新医科背景下儿科学课程O-PIRTAS教学模式创新与实践

1

作者 李凤艳 靳培娜 +4 位作者 袁文华 牛杰朝 王怀立 魏二虎 禚志红 《卫生职业教育》 2025年第13期36-40,共5页

新医科的发展对医学教育提出了较高的实践性和综合性要求,儿科学课程因其独特的学科特点,需要创新课程教学模式。因此,本研究探讨基于O-PIRTAS教学模式的儿科学教学路径,分析O-PIRTAS教学模式7个环节在课程教学中的具体应用,包括目标设... 新医科的发展对医学教育提出了较高的实践性和综合性要求,儿科学课程因其独特的学科特点,需要创新课程教学模式。因此,本研究探讨基于O-PIRTAS教学模式的儿科学教学路径,分析O-PIRTAS教学模式7个环节在课程教学中的具体应用,包括目标设定、课前准备、教学视频、课堂回顾、知识测试、课堂活动、总结提升7个环节,通过教学实践验证其效果,并提出优化建议,为推动儿科学教学质量的提高提供理论与实践依据。 展开更多

关键词 新医科 儿科学 o-pirtas教学模式

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基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式对护生学习能力、自我效能及同理心的影响

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作者 梁青 黄艳 陈江琼 《卫生职业教育》 2025年第15期77-81,共5页

目的 探讨基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式对护生学习能力、自我效能及同理心的影响。方法 采用自身前后对照方法,选取进行内科护理学课程学习的2020级护理专业258名学生为研究对象,实施基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式,对比教学前后护... 目的 探讨基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式对护生学习能力、自我效能及同理心的影响。方法 采用自身前后对照方法,选取进行内科护理学课程学习的2020级护理专业258名学生为研究对象,实施基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式,对比教学前后护生的自主学习能力、自我效能感以及同理心水平,评价教学效果。结果 教学后护生自主学习能力、自我效能感以及同理心水平均高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05);相关性分析发现,是否曾担任班干部对护生自主学习能力、自我效能感以及同理心水平均有影响,且三者之间存在显著正相关关系(P<0.05)。结论 基于医疗情境的O-PIRTAS教学模式能够有效提高护生自主学习能力、自我效能感及同理心水平,在教学实践中应充分发挥班干部的模范作用,进一步提升教学效果。 展开更多

关键词 o-pirtas教学模式 医疗情境 自主学习能力 自我效能 同理心

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雨课堂联合O-PIRTAS翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科教学实践中的探索

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作者 刘佩强 许昱 《科教文汇》 2025年第18期120-123,共4页

近年来,翻转课堂教学模式在医学教育中的应用日益广泛。该研究采取O-PIRTAS翻转课堂模式,将其应用于耳鼻咽喉头颈外科的临床教学中,依托雨课堂平台,实现了教学环节的连贯和学习数据的跟踪。该模式将传统的课堂学习内容转移至线上,让学... 近年来,翻转课堂教学模式在医学教育中的应用日益广泛。该研究采取O-PIRTAS翻转课堂模式,将其应用于耳鼻咽喉头颈外科的临床教学中,依托雨课堂平台,实现了教学环节的连贯和学习数据的跟踪。该模式将传统的课堂学习内容转移至线上,让学生在课前自主学习基础知识,线下课堂则更侧重于高阶技能的提升与实践应用能力的培养。这种教学方式有望增强学生的自主学习与临床思维能力,提高教学效果,并为耳鼻咽喉头颈外科的临床教学提供新的思路。 展开更多

关键词 o-pirtas 翻转课堂 雨课堂 耳鼻咽喉头颈外科 教学模式

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基于O-PIRTAS模式的翻转课堂在内科护理学中的应用

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作者 高莹莹 胡绘杰 王娅如 《学周刊》 2025年第1期123-126,共4页

本文探讨将O-PIRTAS翻转课堂教学法纳入内科护理学课堂中是否有助于提高教学效果。采用便利抽样法,选取我校2021级护理本科115名学生为研究对象,采取随机对照表,把学生分成观察组(n=57)和对照组(n=58)。开展基于O-PIRTAS模式的翻转课堂... 本文探讨将O-PIRTAS翻转课堂教学法纳入内科护理学课堂中是否有助于提高教学效果。采用便利抽样法,选取我校2021级护理本科115名学生为研究对象,采取随机对照表,把学生分成观察组(n=57)和对照组(n=58)。开展基于O-PIRTAS模式的翻转课堂教学,教学结束后比较两组学业成绩,学生自主学习能力和翻转课堂满意度情况,采用SPSS 25.0进行统计分析。结果显示,观察组学生对该模式的翻转课堂满意度有所提高(P<0.001),观察组学生考核成绩高于对照组(P<0.001)。观察组学生自主学习能力量表各维度均高于对照组(P<0.001)。因此我们可以得知,基于O-PIRTAS翻转课堂教学模式应用于内科护理学课程教学成效显著,对学生学业成绩的提高起到推动作用,增强了学生的自主学习能力。 展开更多

关键词 o-pirtas模式 翻转课堂 内科护理学

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O-PIRTAS翻转课堂模式用于药学研究生药剂学教学效果分析

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作者 李沉纹 李兰兰 +2 位作者 窦寅 郭嘉伟 张建祥 《中国药业》 2025年第2期18-21,共4页

目的 探讨O-PIRTAS翻转课堂模式在药学研究生药剂学课程教学中的应用效果。方法 分析国内现有研究生教学模式改革的必要性,以及O-PIRTAS翻转课堂模式的优势。以陆军军医大学药学研究生为研究对象,“分子药剂学”课程为例,采用O-PIRTAS... 目的 探讨O-PIRTAS翻转课堂模式在药学研究生药剂学课程教学中的应用效果。方法 分析国内现有研究生教学模式改革的必要性,以及O-PIRTAS翻转课堂模式的优势。以陆军军医大学药学研究生为研究对象,“分子药剂学”课程为例,采用O-PIRTAS翻转课堂进行教学,通过综合测评结果评价教学效果。结果 O-PIRTAS翻转课堂教学模式可提升学生的自主及深度学习能力,增强教学的互动性和实效性,优化教学资源的配置和提高教学效果。实施后,学生的学习积极性、参与度和教学效果得到有效提升。结论 O-PIRTAS翻转课堂模式应用于药学研究生药剂学课程教学,可明显提升学生的深度学习能力,加强创新思维和科研能力培养。实践证明,该模式能有效提升药学研究生药剂学课程教学质量。 展开更多

关键词 智慧化 o-pirtas翻转课堂 药剂学 研究生 教学

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基于O-PIRTAS教学模式的工程机械操作使用教学实践

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作者 孙志丹 谭继帅 +1 位作者 张蕉蕉 钱坤 《中国教育技术装备》 2025年第14期91-94,99,共5页

针对工程机械操作使用课程教学中存在的学生课堂参与度低、工程机械配备率低、课外时间利用率低等问题,采用O-PIRTAS翻转课堂教学模式对“挖掘机操作使用”模块进行重新设计与实践,按照确定目标、课堂设计、课前预习、回顾测试、实施教... 针对工程机械操作使用课程教学中存在的学生课堂参与度低、工程机械配备率低、课外时间利用率低等问题,采用O-PIRTAS翻转课堂教学模式对“挖掘机操作使用”模块进行重新设计与实践,按照确定目标、课堂设计、课前预习、回顾测试、实施教学、总结提升等六个教学环节开展教学活动。经实践与探索,学生的成绩、满意度和评教数据都有明显提升,表明该教学模式适合此类课程教学,具有进一步推广的价值。 展开更多

关键词 工程机械操作使用 o-pirtas教学模式 翻转课堂 挖掘机

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O-PIRTAS翻转课堂模式在大学英语课程中的应用研究

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作者 苏宁 《佳木斯职业学院学报》 2025年第8期119-121,共3页

为解决大学英语课程教学中存在的问题,提升课程教学质量,本研究在教学设计中引入O-PIRTAS翻转课堂模式,涵盖目标制定、课前准备、视频学习、内容回顾、知识测试、活动探究和课堂总结7个环节,实现课前、课中、课后全过程覆盖。研究对比... 为解决大学英语课程教学中存在的问题,提升课程教学质量,本研究在教学设计中引入O-PIRTAS翻转课堂模式,涵盖目标制定、课前准备、视频学习、内容回顾、知识测试、活动探究和课堂总结7个环节,实现课前、课中、课后全过程覆盖。研究对比分析了2022级两个班级应用翻转课堂模式与传统教学模式的效果,结果显示O-PIRTAS模式显著激发了学生的学习主动性、提升了语言能力和课堂参与度,并反映其局限性。此研究为翻转课堂在大学英语课程中的应用提供了有益参考。 展开更多

关键词 o-pirtas翻转课堂 大学英语课程 教学模式

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O-PIRTAS翻转课堂教学法在护理本科生实习教学中的应用

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作者 刘彬 刘磊 +2 位作者 陆金莹 李亮 朱昌花 《西部素质教育》 2025年第20期28-32,共5页

为了研究O-PIRTAS翻转课堂教学法在护理本科生实习教学中的应用效果,文章以海南医科大学进入实习期的80名护理本科生为研究对象,分为观察组和对照组,对照组采用常规教学方法,观察组采用O-PIRTAS翻转课堂教学法,比较两组护生实习总评成绩... 为了研究O-PIRTAS翻转课堂教学法在护理本科生实习教学中的应用效果,文章以海南医科大学进入实习期的80名护理本科生为研究对象,分为观察组和对照组,对照组采用常规教学方法,观察组采用O-PIRTAS翻转课堂教学法,比较两组护生实习总评成绩,以及他们的护理核心能力和自主学习能力的差异。结果显示,观察组护生实习总评成绩显著高于对照组护生;实习后两组护生护理核心能力差异有统计学意义,实习前后对照组护生的护理核心能力除临床护理能力外均无统计学意义,观察组护生护理核心能力差异均有统计学意义;实习后两组护生自主学习能力差异有统计学意义,实习前后对照组护生自主学习能力评分差异无统计学意义,观察组护生自主学习能力评分差异有统计学意义。 展开更多

关键词 实习教学 o-pirtas翻转课堂教学法 护理本科生

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O-PIRTAS教学模式及其应用——以市场调研课程为例

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作者 李亚林 《武汉冶金管理干部学院学报》 2024年第4期44-47,共4页

介绍了O-PIRTAS教学模式的内涵、理论基础和七个基本环节,并以市场调研课程为例,探讨了该模式在教学实践中的具体应用。最后总结了O-PIRTAS教学模式的核心要点,为教师的课堂教学改革提供借鉴。

关键词 o-pirtas教学模式 翻转课堂 教学设计 市场调研 教学改革

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O-PIRTAS翻转课堂在有机化学课程中的实践与探索 被引量：5

10

作者 谢斐 俞世冲 +3 位作者 汪亭 金永生 张大志 郝雨濛 《大学化学》 CAS 2024年第4期238-243,共6页

有机化学是我校临床专业本科生的基础课程,对学生后续专业课的学习具有重要的“桥梁”作用。然而有机化学理论抽象,知识点众多,学生不易理解与掌握。针对传统课堂中存在的教学问题,本文采用O-PIRTAS翻转课堂这一新模式,结合有机化学教... 有机化学是我校临床专业本科生的基础课程,对学生后续专业课的学习具有重要的“桥梁”作用。然而有机化学理论抽象,知识点众多,学生不易理解与掌握。针对传统课堂中存在的教学问题,本文采用O-PIRTAS翻转课堂这一新模式,结合有机化学教学特点,以具体的羧酸章节为例,对课堂教学进行重新设计,旨在探究该模式在有机化学课程中的应用,继而有利于提高教学效果。 展开更多

关键词 有机化学 o-pirtas 翻转课堂 教学改革

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基于雨课堂的“O-PIRTAS”翻转课堂在病理学教学中的应用 被引量：10

11

作者 楚琰 孙健勇 《继续医学教育》 2024年第1期17-20,共4页

翻转课堂符合信息化时代背景下教育教学改革发展的趋势,O-PIRTAS模型是翻转课堂教学实践的一种通用模式。本研究将O-PIRTAS翻转课堂模式应用于病理学教学中,对教学环节重新设计,依托雨课堂,完成确定目标、课前准备、微课视频、内容回顾... 翻转课堂符合信息化时代背景下教育教学改革发展的趋势,O-PIRTAS模型是翻转课堂教学实践的一种通用模式。本研究将O-PIRTAS翻转课堂模式应用于病理学教学中,对教学环节重新设计,依托雨课堂,完成确定目标、课前准备、微课视频、内容回顾、知识测试、活动探究和课堂总结等7个过程,实现课前、课中、课后教学全过程覆盖和线上学习数据贯通,有效激发了学生学习主动性,提高了教学质量,同时反思翻转课堂教学的不足,为翻转课堂在医学基础学科中的应用提供了有益参考。 展开更多

关键词 o-pirtas 翻转课堂 雨课堂 病理学 教学模式 教学改革

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基于O-PIRTAS翻转课堂探讨我校《免疫与感染基础》模块教学新模式 被引量：4

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作者 刘赫 张惠 +5 位作者 马宏炜 吕欣 雷迎峰 王芳 张芳琳 程林峰 《细胞与分子免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2024年第8期761-766,共6页

《医学微生物学》和《医学免疫学》是我校《免疫与感染基础》模块化教学中的重要组成部分。其中,《细菌的感染与免疫》是连接《医学微生物学》与《医学免疫学》的桥梁章节。该章节主要介绍致病菌如何侵入机体导致感染,以及机体免疫系统... 《医学微生物学》和《医学免疫学》是我校《免疫与感染基础》模块化教学中的重要组成部分。其中,《细菌的感染与免疫》是连接《医学微生物学》与《医学免疫学》的桥梁章节。该章节主要介绍致病菌如何侵入机体导致感染,以及机体免疫系统如何抵抗细菌感染,通过学习可以帮助学生构建“感染-免疫”知识框架。然而,该章节内容庞杂,课程时长有限,传统教学模式难以帮助学生理清知识脉络,教学效果较差,急需进行变革。作者以《细菌的感染与免疫》章节为例,探讨基于通用教学环节(O-PIRTAS)翻转课堂模式下的《免疫与感染基础》模块教学改革,为后续教学改革提供宝贵的经验。 展开更多

关键词 o-pirtas翻转课堂 细菌的感染与免疫 教学设计 教学模式

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基于雨课堂的“O-PIRTAS”翻转课堂在病理学中的教学实践研究 被引量：5

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作者 楚琰 孙健勇 《中国继续医学教育》 2024年第21期1-5,共5页

目的探讨基于雨课堂的“O-PIRTAS”翻转课堂模式在病理学教学实践中的应用效果。方法选取2021年9月—2023年1月西安思源学院医学院2020级和2021级的四年制护理学专业224名学生为研究对象。采用试验对照法,试验组为2021级的117名学生,采... 目的探讨基于雨课堂的“O-PIRTAS”翻转课堂模式在病理学教学实践中的应用效果。方法选取2021年9月—2023年1月西安思源学院医学院2020级和2021级的四年制护理学专业224名学生为研究对象。采用试验对照法,试验组为2021级的117名学生,采用基于雨课堂的“O-PIRTAS”翻转课堂教学模式;对照组为2020级的107名学生,采用传统教学模式。比较2组学生的期末总成绩,问卷调查学生教学效果评价。结果试验组学生的期末总平均分为(84.98±4.12)分,对照组学生的期末总平均分为(79.62±9.69)分,差异有统计学意义(P<0.05)。根据问卷调查的结果可知,基于雨课堂的“O-PIRTAS”翻转课堂教学模式在提高学生的学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力和沟通协作能力方面存在优势,差异有统计学意义(P<0.05);而2组在创造性思维能力和语言表达能力培养方面的评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论与传统教学模式相比,基于雨课堂的“O-PIRTAS”翻转课堂模式在护理学专业病理学教学实践中取得了良好效果。 展开更多

关键词 雨课堂 o-pirtas 翻转课堂 教学模式 病理学 教学改革

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基于“O-PIRTAS模式”的牙体形态学课程设计 被引量：2

14

作者 何峰 薛洋 +2 位作者 周宏志 于世宾 张勉 《医学研究杂志》 2024年第7期192-195,共4页

牙体形态学是口腔医学最重要的奠基性课程之一,其教学质量将直接影响学生后续口腔专业课程的学习及临床操作水平。但目前牙体形态学的教学模式仍停留在形态特点的讲授,缺乏对学生分析和应用牙体形态学知识解决实际问题等高阶能力的培养... 牙体形态学是口腔医学最重要的奠基性课程之一,其教学质量将直接影响学生后续口腔专业课程的学习及临床操作水平。但目前牙体形态学的教学模式仍停留在形态特点的讲授,缺乏对学生分析和应用牙体形态学知识解决实际问题等高阶能力的培养,因此亟需对现有的教学模式进行改革。“O-PIRTAS模式”作为一种新兴的翻转课堂教学模式,具有教学效果好、适用性广、可操作性强的优势,已经在部分课程教学中取得良好的效果。针对目前牙体形态学教学模式的缺点和不足,本文将结合“O-PIRTAS模式”对牙体形态学课程教学作出改进设计,为后续实践教学改革奠定理论基础。 展开更多

关键词 牙体形态学 课程设计 教学改革 o-pirtas模式

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基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法在消化专业实践教学中的应用 被引量：1

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作者 顾林 赵睿 +2 位作者 马振增 许明涛 郑海伦 《齐齐哈尔医学院学报》 2024年第17期1678-1682,共5页

目的 评价基于小规模限制性在线课程(Small private online course, SPOC)的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法在消化专业实践教学中的应用效果及评价。方法 选择2023年4月—2024年3月在某医科大学附属医院消化内科实习的医学... 目的 评价基于小规模限制性在线课程(Small private online course, SPOC)的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法在消化专业实践教学中的应用效果及评价。方法 选择2023年4月—2024年3月在某医科大学附属医院消化内科实习的医学本科生130名为研究对象。随机分为对照组(常规教学模式)和实验组(基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法)两组,每组各65名。课程结束后,比较两组的理论考核、临床综合能力考核,评价两组的教学效果。结果 实验组学生的理论考核成绩显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。临床综合能力考核通过病史采集、病历书写、临床沟通能力、临床诊疗思维及策略、人文关怀五个方面进行多维度考核,结果提示实验组总体的临床综合能力成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。对两组的教学效果进行评价,实验组的教学效果更好。结论 基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸互动的混合教学模式在消化内科的临床医学教学中,教学效果良好,学生满意度高,有利于师生互动,可广泛推广应用。 展开更多

关键词 SPOC o-pirtas翻转课堂 虚拟鱼缸互动模式 消化内科 临床教学 实习

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“中药化学实用技术”课程中O-PIRTAS教学模式探讨 被引量：1

16

作者 张玲玲 赵东升 +1 位作者 石焱芳 黄幼霞 《海峡药学》 2024年第2期51-54,共4页

目的利用O-PIRTAS模式的翻转课堂教学法改进传统的中药化学实用技术教学模式,提高教学效果。方法对课堂重新设计,通过七个环节:教学目标-课前准备-教学视频-回顾-知识测试-活动探究以及总结提升来开展教学设计,并以《中药中醌类化学成... 目的利用O-PIRTAS模式的翻转课堂教学法改进传统的中药化学实用技术教学模式,提高教学效果。方法对课堂重新设计,通过七个环节:教学目标-课前准备-教学视频-回顾-知识测试-活动探究以及总结提升来开展教学设计,并以《中药中醌类化学成分的提取分离技术》为授课内容进行O-PIRTAS翻转课堂的具体实施。结果通过O-PIRTAS模式的翻转课堂教学方法,充分激发了学生的学习兴趣,学生成为学习的推动者,学习方式更加多样化和个性化。结论为中药化学实用技术这门抽象且实践性强的课程的教学模式改革提供了依据和思路。 展开更多

关键词 o-pirtas 翻转课堂 中药化学实用技术 教学模式

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基于O-PIRTAS翻转课堂模式的高校英语教学研究——以社会工作专业为例

17

作者 孟骞 徐睿 《英语教师》 2024年第21期13-15,28,共4页

介绍基于O-PIRTAS翻转课堂模式的英语教学研究的背景。阐述社会工作专业英语教学进行O-PIRTAS翻转课堂的必要性。从“特殊—一般—特殊”的规律出发,从教学目标设计、教学准备活动、教学视频共享、课堂简要回顾、课程测验、课程活动、... 介绍基于O-PIRTAS翻转课堂模式的英语教学研究的背景。阐述社会工作专业英语教学进行O-PIRTAS翻转课堂的必要性。从“特殊—一般—特殊”的规律出发,从教学目标设计、教学准备活动、教学视频共享、课堂简要回顾、课程测验、课程活动、总结等七个步骤探索基于O-PIRTAS翻转课堂模式的社会工作专业英语教学设计及实践应用。研究发现,基于O-PIRTAS翻转课堂模式的英语教学通过针对性的课程设置和个性化的学习过程,能提升学生主动学习和参与课堂的积极性,从而有效提高课堂教学效果和教学质量。 展开更多

关键词 o-pirtas 翻转课堂 社会工作专业 英语教学

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基于o-pirtase翻转课堂模式的高中地理课堂教学设计——以人教版必修一“水循环”为例 被引量：1

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作者 刘泓霖 张艾明 +1 位作者 陈凤臻 欧阳玲 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2024年第9期79-83,共5页

近年来,o-pirtas翻转课堂模式在高等教育教学设计和应用较多,在高中地理教学中尝试o-pirtas翻转课堂模式的教学设计和实施案例较为鲜见。基于此,本文尝试将o-pirtas翻转课堂模式迁移到高中地理课堂教学,结合高中地理课程标准要求和高中... 近年来,o-pirtas翻转课堂模式在高等教育教学设计和应用较多,在高中地理教学中尝试o-pirtas翻转课堂模式的教学设计和实施案例较为鲜见。基于此,本文尝试将o-pirtas翻转课堂模式迁移到高中地理课堂教学,结合高中地理课程标准要求和高中生学情特点,构建o-pirtas翻转课堂模式变式——o-pirtase翻转课堂模式,增加了“e”课后练习拓展环节。并以人教版必修一《水循环》为例,基于o-pirtase模式进行高中地理课堂教学设计,以期为高中地理教学设计提供新思路和方法。 展开更多

关键词 o-pirtase翻转课堂 高中地理 水循环 教学设计

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基于小规模限制性在线课程的O-PIRTAS翻转课堂教学 被引量：7

19

作者 杨晓雯 《医学信息学杂志》 CAS 2022年第11期89-93,共5页

详细阐述基于小规模限制性在线课程的药学信息检索课程O-PIRTAS翻转课堂构建与实施方法,分析教学效果,针对翻转课堂师生投入产出、视频设计制作、多人数教学等问题提出建议。

关键词 小规模限制性在线课程 o-pirtas 翻转课堂

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基于O-PIRTAS模型的“舒伯生涯发展理论”翻转课堂设计 被引量：3

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作者 黄辉 《沙洲职业工学院学报》 2019年第2期37-41,共5页

选择“大学生职业发展与就业指导”课程中“职业规划模块”的一个教学主题,运用O-PIRTAS模型进行翻转课堂设计,把传统课堂讲授的知识点移到课前,以视频形式呈现。课前,学生观看视频,完成课前作业;课上,教师设计问题,设置探究活动,通过... 选择“大学生职业发展与就业指导”课程中“职业规划模块”的一个教学主题,运用O-PIRTAS模型进行翻转课堂设计,把传统课堂讲授的知识点移到课前,以视频形式呈现。课前,学生观看视频,完成课前作业;课上,教师设计问题,设置探究活动,通过学生回答问题、探究活动,解决教学重点、难点问题,帮助学生树立正确的生涯发展态度。 展开更多

关键词 o-pirtas模型 翻转教学法 生涯发展理论

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