目的探讨案例学习(case-based learning,CBL)-问题学习(problem-based learning,PBL)-循证医学(evidence-based medicine,EBM)整合教学法在肾脏内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2023年2月1日—8月31日期间于肾脏内科轮转...目的探讨案例学习(case-based learning,CBL)-问题学习(problem-based learning,PBL)-循证医学(evidence-based medicine,EBM)整合教学法在肾脏内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2023年2月1日—8月31日期间于肾脏内科轮转时间为2个月的60名内科规培医师,按照1∶1比例随机分为试验组(CBL-PBL-EBM组)和对照组(CBL组)。对比分析两组规培医师轮转结束时的理论考试、病案分析、综合能力评分。结果试验组与对照组理论考核成绩差异无统计学意义(45.21±3.67 vs 44.02±4.90,P>0.05)。试验组病案分析考核成绩高于对照组(42.48±2.35 vs 38.45±3.24,P<0.05),综合评分高于对照组(92.24±1.69 vs 89.21±1.56,P<0.05),同时试验组在自主学习、文献查询能力、批判性思维、归纳总结能力方面的评分也明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL-PBL-EBM整合教学法在教学效果上总体优于CBL教学法,能够有效实现规培目标,并促进肾脏内科规培医师综合素质的提升。展开更多
目的分析基于问题的教学方法(Problem Based Learning,PBL)联合翻转课堂的微课教学法在留学生内分泌临床实践教学中的应用效果。方法将于郑州大学第一附属医院内分泌科见习的留学生作为研究对象。将2023年1—6月见习的留学生15名作为对...目的分析基于问题的教学方法(Problem Based Learning,PBL)联合翻转课堂的微课教学法在留学生内分泌临床实践教学中的应用效果。方法将于郑州大学第一附属医院内分泌科见习的留学生作为研究对象。将2023年1—6月见习的留学生15名作为对照组,采用单一PBL教学法;将2023年7月—2024年1月见习的留学生15名作为研究组,采用PBL联合翻转课堂的微课教学法。教学后比较两组留学生的考核成绩、批判性思维能力、医患沟通技能、学习效果和教学满意度。结果教学后,研究组的考核成绩、CTDI-CV和SEGUE总分、学习效果评分、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL联合翻转课堂的微课教学法应用于留学生内分泌临床教学,能提升留学生考核成绩、批判性思维能力、医患沟通技能、学习效果和教学满意度,值得推广应用。展开更多
文摘目的探讨案例学习(case-based learning,CBL)-问题学习(problem-based learning,PBL)-循证医学(evidence-based medicine,EBM)整合教学法在肾脏内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2023年2月1日—8月31日期间于肾脏内科轮转时间为2个月的60名内科规培医师,按照1∶1比例随机分为试验组(CBL-PBL-EBM组)和对照组(CBL组)。对比分析两组规培医师轮转结束时的理论考试、病案分析、综合能力评分。结果试验组与对照组理论考核成绩差异无统计学意义(45.21±3.67 vs 44.02±4.90,P>0.05)。试验组病案分析考核成绩高于对照组(42.48±2.35 vs 38.45±3.24,P<0.05),综合评分高于对照组(92.24±1.69 vs 89.21±1.56,P<0.05),同时试验组在自主学习、文献查询能力、批判性思维、归纳总结能力方面的评分也明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL-PBL-EBM整合教学法在教学效果上总体优于CBL教学法,能够有效实现规培目标,并促进肾脏内科规培医师综合素质的提升。
文摘目的分析基于问题的教学方法(Problem Based Learning,PBL)联合翻转课堂的微课教学法在留学生内分泌临床实践教学中的应用效果。方法将于郑州大学第一附属医院内分泌科见习的留学生作为研究对象。将2023年1—6月见习的留学生15名作为对照组,采用单一PBL教学法;将2023年7月—2024年1月见习的留学生15名作为研究组,采用PBL联合翻转课堂的微课教学法。教学后比较两组留学生的考核成绩、批判性思维能力、医患沟通技能、学习效果和教学满意度。结果教学后,研究组的考核成绩、CTDI-CV和SEGUE总分、学习效果评分、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL联合翻转课堂的微课教学法应用于留学生内分泌临床教学,能提升留学生考核成绩、批判性思维能力、医患沟通技能、学习效果和教学满意度,值得推广应用。
