极低出生体重新生儿死亡危险度的评价:CRIB、CRIB-Ⅱ和SNAPPE-Ⅱ的比较研究

1

作者 Gagliardi L. Cavazza A. +1 位作者 Brunelli A. 张振 《世界核心医学期刊文摘（儿科学分册）》 2005年第2期22-23,共2页

背景:临床研究与质量评定工作中,常用于危险度校正的疾病严重程度评分的应用日益广泛。近来,人们已经制订出新生儿急性生理机能评分简化标准(SNAPPE-Ⅱ)和婴幼儿临床危险度指标评分修订标准(CRIB-Ⅱ)。目的:用出生体重【

关键词 CRIB snappe 临床危险度 严重程度评分 急性生理 修订标准 指标评分 围生期因素 出生后 诊疗资料

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SNAPPS联合TBL模式在儿科临床教学中的应用

2

作者 吴丹 刘雪 +2 位作者 田娜 王明旭 孙嫱 《首都食品与医药》 2026年第5期113-115,共3页

目的探讨SNAPPS联合TBL教学模式在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2025年1月-9月在首都医科大学附属北京儿童医院肾内科实习的40名临床医学专业学生作为研究对象,采用随机数表法将实习生分为对照组(n=20)和观察组(n=20)。对照组采... 目的探讨SNAPPS联合TBL教学模式在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2025年1月-9月在首都医科大学附属北京儿童医院肾内科实习的40名临床医学专业学生作为研究对象,采用随机数表法将实习生分为对照组(n=20)和观察组(n=20)。对照组采用传统教学模式,观察组采用SNAPPS联合TBL教学模式。教学结束后,通过理论知识考核、临床技能操作考核、批判性思维能力量表(CTDI-CV)评分以及教学满意度调查进行效果评估。结果观察组理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩、CTDI-CV总分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度为95.0%(19/20),明显高于对照组的65.0%(13/20),差异有统计学意义(χ^(2)=3.906,P<0.05)。结论在儿科临床教学中采用SNAPPS联合TBL教学模式,可增强实习生对理论知识的掌握度、提升临床技能操作水平,还能培养其批判性思维,且显著提高教学满意度。 展开更多

关键词 SNAPPS教学模式 TBL教学模式 儿科临床教学 教学效果

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OMP教学法联合SNAPPS教学模式在肿瘤学专业学位硕士研究生教学中的应用 被引量：1

3

作者 程瑜蓉 严冬 王莉 《首都食品与医药》 2025年第2期100-102,共3页

目的探究OMP教学法联合SNAPPS教学模式在肿瘤学专业学位硕士研究生教学中的应用价值。方法选择在首都医科大学就读的2021届、2022届40名肿瘤学专业学位硕士研究生作为研究对象,以随机数表法分为两组,对照组(n=20)采用传统教学,观察组(n=... 目的探究OMP教学法联合SNAPPS教学模式在肿瘤学专业学位硕士研究生教学中的应用价值。方法选择在首都医科大学就读的2021届、2022届40名肿瘤学专业学位硕士研究生作为研究对象,以随机数表法分为两组,对照组(n=20)采用传统教学,观察组(n=20)采用“一分钟”督导教学法(OMP)联合以学生为主导(SNAPPS)教学模式,比较两组临床多站式考核(OSCE)各站点考核成绩、教学效果、满意度。结果观察组学生OSCE各站点评分均优于对照组(P<0.05),观察组学生教学满意度、教学效果高于对照组(P<0.05)。结论OMP教学法联合SNAPPS教学模式能够提高肿瘤学专业学位硕士研究生的教学效果,提升学生临床思维及分析问题、解决问题的能力,一定程度弥补以往教学的不足。 展开更多

关键词 OMP教学法 SNAPPS教学 肿瘤学 教学

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SNAPPS教学模式在留学生“传染病学”课程教学中的应用

4

作者 闫涛涛 杨瑗 +1 位作者 何英利 任丹凤 《教育教学论坛》 2025年第16期149-152,共4页

为探索SNAPPS教学模式在留学生“传染病学”实习教学中的应用,提升“传染病学”课程教学质量。在52名留学生传染病学实习教学中应用SNAPPS教学模式,评价学生的实践教学融入度、操作技能和临床思维训练情况。SNAPPS模式能激发留学生对“... 为探索SNAPPS教学模式在留学生“传染病学”实习教学中的应用,提升“传染病学”课程教学质量。在52名留学生传染病学实习教学中应用SNAPPS教学模式,评价学生的实践教学融入度、操作技能和临床思维训练情况。SNAPPS模式能激发留学生对“传染病学”临床实习的兴趣和积极性,有效融入临床实践应用医学知识,培训学生的临床思维和临床操作技能。在“传染病学”临床实习教学中,鼓励将SNAPPS教学模式应用于多种教学场景中,从而提升“传染病学”课程教学质量。 展开更多

关键词 传染病学 留学生 临床实习 SNAPPS教学

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SNAPPS教学法联合Gibbs反思循环在口腔临床教学中的应用

5

作者 曲宸 廖湘凌 张晓娟 《青岛大学学报(医学版)》 2025年第3期458-461,共4页

目的探讨总结-聚焦-分析-探究-计划-选择教学法(SNAPPS教学法)联合Gibbs反思循环在口腔临床见习教学中的应用及其效果。方法选取口腔科见习本科生60名,随机分为试验组与对照组,每组30名。试验组采用SNAPPS教学法联合Gibbs反思循环教学,... 目的探讨总结-聚焦-分析-探究-计划-选择教学法(SNAPPS教学法)联合Gibbs反思循环在口腔临床见习教学中的应用及其效果。方法选取口腔科见习本科生60名,随机分为试验组与对照组,每组30名。试验组采用SNAPPS教学法联合Gibbs反思循环教学,对照组采用传统教学。见习结束后,采用随堂测试和问卷调查评估两组学生的理论成绩、病例分析能力、教学质量(自学能力、探究能力、课程掌握能力、分析能力、临床思维能力)、批判性思维(求知欲、认知成熟度、分析能力与自信心)等。结果试验组理论成绩(t=6.147,P<0.01)、病例分析能力(t=6.857,P<0.01)、教学质量(t=9.513~16.720,P<0.01)及批判性思维评分(t=7.445~12.380,P<0.01)均显著高于对照组。结论SNAPPS教学法联合Gibbs反思循环可有效提升学生理论掌握、临床思维与批判性思维能力,提高教学质量,具有良好的教学推广价值。 展开更多

关键词 口腔医学 教学方法 SNAPPS教学法 Gibbs反思循环

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SNAPPS教学法在肺病科住培生床旁教学中运用

6

作者 邱丽燕 徐响瑜 +2 位作者 叶燕飞 杨东孝 徐晓霞 《中国医药科学》 2025年第6期148-151,共4页

目的探讨SNAPPS教学法在中医住培生肺病科教学中运用的有效性。方法收集2023年3—12月在衢州市中医医院肺病科进行住院医师规范化培训并自愿参与本研究的中医住培生共56例,采用随机数表法分为试验组和对照组,每组各28例,对照组采用传统... 目的探讨SNAPPS教学法在中医住培生肺病科教学中运用的有效性。方法收集2023年3—12月在衢州市中医医院肺病科进行住院医师规范化培训并自愿参与本研究的中医住培生共56例,采用随机数表法分为试验组和对照组,每组各28例,对照组采用传统教学方法,试验组采用SNAPPS教学方法,通过比较SNAPPS教学法与传统教学方法在肺病科床旁教学中的出科考试成绩、中医辨证论治能力评分、学生满意度,评估两种教学方法的差异。结果试验组在肺病科出科考试成绩、中医辨证论治能力评分及满意度问卷分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论SNAPPS教学法可提高中医住培生在肺病科疾病的教学效果、学生满意度,可以推广运用于中医规范化培训的教学中。 展开更多

关键词 SNAPPS教学法 肺病科 中医住培生 床旁教学

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SNAPPS教学法在血液科床旁教学中的应用

7

作者 雷文 陈攀攀 +4 位作者 刘辉 蒋华蔚 金雪立 钱文斌 肖希斌 《中国高等医学教育》 2025年第10期132-133,共2页

采用随机对照方法,评估SNAPPS教学法在血液科床旁教学中的应用效果。49名实习学生随机被分为对照组(n=24)和试验组(n=25),分别采用传统讲授式教学法和SNAPPS教学法。结果显示,试验组的理论与临床思维考核成绩均显著高于对照组,差异具有... 采用随机对照方法,评估SNAPPS教学法在血液科床旁教学中的应用效果。49名实习学生随机被分为对照组(n=24)和试验组(n=25),分别采用传统讲授式教学法和SNAPPS教学法。结果显示,试验组的理论与临床思维考核成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。表明SNAPPS教学法在提升血液科实习学生理论水平与临床思维能力方面显著优于传统讲授式教学法。 展开更多

关键词 SNAPPS教学法 血液病学 临床带教

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SNAPPS教学模式在中医儿科临床实习教学中的应用和效果评价

8

作者 李晨帅 赵月玲 王欣颖 《中医儿科杂志》 2025年第4期88-91,共4页

目的探讨SNAPPS(summarize,narrow,analyze,probe,plan and select)教学模式在中医儿科临床实习教学中的应用和效果评价。方法选择2023年6—12月于天津市北辰区中医医院儿科实习轮转的54名天津中医药大学中医学五年制本科生为研究对象,... 目的探讨SNAPPS(summarize,narrow,analyze,probe,plan and select)教学模式在中医儿科临床实习教学中的应用和效果评价。方法选择2023年6—12月于天津市北辰区中医医院儿科实习轮转的54名天津中医药大学中医学五年制本科生为研究对象,根据简单随机法随机分为实验组和对照组,各27名。实验组采用SNAPPS方法进行教学,对照组采用传统教学方法。在实习结束后,采用中医迷你临床评估演练(TCM-Mini-CEX)测评量表和满意度问卷的方法对2组学生的实习效果进行比较。结果实验组的中医四诊/病史采集、体格检查、辨证思路/临床诊断、理法方药/治疗方案、医患沟通/医德医风和整体评价分值均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。通过问卷星发放54份匿名问卷,收回54份,在文献检索能力、临床分析能力及文化自信提升方面,实验组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在中医儿科实习过程中引入SNAPPS教学模式,可以培养学生中医诊疗思维和自主学习能力,是一种可行、有效的教学方法,值得临床教学推广。 展开更多

关键词 实习生 教学 SNAPPS 中医儿科

原文传递

学习分析视域下教师在线学习社区实时社会网络分析研究——以《英语教学理论与实践》课程为例 被引量：5

9

作者 赵艳 赵蔚 +1 位作者 姜强 刘东亮 《现代远距离教育》 CSSCI 2016年第1期37-43,共7页

在基于Moodle网络学习平台的中小学教师在线学习社区中,从学习分析的视角运用SNAPP获取在线学习社区的数据进行实时社会网络分析可以帮助教师在线学习的辅导者、管理者更好地了解在线学习社区的结构特点以及参与者的情况,进而对在线学... 在基于Moodle网络学习平台的中小学教师在线学习社区中,从学习分析的视角运用SNAPP获取在线学习社区的数据进行实时社会网络分析可以帮助教师在线学习的辅导者、管理者更好地了解在线学习社区的结构特点以及参与者的情况,进而对在线学习社区的发展做出适当的指导与干预,促进讨论的深入有序发展,最终为提升教师在线学习效果,促进教师的在线自主学习提供实践参考。 展开更多

关键词 学习分析 SNAPP 教师在线学习社区 实时社会网络分析

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SNAPPS结合小组讨论模式在留学生产科见习带教中的应用 被引量：8

10

作者 张薇 姜文英 徐宁 《中国高等医学教育》 2020年第3期89-90,共2页

针对留学生在见习过程存在的不足及其性格特点,采用SNAPPS结合小组讨论模式进行产科见习带教,结果显示与传统床边带教相比,SNAPPS结合小组讨论模式能提高留学生的学习积极性和学习兴趣,加深对疾病的理解,提高临床思维能力,并提高其理论... 针对留学生在见习过程存在的不足及其性格特点,采用SNAPPS结合小组讨论模式进行产科见习带教,结果显示与传统床边带教相比,SNAPPS结合小组讨论模式能提高留学生的学习积极性和学习兴趣,加深对疾病的理解,提高临床思维能力,并提高其理论考试成绩,是一种简单有效可行性强的教学模式。 展开更多

关键词 SNAPPS模式 留学生 见习 小组讨论

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基于PCS整合的多元教学法在儿科临床实习教学中的应用 被引量：1

11

作者 林晓霞 王勇 +3 位作者 胡君 陈珊 柯钟灵 陈燕惠 《中国高等医学教育》 2023年第9期74-76,共3页

目的:探索PCS教学法在儿科临床实习教学中的应用效果。方法:将临床医学专业193名学生分为试验组和对照组,分别采用PCS和传统教学法进行临床教学。采用考试成绩、问卷调查评价教学效果。结果:试验组的考试成绩优于对照组。试验组90%以上... 目的:探索PCS教学法在儿科临床实习教学中的应用效果。方法:将临床医学专业193名学生分为试验组和对照组,分别采用PCS和传统教学法进行临床教学。采用考试成绩、问卷调查评价教学效果。结果:试验组的考试成绩优于对照组。试验组90%以上的学生对PCS教学法比较认可。结论:PCS教学法可提高学生的综合素质,提升临床教学效果。 展开更多

关键词 PBL CBL SNAPPS 儿科学 临床实习

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SNAPPS床边带教方法在儿科学教学中的应用 被引量：6

12

作者 路燕 《中国继续医学教育》 2024年第7期90-94,共5页

目的探讨SNAPPS床边带教方法在医学院儿科学教学中的应用效果。方法选取2021年1月—2022年5月南通市第一人民医院100名临床医学专业学生作为研究对象。随机分为研究组和对照组,各50名。对照组学生采用传统讲授式床边带教方式,研究组学... 目的探讨SNAPPS床边带教方法在医学院儿科学教学中的应用效果。方法选取2021年1月—2022年5月南通市第一人民医院100名临床医学专业学生作为研究对象。随机分为研究组和对照组,各50名。对照组学生采用传统讲授式床边带教方式,研究组学生采用SNAPPS床边带教方法。比较2组临床综合能力、考核成绩、教学满意度。结果2组学生教学前临床综合能力评分的差异均无统计学意义(P>0.05)。教学后研究组评估判断维度[(92.79±5.27)分]、抗压能力维度[(95.97±3.52)分]、应对能力维度[(93.64±2.47)分]、自我定位维度[(94.87±3.11)分]、专业发展维度[(92.16±3.17)分]、交际能力维度[(94.17±2.63)分]均分别高于对照组[(89.97±5.1)分;(93.49±3.73)分;(90.17±3.44)分;(91.25±2.47)分;(89.97±4.63)分;(91.16±2.47)分],差异有统计学意义(P<0.05)。2组学生教学前考核成绩评分的差异均无统计学意义(P>0.05)。教学后研究组操作技能[(92.16±2.11)分]、理论知识[(94.11±2.47)分]、护理评估[(92.67±4.17)分]、健康教育[(92.67±3.25)分]、危重处理[(93.97±2.14)分]、护理病历书写[(94.16±3.16)分]均分别高于对照组[(90.49±3.47)分;(92.86±2.47)分;(90.49±4.61)分;(91.16±2.11)分;(92.23±4.31)分;(91.17±2.16)分],差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学内容[(94.16±3.16)分];培训形式[(95.46±2.14)分];理解程度[(93.16±2.41)分];总平均分[(94.89±3.61)分]均高于对照组[(91.24±2.11)分;(93.75±3.63)分];[(91.64±4.16)分;(93.23±1.57)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论SNAPPS床边带教方法在医学院儿科学教学中应用可有效提升学生临床综合能力以及考核成绩,具有较高的教学满意度。 展开更多

关键词 床边带教 SNAPPS模式 儿科学 教学方法 满意度 临床综合能力

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SNAPPS床边带教教学法在儿科临床教学中的应用效果 被引量：3

13

作者 布力布丽·巴哈提 罗燕飞 朱洪涛 《中国卫生产业》 2020年第26期153-155,共3页

目的研究SNAPPS床边带教教学法在儿科临床教学的应用效果。方法选择该院2019年儿科专业2个班共130名学生为观察对象。按随机数表法将学生分成观察组及对照组,各65名,为对照组给予传统的教学方法实施教学,为观察组实施SNAPPS床边带教教... 目的研究SNAPPS床边带教教学法在儿科临床教学的应用效果。方法选择该院2019年儿科专业2个班共130名学生为观察对象。按随机数表法将学生分成观察组及对照组,各65名,为对照组给予传统的教学方法实施教学,为观察组实施SNAPPS床边带教教学法的教学,对比两组测试成绩,教学质量的问卷调查结果,以及学生对教学过程的满意度。结果观察组的平时成绩和理论成绩以及操作技能和总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的自学能力、探究能力、课程掌握能力、分析总结能力以及临床思维能力分值明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对教学过程的满意度为98.46%,明显更高于对照组的89.23%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论SNAPPS床边带教教学法在儿科临床教学中的应用效果较好,教学质量较高,能够明显提升学生的学习成绩及满意度。 展开更多

关键词 SNAPPS 床边带教教学法 儿科 临床教学 教学效果

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SNAPPS床边带教法联合中西医结合教学在泌尿科护士带教中的应用 被引量：3

14

作者 马诗敏 《中国高等医学教育》 2022年第2期86-86,100,共2页

目的:分析SNAPPS床边带教法联合中西医结合教学在泌尿科护士带教中的应用效果。方法:选取2019年10月至2021年10月我院泌尿科的61名护士进行研究,据随机单双数法将其分成对照组(n=31)和实验组(n=30)。对照组采用传统教学,实验组采用SNAPP... 目的:分析SNAPPS床边带教法联合中西医结合教学在泌尿科护士带教中的应用效果。方法:选取2019年10月至2021年10月我院泌尿科的61名护士进行研究,据随机单双数法将其分成对照组(n=31)和实验组(n=30)。对照组采用传统教学,实验组采用SNAPPS床边带教法联合中西医结合教学。培训3个月后,对比两组护士的教学成绩和满意度。结果:实验组实践成绩和理论成绩均显著高于对照组(P<0.05),实验组满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:SNAPPS床边带教法联合中西医结合教学可以提高泌尿科护士的教学成绩,护士的满意度较高。 展开更多

关键词 泌尿科 SNAPPS床边带教 中西医结合教学 护士带教 满意度

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改良SNAPPS教学模式在新冠病毒防控培训中的应用

15

作者 张萍 张湘燕 +4 位作者 周厚荣 叶贤伟 张骥 刘漫霞 易一乐 《贵州医药》 CAS 2024年第5期787-790,共4页

目的对比常规方法与改良SNAPPS方法在新冠病毒防控培训中的效果,以期找出一个合适的培训模式,在公共卫生事件发生前或来临时,能够高效的完成临战人员的培训和储备。方法常规组采用常规的培训方法即线上线下大课制;改良SNAPPS组在常规培... 目的对比常规方法与改良SNAPPS方法在新冠病毒防控培训中的效果,以期找出一个合适的培训模式,在公共卫生事件发生前或来临时,能够高效的完成临战人员的培训和储备。方法常规组采用常规的培训方法即线上线下大课制;改良SNAPPS组在常规培训的基础上要求学员对所学的知识进行转化,基于SNAPPS教学模式模拟演练收治新冠病毒患者处置流程。结果改良SNAPPS组在掌握工作流程、职业暴露处置流程、提高主动学习能力、促进学员们之间的交流、加强和学员们之间的团队合作、时间节点管理重要性的认识、培训满意度等方面均优于常规组(P<0.05)。结论改良SNAPPS教学模式提高了学员的主动学习新冠病毒防控能力,加强了团队合作精神,培训成了一支训练有素强有力的队伍,学员对该教学模式满意度也较高。 展开更多

关键词 SNAPPS教学模式 新冠病毒 防控培训

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OMP及SNAPPS教学法在妇产科实习中应用价值的探讨 被引量：14

16

作者 伍路 李晓阳 +2 位作者 冷天艳 张琴 杨丽华 《中国高等医学教育》 2020年第1期75-76,共2页

目的:探讨OMP(One Minute Preceptor,一分钟督导教学法)及SNAPPS教学法在妇产科临床实习中的有效性和可行性。方法:2017年1月—12月我院妇产科实习生参与OMP+SNAPPS教学,通过教师、学生完成调查表,多站点考核评价教学效果及可行性。结果... 目的:探讨OMP(One Minute Preceptor,一分钟督导教学法)及SNAPPS教学法在妇产科临床实习中的有效性和可行性。方法:2017年1月—12月我院妇产科实习生参与OMP+SNAPPS教学,通过教师、学生完成调查表,多站点考核评价教学效果及可行性。结果:90%的教师认为此类教学法目标明确,能提高其带教能力;80%以上的学生认为此教学法能提高其临床解决问题的能力。参与OMP+SNAPPS教学法的学生在OSCE考核中及格率达97.12%。结论:OMP+SNAPPS教学法在临床教学工作中值得运用。 展开更多

关键词 OMP SNAPPS教学法 妇产科临床实习 教学方法

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SNAPPS教学法在骨科临床实习中的应用 被引量：2

17

作者 张志宇 耿树岩 +1 位作者 王洪光 梁映霞 《中国高等医学教育》 2024年第10期113-113,133,共2页

目的:探究SNAPPS教学法在临床医学本科生骨科临床实习中的应用及其效果。方法:选取寿光市人民医院骨科实习的36名临床医学专业本科生作为研究对象,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统教学法,试验组则采用SNAPPS教学法。结果:骨科... 目的:探究SNAPPS教学法在临床医学本科生骨科临床实习中的应用及其效果。方法:选取寿光市人民医院骨科实习的36名临床医学专业本科生作为研究对象,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统教学法,试验组则采用SNAPPS教学法。结果:骨科实习结束后,医院科教科组织出科考核,并以问卷调查的形式对骨科实习效果进行评价分析。结果显示,试验组学生的出科考试成绩高于对照组(P<0.05)。调查问卷结果显示,试验组学生认为SNAPPS教学法提高了他们的学习兴趣,并且对自主学习能力、分析交流总结能力和临床思维能力的提升也有帮助。结论:在骨科临床实习带教过程中使用SNAPPS教学法可以激发学生的自主学习兴趣,提高学习成绩,并提升满意度。 展开更多

关键词 SNAPPS教学法 医学教育 临床实习 骨科学

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SNAPPS联合小组讨论模式在综合性医院儿科实习带教中的应用 被引量：7

18

作者 吴学勤 周鎏阳 +3 位作者 何青 毛顺峰 詹姗姗 孙飞 《全科医学临床与教育》 2023年第5期432-435,共4页

目的探讨SNAPPS教学联合小组讨论模式在综合性医院儿科实习带教中的效果。方法选择在本院儿科实习的临床五年制临床医学专业48名学生为研究对象,将其随机分成SNAPPS组24名,对照组24名,分组开展临床教学。SNAPPS组采用SNAPPS联合小组讨... 目的探讨SNAPPS教学联合小组讨论模式在综合性医院儿科实习带教中的效果。方法选择在本院儿科实习的临床五年制临床医学专业48名学生为研究对象,将其随机分成SNAPPS组24名,对照组24名,分组开展临床教学。SNAPPS组采用SNAPPS联合小组讨论模式教学方法,对照组采用以教师为中心的传统讲授式方法。实习结束后,采用出科理论测试和问卷调查的方法对两组学生实习效果进行比较。结果SNAPPS组学生在病史特点归纳、鉴别诊断、诊疗计划的制定方面成绩明显高于对照组学生,总分明显高于对照组,差异均有统计学意义(Z分别=-3.24、-2.81、-2.61、-4.18,P均<0.05)。在诊断方面,两组无统计学差异(Z=-1.32,P>0.05)。SNAPPS组学生在激发学习兴趣、提高自学能力、提高临床思维能力、提升病史询问能力、对教学方式的认可的满意度方面及总满意度明显优于对照组,差异均有统计学意义(Z分别=-2.61、-3.21、-3.52、-3.02、-2.31、-3.39,P均<0.05)。结论SNAPPS教学联合小组讨论模式将传统的以教师为中心的模式转换为以学习者为中心,显著提高实习生的自主学习能力和临床思维能力,还可提高教师的临床带教能力。 展开更多

关键词 实习生 教学 SNAPPS 小组讨论 传统方法

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SNAPPS椅旁教学方式在口腔临床教学中的应用 被引量：8

19

作者 俞兰 闵莉芳 +1 位作者 沈洲姬 董陈 《中国高等医学教育》 2023年第7期98-99,101,共3页

目的:观察SNAPPS椅旁教学方式在口腔临床教学中的应用效果,以提高临床教学质量。方法:选取2020年9月至2021年9月在口腔科实习的17名学生作为对照组,2021年9月至2022年9月的17名学生为试验组,后者用SNAPPS椅旁教学方式,通过理论考核和Min... 目的:观察SNAPPS椅旁教学方式在口腔临床教学中的应用效果,以提高临床教学质量。方法:选取2020年9月至2021年9月在口腔科实习的17名学生作为对照组,2021年9月至2022年9月的17名学生为试验组,后者用SNAPPS椅旁教学方式,通过理论考核和Mini-CEX测评以及问卷调查检测教学效果。结果:试验组学生在理论考核和Mini-CEX测评中临床问诊、临床判断能力、人文关怀和整体表现均优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示SNAPPS椅旁教学方式在激发学习兴趣、提高自学能力等方面都有明显的意义。结论:SNAPPS椅旁教学方式能够提高口腔临床教学质量,值得在口腔科的临床教学中推广。 展开更多

关键词 SNAPPS MINI-CEX 临床教学

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SNAPPS床边带教法联合CBL教学法在重症医学科护理带教中的应用 被引量：6

20

作者 邵雨萍 《中国高等医学教育》 2022年第12期115-116,共2页

目的:探讨SNAPPS床边带教法联合CBL教学法在重症医学科护理带教中的应用。方法:选取我院重症医学科实习的60名护士,根据时间先后分为对照组和实验组,各30名。对照组实习护士采用传统教学模式,实验组实习护士采用SNAPPS床边带教法联合CB... 目的:探讨SNAPPS床边带教法联合CBL教学法在重症医学科护理带教中的应用。方法:选取我院重症医学科实习的60名护士,根据时间先后分为对照组和实验组,各30名。对照组实习护士采用传统教学模式,实验组实习护士采用SNAPPS床边带教法联合CBL教学法。实习4周后比较两组成绩及满意度。结果:实验组成绩显著超过对照组(P<0.05)。实验组教学满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:在重症医学科护理带教中运用SNAPPS床边带教法和CBL教学法,能很大限度提高学生的学习成绩,有效调动课堂教学氛围,提高学生课堂满足感。 展开更多

关键词 SNAPPS床边带教法 CBL教学法 重症医学科 护理带教

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