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基于活动理论的CTMA区域网络教研模式研究 被引量：29
1
作者 武滨 左明章 +2 位作者 阚伟 张俭 李香勇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第9期104-110,共7页
网络教研作为"互联网+"教育背景下教师教研活动的有效补充,是破解传统教师教研活动中"时间空间受限、资源共享不充分"等难题、促进教师自身专业发展的有效途径。针对如何更有效地组织与实施面向区域的教师网络教研... 网络教研作为"互联网+"教育背景下教师教研活动的有效补充,是破解传统教师教研活动中"时间空间受限、资源共享不充分"等难题、促进教师自身专业发展的有效途径。针对如何更有效地组织与实施面向区域的教师网络教研活动,该文在分析教师网络教研存在问题的基础上,以活动理论为依据,构建了CTMA区域网络教研模式,并分别围绕如何构建四方协同环境下多层级教研共同体、建设以多平台有效融合的综合网络教研支撑平台、制定有效可持续的保障机制、组织开展三层次七阶段的主题教研活动这四个方面进行了详细论述。最后,以湖北省咸宁市咸安区的应用实践为例,具体介绍了基于CTMA的区域教师网络教研建设实践及成效。 展开更多
关键词 ctma网络教研模式 主题教研 活动理论 教研共同体 教研过程
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依托虚拟教研室信息平台共享实践教学资源建设 被引量：4
2
作者 吕秀玲 陈兵 夏玲玲 《教育教学论坛》 2025年第21期71-74,共4页
教育全球化的大背景下,随着教学质量和人才培养质量的提高与网络教学资源的日趋成熟,虚拟教研室建设已受到教育主管部门的关注并采取相关行动,目前作为教育领域的研究热点,以新医科建设理念为引领,构建基于“教学—临床—科研”协同发... 教育全球化的大背景下,随着教学质量和人才培养质量的提高与网络教学资源的日趋成熟,虚拟教研室建设已受到教育主管部门的关注并采取相关行动,目前作为教育领域的研究热点,以新医科建设理念为引领,构建基于“教学—临床—科研”协同发展的管理体系。借助虚拟教研室平台,以信息技术的支持提供全新的破解思路,打破传统实践教学的空间和时间的限制,联合区内外院校及教学医院跨区域多学科开展线上线下相结合的教学教研活动新模式,推动医学教育创新发展与创业教育全方位融合的研究。以期构建实践教学活动和教研资源融合交叉整体开展,由此虚拟教研室实践教学共享资源建设创新探索在医院教学中具有非常重要的意义。 展开更多
关键词 虚拟教研室信息平台 跨区域多学科 共建共享实践教学资源 教研活动新模式
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区域协同教研下体育教师“一纵三横”培养模式解析——以烟台市芝罘区为例
3
作者 刘东升 耿鹏飞 +2 位作者 赵海腾 张海猛 史壮壮 《当代体育科技》 2025年第11期114-118,共5页
运用文献研究法与实践法,该研究深入探究了区域协同教研下体育教师的“一纵三横”培养模式。首先,详细解析了区域协同教研的内涵与原则。接着,结合芝罘区的实例,剖析了“一纵三横”体育教师培养体系。其中,“一纵”以定期教研为核心,分... 运用文献研究法与实践法,该研究深入探究了区域协同教研下体育教师的“一纵三横”培养模式。首先,详细解析了区域协同教研的内涵与原则。接着,结合芝罘区的实例,剖析了“一纵三横”体育教师培养体系。其中,“一纵”以定期教研为核心,分层次培养教师,具体涵盖“青蓝工程”助力新秀成长、技能培训提升教师素养、同课异构创新教学方法;“三横”则包括学校体育联盟通过多部门协作、“三磨课”及课题研究塑造优秀教师,名师工作室整合资源培养骨干教师,以及建立科学的“2+2+2+2”评价体系助力教师全面发展。研究表明,该模式通过精准分层培养、多元协同合作与科学评价体系,显著提升了体育教师的专业素养、教学能力与科研能力,整合优化了区域体育教育资源,为区域体育教育的可持续发展提供了有力支撑。 展开更多
关键词 区域协同教研 体育教师 “一纵三横” 培养模式
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教研员区域信息化教学引领力模型研究 被引量：20
4
作者 赵可云 杨鑫 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期116-122,共7页
教研员是区域教育教学改革的重要实践者与研究者,在区域信息化教学推进过程中,教研员引领区域变革的价值应得到重视。研究在归纳分析教研员工作职能及能力要素的基础上,基于对教研员信息化教学引领力的解读,依据模型构建的基本流程,构... 教研员是区域教育教学改革的重要实践者与研究者,在区域信息化教学推进过程中,教研员引领区域变革的价值应得到重视。研究在归纳分析教研员工作职能及能力要素的基础上,基于对教研员信息化教学引领力的解读,依据模型构建的基本流程,构建出了由六个要素(前瞻力、研究力、规划力、影响力、评估力及实践力)、五个职权行为(区域信息化教学变革与创新、区域信息化教学规划与预警、区域信息化教学资源建设与整合、区域教师信息化教学能力培养、区域信息化教学管理与评价)及一个核心导向(区域信息化教学共同体的形成)构成的教研员区域信息化教学引领力模型,并对其进行了解读,期望能为区域信息化教学发展提供新的研究视角。 展开更多
关键词 教研员 区域信息化教学 引领力 模型
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“互联网+”背景下“线下”小学语文片区教研模式的思考
5
作者 汪结保 王玮 《科教文汇》 2020年第21期153-154,157,共3页
利用“互联网+”教育技术,开展片区间小语教师的“线下”教研活动,不仅能改变传统教师培训的弊端,还能够创新培训方式,提高培训实效,促进乡村教师的业务成长。这种教研模式在教师需求、资源整合、现场记录、重复利用以及教学行为诊断上... 利用“互联网+”教育技术,开展片区间小语教师的“线下”教研活动,不仅能改变传统教师培训的弊端,还能够创新培训方式,提高培训实效,促进乡村教师的业务成长。这种教研模式在教师需求、资源整合、现场记录、重复利用以及教学行为诊断上正发挥着重要作用。 展开更多
关键词 互联网+ 线下 片区培训 教研模式
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基于学科建设的区域教研模型构建研究
6
作者 周长凤 《创新人才教育》 2024年第6期49-53,共5页
区域教研作为教育政策、教育理论、教育行政走向教育实践的桥梁,在基础教育中发挥着不可替代的支撑作用。面对新时期教育改革的深入发展、教育技术的快速迭代以及社会对教育质量日益增长的期待,北京市房山区针对区域教研存在的问题,借... 区域教研作为教育政策、教育理论、教育行政走向教育实践的桥梁,在基础教育中发挥着不可替代的支撑作用。面对新时期教育改革的深入发展、教育技术的快速迭代以及社会对教育质量日益增长的期待,北京市房山区针对区域教研存在的问题,借鉴学科教学知识理论和中国传统哲学的“体用”论,构建基于学科建设的区域教研模型,促进新时代教育教学质量的提升和教师的专业成长。 展开更多
关键词 学科建设 区域教研 教研模型
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