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云教研共同体情感连接形成的叙事研究 被引量：22
1
作者 张文娟 张伶俐 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2022年第1期21-28,89,共9页
本研究以一位教师学习者为个案,对云教研共同体中情感连接的形成与发展历程进行叙事探究。研究发现,情感连接具有明显的阶段性特征,是共同体人际互动、认知体验和信念认同与实践的结果。共同体的情感连接具有三个递进层级:人际互动中安... 本研究以一位教师学习者为个案,对云教研共同体中情感连接的形成与发展历程进行叙事探究。研究发现,情感连接具有明显的阶段性特征,是共同体人际互动、认知体验和信念认同与实践的结果。共同体的情感连接具有三个递进层级:人际互动中安全感与自尊感的获取使情感连接初步形成;认知体验中的互动愉悦和认知满足使情感连接更紧密;共同体信念认同与实践激发和满足自我实现需求,使情感连接更持久。 展开更多
关键词 云教研共同体 云连接论 情感连接 需求层级
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云教研共同体学员情感连接发展性评估研究 被引量：3
2
作者 张文娟 张伶俐 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2024年第5期82-92,148,共12页
为评估“产出导向法”云教研共同体学员阶段性发展状况,文秋芳和毕争(2024)提出了“云教研共同体学员发展性评估体系”,将评估指向学员认知连接、社会连接和情感连接三个维度。其中,情感连接包含情感体验、情感互动和情感调节三项二级指... 为评估“产出导向法”云教研共同体学员阶段性发展状况,文秋芳和毕争(2024)提出了“云教研共同体学员发展性评估体系”,将评估指向学员认知连接、社会连接和情感连接三个维度。其中,情感连接包含情感体验、情感互动和情感调节三项二级指标,如何应用这些抽象的指标来实施情感连接评估尚未可知。本研究以情感连接二级指标为理论起点,采用辩证研究范式,通过理论与实践的互动,将情感连接的二级指标细化为六项三级指标,并应用三级指标及其表征对学员情感连接进行发展性评估尝试,证实了在深度对话中学员自评、促研员反馈的评估路径的可操作性。本研究丰富了云共同体学员发展性评估指标体系。 展开更多
关键词 云共同体 发展性评估 情感连接 辩证研究
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云教研共同体学习反思中教师自我效能感研究
3
作者 蒋瑜秀 《乌鲁木齐职业大学学报》 2024年第4期17-22,共6页
教师自我效能感是指教师对自己能够有效地完成各项任务的信念和状态感受,对教师的专业发展有至关重要的作用。本研究基于某高职院校五位教师在POA云教研共同体中的反思日志文本,分析了教师自我效能感的来源、表现维度及效果验证,并以图... 教师自我效能感是指教师对自己能够有效地完成各项任务的信念和状态感受,对教师的专业发展有至关重要的作用。本研究基于某高职院校五位教师在POA云教研共同体中的反思日志文本,分析了教师自我效能感的来源、表现维度及效果验证,并以图示分析了教师自我效能感在云连接论和三元交互决定论耦合中的中轴现象,证实了云教研共同体从实践到机理对教师教师专业发展的促进作用。 展开更多
关键词 POA云教研共同体 反思日志 自我效能感 云连接论 三元交互决定论
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云教研共同体中促研员角色变化的自我研究 被引量：21
4
作者 邱琳 陈浩 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2022年第1期29-35,89,共8页
本研究以云教研共同体两年的活动为背景,以一名促研员的自我反思日志、微信聊天记录、电话回溯性文档为数据追踪促研员角色发展过程,从“云连接论”视角分析角色变化的原因。为提升可信度,本研究邀请第二作者作为批判性同事参与数据分... 本研究以云教研共同体两年的活动为背景,以一名促研员的自我反思日志、微信聊天记录、电话回溯性文档为数据追踪促研员角色发展过程,从“云连接论”视角分析角色变化的原因。为提升可信度,本研究邀请第二作者作为批判性同事参与数据分析校验。研究表明:“我”经历了被动的工具人、现实的调适者、理想的专业人三种角色。促研员角色变化和自我与共同体之间的连接关系密切关联。促研员融入连接关系的维度、强度和向度越充分,角色就发挥得越充分、越全面。 展开更多
关键词 云教研共同体 云连接论 促研员角色 自我研究
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云教研共同体中认知连接形成的原则和应用 被引量：27
5
作者 文秋芳 毕争 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2022年第1期4-12,88,共10页
本文聚焦研究“云连接论”中认知连接形成的原则及其应用。经过两年的辩证研究,构建了认知连接形成的原则框架,包括总体原则和阶段性原则。总体原则指导阶段性原则。总体原则包括“知行合一”“产出导向”“系统计划”和“灵活调整”。... 本文聚焦研究“云连接论”中认知连接形成的原则及其应用。经过两年的辩证研究,构建了认知连接形成的原则框架,包括总体原则和阶段性原则。总体原则指导阶段性原则。总体原则包括“知行合一”“产出导向”“系统计划”和“灵活调整”。阶段性原则覆盖“准备活动”“正式活动”和“后续活动”三个阶段;每个阶段有两条原则,前者与认知内容有关,后者与认知方式有关。实践证明,总体原则与各个阶段性原则对拓展认知连接的广度和深度具有可行性和操作性。 展开更多
关键词 云教研共同体 云连接论 认知连接
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云教研共同体成员与促研员社会连接建立研究 被引量：16
6
作者 孙曙光 张虹 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2022年第1期13-20,88,共9页
本研究采用质性个案研究方法,历时一年半,以云教研共同体一名成员为个案,以该成员的反思日志、访谈、微信聊天记录等文件资料为数据,探究共同体中成员与促研员建立社会连接的过程。研究发现,成员与促研员之间的关系经历了从客气的“学... 本研究采用质性个案研究方法,历时一年半,以云教研共同体一名成员为个案,以该成员的反思日志、访谈、微信聊天记录等文件资料为数据,探究共同体中成员与促研员建立社会连接的过程。研究发现,成员与促研员之间的关系经历了从客气的“学员—专家”关系,到互惠的“学员—专家+”关系,再到信任的“亦师亦友”关系三个发展阶段,呈现出“变”与“不变”的复杂性。二者之间的关系从“垂直”逐步向“水平”转变;与此同时,二者之间“学员—专家”的垂直关系一直未变,最后发展成为多重关系叠加的复杂关系。 展开更多
关键词 云教研共同体 云连接论 社会连接 人际关系
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云共同体促研团队“互学共建”叙事探究 被引量：3
7
作者 张伶俐 张文娟 《外语界》 CSSCI 北大核心 2023年第2期23-29,共7页
促研员是推动专业学习共同体教师发展的关键力量。本研究基于云连接论,采用叙事探究方法,以第二期云共同体的一支三人促研团队为例,探究新老促研员在促研工作中如何通过“互学共建”加强社会—认知—情感连接,从而形成合力、共同成长。... 促研员是推动专业学习共同体教师发展的关键力量。本研究基于云连接论,采用叙事探究方法,以第二期云共同体的一支三人促研团队为例,探究新老促研员在促研工作中如何通过“互学共建”加强社会—认知—情感连接,从而形成合力、共同成长。研究拓展了云连接论的应用领域,对外语教师通过“以老带新”实现专业发展具有启示作用。 展开更多
关键词 互学共建 叙事探究 促研员 云连接论
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云共同体学员活动参与度提升策略研究 被引量：4
8
作者 孙曙光 张虹 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2023年第6期66-72,共7页
本文采用质性研究,收集产出导向法云共同体7名促研员的访谈数据,从组织者视角探究提升云共同体学员活动参与度的策略。研究发现,促研员主要采用4种策略提升学员活动参与度:找准角色、动态分组、实行轮值和树立榜样。促研员和学员的角色... 本文采用质性研究,收集产出导向法云共同体7名促研员的访谈数据,从组织者视角探究提升云共同体学员活动参与度的策略。研究发现,促研员主要采用4种策略提升学员活动参与度:找准角色、动态分组、实行轮值和树立榜样。促研员和学员的角色定位是促研员搭台、学员唱戏;采取的分组策略是找到平衡点、打好组合拳;轮值策略是轮流挑重担、打造群英会;树立榜样策略是表扬关键少数,带动绝大多数。基于研究发现,本文讨论了4种策略如何对学员产生“拉—推”效果,以期为虚拟教研室建设提供参考。 展开更多
关键词 云共同体 云连接论 认知连接 虚拟教研室
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云共同体中个体认知连接与群体认知连接互动的辩证研究 被引量：8
9
作者 邱琳 陈浩 《外语界》 CSSCI 北大核心 2023年第2期16-22,共7页
“云连接论”区分了个体认知连接与群体认知连接,但两者如何互动推进认知连接发展有待探究。本文采用辩证研究范式,基于云共同体3年实践提炼两者的“互动式推进”模式:(1)“问题”是两种认知连接发生互动的中介;(2)个体认知连接与群体... “云连接论”区分了个体认知连接与群体认知连接,但两者如何互动推进认知连接发展有待探究。本文采用辩证研究范式,基于云共同体3年实践提炼两者的“互动式推进”模式:(1)“问题”是两种认知连接发生互动的中介;(2)个体认知连接与群体认知连接存在交互作用,前者作用于后者体现为“群体性建构”,后者作用于前者体现为“拔高式拉平”;(3)分层研讨助力“分层建构”和“分层拔高”,促进两种认知连接在团队、分组和大班层级互动式推进。模式应用的反思诠释表明分层研讨是促进两种认知连接互动的有效机制,“异质性”和“专业性”是两种认知连接充分互动的前提,上下结合的问题生成模式为两种认知连接互动提供动力。 展开更多
关键词 云连接论 个体认知连接 群体认知连接 辩证研究
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云写作共同体对英语研究生毕业论文写作焦虑的影响研究 被引量：1
10
作者 汪东萍 卢韵凤 《外语界》 CSSCI 北大核心 2024年第3期82-89,共8页
本研究基于“云连接论”构建英语专业研究生毕业论文云写作共同体模式,并将其用于研究生毕业论文写作教学实验。实验结果显示,云写作共同体模式显著降低了研究生毕业论文写作焦虑,认知焦虑降低最为明显,回避行为次之,躯体焦虑未得到明... 本研究基于“云连接论”构建英语专业研究生毕业论文云写作共同体模式,并将其用于研究生毕业论文写作教学实验。实验结果显示,云写作共同体模式显著降低了研究生毕业论文写作焦虑,认知焦虑降低最为明显,回避行为次之,躯体焦虑未得到明显缓解。同伴互助、师生互动、同伴互改及友好的写作环境是云写作共同体模式降低研究生毕业论文写作焦虑的主要原因。研究能为高校培养学术可持续发展和身心健康的高层次人才提供启示。 展开更多
关键词 云写作共同体 云连接论 英语专业研究生 毕业论文写作焦虑
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