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PBL(Problem-based Learning)教学法道路规划与几何设计教学中的应用与探索 被引量：2
1
作者 张兰芳 方守恩 王俊骅 《教育教学论坛》 2016年第39期127-128,共2页
立足于道路规划与几何设计信息量大,涉及专业基础知识广、实践性强等特点,将PBL教学法在教学中进行了应用与探索,从教师设计问题、组建学习小组、问题探索与交流、教师总结评价等方面进行了教学设计和应用研究,实践证明PBL教学有助于提... 立足于道路规划与几何设计信息量大,涉及专业基础知识广、实践性强等特点,将PBL教学法在教学中进行了应用与探索,从教师设计问题、组建学习小组、问题探索与交流、教师总结评价等方面进行了教学设计和应用研究,实践证明PBL教学有助于提高学生的自主创新学习能力及学习的积极性,显著提升了教学效果。 展开更多
关键词 pbl(problem based learning)教学法 道路规划与几何设计 自主学习
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生成式人工智能在PBL实践教学中的应用 被引量：5
2
作者 周瑜 张其亮 王丽敏 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第8期166-172,共7页
将混沌学习理论与深度学习理论系统融入生成式人工智能支持的PBL全过程,构建兼具理论支撑、智能辅助与工程导向的“人机共创”实践教学模式。通过任务拆解、实时人工智能支持及多维评价机制优化PBL教学过程。以混沌学习理论为基础应对... 将混沌学习理论与深度学习理论系统融入生成式人工智能支持的PBL全过程,构建兼具理论支撑、智能辅助与工程导向的“人机共创”实践教学模式。通过任务拆解、实时人工智能支持及多维评价机制优化PBL教学过程。以混沌学习理论为基础应对学习过程中的不确定性,以深度学习理论指导知识迁移与能力建构。教学实施中,生成式人工智能提供案例生成、任务优化、逻辑验证与反馈迭代等智能支持。通过设立实验班与对照班开展对比分析,结果显示实验班在学习参与度、协作能力、主动性、专业归属感等方面显著优于对照班,学生的适应性与创造力得到提升,课程目标达成度明显提高。该教学模式为工科教学智能化改革提供了可行路径与实践依据。 展开更多
关键词 生成式人工智能 项目式学习 人机协同 电气工程 创新教学模式
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PBL教学法在临床病理科教学中的效果评价研究 被引量：6
3
作者 范晓杰 邓会岩 +1 位作者 丁妍 刘月平 《中国毕业后医学教育》 2025年第1期46-49,共4页
目的比较基于问题的教学模式(problem-based learning,PBL)与传统教学模式(lecturebased learning,LBL)在临床病理科教学中的效果差异。方法选取2020年1月至2021年12月在河北医科大学第四医院病理科专业基地进行住院医师规范化培训的住... 目的比较基于问题的教学模式(problem-based learning,PBL)与传统教学模式(lecturebased learning,LBL)在临床病理科教学中的效果差异。方法选取2020年1月至2021年12月在河北医科大学第四医院病理科专业基地进行住院医师规范化培训的住院医师50名作为研究对象,使用抽签法将其随机分为观察组和对照组,每组25人。观察组采用PBL教学法进行授课,对照组采用LBL教学法授课。对两组住院医师的理论知识及实践运用能力进行评价。结果理论考试结果显示,对照组培训前理论成绩(83.68±4.01)分,培训后(85.44±3.15)分,培训前后的理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组培训前理论成绩(81.84±2.63)分,培训后(87.56±1.26)分,二者差异具有统计学意义(P<0.05);对比培训后对照组与观察组阅片成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。教学效果方面,如自主学习能力,科研思维能力,自主阅读文献能力,观察组优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);在授课内容满意度方面,观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床病理的教学中运用PBL教学法,可以有效提高临床病理科教学综合效果,有利于临床病理专业住院医师对理论知识的掌握,增强理论知识在实践阅片中的运用,以及相应的科研能力的转化,推进病理教学的进步。 展开更多
关键词 pbl教学法 LBL教学法 临床病理学 教学效果
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基于AI智能助手联合PBL与CBL教学法在儿科临床教学中的应用探索 被引量：2
4
作者 朱丹荣 董娜 +3 位作者 管蓉 袁仪 闰珂珂 文先丽 《江苏卫生事业管理》 2025年第4期583-586,597,共5页
目的:本研究旨在探讨AI(人工智能)辅助下的PBL(基于问题的学习)与CBL(基于案例的学习)联合教学模式在儿科临床教学中的应用效果,并评估其对学生综合能力培养的影响。方法:选取2023年9月至2024年7月期间在南京市某三甲医院实习的两个班... 目的:本研究旨在探讨AI(人工智能)辅助下的PBL(基于问题的学习)与CBL(基于案例的学习)联合教学模式在儿科临床教学中的应用效果,并评估其对学生综合能力培养的影响。方法:选取2023年9月至2024年7月期间在南京市某三甲医院实习的两个班级本科生,共68人,随机分为实验组(33人)和对照组(35人)。实验组采用AI辅助的PBL与CBL联合教学模式,对照组采用传统的PBL与CBL教学模式。实习结束后,评估两组学生的理论成绩和临床操作技能成绩,以及考核教学效果。结果:实验组学生的理论考核成绩为86.91±6.59分,显著高于对照组的80.23±6.82分(P<0.001);在临床操作技能考核中,实验组得分为88.36±3.98分,也显著高于对照组的82.71±4.29分(P<0.001)。结论:AI技术与PBL、CBL联合教学模式的整合显著提升了学生的理论知识和临床技能水平,增强了学生的自主学习和综合能力,并且在儿科临床教学中表现出了较高的应用价值。该模式为医学教学提供了新的思路,具有良好的推广前景。 展开更多
关键词 人工智能(AI) 基于问题的学习(pbl) 基于案例的学习(CBL) 儿科教学 临床教学
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基于多层次PBL的软件开发人才培养实践与探索 被引量：1
5
作者 潘娅 范勇 +3 位作者 巫玲 李绘卓 陈念年 李从磊 《软件导刊》 2025年第3期216-220,共5页
新工科背景下需要培养具有创新思维、实践能力和终身学习能力的软件开发工程师。针对课程内容更新滞后、软件研发流程意识培养及跨领域工程训练不足等突出教学问题,重塑软件开发核心课程群,以学生发展为中心,推行问题驱动学习(PbBL)、... 新工科背景下需要培养具有创新思维、实践能力和终身学习能力的软件开发工程师。针对课程内容更新滞后、软件研发流程意识培养及跨领域工程训练不足等突出教学问题,重塑软件开发核心课程群,以学生发展为中心,推行问题驱动学习(PbBL)、程式驱动学习(PgBL)与项目驱动学习(PjBL)相结合的多层次PBL人才培养体系,循序渐进地实施“学中做、做中学、学做创”的教学改革方针,建立课程与课程、课内与课外的衔接,实行“教学—科研—学生科技活动”一体化发展模式,有效提升了学生的综合能力与素养,教学成果显著,是新工科背景下人才培养改革的一种创新实践。 展开更多
关键词 问题驱动学习 程式驱动学习 项目驱动学习 学生为中心 新工科
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以实战型人才培养为导向的MDT+PBL+CBL教学法对放疗科规培住院医师的教学效果评价 被引量：2
6
作者 胡松柳 刘士龙 +2 位作者 马健力 李剑 徐建宇 《现代医院》 2025年第1期161-164,共4页
目的探究以实践应用型人才培养为导向的多学科教学模式(MDT)联合以问题为基础的教学(PBL)+案例教学法(CBL)模式,在放疗科住院医师规范化培训(规培)教学中的应用效果,突出其教学创新改革特点,增强学生综合素质。方法纳入2018年10月-2021... 目的探究以实践应用型人才培养为导向的多学科教学模式(MDT)联合以问题为基础的教学(PBL)+案例教学法(CBL)模式,在放疗科住院医师规范化培训(规培)教学中的应用效果,突出其教学创新改革特点,增强学生综合素质。方法纳入2018年10月-2021年10月于我院放疗科规培的80位住院医师为本次研究对象。将所有研究对象分为研究组(n=40,采用MDT联合PBL+CBL多轨教学模式)和对照组(n=40,采用传统授课模式(LBL)教学)。收集两组规培住院医师的一般资料(年龄、性别以及入科考试成绩),再统计分析培训后两组规培住院医师在理论知识、病例分析和技能操作上总得分。对两组规培住院医师进行综合素质评价,主要分为自学能力、理解能力、思维能力、实践能力以及学习兴趣度。满分为10分,分数越高综合素质越强。以问卷形式对两组规培住院医师进行教学课程满意度的评价,分为非常满意、一般满意、不满意,计算总满意度。结果研究组理论知识、病例分析、技能操作得分以及总分均显著高于对照组(P<0.05);研究组自学能力、理解能力、思维能力、实践能力、学习兴趣度得分均高于对照组(P<0.05);研究组总体满意度评价效果显著(P<0.05)。结论在肿瘤放疗的教学中,以实践应用型人才培养为导向的MDT联合PBL+CBL模式可极大地增强规培住院医师学习的积极性和兴趣,明显提高教学成果和强化临床医师综合素质。 展开更多
关键词 实践应用型人才培养 多学科教学模式 以问题为基础的教学 案例教学法 癌症 综合素质
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EBM联合PBL教学法在泌尿外科教学中的应用 被引量：2
7
作者 李松 田领 +3 位作者 冀娟 高燕 王倩 李琳 《中国继续医学教育》 2025年第8期58-62,共5页
目的 探讨循证医学(evidence based medicine,EBM)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在泌尿外科本科临床教学中的应用效果。方法 选取2022年10月—2023年7月在河北大学附属医院泌尿外科实习的中医临床专业、中西医... 目的 探讨循证医学(evidence based medicine,EBM)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在泌尿外科本科临床教学中的应用效果。方法 选取2022年10月—2023年7月在河北大学附属医院泌尿外科实习的中医临床专业、中西医临床专业学生(简称“实习生”)117名为研究对象,采用随机数表法分为对照组57名和试验组60名。对照组采用传统教学模式,试验组采用EBM联合PBL教学法。教学结束后,比较2组学生的教学成绩、教学满意度。结果 2组实习生理论知识中概念性试题成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),试验组实习生在病例分析试题[(42.81±5.10)分]、临床实践技能成绩[(85.23±4.67)分]高于对照组[(37.66±4.21)分、(80.08±3.78)分],差异有统计学意义(P<0.001)。试验组实习生各项教学满意度评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在泌尿外科本科实习生临床教学过程中,实施EBM联合PBL教学法,可加强实习生对泌尿系统理论知识的掌握及临床实践能力的培养,增强实习生的循证医学意识。 展开更多
关键词 循证医学 以问题为基础的教学法 泌尿外科 临床实践能力 教学满意度 教学效果
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智慧农业背景下PBL教学模式的应用与实践 被引量：1
8
作者 郭丽峰 刘宏新 +5 位作者 孙伟 侯国安 赵艳忠 公维佳 刘钗 尚家杰 《智慧农业导刊》 2025年第9期5-8,16,共5页
随着智慧农业的快速发展,对农业领域人才的培养提出新的要求。传统的教学模式难以满足这一需求,因此,项目驱动教学(PBL)模式作为一种创新的教育方法,逐渐在高等教育中获得关注。该文探讨PBL教学模式在智慧农业背景下的应用与实践,分析... 随着智慧农业的快速发展,对农业领域人才的培养提出新的要求。传统的教学模式难以满足这一需求,因此,项目驱动教学(PBL)模式作为一种创新的教育方法,逐渐在高等教育中获得关注。该文探讨PBL教学模式在智慧农业背景下的应用与实践,分析智慧农业技术对人才培养的需求以及PBL教学模式的优势。通过结合智慧农业的具体项目阐述如何通过PBL教学模式设计课程、选择项目主题、组织学生分组合作以及进行评估。这些项目不仅能够激发学生的创新思维,还能提升其团队协作能力和实际问题解决能力。同时,该文也探讨在实施PBL教学模式过程中遇到的挑战,如教学资源的不足、教师能力的提升以及学生自主学习的支持等,并提出相应的解决策略,这种教学方法将在人才培养中发挥重要作用。 展开更多
关键词 智慧农业 项目驱动教学(pbl) 人才培养 课程设计 创新能力 团队合作 教育模式
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PBL联合CBL教学法在麻醉科临床带教中的应用 被引量：1
9
作者 黄赛赛 刘言芳 崔松勤 《中国继续医学教育》 2025年第6期85-89,共5页
目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在麻醉科临床带教中的教学意义及优势。方法选取2023年1—8月在南通大学附属医院麻醉科住院医师规范化培训(简称“住培”)的医学生5... 目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在麻醉科临床带教中的教学意义及优势。方法选取2023年1—8月在南通大学附属医院麻醉科住院医师规范化培训(简称“住培”)的医学生50名为研究对象,根据不同教学方法分为对照组和观察组各25名,对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL联合CBL教学法。教学结束后,比较2组住培生的考核成绩及教学满意度。结果在理论知识考核方面,观察组住培生的客观题[(52.95±2.44)分]、病例分析[(35.80±1.01)分]得分均高于对照组[(48.80±3.85)分、(32.95±1.36)分],差异有统计学意义(P<0.001)。在实践技能考核方面,观察组住培生的气管插管操作[(35.30±1.08)分]、动脉穿刺操作[(25.25±1.33)分]、静脉穿刺操作[(26.40±1.31)分]得分均高于对照组[(34.30±1.69)分、(24.15±1.14)分、(24.95±1.10)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组住培生的各方面教学满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学法有利于激发住培生的学习主观能动性和积极性,提升学习兴趣和学习能力,从而使得住培生更好地掌握麻醉科专业知识及临床技能,提高麻醉住院医师规范化培训的教学质量。 展开更多
关键词 麻醉科 临床带教 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 医学生 满意度
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循证医学结合PBL教学法在肿瘤临床教学中的应用 被引量：1
10
作者 贾春松 欧彤文 《中国继续医学教育》 2025年第7期92-97,共6页
目的 观察在肿瘤临床教学中实施循证医学结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的有效性。方法 选取2021年10月—2023年9月于首都医科大学宣武医院泌尿外科实习的82名实习生为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和试... 目的 观察在肿瘤临床教学中实施循证医学结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的有效性。方法 选取2021年10月—2023年9月于首都医科大学宣武医院泌尿外科实习的82名实习生为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和试验组,各41名。对照组采取PBL教学法,试验组采取循证医学结合PBL教学法。比较2组考核成绩、综合素养、教学质量、满意度、心理弹性。结果 教学后,试验组考核成绩、综合能力评分、教学质量评分及心理弹性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组满意度为97.56%(40/41),高于对照组的78.05%(32/41),差异有统计学意义(P <0.05)。结论 循证医学结合基于问题教学法能够提高肿瘤临床教学实习生的考核成绩、综合素养、教学质量和满意度,还有助于增强其心理弹性。 展开更多
关键词 肿瘤 临床教学 循证医学 以问题为基础的教学法 临床实践 泌尿外科 带教满意度
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3D技术联合智能手机在神经内镜PBL中的应用效果分析
11
作者 李洋 张思佳 +5 位作者 蒋传路 杨海城 蔡金全 孟祥祺 胡雪松 董佳玮 《中国医院管理》 北大核心 2025年第2期87-89,共3页
目的 探讨3D技术联合智能手机在神经内镜以案例为问题导向的教学模式(problem-based learning,PBL)中的应用效果。方法 选取2021年1月—2023年1月的82名规培学生作为研究对象,采用随机对照实验,分为对照组和实验组,对两组学生分别实施PB... 目的 探讨3D技术联合智能手机在神经内镜以案例为问题导向的教学模式(problem-based learning,PBL)中的应用效果。方法 选取2021年1月—2023年1月的82名规培学生作为研究对象,采用随机对照实验,分为对照组和实验组,对两组学生分别实施PBL和3D技术联合智能手机辅助PBL。采用t检验对两组样本进行分析,采用χ2检验评价教学满意度。结果 实验组学生术中考核成绩和理论考核成绩高于对照组成绩(t=8.630、6.087,P<0.001),实验组学生和带教教师评分满意度高于对照组(χ~2=4.213、6.301、7.026,P<0.01)。结论 在神经内镜PBL中,使用3D技术联合智能手机作为辅助教学系统在有效提高学生参与感的同时也降低了颅底解剖学习的难度,提升了学生的理论与手术考核成绩、教学满意度。 展开更多
关键词 3D技术 智能手机 神经内镜 以案例为问题导向的教学模式
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人工智能融合PBL教学法神经外科临床教学管理模式优化路径研究
12
作者 李洋 张思佳 +4 位作者 张莉晗 杨海城 蔡金全 孟祥祺 蒋传路 《中国医院管理》 北大核心 2025年第8期70-72,76,共4页
在神经外科临床教学中,基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法面临专科人才培养周期与技术迭代脱节、院内感染限制实践机会、教学资源分配低效等系统性挑战。虽然基于人工智能教学法的深度融合为临床教学改革提供了新路径,... 在神经外科临床教学中,基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法面临专科人才培养周期与技术迭代脱节、院内感染限制实践机会、教学资源分配低效等系统性挑战。虽然基于人工智能教学法的深度融合为临床教学改革提供了新路径,但仍需解决实习生参与度差异、师资技术适配性不足以及资源配置碎片化问题。基于此,提出构建“技术发展-人才培养”协同机制以及“实习生参与—带教老师培训—医院资源投入”三元协同的多维优化路径。在此基础上,通过强化自主学习激励机制、构建标准化师资培训体系、建立动态资源调配平台等协同策略,推动神经外科临床教学管理向智能化、个性化和系统化方向演进。 展开更多
关键词 人工智能 基于问题的学习 神经外科 临床教学 医学教育管理
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PBL联合学生主导病例法在介入血管外科教学中的应用 被引量：1
13
作者 孙猛 李山峰 周龙 《中国继续医学教育》 2025年第9期87-91,共5页
目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合学生主导病例法在介入血管外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年8月—2023年8月于河北大学附属医院介入血管外科实习的70名实习生为研究对象,依据随机数字表法分为... 目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合学生主导病例法在介入血管外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年8月—2023年8月于河北大学附属医院介入血管外科实习的70名实习生为研究对象,依据随机数字表法分为对照组与观察组,每组35名。对照组采用传统授课模式,观察组选择PBL联合学生主导病例法。比较2组实习生的成绩、学习感受、学习能力、教学满意度。结果观察组的理论成绩[(82.03±8.33)分]、技能成绩[(81.33±8.61)分]均高于对照组[(76.01±7.74)分、(71.55±7.82)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的学习效率[(8.30±1.20)分]、学习积极性[(8.39±1.08)分]、教学方式[(8.20±1.13)分]、课堂氛围[(8.56±1.37)分]评分均高于对照组[(7.03±0.78)分、(7.25±0.80)分、(7.04±0.64)分、(7.69±0.91)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的教学满意度为97.14%,高于对照组的77.14%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合学生主导病例法能提高介入血管外科实习生的综合成绩,改善其学习感受,提高对教学工作的满意度。 展开更多
关键词 介入血管外科 以问题为基础的教学法 学生主导病例法 学习感受 学习成绩 教学满意度
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PBL教学法在中医妇科学教学中的应用 被引量：1
14
作者 徐云霞 张敏 马凌云 《中国继续医学教育》 2025年第8期63-67,共5页
中医妇科学作为中医临床学科中的重要分支,具有显著的临床实践性,同时也蕴含着繁复的理论知识,使得教学难度较大。在传统教学模式下,以教师单向传授知识为主,学生在课堂上参与度较低,学习主动性不足,进而导致教学效果不佳。鉴于此,文章... 中医妇科学作为中医临床学科中的重要分支,具有显著的临床实践性,同时也蕴含着繁复的理论知识,使得教学难度较大。在传统教学模式下,以教师单向传授知识为主,学生在课堂上参与度较低,学习主动性不足,进而导致教学效果不佳。鉴于此,文章详细阐述了以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的内涵,分析其在增强学生学习积极性、辅助归纳知识点、加强理论知识与临床实践相结合等方面的优势,探讨PBL教学法在中医妇科学教学中的应用及实践案例,并针对在实施过程中面临的问题提出了相应的解决对策。探索中医妇科学和PBL教学法有机结合的最佳方式,以期为培养具有临床实践能力和创新思维的医学人才提供参考,为中医妇科学的传承与发展注入新的活力。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 中医妇科学 临床教学 妇科教学 临床实践能力 学习主动性
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基于PACS平台的PBL联合CBL教学读片在放射科住院医师规范化培训中的应用研究
15
作者 刘玉 唐言 +3 位作者 杨功鑫 唐为卿 王欣倍 艾松涛 《生物医学工程学进展》 2025年第5期820-825,共6页
目的探讨以问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)联合以案例为基础学习(Case-Based Learning,CBL)教学读片在放射科住院医师规范化培训(简称“住培”)中的作用。方法选取上海交通大学医学院附属第九人民医院2023年3月至2024年8... 目的探讨以问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)联合以案例为基础学习(Case-Based Learning,CBL)教学读片在放射科住院医师规范化培训(简称“住培”)中的作用。方法选取上海交通大学医学院附属第九人民医院2023年3月至2024年8月于放射科进行轮转的住培生102名。对2023年住培生采用传统的授课式学习(Lecture-Based Learning,LBL)教学模式,作为对照组(n=56);对2024年住培生采用基于PACS平台的PBL联合CBL教学读片模式,作为实验组(n=46)。住培生轮转结束后进行出科考核,包括理论考核、技能操作考核、日常考核,并对教学模式、授课老师及科室进行评价和满意度调查。利用IBM SPSS 19.0统计分析软件对两组教学效果进行比较,P<0.05表示差异有统计学意义。结果实验组和对照组间性别、年龄、学历及学位的差异均无统计学意义。实验组与对照组的理论考核成绩分别为(93.18±2.572)分和(84.73±7.478)分,技能操作考核成绩分别为(96.73±1.423)分和(90.11±3.112)分,日常考核成绩分别为(76.70±1.517)分和(70.38±2.771)分,两组成绩差异均有统计学意义(P<0.001)。两组教学模式评分分别为(49.24±1.816)分和(45.36±1.299)分,授课老师评分分别为(99.39±1.795)分和(98.27±3.621)分,科室评分分别为(99.87±0.653)分和(98.79±3.049)分,两组评分差异均有统计学意义(P<0.05)。实验组满意度为100%,对照组满意度为96.4%,两组满意度差异有统计学意义(P=0.002)。结论基于PACS平台PBL联合CBL教学读片模式受到放射科轮转住培生的一致好评,更有利于培养住培生的影像诊断逻辑和思维能力。 展开更多
关键词 以问题为基础学习 以案例为基础学习 医学影像归档和传输系统 放射科 住院医师规范化培训
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PBL联合MDT模式在乳腺癌临床教学中的应用研究
16
作者 韩炜 王永恒 李建辉 《科技与健康》 2025年第7期185-188,共4页
探讨PBL联合MDT模式在乳腺癌临床教学中的应用效果。将2023年1月—2024年6月在陕西省人民医院实习的72名医学院校临床专业实习生或规培生随机分为对照组和观察组两组。对照组使用常规教学模式,观察组使用PBL联合MDT模式,对比两组的教学... 探讨PBL联合MDT模式在乳腺癌临床教学中的应用效果。将2023年1月—2024年6月在陕西省人民医院实习的72名医学院校临床专业实习生或规培生随机分为对照组和观察组两组。对照组使用常规教学模式,观察组使用PBL联合MDT模式,对比两组的教学成绩、自我评价及教学满意度、Mini-CEX评分、CTDI-CV评分。结果显示,观察组理论知识、专科检查、病案分析、影像学资料判读等考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组在增强学习兴趣、开阔临床思维、提升自主学习能力等方面的满意度均高于对照组(P<0.05);观察组在临床技能、学习态度、专业素养等方面的Mini-CEX评分均高于对照组(P<0.05);观察组的各项CTDI-CV评分均高于对照组(P<0.05)。研究发现,PBL联合MDT模式在乳腺癌临床教学中的应用效果明显,可提高学生的成绩,丰富学生的临床操作技能,增强学生的批判性思维能力,提升学生的自我评估水平及教学满意度。 展开更多
关键词 乳腺癌 临床教学 pbl MDT 应用效果
暂未订购
文心一言融合PBL-CBL教学法在临床药学专业培训带教中的创新应用
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作者 陈丽娟 孔冕 +5 位作者 吴晓丽 秦海艳 李慧玲 王昕雯 钱莉 龚卫娟 《蚌埠医科大学学报》 2025年第8期1189-1192,F0003,共5页
目的:探讨人工智能(AI)融合PBL-CBL教学法在临床药学专业培训带教中的应用效果。方法:选取2023—2024年进行临床药学专业培训的64名学员,2023年的学员采用传统教学(n=32),2024年学员采用AI工具文心一言融合PBL-CBL教学(n=32),针对性开... 目的:探讨人工智能(AI)融合PBL-CBL教学法在临床药学专业培训带教中的应用效果。方法:选取2023—2024年进行临床药学专业培训的64名学员,2023年的学员采用传统教学(n=32),2024年学员采用AI工具文心一言融合PBL-CBL教学(n=32),针对性开展感染性疾病知识的课程培训。培训前后进行测验;培训后对2组学员进行问卷调查,评估学员对不同教学方法的体验和感受。结果:2组培训前总分测验成绩比较差异均无统计学意义(P>0.05);培训后,文心一言融合PBL-CBL组测验总平均分数和基础知识及案例分析分数较传统组提高,差异有统计学意义(P<0.01);文心一言融合PBL-CBL小组在学习动机、理解、师生互动、理论考试、沟通技能、临床思维技能、自学技能、团队合作技能和知识吸收方面的得分均高于传统小组,消耗的空闲时间低于传统组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:AI融合PBL-CBL教学法是提高临床药学专业培训学员的学习成绩、临床思维能力和学习能力的有效方法。 展开更多
关键词 医学教育 人工智能 文心一言 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 临床药学
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PBL联合CBL教学法在诊断学见习教学中的应用
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作者 李博文 张喆 +5 位作者 陈洛 舒娟 刘敏 王军 包海荣 任茜 《中国继续医学教育》 2025年第3期62-66,共5页
目的研究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在诊断学见习教学中的教学效果。方法选取2023年8月—2024年3月兰州大学2021级临床医学专业的201名本科生作为研究对象,根据随机抽... 目的研究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在诊断学见习教学中的教学效果。方法选取2023年8月—2024年3月兰州大学2021级临床医学专业的201名本科生作为研究对象,根据随机抽样原则,以班级为单位,分为观察组(n=101)和对照组(n=100)。观察组采用PBL联合CBL教学法,对照组沿用传统教学模式。分析不同教学方法对学生理论成绩、实践成绩、教学成效和教学满意程度的影响。结果观察组的理论成绩[(87.36±1.40)分]和实践成绩[(92.22±5.36)分]均高于对照组[(86.82±1.94)分,(90.52±6.36)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对提高学习积极性、强化理论与实践结合、提升问诊资料分析能力、营造问诊和查体的学习氛围、深化理解记忆理论知识、增强体格检查能力、促进团队协作能力、强化临床思维培养和教学满意度的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在诊断学见习教学中采用PBL联合CBL教学法,可以提高学生的学习积极性,有助于提升自主学习能力,使学生对理论知识的掌握程度及实践技能水平得到提升,且教学满意度较好。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 案例教学法 见习教学 诊断学 体格检查 教学效果
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“LBL-CBL-PBL”混合式教学在定量生理学课程中的应用探索
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作者 孙联文 李德玉 +1 位作者 吴欣童 杨肖 《高教学刊》 2025年第30期46-49,共4页
该文旨在探讨多学科交叉融合背景下,医工交叉型人才培养的新模式,以及其在健康医疗与医疗器械产业创新特色人才培养中的重要性及挑战性。针对当前医工交叉课程存在的问题,以北京航空航天大学的定量生理学课程为例,提出“LBLCBL-PBL”混... 该文旨在探讨多学科交叉融合背景下,医工交叉型人才培养的新模式,以及其在健康医疗与医疗器械产业创新特色人才培养中的重要性及挑战性。针对当前医工交叉课程存在的问题,以北京航空航天大学的定量生理学课程为例,提出“LBLCBL-PBL”混合式教学模式改革,目的在于打破工科与医学课程间的壁垒,促进学生将医学基础知识与工学思维的融合贯通。研究实践结果显示,改革后的教学模式显著提高学生的学习效果,激发其逻辑思维和创造力。该种混合教学模式的改革为未来医工交叉型人才的培养提供新思路和新借鉴。 展开更多
关键词 定量生理学 授课导向学习(LBL) 案例导向学习(CBL) 问题导向学习(pbl) 混合式教学
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中医内科学精品课程中的知识体系构建与应用能力培养策略——建构主义视角下CBL与PBL的整合探索
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作者 冯哲 方南元 +2 位作者 孙丽霞 周学平 薛博瑜 《高教学刊》 2025年第33期126-129,136,共5页
该文探讨中医内科学精品课程中知识体系构建与应用能力培养的问题。针对现行教学模式中存在的“理论—临床”断裂性和“静态—动态”适配障碍,提出建构主义视角下的CBL与PBL教学法协同机制与整合模式。并应用CBL与PBL序贯整合教学法,依... 该文探讨中医内科学精品课程中知识体系构建与应用能力培养的问题。针对现行教学模式中存在的“理论—临床”断裂性和“静态—动态”适配障碍,提出建构主义视角下的CBL与PBL教学法协同机制与整合模式。并应用CBL与PBL序贯整合教学法,依据“情境沉浸—问题爆破—认知重建—应用进化”等四阶认知进化路径,探索构建“质疑—解构—重构—应用”四阶认知跃迁系统,以实现知识构建路径的转变和临床能力的同步培养。该模式不仅可增强学生学习的主动性和自主性,还将在有效促进知识体系的深度重构和临床能力的全面发展中发挥重要作用。 展开更多
关键词 中医内科学 知识体系构建 应用能力培养 案例为基础的学习 问题为基础的学习
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