基于O-PIRTAS的网络安全漏洞分析课程教学实践研究

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作者 于璐 沈毅 +1 位作者 潘祖烈 赵军 《大学》 2026年第2期119-122,共4页

网络安全漏洞分析课程作为网络空间安全学科体系中的核心专业课程,不仅强调学生对网络安全漏洞的基础理论与技术的掌握,还着重激发他们的开放性与颠覆性思维,打破软件固有规律,提高实践动手能力。因此需要对课程进行不断创新和探索,以... 网络安全漏洞分析课程作为网络空间安全学科体系中的核心专业课程,不仅强调学生对网络安全漏洞的基础理论与技术的掌握,还着重激发他们的开放性与颠覆性思维,打破软件固有规律,提高实践动手能力。因此需要对课程进行不断创新和探索,以实现课程的教学目标,而基于翻转课堂的教学手段改革是课程创新的重要内容之一。O-PIRTAS教学模式能够为翻转课堂提供框架指导,文章对O-PIRTAS教学模式在网络安全漏洞分析课程中的具体应用进行了讨论,研究发现,结合课程内容进行O-PIRTAS变式,并依托其开展翻转课堂教学实践,能提升课程的教学质量,实现更好的教学效果。 展开更多

关键词 翻转课堂 o-pirtas教学模式 安全漏洞 网络空间安全

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基于混合式教学与O-PIRTAS翻转课堂的教学改革与实践——以柴油机电站运行与控制课程为例

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作者 崔智高 张瑞祥 +2 位作者 李庆辉 王新军 钟啸 《高教学刊》 2026年第2期48-51,56,共5页

混合式教学与O-PIRTAS翻转课堂是当前高校教学改革研究的热点问题,该文在深入分析两种教学模式特点及内涵的基础上,结合军队院校专业核心课程特点,设计一种融合混合式教学与O-PIRTAS翻转课堂的新型教学模式。该教学模式针对混合式教学... 混合式教学与O-PIRTAS翻转课堂是当前高校教学改革研究的热点问题,该文在深入分析两种教学模式特点及内涵的基础上,结合军队院校专业核心课程特点,设计一种融合混合式教学与O-PIRTAS翻转课堂的新型教学模式。该教学模式针对混合式教学的课前、课中、课后三个环节,结合O-PIRTAS翻转课堂中的七个方面设计教学过程和组织学习活动,最后以柴油机电站运行与控制课程作为研究案例进行教学实施与实践。该教学模式可为军队院校专业核心课程混合式教学实施提供具体可行的解决办法,也可为军队院校教学改革提供新的研究思路。 展开更多

关键词 教学改革 教学实践 专业核心课程 混合式教学 o-pirtas翻转课堂

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基于O-PIRTAS模式的“数字电子技术基础”课程教学改革

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作者 石振华 《西部素质教育》 2026年第2期11-14,共4页

文章首先概述了O-PIRTAS模式,然后提出了基于O-PIRTAS模式的“数字电子技术基础”课程教学改革路径,包括深入挖掘课程目标,确定成果内容;充分利用线上资源,完成课前准备;以学生为中心,狠抓课堂教学环节;提升学生能力,完善课后总结。

关键词 “数字电子技术基础”课程教学 o-pirtas模式 翻转课堂

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基于赛教融合的O-PIRTAS教学方法在局部解剖学课程教学中的应用

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作者 曲洪林 赵冬梅 +2 位作者 王志强 于振海 孔凡镇 《浙江医学教育》 2025年第6期337-341,共5页

目的 探讨基于赛教融合的O-PIRTAS(教学目标objective、课前准备preparation、学习教学视频instructional video、课堂回顾review、课堂测试test、课堂活动activity和课堂总结summary)教学方法在临床医学专业局部解剖学课程教学中的应... 目的 探讨基于赛教融合的O-PIRTAS(教学目标objective、课前准备preparation、学习教学视频instructional video、课堂回顾review、课堂测试test、课堂活动activity和课堂总结summary)教学方法在临床医学专业局部解剖学课程教学中的应用效果。方法 2022年3—6月,采用随机抽样方法,选择滨州医学院2020级五年制临床医学专业二年级60名学生为研究对象。采用简单随机抽样方法,将60名学生分为试验组和对照组,每组30名学生。试验组学生采用O-PIRTAS教学方法进行局部解剖学课程教学,并将临床应用解剖学技能大赛融入日常教学中;对照组学生采用传统教学方法进行局部解剖学课程教学。教学结束后,采用考试测验和问卷调查方式,评估和比较两组学生不同教学方法的实施效果。结果考试测验结果显示,在平时成绩、理论成绩、标本识别成绩3个方面,试验组学生的成绩均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果表明,在提高学习兴趣、提高查阅资料能力、提高解决问题能力、提高团队合作能力、提高知识点记忆力等5个方面,试验组学生的满意度评分均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 基于赛教融合的O-PIRTAS教学方法在临床医学专业局部解剖学课程教学中取得了良好的效果,值得在教学中加以推广和应用。 展开更多

关键词 局部解剖学 赛教融合 o-pirtas教学方法 教学满意度 学习成绩

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新医科背景下儿科学课程O-PIRTAS教学模式创新与实践

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作者 李凤艳 靳培娜 +4 位作者 袁文华 牛杰朝 王怀立 魏二虎 禚志红 《卫生职业教育》 2025年第13期36-40,共5页

新医科的发展对医学教育提出了较高的实践性和综合性要求,儿科学课程因其独特的学科特点,需要创新课程教学模式。因此,本研究探讨基于O-PIRTAS教学模式的儿科学教学路径,分析O-PIRTAS教学模式7个环节在课程教学中的具体应用,包括目标设... 新医科的发展对医学教育提出了较高的实践性和综合性要求,儿科学课程因其独特的学科特点,需要创新课程教学模式。因此,本研究探讨基于O-PIRTAS教学模式的儿科学教学路径,分析O-PIRTAS教学模式7个环节在课程教学中的具体应用,包括目标设定、课前准备、教学视频、课堂回顾、知识测试、课堂活动、总结提升7个环节,通过教学实践验证其效果,并提出优化建议,为推动儿科学教学质量的提高提供理论与实践依据。 展开更多

关键词 新医科 儿科学 o-pirtas教学模式

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基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式对护生学习能力、自我效能及同理心的影响

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作者 梁青 黄艳 陈江琼 《卫生职业教育》 2025年第15期77-81,共5页

目的 探讨基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式对护生学习能力、自我效能及同理心的影响。方法 采用自身前后对照方法,选取进行内科护理学课程学习的2020级护理专业258名学生为研究对象,实施基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式,对比教学前后护... 目的 探讨基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式对护生学习能力、自我效能及同理心的影响。方法 采用自身前后对照方法,选取进行内科护理学课程学习的2020级护理专业258名学生为研究对象,实施基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式,对比教学前后护生的自主学习能力、自我效能感以及同理心水平,评价教学效果。结果 教学后护生自主学习能力、自我效能感以及同理心水平均高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05);相关性分析发现,是否曾担任班干部对护生自主学习能力、自我效能感以及同理心水平均有影响,且三者之间存在显著正相关关系(P<0.05)。结论 基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式能够有效提高护生自主学习能力、自我效能感及同理心水平,在教学实践中应充分发挥班干部的模范作用,进一步提升教学效果。 展开更多

关键词 o-pirtas教学模式 医疗情境 自主学习能力 自我效能 同理心

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O-PIRTAS翻转课堂教学模式联合情景模拟培养护生急救综合能力的研究

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作者 薛孟奇 张利娟 +2 位作者 吴巧媚 龙琴琴 谭文婷 《现代临床护理》 2025年第12期1-8,共8页

目的探讨O-PIRTAS翻转课堂教学模式联合情景模拟培养实习护生(以下简称“护生”)急救能力的效果,为临床提供一种新的教学方法。方法2023年8月—2024年3月通过便利抽样法,选取在本市某三级甲等中医医院的120名护生为研究对象,根据实习院... 目的探讨O-PIRTAS翻转课堂教学模式联合情景模拟培养实习护生(以下简称“护生”)急救能力的效果,为临床提供一种新的教学方法。方法2023年8月—2024年3月通过便利抽样法,选取在本市某三级甲等中医医院的120名护生为研究对象,根据实习院区不同分为试验组和对照组各60名,对照组采用传统实习带教方法,试验组实施O-PIRTAS翻转课堂教学模式联合情景模拟。比较教学前后两组护生急救综合能力水平、自主学习能力水平和急救理论知识、操作技能考核成绩与对教学满意度。结果两组护生均完成研究。培训后试验组护生在急救综合能力(t=5.966,P<0.001)、自主学习能力(Z=-4.301,P<0.001)、理论知识与操作技能考核成绩(Z=-2.534,P=0.001;Z=-3.055,P=0.002)、对教学满意度(Z=-4.285,-6.845,-5.168,P<0.001)均较对照组高,两组比较,差异具有统计学意义。结论O-PIRTAS翻转课堂教学模式联合情景模拟提高了护生急救综合能力,同时有助于激发护生的自主学习能力,护生对此教学法满意度高。 展开更多

关键词 o-pirtas翻转课堂教学模式 情景模拟教学法 急救综合能力 自主学习能力 护生

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基于O-PIRTAS模式的翻转课堂在内科护理学中的应用 被引量：1

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作者 高莹莹 胡绘杰 王娅如 《学周刊》 2025年第1期123-126,共4页

本文探讨将O-PIRTAS翻转课堂教学法纳入内科护理学课堂中是否有助于提高教学效果。采用便利抽样法,选取我校2021级护理本科115名学生为研究对象,采取随机对照表,把学生分成观察组(n=57)和对照组(n=58)。开展基于O-PIRTAS模式的翻转课堂... 本文探讨将O-PIRTAS翻转课堂教学法纳入内科护理学课堂中是否有助于提高教学效果。采用便利抽样法,选取我校2021级护理本科115名学生为研究对象,采取随机对照表,把学生分成观察组(n=57)和对照组(n=58)。开展基于O-PIRTAS模式的翻转课堂教学,教学结束后比较两组学业成绩,学生自主学习能力和翻转课堂满意度情况,采用SPSS 25.0进行统计分析。结果显示,观察组学生对该模式的翻转课堂满意度有所提高(P<0.001),观察组学生考核成绩高于对照组(P<0.001)。观察组学生自主学习能力量表各维度均高于对照组(P<0.001)。因此我们可以得知,基于O-PIRTAS翻转课堂教学模式应用于内科护理学课程教学成效显著,对学生学业成绩的提高起到推动作用,增强了学生的自主学习能力。 展开更多

关键词 o-pirtas模式 翻转课堂 内科护理学

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O-PIRTAS翻转课堂模式用于药学研究生药剂学教学效果分析 被引量：1

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作者 李沉纹 李兰兰 +2 位作者 窦寅 郭嘉伟 张建祥 《中国药业》 2025年第2期18-21,共4页

目的 探讨O-PIRTAS翻转课堂模式在药学研究生药剂学课程教学中的应用效果。方法 分析国内现有研究生教学模式改革的必要性,以及O-PIRTAS翻转课堂模式的优势。以陆军军医大学药学研究生为研究对象,“分子药剂学”课程为例,采用O-PIRTAS... 目的 探讨O-PIRTAS翻转课堂模式在药学研究生药剂学课程教学中的应用效果。方法 分析国内现有研究生教学模式改革的必要性,以及O-PIRTAS翻转课堂模式的优势。以陆军军医大学药学研究生为研究对象,“分子药剂学”课程为例,采用O-PIRTAS翻转课堂进行教学,通过综合测评结果评价教学效果。结果 O-PIRTAS翻转课堂教学模式可提升学生的自主及深度学习能力,增强教学的互动性和实效性,优化教学资源的配置和提高教学效果。实施后,学生的学习积极性、参与度和教学效果得到有效提升。结论 O-PIRTAS翻转课堂模式应用于药学研究生药剂学课程教学,可明显提升学生的深度学习能力,加强创新思维和科研能力培养。实践证明,该模式能有效提升药学研究生药剂学课程教学质量。 展开更多

关键词 智慧化 o-pirtas翻转课堂 药剂学 研究生 教学

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雨课堂联合O-PIRTAS翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科教学实践中的探索

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作者 刘佩强 许昱 《科教文汇》 2025年第18期120-123,共4页

近年来,翻转课堂教学模式在医学教育中的应用日益广泛。该研究采取O-PIRTAS翻转课堂模式,将其应用于耳鼻咽喉头颈外科的临床教学中,依托雨课堂平台,实现了教学环节的连贯和学习数据的跟踪。该模式将传统的课堂学习内容转移至线上,让学... 近年来,翻转课堂教学模式在医学教育中的应用日益广泛。该研究采取O-PIRTAS翻转课堂模式,将其应用于耳鼻咽喉头颈外科的临床教学中,依托雨课堂平台,实现了教学环节的连贯和学习数据的跟踪。该模式将传统的课堂学习内容转移至线上,让学生在课前自主学习基础知识,线下课堂则更侧重于高阶技能的提升与实践应用能力的培养。这种教学方式有望增强学生的自主学习与临床思维能力,提高教学效果,并为耳鼻咽喉头颈外科的临床教学提供新的思路。 展开更多

关键词 o-pirtas 翻转课堂 雨课堂 耳鼻咽喉头颈外科 教学模式

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基于O-PIRTAS教学模式的工程机械操作使用教学实践

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作者 孙志丹 谭继帅 +1 位作者 张蕉蕉 钱坤 《中国教育技术装备》 2025年第14期91-94,99,共5页

针对工程机械操作使用课程教学中存在的学生课堂参与度低、工程机械配备率低、课外时间利用率低等问题,采用O-PIRTAS翻转课堂教学模式对“挖掘机操作使用”模块进行重新设计与实践,按照确定目标、课堂设计、课前预习、回顾测试、实施教... 针对工程机械操作使用课程教学中存在的学生课堂参与度低、工程机械配备率低、课外时间利用率低等问题,采用O-PIRTAS翻转课堂教学模式对“挖掘机操作使用”模块进行重新设计与实践,按照确定目标、课堂设计、课前预习、回顾测试、实施教学、总结提升等六个教学环节开展教学活动。经实践与探索,学生的成绩、满意度和评教数据都有明显提升,表明该教学模式适合此类课程教学,具有进一步推广的价值。 展开更多

关键词 工程机械操作使用 o-pirtas教学模式 翻转课堂 挖掘机

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O-PIRTAS翻转课堂模式在大学英语课程中的应用研究

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作者 苏宁 《佳木斯职业学院学报》 2025年第8期119-121,共3页

为解决大学英语课程教学中存在的问题,提升课程教学质量,本研究在教学设计中引入O-PIRTAS翻转课堂模式,涵盖目标制定、课前准备、视频学习、内容回顾、知识测试、活动探究和课堂总结7个环节,实现课前、课中、课后全过程覆盖。研究对比... 为解决大学英语课程教学中存在的问题,提升课程教学质量,本研究在教学设计中引入O-PIRTAS翻转课堂模式,涵盖目标制定、课前准备、视频学习、内容回顾、知识测试、活动探究和课堂总结7个环节,实现课前、课中、课后全过程覆盖。研究对比分析了2022级两个班级应用翻转课堂模式与传统教学模式的效果,结果显示O-PIRTAS模式显著激发了学生的学习主动性、提升了语言能力和课堂参与度,并反映其局限性。此研究为翻转课堂在大学英语课程中的应用提供了有益参考。 展开更多

关键词 o-pirtas翻转课堂 大学英语课程 教学模式

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O-PIRTAS翻转课堂教学法在护理本科生实习教学中的应用

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作者 刘彬 刘磊 +2 位作者 陆金莹 李亮 朱昌花 《西部素质教育》 2025年第20期28-32,共5页

为了研究O-PIRTAS翻转课堂教学法在护理本科生实习教学中的应用效果,文章以海南医科大学进入实习期的80名护理本科生为研究对象,分为观察组和对照组,对照组采用常规教学方法,观察组采用O-PIRTAS翻转课堂教学法,比较两组护生实习总评成绩... 为了研究O-PIRTAS翻转课堂教学法在护理本科生实习教学中的应用效果,文章以海南医科大学进入实习期的80名护理本科生为研究对象,分为观察组和对照组,对照组采用常规教学方法,观察组采用O-PIRTAS翻转课堂教学法,比较两组护生实习总评成绩,以及他们的护理核心能力和自主学习能力的差异。结果显示,观察组护生实习总评成绩显著高于对照组护生;实习后两组护生护理核心能力差异有统计学意义,实习前后对照组护生的护理核心能力除临床护理能力外均无统计学意义,观察组护生护理核心能力差异均有统计学意义;实习后两组护生自主学习能力差异有统计学意义,实习前后对照组护生自主学习能力评分差异无统计学意义,观察组护生自主学习能力评分差异有统计学意义。 展开更多

关键词 实习教学 o-pirtas翻转课堂教学法 护理本科生

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基于小规模限制性在线课程的O-PIRTAS翻转课堂教学 被引量：9

14

作者 杨晓雯 《医学信息学杂志》 CAS 2022年第11期89-93,共5页

详细阐述基于小规模限制性在线课程的药学信息检索课程O-PIRTAS翻转课堂构建与实施方法,分析教学效果,针对翻转课堂师生投入产出、视频设计制作、多人数教学等问题提出建议。

关键词 小规模限制性在线课程 o-pirtas 翻转课堂

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基于O-PIRTAS模型的“舒伯生涯发展理论”翻转课堂设计 被引量：3

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作者 黄辉 《沙洲职业工学院学报》 2019年第2期37-41,共5页

选择“大学生职业发展与就业指导”课程中“职业规划模块”的一个教学主题,运用O-PIRTAS模型进行翻转课堂设计,把传统课堂讲授的知识点移到课前,以视频形式呈现。课前,学生观看视频,完成课前作业;课上,教师设计问题,设置探究活动,通过... 选择“大学生职业发展与就业指导”课程中“职业规划模块”的一个教学主题,运用O-PIRTAS模型进行翻转课堂设计,把传统课堂讲授的知识点移到课前,以视频形式呈现。课前,学生观看视频,完成课前作业;课上,教师设计问题,设置探究活动,通过学生回答问题、探究活动,解决教学重点、难点问题,帮助学生树立正确的生涯发展态度。 展开更多

关键词 o-pirtas模型 翻转教学法 生涯发展理论

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限时英语写作词汇应用研究——基于O-PIRTAS教学模式 被引量：1

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作者 曾帆 许明丽 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2021年第6期142-145,共4页

研究表明,良好的词汇应用能力能为写作增光添彩、锦上添花。本研究旨在通过O-PIRTAS教学模式,结合线上教学,探索该模式对学生限时英语写作词汇应用产生的影响。在实验中选取了60多名英语专业学生作为实验对象,并进行两次限时写作测试,就... 研究表明,良好的词汇应用能力能为写作增光添彩、锦上添花。本研究旨在通过O-PIRTAS教学模式,结合线上教学,探索该模式对学生限时英语写作词汇应用产生的影响。在实验中选取了60多名英语专业学生作为实验对象,并进行两次限时写作测试,就O-PIRTAS教学模式对学生英语写作词汇应用影响展开研究。结果发现,该教学模式能显著地提升学生写作词汇应用能力,特别是高阶词汇运用能力得到较大提升。这一研究结果也对英语写作教学有一定的启示作用。 展开更多

关键词 o-pirtas 线上教学 限时写作 词汇运用

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O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程教学中的应用 被引量：23

17

作者 陈雪 张梅 +3 位作者 赵松青 陆卫平 袁晓丹 楼青青 《护理学报》 北大核心 2023年第16期28-32,共5页

目的 探讨O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程教学中的应用效果。方法 将2021级护理专业4个班180名学生随机分组,2个班90名学生设为对照组,采用传统教学模式授课;2个班90名学生设为观察组,实施O-PIRTAS翻转课堂教学法,包括目... 目的 探讨O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程教学中的应用效果。方法 将2021级护理专业4个班180名学生随机分组,2个班90名学生设为对照组,采用传统教学模式授课;2个班90名学生设为观察组,实施O-PIRTAS翻转课堂教学法,包括目标、准备、视频、回顾、测试、活动、总结7个环节。教学结束后比较2组期末总评成绩,师生教学评价和学生自主学习能力。结果 观察组期末总评成绩,教师评学、学生评教得分,学生自主学习能力各维度得分及总分显著高于对照组(均P<0.01)。结论 O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程中的应用可增强教学效果,提高师生教学评价,培养学生自主学习能力。 展开更多

关键词 护理专业 基础护理学 o-pirtas 翻转课堂 自主学习

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O-PIRTAS教学模式及其应用——以市场调研课程为例

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作者 李亚林 《武汉冶金管理干部学院学报》 2024年第4期44-47,共4页

介绍了O-PIRTAS教学模式的内涵、理论基础和七个基本环节,并以市场调研课程为例,探讨了该模式在教学实践中的具体应用。最后总结了O-PIRTAS教学模式的核心要点,为教师的课堂教学改革提供借鉴。

关键词 o-pirtas教学模式 翻转课堂 教学设计 市场调研 教学改革

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O-PIRTAS翻转课堂在有机化学课程中的实践与探索 被引量：8

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作者 谢斐 俞世冲 +3 位作者 汪亭 金永生 张大志 郝雨濛 《大学化学》 CAS 2024年第4期238-243,共6页

有机化学是我校临床专业本科生的基础课程,对学生后续专业课的学习具有重要的“桥梁”作用。然而有机化学理论抽象,知识点众多,学生不易理解与掌握。针对传统课堂中存在的教学问题,本文采用O-PIRTAS翻转课堂这一新模式,结合有机化学教... 有机化学是我校临床专业本科生的基础课程,对学生后续专业课的学习具有重要的“桥梁”作用。然而有机化学理论抽象,知识点众多,学生不易理解与掌握。针对传统课堂中存在的教学问题,本文采用O-PIRTAS翻转课堂这一新模式,结合有机化学教学特点,以具体的羧酸章节为例,对课堂教学进行重新设计,旨在探究该模式在有机化学课程中的应用,继而有利于提高教学效果。 展开更多

关键词 有机化学 o-pirtas 翻转课堂 教学改革

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O-PIRTAS翻转课堂结合TBL在基础医学课程素质教育中的实践——以“细胞信号转导的分子机制”为例 被引量：18

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作者 杨昆 石晓梅 郭睿 《中国生物化学与分子生物学报》 CAS CSCD 北大核心 2023年第8期1200-1211,共12页

基础医学是学生接触医学的起点,也是职业道德观和核心素养形成的关键时期。在传授基础知识的同时,融入能力培养和价值观引领,是实现全人教育、落实立德树人根本任务的必然要求和有效举措。基于国家级线上一流课程的优质资源,结合O-PIRTA... 基础医学是学生接触医学的起点,也是职业道德观和核心素养形成的关键时期。在传授基础知识的同时,融入能力培养和价值观引领,是实现全人教育、落实立德树人根本任务的必然要求和有效举措。基于国家级线上一流课程的优质资源,结合O-PIRTAS翻转课堂与TBL教学的优势,教学团队以“细胞信号转导的分子机制”为内容,积极探索对学生的素质培养。通过引入诺贝尔奖研究历程、我国学者重大研究成果、学科前沿进展、靶向药物作用机制、临床疾病等丰富的多元化素材和案例,引导学生在讨论与合作中收获知识、锻炼能力和提升素质。经过线上与线下、课内与课外、个体与团队、听与讲、学与练、基本理论与拓展探究多轨并行的互动环节,学生在自主学习、团队协作、交流表达方面的能力均有明显提高;对科学精神和人文精神有了更加深刻的理解;同时也形成了初步的辩证思维和创新意识,增强了医学生的使命感和民族自信,树立了为人民健康服务的职业理念。教学团队认为,优质资源与探究活动环节把控是提高O-PIRTAS翻转课堂结合TBL教学效果的重要步骤。 展开更多

关键词 o-pirtas翻转课堂 小组合作教学 基础医学 素质教育

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