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OSCE在高职基础护理学实训考核中的应用探索
1
作者 张娜 《科教文汇》 2026年第2期163-167,共5页
本研究以高职护理实训课程为对象,针对传统考核模式偏重技术操作、忽视职业素养的弊端,探讨客观结构化临床考试(OSCE)在护理教育中的应用价值。结合问卷调查,并对比192名护生传统考核与OSCE考核的数据,结果显示:OSCE多站式情境考核能有... 本研究以高职护理实训课程为对象,针对传统考核模式偏重技术操作、忽视职业素养的弊端,探讨客观结构化临床考试(OSCE)在护理教育中的应用价值。结合问卷调查,并对比192名护生传统考核与OSCE考核的数据,结果显示:OSCE多站式情境考核能有效暴露护生非技术能力短板,护患沟通和应急处理得分率显著低于传统考核,揭示临床综合能力培养的结构性缺失;OSCE总成绩离散度越高,表明其越能识别个体在临床思维和应变能力上的差异;学生群体对OSCE的认可度达95%以上,认为其有助于提升学习动力和临床适应力。研究表明,OSCE作为多元化评价工具,能够有效弥合教学与临床实践间的差距,为护理教育质量提升提供科学依据。 展开更多
关键词 oscE 高职教育 基础护理学 实训考核 能力本位
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基于OSCE联合DOPS在外科技能教学中的应用与评价
2
作者 张静 刘秀泉 陈椿荣 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第5期070-073,共4页
探究客观结构化临床考试(Objectibve Structured Clinical Examination,OSCE)联合操作技能直接观察评估(Direct observation ofprocedural skills,DOPS)在外科技能教学中的应用与评价。方法 以2021年1月起始,至2023年12月终止,收集我院7... 探究客观结构化临床考试(Objectibve Structured Clinical Examination,OSCE)联合操作技能直接观察评估(Direct observation ofprocedural skills,DOPS)在外科技能教学中的应用与评价。方法 以2021年1月起始,至2023年12月终止,收集我院72名临床医学外科实习学生,于外科技能教学中,随机分为两组,传统组(n=36,采取传统教学方式),试验组(n=36,于传统组基础上加入DOPS评分形成一次性评价)。对比两组OSCE总考试成绩,两种教学模式认可满意度,DOPS考核满意度,学生对教学方式的认可状况。结果 试验组OSCE总考试成绩高于传统组(P<0.05);试验组掌握重难点63.88%(23/30)、熟悉步骤77.77%(28/30)、提高学习兴趣69.44%(25/30)均较传统组33.33%(12/30)、30.55%(11/30)、22.22%(8/30)高(P<0.05);试验组教师、学生DOPS考核满意度均高于传统组(P<0.05);试验组临床分析、心理素质、沟通能力、团队意识评分高于传统组(P<0.05)。结论 OSCE联合DOPS对外科技能教学中效果明显,可有效增强外科相关操作技术水平。 展开更多
关键词 oscE DOPS 外科技能教学 应用 评价
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基于OSCE的逆向思维教学法在急诊科带教中的应用研究
3
作者 赵开健 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第4期024-027,共4页
本次研究旨在分析OSCE的逆向思维教学方式应用于急诊科临床实践带教工作中实际运用成效。方法 研究的时间确定为2022年10月至2023年10月,选择在我院急诊科实习的五年制本科实习学生共40人,并将所有实习学生通过计算机数据库随机数字表... 本次研究旨在分析OSCE的逆向思维教学方式应用于急诊科临床实践带教工作中实际运用成效。方法 研究的时间确定为2022年10月至2023年10月,选择在我院急诊科实习的五年制本科实习学生共40人,并将所有实习学生通过计算机数据库随机数字表设置为了观察组和对照组,每组各安排学生20人。其中对照组给予传统的的教学模式,观察组给予基于OSCE的逆向思维教学模式。对比两组在理论方面和技能方面的考核成绩、开展临床急救能力相关指标的评估得分、评判性思维能力各项指标的评估得分。结果 观察组在理论方面和技能方面的考核成绩显著高于对照组(P<0.05);研究组在开展临床急救能力相关指标的评估得分总分值显著大于对照组(P<0.05);研究组评判性思维能力各项指标的评估得分显著大于对照组(P<0.05)。结论 在急诊科带教工作中采用基于OSCE的逆向教学方式有着较为显著的教学效果,能够增强实习学生的理论知识,提升临床抢救操作能力,提升实习学生评判性思维和解决问题能力。 展开更多
关键词 基于oscE 逆向思维 教学法 急诊科 带教 应用研究
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CBL结合OSCE教学法在中医心血管内科临床教学的应用 被引量：7
4
作者 吕惠惠 《中国中医药现代远程教育》 2025年第2期206-206,I0001,F0004,共3页
目的评价案例式教学法(CBL)结合客观结构化临床考试(OSCE)教学法应用于中医心血管内科临床教学的价值。方法选取2022年3月—2023年1月于中医心血管内科实习的中医学专业实习生76名,以抽签法分为参照组、试验组,各38名。参照组应用常规... 目的评价案例式教学法(CBL)结合客观结构化临床考试(OSCE)教学法应用于中医心血管内科临床教学的价值。方法选取2022年3月—2023年1月于中医心血管内科实习的中医学专业实习生76名,以抽签法分为参照组、试验组,各38名。参照组应用常规带教模式,试验组应用CBL结合OSCE教学法,评析两组考核成绩及教学满意度。结果考核成绩比较,试验组采集病史、体格检查、资料判读、病历书写及临床技能得分均高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组教学总满意率为94.74%(36/38),高于参照组的76.32%(29/38),差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合OSCE教学法的应用,有助于提升中医心血管内科的临床教学质量,并且能够提高学生的学习成绩、综合能力。 展开更多
关键词 中医教学 心血管内科 临床带教 案例式教学法 oscE教学法 带教质量
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PDCA循环结合OSCE模式在儿科学专业学位研究生培养中的应用
5
作者 王美琪 梅花 +2 位作者 张亚昱 刘春枝 张艳波 《中国高等医学教育》 2025年第5期83-84,87,共3页
目的:将PDCA循环结合OSCE的教学模式应用于儿科教学,以期找到提高儿科学研究生培养质量的新途径。方法:通过对比研究PDCA循环结合OSCE的教学模式和传统教学模式,评估新的教学模式对儿科研究生理论和OSCE考试成绩的影响。结果:试验组和... 目的:将PDCA循环结合OSCE的教学模式应用于儿科教学,以期找到提高儿科学研究生培养质量的新途径。方法:通过对比研究PDCA循环结合OSCE的教学模式和传统教学模式,评估新的教学模式对儿科研究生理论和OSCE考试成绩的影响。结果:试验组和对照组研究生毕业考核理论考试成绩无统计学差异(P>0.05),OSCE考试成绩中病史采集成绩无统计学差异(P>0.05),而病例分析、技能考核、文献检索方面有统计学差异(P<0.05)。结论:运用PDCA循环结合OSCE模式有利于提高学生的临床技能和专业能力,从而提高儿科学研究生的培养质量。 展开更多
关键词 PDCA oscE 教学质量评价 儿科 研究生
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黄芪OSC超基因家族的鉴定及表达分析
6
作者 王宝慧 宋诗娟 +3 位作者 郭旭 石志勇 牛景萍 梁建萍 《分子植物育种》 北大核心 2025年第5期1666-1674,共9页
氧化鲨烯环化酶(oxidosqualene cyclase,OSC)可以催化氧化鲨烯生成三萜类前体物质,是植物产生三萜类产物多样性的关键酶,三萜皂苷是黄芪(Astragalus membranaceus)次生代谢物中的重要药用成分之一。为研究OSC家族成员在黄芪皂苷合成中... 氧化鲨烯环化酶(oxidosqualene cyclase,OSC)可以催化氧化鲨烯生成三萜类前体物质,是植物产生三萜类产物多样性的关键酶,三萜皂苷是黄芪(Astragalus membranaceus)次生代谢物中的重要药用成分之一。为研究OSC家族成员在黄芪皂苷合成中的作用,本研究对黄芪转录组中OSC家族进行鉴定,并分析其在黄芪根不同发育时期(营养生长期,花期,果期,果熟期,落叶期)的表达模式。结果表明,在黄芪根转录组数据中共鉴定出4个AmOSC基因家族成员,分别编码759、761、747、745个氨基酸,理化性质差异较小,都为疏水蛋白,位于细胞质基质、细胞核、叶绿体、细胞质骨架中,均具有OSC家族典型的DCTAE和QW两个高度保守的特征序列。系统进化发育分析表明,黄芪OSC基因家族可分为3个亚族。顺式作用元件分析表明,黄芪OSC基因的启动子中含有大量响应干旱、低温等非生物胁迫相关元件,推测它们可能参与黄芪抗逆胁迫响应。RT-qPCR结果表明,黄芪OSC家族成员在黄芪根的5个生长时期中均有表达,各成员在营养生长期表达量最高,并随着黄芪生长发育,各成员的表达量均呈下降趋势。本研究为后续利用植物基因工程技术,提高黄芪皂苷的含量提供了基础依据。 展开更多
关键词 黄芪 皂苷 osc超基因家族 转录组 RT-QPCR
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OSCE逆向思维教学法在急诊实习生带教中的应用
7
作者 刘柯希 任琦 +2 位作者 杨兆伟 杨宁宁 李岱峰 《中国卫生产业》 2025年第16期21-23,31,共4页
目的探究客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)逆向思维教学法在急诊实习生带教中的应用效果。方法选取郑州大学第一附属医院急诊医学科40名实习生为研究对象,对照组(2023年7月—2024年2月)实施常规带... 目的探究客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)逆向思维教学法在急诊实习生带教中的应用效果。方法选取郑州大学第一附属医院急诊医学科40名实习生为研究对象,对照组(2023年7月—2024年2月)实施常规带教模式,观察组(2024年3—10月)实施OSCE逆向思维教学法,每组20名。对比两组实习生的综合能力、带教满意度。结果观察组实习生理论考试成绩、病例分析能力、操作技能成绩为(93.25±1.58)分、(94.75±1.58)分、(93.68±1.63)分,均高于对照组的(91.26±1.63)分、(92.55±1.74)分、(91.22±1.47)分,差异均有统计学意义(t=3.920,4.186,5.012;P均<0.05)。观察组实习生对认可教学方法、理解学习内容、提高学习兴趣、提高自学能力、提高解决问题能力的带教满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论较于常规带教模式来说,OSCE逆向思维教学法在提高急诊实习生临床综合能力、改善教学满意度方面效果更加显著。 展开更多
关键词 急诊实习生 oscE逆向思维教学法 学习趣味性 评判性思维
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基于护理技能比赛OSCE培训方法的基础护理学课程教学改革与实践 被引量：5
8
作者 梁婷婷 《卫生职业教育》 2025年第2期51-53,共3页
为实现“岗课赛证”有机融合,激发护生崇尚严谨细致、精益求精的职业精神,培养具有临床决策能力、综合护理技术操作能力、人际沟通能力、团队协作能力和较强岗位胜任力的临床护理人才。基于此,提出在护理专业基础护理学课程中以“脑卒... 为实现“岗课赛证”有机融合,激发护生崇尚严谨细致、精益求精的职业精神,培养具有临床决策能力、综合护理技术操作能力、人际沟通能力、团队协作能力和较强岗位胜任力的临床护理人才。基于此,提出在护理专业基础护理学课程中以“脑卒中气管切开患者气道护理”为例,运用真实临床情景的案例,采用护理技能比赛OSCE培训方法进行基础护理学课程教学改革与实践,旨在提高护生的评判性思维能力和护理技术操作能力,进而提升其临床能力和教师的教学质量。 展开更多
关键词 技能比赛 oscE 基础护理学 高职护生 临床能力
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基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核在临床带教中的应用研究 被引量：2
9
作者 鹿廷廷 张密 马先莉 《卫生职业教育》 2025年第8期58-61,共4页
目的探讨基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核在临床带教中的应用效果。方法选取于2023年4—9月在徐州医科大学附属医院心内科实习的36名护生为对照组,2023年10月—2024年3月实习的34名护生为干预组,两组实习时间均为4周。对照... 目的探讨基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核在临床带教中的应用效果。方法选取于2023年4—9月在徐州医科大学附属医院心内科实习的36名护生为对照组,2023年10月—2024年3月实习的34名护生为干预组,两组实习时间均为4周。对照组采用传统教学法,干预组采用基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核。比较两组护生出科理论和操作成绩、评判性思维能力、实习满意度。结果(1)干预组出科理论和操作考试成绩均高于对照组(P<0.001);(2)实习结束后,除系统化能力维度之外,干预组评判性思维能力测量表其他维度得分及总分均高于对照组(P<0.05);(3)干预组对临床实习带教在临床实践指导、实习计划方面的满意度评分显著高于对照组(P<0.001)。结论基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核在心内科临床带教中应用效果显著,有利于提高实习护生的综合素质和教学满意度。 展开更多
关键词 微信平台 PBL教学法 oscE 心内科 临床带教
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OSCE模式联合反思性教学在肝胆胰腺外科护理带教中的应用 被引量：2
10
作者 王梦露 陈国伟 《中国继续医学教育》 2025年第1期91-96,共6页
目的探究基于客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)模式联合反思性教学在肝胆胰腺外科护理带教中的应用效果。方法选取2021年6月—2023年8月重庆市人民医院肝胆胰腺外科的80名护理实习生为研究对象,按... 目的探究基于客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)模式联合反思性教学在肝胆胰腺外科护理带教中的应用效果。方法选取2021年6月—2023年8月重庆市人民医院肝胆胰腺外科的80名护理实习生为研究对象,按照随机数字表法分为给予OSCE模式教学的对照组和给予OSCE模式联合反思性教学的观察组,各40名。比较2组理论考核成绩、实践考核评定、职业认同感、核心能力及对教学满意度。结果观察组风险防范意识、护理知识、理论知识考核得分[(95.86±2.94)分、(95.44±2.18)分、(97.21±2.42)分]均高于对照组[(81.27±4.06)分、(84.39±3.41)分、(81.65±3.79)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组基础护理操作能力、病历书写、观察病情能力、工作能力及责任心、抢救危重患者考核水平得分[(4.63±0.71)分、(4.19±0.37)分、(4.08±0.59)分、(4.76±0.29)分、(4.11±0.39)分]均高于对照组[(3.12±0.64)分、(2.31±0.76)分、(3.17±0.46)分、(2.63±0.42)分、(2.82±0.69)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组职业社会支持、职业认知评价、职业自我反思、职业社交技能、职业挫折应对、总分得分[(24.68±3.16)分、(35.22±5.94)分、(10.82±0.96)分、(21.85±5.02)分、(24.26±4.15)分、(120.32±13.61)分]均高于对照组[(20.62±3.02)分、(30.69±5.21)分、(9.65±1.12)分、(18.78±4.77)分、(22.07±4.64)分、(102.64±11.52)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组临床护理、人际关系、法律与伦理实践、教育与咨询、领导能力、专业发展、总分得分[(29.83±4.27)分、(24.03±2.05)分、(26.81±3.35)分、(21.16±2.17)分、(28.91±3.78)分、(21.37±2.75)分、(176.11±14.94)分]均高于对照组[(26.62±4.19)分、(21.82±2.13)分、(21.49±2.81)分、(17.83±1.76)分、(24.71±2.15)分、(16.48±1.84)分、(161.44±12.78)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组对教学满意度为97.50%,高于对照组的72.50%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OSCE模式联合反思性教学在肝胆胰腺外科护理带教中对于提高护理实习生的理论及实践成绩,职业认同感,带教后核心能力应用效果显著。 展开更多
关键词 oscE模式 反思性教学 肝胆胰腺外科 护理带教 应用 效果
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以提升药学服务胜任力为导向探究OSCE考核融入PBL-CBL模式在临床药学实习带教中的运用
11
作者 张治强 张成娟 +2 位作者 梁冠华 孙爱萍 李奕晓 《智慧健康》 2025年第33期223-226,共4页
目的 以提升药学服务胜任力为导向探究OSCE考核融入PBL-CBL模式在临床药学实习带教中的运用效果。方法 选取2022年5月—2023年4月于本院接受PBL-CBL模式的临床药学实习生25人(对照组),以及2023年5月—2024年10月于本院接受OSCE-PBL-CBL... 目的 以提升药学服务胜任力为导向探究OSCE考核融入PBL-CBL模式在临床药学实习带教中的运用效果。方法 选取2022年5月—2023年4月于本院接受PBL-CBL模式的临床药学实习生25人(对照组),以及2023年5月—2024年10月于本院接受OSCE-PBL-CBL模式的临床药学实习生25人(实验组)。对比两组实习生的理论和操作成绩、学习态度、教学效果赞成率。结果 实验组的理论和操作成绩均显著高于对照组(P<0.05);实验组的学习兴趣、积极性、主动性评分显著高于对照组(P<0.05);实验组各项教学效果指标赞成率显著高于对照组(P<0.05)。结论 将OSCE考核与PBL-CBL模式相结合,能够显著提升临床药学实习生的理论与操作成绩,提高实习生学习兴趣与主动性,并优化教学效果。 展开更多
关键词 药学服务胜任力 oscE考核 PBL-CBL模式 临床药学 实习带教
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基于OSCE考核路径的《健康评估》课程教学质量聚类分析
12
作者 王梦瑶 何悦 +5 位作者 侯峣 王洋 耿南南 郭文慧 曹家桢 张雪梅 《吉林医学》 2025年第10期2605-2609,共5页
目的:探讨在护理本科教育中融合岗位胜任力的OSCE考核路径对《健康评估》课程教学效果的提升作用,并基于学生行为数据进行聚类分析,以评估教学成效。方法:以学习通平台的在线学习数据为基础,结合岗位胜任力三维度模型,通过数据清洗、特... 目的:探讨在护理本科教育中融合岗位胜任力的OSCE考核路径对《健康评估》课程教学效果的提升作用,并基于学生行为数据进行聚类分析,以评估教学成效。方法:以学习通平台的在线学习数据为基础,结合岗位胜任力三维度模型,通过数据清洗、特征提取和K-Means聚类分析,挖掘学习行为模式与OSCE四站式考核成效的关联,研究选取183名2022级护理学院本科护理学专业学生,收集其《健康评估》课程在线学习数据及OSCE线下操作考核成绩,进行效果分析归类。结果:通过肘部法则与专家咨询得出,当K=4时,183名学生的学习行为数据集的聚类效果最为理想,可被划分为A、B、C、D四类具有鲜明特征的类别,其中A类31人,B类59人,C类41人,D类52人。结论:基于K-Means算法对学生学习行为数据进行聚类分析,可探索学习行为数据和以岗位胜任力为导向的OSCE考核成效之间的联系和规律,对帮助教师精准施教、提升护生临床岗位胜任力具有积极作用。 展开更多
关键词 健康评估 oscE 岗位胜任力 学习行为 数据挖掘 K-Means聚类分析
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菊苣OSC基因家族分析及环阿屯醇合酶的鉴定
13
作者 徐艳茹 王晨晨 +7 位作者 冯清香 朱哈修 徐朝阳 刘雪 李大勇 唐金富 周军 张彬 《中国现代中药》 2025年第10期1870-1880,共11页
目的:对菊苣2,3-氧化鲨烯环化酶(OSC)基因家族进行鉴定及生物信息学分析,并对菊苣OSC基因家族中的环阿屯醇合酶进行克隆和功能验证。方法:基于菊苣全基因组数据,利用同源比对及保守结构域筛选策略,鉴定出菊苣OSC基因家族成员并进行生物... 目的:对菊苣2,3-氧化鲨烯环化酶(OSC)基因家族进行鉴定及生物信息学分析,并对菊苣OSC基因家族中的环阿屯醇合酶进行克隆和功能验证。方法:基于菊苣全基因组数据,利用同源比对及保守结构域筛选策略,鉴定出菊苣OSC基因家族成员并进行生物信息学分析,结合系统进化分析与关键功能位点预测,筛选出菊苣环阿屯醇合酶,通过聚合酶链式反应克隆菊苣环阿屯醇合酶,通过气相色谱-质谱法(GC-MS)检测烟草瞬时表达的蛋白质产物,验证菊苣环阿屯醇合酶的功能。结果:鉴定出菊苣中含有12个OSC基因家族成员,分布于6条染色体,编码蛋白含696~799个氨基酸,并且均含有PLN03012 superfamily保守结构域,所有成员都具有多种激素、非生物胁迫和生长发育响应元件,系统进化分析将菊苣OSC基因家族分为2个亚家族,鉴定出菊苣的环阿屯醇合酶,命名为CiOSC3,验证其具有环阿屯醇合酶活性。结论:鉴定并系统分析了菊苣OSC基因家族基因,鉴定到1个有活性的环阿屯醇合酶CiOSC3。 展开更多
关键词 菊苣 2 3-氧化鲨烯环化酶 生物信息学分析 环阿屯醇合酶
暂未订购
OSCE培训法在成人护理实训教学中的应用探索
14
作者 字绍芬 代龙彩 《科教导刊》 2025年第11期78-80,共3页
为实现“岗课赛证”有机融合,高职护理教育需要以岗位需求为导向,将岗位需求、课程设置、技能比赛与职业资格证书四位一体融入教学实践,全面提升学生的职业能力。在成人护理学实训教学中,护理技能比赛OSCE培训方法通过模拟情境、标准化... 为实现“岗课赛证”有机融合,高职护理教育需要以岗位需求为导向,将岗位需求、课程设置、技能比赛与职业资格证书四位一体融入教学实践,全面提升学生的职业能力。在成人护理学实训教学中,护理技能比赛OSCE培训方法通过模拟情境、标准化考核与动态反馈优化教学过程,提升学生的实际操作能力、临床思维能力和职业素养。文章基于护理技能比赛OSCE培训方法,探讨了其在成人护理学实训教学中的应用价值、面临的问题与实践路径,以此推动成人护理学实训教学模式改革,促进学生职业能力的全面提升。 展开更多
关键词 护理技能比赛 oscE 成人护理学 实训教学
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多元化教学模式的OSCE考核在药学实习生带教中的应用与分析
15
作者 席剑萍 罗道芳 《中国卫生产业》 2025年第16期206-209,共4页
目的探究药学实习生带教中应用多元化教学模式客观结构化临床考试(objective structured clinical ex-amination,OSCE)的效果。方法将永州市中心医院自2023年1月—2024年12月期间实施多元化教学模式OSCE考核的33例药学实习生数据作为研... 目的探究药学实习生带教中应用多元化教学模式客观结构化临床考试(objective structured clinical ex-amination,OSCE)的效果。方法将永州市中心医院自2023年1月—2024年12月期间实施多元化教学模式OSCE考核的33例药学实习生数据作为研究组。2021年1月—2022年12月实施常规教学模式的30例药学实习生数据作为基础组。比较两组的技能考核成绩、实习鉴定成绩、学习效果评价。结果研究组技能考核成绩中处方审核、处方点评、用药交代及案例分析评分均高于基础组,差异均有统计学意义(P均<0.05);研究组组织纪律、工作态度、学习态度及专业技术评分均高于基础组,差异均有统计学意义(P均<0.05);研究组学习效果中课堂满意程度(23.52±1.33)分、药学兴趣(22.97+1.13)分、团队合作(22.52±1.35)分、未来工作期待评分(22.64±1.32)分及总分(91.64+2.88)分均高于基础组[(21.53±2.01)分、(21.33±2.04)分、(21.13±1.46)分、(21.13±1.76)分、(85.13±4.04)分],差异均有统计学意义(t=4.567、3.884、3.910、3.863、7.406,P均<0.05)。结论多元化教学模式的OSCE考核教学方法能够提高药学实习生的技能考核成绩、实习鉴定成绩以及学习效果。 展开更多
关键词 多元化教学模式 oscE考核 药学带教 技能考核成绩 实习鉴定成绩
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情境模拟案例教学法联合OSCE模式在护士规范化培训中的应用研究
16
作者 张永华 周亚琴 +1 位作者 颜廷青 李苓 《智慧健康》 2025年第31期232-235,共4页
目的 探究情景模拟案例教学法联合客观结构化临床考试(OSCE)模式在护士规范化培训中的应用效果。方法 选取2023年7月—2024年7月新入职进行规范化培训的应届毕业护士(简称:规培护士)60名,随机分成对照组和观察组,每组30名。对照组采用... 目的 探究情景模拟案例教学法联合客观结构化临床考试(OSCE)模式在护士规范化培训中的应用效果。方法 选取2023年7月—2024年7月新入职进行规范化培训的应届毕业护士(简称:规培护士)60名,随机分成对照组和观察组,每组30名。对照组采用常规规培模式,观察组采用情景模拟案例教学法联合OSCE模式。对比两组专业能力考核成绩、教学满意度、综合能力评分、带教老师教学能力评分。结果 观察组专业能力考核成绩、教学满意度、综合能力评分、带教老师教学能力评分均比对照组高(P<0.05)。结论 情境模拟案例教学法联合OSCE模式在护士规范化培训的应用效果显著,值得优选。 展开更多
关键词 护士规范化培训 情景模拟案例教学法 oscE模式
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SSP结合简化版OSCE教学模式在产科学实训课中的应用
17
作者 万倩英 陈梓珊 《广东职业技术教育与研究》 2025年第2期8-13,共6页
目的:探讨SSP结合简化版OSCE教学模式在产科学实训课中的应用效果。方法:选取汕头市卫生学校2020级和2021级护理助产方向学生作为研究对象,分别将2020级和2021级各两个班的学生随机分为对照组和观察组。对照组采用传统教学方式,观察组采... 目的:探讨SSP结合简化版OSCE教学模式在产科学实训课中的应用效果。方法:选取汕头市卫生学校2020级和2021级护理助产方向学生作为研究对象,分别将2020级和2021级各两个班的学生随机分为对照组和观察组。对照组采用传统教学方式,观察组采用SSP结合简化版OSCE教学模式,教学结束后,对两组学生进行SSP结合简化版OSCE考核。比较两组学生的理论与实训考核成绩、岗位核心胜任力及观察组学生的教学满意度。结果:两组学生的理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),观察组的实训考核成绩和岗位核心胜任力均高于对照组(P<0.05)。两届观察组学生对新教学模式认可度较高,均有82%以上的学生同意推广。结论:SSP结合简化版OSCE教学模式运用于产科学实训课教学中优于传统教学模式,值得应用与推广。 展开更多
关键词 SSP oscE 产科学
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叙事医学联合OSCE模式对提升中医院内科护士人文素质的影响
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作者 胡燕杰 《中医药管理杂志》 2025年第19期205-207,共3页
目的:探讨叙事医学联合客观结构化临床考核模式对提升中医院内科护士人文素质的影响。方法:选取中医院2023年5月—2024年6月96名新入职内科护士为研究对象,随机分为对照组47名与观察组49名,对照组内科护士接受常规护理带教,观察组内科... 目的:探讨叙事医学联合客观结构化临床考核模式对提升中医院内科护士人文素质的影响。方法:选取中医院2023年5月—2024年6月96名新入职内科护士为研究对象,随机分为对照组47名与观察组49名,对照组内科护士接受常规护理带教,观察组内科护士接受叙事医学联合OSCE带教模式,比较两组内科护士的人文素质、医学叙事能力、共情能力等情况。结果:带教前两组护士的人文素质各项目评分比较差异不显著(P>0.05),带教后观察组内科护士人文关怀知识、人文关怀理念、人文关怀能力、人文关怀感知等评分均显著高于对照组(P<0.05)。带教前两组护士的医学叙事能力各项目评分比较差异不显著(P>0.05),带教后观察组内科护士关注倾听、理解回应、反思再现等评分均显著高于对照组(P<0.05)。带教前两组护士中文版杰弗逊共情量表各项目评分比较差异不显著(P>0.05),带教后观察组内科护士观点采择、换位思考、情感照护等评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:叙事医学联合OSCE带教模式开展后,能够显著提升中医院内科护士人文素质,促使其医学叙事能力及共情能力提升。 展开更多
关键词 叙事医学 oscE模式 中医院 内科护士 人文素质
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混合式教学联合改良OSCE模式在提升护理实习生综合素质中的价值
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作者 丁晔 周敏 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第6期105-108,共4页
探讨混合式教学联合改良OSCE模式在提升护理实习生综合素质方面的价值。方法 本研究以临床实习护士80人为研究对象,于2023年1月至2024年1月之间,以两组各40人为研究对象。对照组按常规方法进行,观察组按改进的 OSCE方式进行。结果 观察... 探讨混合式教学联合改良OSCE模式在提升护理实习生综合素质方面的价值。方法 本研究以临床实习护士80人为研究对象,于2023年1月至2024年1月之间,以两组各40人为研究对象。对照组按常规方法进行,观察组按改进的 OSCE方式进行。结果 观察组和对照组在理论知识、实践技能和整体能力测评方面均有显著差异。结果 观察组学生的理论知识、实际技能和学生的综合能力评分明显优于对照组(P<0.05)。结论 混合式教学联合改良OSCE模式能有效提升护理实习生的综合素质,值得在护理教学中推广应用。 展开更多
关键词 混合式教学 改良oscE模式 护理实习生 综合素质
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融入OSCE的优化培训模式在重症医学科护士中医临床核心能力提升中的作用
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作者 许蕾 周汉钧 曾怡云 《中医药管理杂志》 2025年第23期119-121,共3页
目的:探究融入OSCE的优化培训模式对于提升重症医学科护士的中医临床核心能力的应用价值。方法:随机纳入医院重症医学科2023年9月—2024年9月期间接受中医培训的护士共46名并根据护士的护理模式分为对照组和观察组。对照组开展常规培训... 目的:探究融入OSCE的优化培训模式对于提升重症医学科护士的中医临床核心能力的应用价值。方法:随机纳入医院重症医学科2023年9月—2024年9月期间接受中医培训的护士共46名并根据护士的护理模式分为对照组和观察组。对照组开展常规培训方法。观察组开展融入OSCE的优化培训模式的培训方法。两组培训时间均为2个月,培训完成后考核护士的中医护理核心知识考水平、中医护理临床操作能力、岗位胜任力及培训满意度。结果:培训后观察组护士的中医基础理论知识、中医护理知识、中医特色技术知识、中医专科护理知识、中医护理伦理、中医护理安全与风险、中医康复护理得分均显著优于对照组(P<0.05)。观察组护士辨证施护、中医适宜技术操作、中医健康教育、护患沟通及总分的得分同样均显著优于对照组(P<0.05)。培训前,两组护士的岗位胜任力比较差异无统计意义(P>0.05),培训后1个月两组护士的得分均与本组培训前得分增加(P<0.05),且观察组护士的得分显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士的总满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:将融入OSCE的优化培训模式应用于重症医学科护士的中医护理培训中能够显著改善培训效果,提升护士对中医护理核心知识的掌握度及中医护理临床操作能力水平,真正提升其岗位胜任力,改善护士对中医培训的满意度,让中医护理培训工作不流于表面。 展开更多
关键词 重症医学科 中医护理 oscE 中医临床核心能力
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