TBL教学法对儿科实习生临床核心能力与教学满意度的影响。方法选取2022年1月—2024年8月宁夏医科大学总医院儿科实习生84名,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各42名,分别行常规教学和BOPPPS联合TBL教学法,比较两组教学满意度、临床核心能力、教学质量。结果观察组教学满意度为97.62%(41/42),高于对照组的80.95%(34/42),差异有统计学意义(χ^(2)=4.480,P=0.034)。观察组临床核心能力和教学质量评分高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论在儿科实习生教学期间通过予以BOPPPS联合TBL教学法,具有提高学生临床核心能力、教学质量及教学满意度的效果。 展开更多
关键词 儿科 tbl教学法 BOPPPS 教学满意度 临床核心能力 应用价值
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观察子宫异位症教学中运用TBL+CBL临床决策的效果
17
作者 陈慧娟 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第8期005-008,共4页
分析在子宫内膜异位症教带教中,引入TBL+CBL临床决策临床决策教学对教学效果改善的有效度。方法 抽取2023.06-2024.06于本院妇科规培的住培医师共计15例。于前6个月应用常规教学模式,于后6个月应用TBL+CBL临床决策教学方式,比较不同方... 分析在子宫内膜异位症教带教中,引入TBL+CBL临床决策临床决策教学对教学效果改善的有效度。方法 抽取2023.06-2024.06于本院妇科规培的住培医师共计15例。于前6个月应用常规教学模式,于后6个月应用TBL+CBL临床决策教学方式,比较不同方式下教学效果。结果 TBL+CBL临床决策教学方式干预后教学满意度均较常规教学模式佳(P<0.05)。TBL+CBL临床决策教学方式干预后妇科理论知识及妇科临床技能较常规教学模式佳,并且参数差异成立(P<0.05)。结论 将TBL+CBL临床决策教学方式引入到妇科教学中,可显著提升住培医师教学满意度水平,并强化其妇科理论知识及妇科临床技能,可推广。 展开更多
关键词 tbl CBL 教学效果 教学满意度 临床技能
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基于ADDIE模型结合TBL情境教学在心肺复苏师资培训中的应用 被引量：1
18
作者 任德志 丛鲁红 段军 《齐齐哈尔医学院学报》 2025年第11期1097-1100,F0003,共5页
目的心肺复苏是医师必备的技能,也是住院医师规范化培训必培内容。然而,目前心肺复苏技能培训师资仍存在缺乏标准化教学技能、对于培训内容或形式掌握度不够等问题,影响了同质化培训质量。方法选择2023年12月某三甲医院心肺复苏导师技... 目的心肺复苏是医师必备的技能,也是住院医师规范化培训必培内容。然而,目前心肺复苏技能培训师资仍存在缺乏标准化教学技能、对于培训内容或形式掌握度不够等问题,影响了同质化培训质量。方法选择2023年12月某三甲医院心肺复苏导师技能提升班的53名培训学员为研究对象,整体培训时长为2 d,培训采用ADDIE模型结合TBL情境教学法设计开发课程,并实施培训应用、观察课后培训效果及满意度、对学员进行课后问卷反馈。结果所有参与培训的学员在经过培训后收获到新的知识和授课技巧,包括:团队合作、导师手册的高质量使用和授课形式的更新等内容,同时对课程的设计和授课形式均满意。结论所有参与培训能力的学员在授课能力、教学方法等方面较前得到明显提升。 展开更多
关键词 心肺复苏 ADDIE模型 师资培训 情境 tbl
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CBL联合PBL与TBL教学模式在心内科胸痛教学中的应用研究 被引量：4
19
作者 王沛 陆敬平 +2 位作者 朱伯谦 卢鑫 闻慧娟 《中国医药科学》 2025年第1期161-164,182,共5页
目的探讨基于案例的学习(CBL)联合基于问题的学习(PBL)与基于团队的学习(TBL)教学模式在心内科胸痛教学中的应用效果。方法选取2024年1—4月在南京中医药大学附属医院心内科轮转的75名本科实习生为研究对象,随机分为试验组(37名)和对照... 目的探讨基于案例的学习(CBL)联合基于问题的学习(PBL)与基于团队的学习(TBL)教学模式在心内科胸痛教学中的应用效果。方法选取2024年1—4月在南京中医药大学附属医院心内科轮转的75名本科实习生为研究对象,随机分为试验组(37名)和对照组(38名)。对照组采用传统教学模式,试验组采用CBL、PBL与TBL相结合的教学模式,比较两组学生实习结束时的出科考试成绩、自我评价、教学质量评估和实习效果评估。结果试验组学生的出科考试成绩、自我评价、教学质量评估得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。实习效果评估表明,试验组学生在临床思维能力、实践操作能力、综合素质、人文关怀素养方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心内科胸痛诊治教学中应用CBL联合PBL与TBL教学模式能够显著提升医学生的理论知识水平、综合临床实践能力,增强学生的学习兴趣和满意度,为心内科临床教学提供了新的思路和方法。 展开更多
关键词 胸痛 传统教学模式 联合教学模式 tbl PBL CBL
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