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GAI对物流管理专业课程教学改革的影响与对策
1
作者 曹光求 《物流科技》 2026年第7期50-52,共3页
随着生成式人工智能(GAI)技术的飞速发展,其在高校教学中的应用正在重塑课程教学模式。文章探讨了GAI对物流管理专业课程教学改革创新的影响、挑战和机遇,并提出了相应的对策建议。研究发现,GAI能够拓展教学资源、创新教学方法、提升教... 随着生成式人工智能(GAI)技术的飞速发展,其在高校教学中的应用正在重塑课程教学模式。文章探讨了GAI对物流管理专业课程教学改革创新的影响、挑战和机遇,并提出了相应的对策建议。研究发现,GAI能够拓展教学资源、创新教学方法、提升教学效率和促进学生创新能力培养,为物流管理专业课程教学注入新活力。然而,其应用也面临教学内容质量问题、师生对技术的依赖风险、教学评价体系适应性不足以及数据安全与隐私保护等问题。针对这些问题,文章从课程模块重构、教学资源审查、师资培训发展、教学评价体系构建等方面提出了应对策略,旨在推动物流管理专业课程教学在GAI背景下的高质量发展,培养适应时代需求的物流管理专业人才。 展开更多
关键词 gai 物流管理 课程教学改革 挑战与对策
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成为引导性设计者:GAI赋能英语教学设计的效度、深度与限度
2
作者 林才回 《福建教育》 2026年第4期93-99,共7页
生成式人工智能可帮助教师优化教学设计,提升学生的语言认知与高阶思维能力,但是,其在情感交互、价值引导及创造性思维培养等方面存在内在局限。教师利用技术赋能英语教学设计时,需超越单纯的技术应用者角色,始终立足英语学科育人价值,... 生成式人工智能可帮助教师优化教学设计,提升学生的语言认知与高阶思维能力,但是,其在情感交互、价值引导及创造性思维培养等方面存在内在局限。教师利用技术赋能英语教学设计时,需超越单纯的技术应用者角色,始终立足英语学科育人价值,注意技术使用边界,成为“人机协同的引导性设计者”,促进学生核心素养发展。 展开更多
关键词 gai 英语教学设计 效度 深度 限度
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高职学生GAI使用与创新能力的关系研究
3
作者 彭丽嫦 《知识经济》 2026年第2期168-171,共4页
随着生成式人工智能(GAI)在教育领域的快速普及,高职学生的GAI使用与创新能力的关系备受关注。文章采用问卷调查法,运用信度检验、Pearson相关分析等方法探讨二者关联。结果显示:GAI使用与创新能力整体呈显著正相关(r=0.47,p<0.01),... 随着生成式人工智能(GAI)在教育领域的快速普及,高职学生的GAI使用与创新能力的关系备受关注。文章采用问卷调查法,运用信度检验、Pearson相关分析等方法探讨二者关联。结果显示:GAI使用与创新能力整体呈显著正相关(r=0.47,p<0.01),分维度看,GAI使用与创新人格、想象力相关性最高,与创新动机相关性最低但仍显著;创新能力各维度(创新思维、创新技能、创新动机)间呈高度正相关。建议高职院校结合专业特点引导学生合理使用GAI,推动其与创新能力培养融合。 展开更多
关键词 gai 创新能力 关系研究
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GAI赋能项目化教学改革:教师行动指南
4
作者 肖龙海 梁婉雅 《基础教育课程》 2026年第2期27-35,共9页
人工智能时代,生成式人工智能(GAI)与项目化教学的融合,展现出广阔的教学改革前景与巨大的教学创新潜力。本文聚焦GAI在项目化教学中的应用,构建GAI赋能的教学改革框架,涵盖项目主题设计、任务与资源生成、学生指导、成果展示、评价与... 人工智能时代,生成式人工智能(GAI)与项目化教学的融合,展现出广阔的教学改革前景与巨大的教学创新潜力。本文聚焦GAI在项目化教学中的应用,构建GAI赋能的教学改革框架,涵盖项目主题设计、任务与资源生成、学生指导、成果展示、评价与反思五大环节,分析GAI在其中扮演的“创意合作者”“任务设计者”“资源策划者”“虚拟导师”“表达助手”与“反馈架构师”六大角色,展现其在减轻教师负担、提升效率与个性化支持方面的优势。同时指出,教师需更新角色认知,培养学生主体性与人工智能素养,并妥善处理伦理与安全问题。文章提供了实践路径与策略,助力GAI在项目化教学中的合理融合与创新实践。 展开更多
关键词 生成式人工智能(gai) 项目化教学 基础教育 人机协同
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GAI辅助二语写作中的反馈提示词素养培养
5
作者 杨晓华 《教育进展》 2026年第1期997-1004,共8页
学生的反馈提示词素养是影响GAI反馈质量的重要因素,然而鲜有研究探讨如何利用师生、生生合作来提高学生的反馈提示词素养。本研究基于中国大学英语课堂设计和实施了二语写作者反馈提示词素养培养框架,并探讨改框架的实施效果。结果证明... 学生的反馈提示词素养是影响GAI反馈质量的重要因素,然而鲜有研究探讨如何利用师生、生生合作来提高学生的反馈提示词素养。本研究基于中国大学英语课堂设计和实施了二语写作者反馈提示词素养培养框架,并探讨改框架的实施效果。结果证明,结合课上、课下的师生、生生学习共同体有效促进了学生反馈提示词素养的提升,表现在对GAI反馈功能的全面认知、反馈提示词的完整性与准确性、使用多种反馈提示词调整策略,以及使用多种反馈评估策略。 展开更多
关键词 反馈提示词素养培养 gai反馈 二语写作
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数智时代高校教师对GAI技术采纳行为意愿研究
6
作者 钟漪萍 《科教文汇》 2026年第4期122-126,共5页
高校教师对生成式人工智能(GAI)技术采纳行为意愿事关GAI技术与教育教学深度融合。本文基于所构建的GAI-TAM模型,通过对294名高校教师的问卷调查数据,实证检验了教师采纳GAI技术的行为机制。研究发现,感知易用性、感知有用性、社会影响... 高校教师对生成式人工智能(GAI)技术采纳行为意愿事关GAI技术与教育教学深度融合。本文基于所构建的GAI-TAM模型,通过对294名高校教师的问卷调查数据,实证检验了教师采纳GAI技术的行为机制。研究发现,感知易用性、感知有用性、社会影响显著正向影响高校教师GAI技术采纳意愿;采纳意愿显著促进采纳行为;采纳意愿在感知易用性、感知有用性、社会影响与采纳行为间具有中介效应,据此得出相应启示。本文旨在为GAI技术与教育教学的深度融合提供更具多元性的参考视角。 展开更多
关键词 高校教师 gai技术 采纳行为 gai-TAM
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GAI辅助大学物理实验的试题命制研究
7
作者 张丽敏 方锦辉 +2 位作者 蔡一帆 陈铭锋 方玉宏 《中国现代教育装备》 2026年第5期24-27,共4页
本文以牛顿环实验为例,研究GAI辅助大学物理实验试题命制的可行性,探索GAI辅助试题命制的路径。采用Kimi模型,通过整理实验文献资料、命制试题及试题筛选,命制出涵盖实验背景、实验原理、实验步骤、数据处理等内容的试题,并应用于随堂... 本文以牛顿环实验为例,研究GAI辅助大学物理实验试题命制的可行性,探索GAI辅助试题命制的路径。采用Kimi模型,通过整理实验文献资料、命制试题及试题筛选,命制出涵盖实验背景、实验原理、实验步骤、数据处理等内容的试题,并应用于随堂测试。结果表明,GAI能快速生成大量试题,提高命题效率,但质量、难度需教师把控,仍需进一步优化以完善试题命制。 展开更多
关键词 生成式人工智能 gai 牛顿环 试题命制 大学物理实验
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GAI驱动STEAM课程教学设计:问题与纾解——以“机械尺蠖”为例
8
作者 王兴振 陶佳 张宸语 《教育与装备研究》 2026年第1期56-61,共6页
生成式AI(以下简称GAI)加速跨学科融合已成为数字教育研究全球十大热点之一。STEAM教育作为跨学科融合实践范式,其课程教学设计亟须技术驱动突破局限。该研究以DeepSeek为例,聚焦STEAM课程教学设计,构建GAI驱动模型,并提出弥合教育目标... 生成式AI(以下简称GAI)加速跨学科融合已成为数字教育研究全球十大热点之一。STEAM教育作为跨学科融合实践范式,其课程教学设计亟须技术驱动突破局限。该研究以DeepSeek为例,聚焦STEAM课程教学设计,构建GAI驱动模型,并提出弥合教育目标“缺位”、释减教师负荷“超载”、重塑学生体验“失真”的改进策略。最后,以《机械尺蠖》为例检验应用效果,为人智协同教育新生态的范式重构提供理论支撑与实践参考。 展开更多
关键词 gai STEAM教育 教学设计
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学术英语演讲课程中“教师—GAI—学生”三元一体协同评价模式的构建与实践
9
作者 王丽 李静 《英语广场》 2026年第4期88-91,共4页
在学术英语演讲课程中实施师生合作评价面临诸多挑战。生成式人工智能(GAI)为应对挑战提供了新的解决方案。本研究将GAI纳入学术英语演讲师生合作评价,构建“教师—GAI—学生”三元一体协同评价模式,并进行教学实践与反思。研究表明,“... 在学术英语演讲课程中实施师生合作评价面临诸多挑战。生成式人工智能(GAI)为应对挑战提供了新的解决方案。本研究将GAI纳入学术英语演讲师生合作评价,构建“教师—GAI—学生”三元一体协同评价模式,并进行教学实践与反思。研究表明,“教师—GAI—学生”三元一体协同评价模式提升了学生的英语演讲交流能力、学术能力和人机互动协商能力,为AI赋能教学与培养学生AI素养提供了有益启示。 展开更多
关键词 gai TSCA 三元一体协同评价模式 评价实践 评价效果
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GAI赋能地理教学的思考
10
作者 黄宗堋 常珊珊 《中学地理教学参考》 2026年第4期1-1,18,共2页
在人工智能迅猛发展的浪潮下,以ChatGPT、DeepSeek为代表的生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence,简称GAI)正逐渐渗透并深刻影响教育教学领域。著名的“乔布斯之问”正被重新审视。在此背景下,地理教师应秉持“开放包容... 在人工智能迅猛发展的浪潮下,以ChatGPT、DeepSeek为代表的生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence,简称GAI)正逐渐渗透并深刻影响教育教学领域。著名的“乔布斯之问”正被重新审视。在此背景下,地理教师应秉持“开放包容、审慎辩证”的态度合理运用GAI,以协同之态共同推进地理教学改革。当前,GAI赋能地理教学需要关注以下两个方面:一、培养学生借助GAI开展地理学习所需的关键能力GAI可成为学生的虚拟导师,辅助答疑与任务完成。在素养导向的背景下,要实现这一目标,需要地理教师在教学过程中重点培养学生几项关键能力。 展开更多
关键词 生成式人工智能 地理教学 DeepSeek ChatGPT gai
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基于GAI的跨学科教学模式构建及实践研究
11
作者 吴新月 郑旭东 《数字教育》 2026年第1期77-85,共9页
为适应新时代人才培养需求,跨学科教学成为实现中国式现代化人才质量提升的重要途径。然而,当前实践过程中仍然面临课程整合失衡、探究活动浅表化和评价标准模糊等诸多挑战。生成式人工智能的爆发性发展为教育教学转型注入了新动力,也... 为适应新时代人才培养需求,跨学科教学成为实现中国式现代化人才质量提升的重要途径。然而,当前实践过程中仍然面临课程整合失衡、探究活动浅表化和评价标准模糊等诸多挑战。生成式人工智能的爆发性发展为教育教学转型注入了新动力,也为新课标倡导的跨学科教学提供了创新的理念与技术支持。基于此,该研究依托5E教学模式,围绕“课前-课中-课后”3个环节,构建了基于GAI的跨学科教学模式。为验证该模式的有效性,还研制了信息技术跨学科主题学习单元并开展为期3周的准实验研究。研究结果表明:基于GAI的跨学科教学模式对学生的学习成绩、高阶思维技能以及学习体验均有积极作用。该研究为GAI与跨学科教学的深度融合提供了理论与实践参考,也为未来智能教育生态的构建提供了新思路。 展开更多
关键词 gai 跨学科教学 教学模式 高阶思维技能
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体验式理念下GAI融入小学作文教学的应用路径探索
12
作者 吴颖 张同祥 +2 位作者 杨一铭 周宇航 钟正 《中国现代教育装备》 2026年第6期11-13,24,共4页
生成式人工智能(GAI)为小学作文课堂中学生的语言表达能力提升与创造性思维培养开辟了新的路径。研究选取人教版《语文(五年级下册)》中的《神奇的探险之旅》一课,依据体验式理念,以情境构思、阶梯叙写、修改反馈和成果分享为主线,探索... 生成式人工智能(GAI)为小学作文课堂中学生的语言表达能力提升与创造性思维培养开辟了新的路径。研究选取人教版《语文(五年级下册)》中的《神奇的探险之旅》一课,依据体验式理念,以情境构思、阶梯叙写、修改反馈和成果分享为主线,探索GAI融入小学作文教学的路径,以期为广大一线小学语文教师提供借鉴。 展开更多
关键词 体验式理念 小学作文教学 生成式人工智能 gai
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GAI赋能中学生物学教学的研究
13
作者 郭涛 熊甜甜 +1 位作者 李天才 肖安庆 《中国现代教育装备》 2026年第4期25-27,共3页
随着人工智能的快速发展,应用其赋能教学正逐步成为一种新型教学方式。将生成式人工智能(GAI)应用于中学生物学教学,可助力教师向智慧型教师转型,辅助学生实现个性化学习,并改进生物学教学评价体系。面对GAI带来的机遇,教师应主动拥抱... 随着人工智能的快速发展,应用其赋能教学正逐步成为一种新型教学方式。将生成式人工智能(GAI)应用于中学生物学教学,可助力教师向智慧型教师转型,辅助学生实现个性化学习,并改进生物学教学评价体系。面对GAI带来的机遇,教师应主动拥抱新技术,由知识本位转向素养本位,创新教学方式,培养学生的批判性思维。同时,教育领域需加强技术研发,促进“教师-学生-GAI”的协同发展。 展开更多
关键词 生成式人工智能 gai 生物学教学 个性化学习
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探究式学习理念下GAI融入小学科学实验的应用路径探索——以“微小的生命体”教学为例
14
作者 方琳 管艳兰 +1 位作者 周宇航 钟正 《中国现代教育装备》 2026年第4期28-31,共4页
生成式人工智能(GAI)为小学科学实验课中学生的自主探究与科学素养培育开辟了新的路径。本文选取五年级科学中的“微小的生命体”一课,依据探究式学习理念,构建“情境铺垫—实验探究—智问解惑—实践迁移”的教学实施路径,探索GAI融入... 生成式人工智能(GAI)为小学科学实验课中学生的自主探究与科学素养培育开辟了新的路径。本文选取五年级科学中的“微小的生命体”一课,依据探究式学习理念,构建“情境铺垫—实验探究—智问解惑—实践迁移”的教学实施路径,探索GAI融入小学科学实验教学的具体路径。 展开更多
关键词 探究式学习理念 生成式人工智能 gai 科学实验教学
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数智时代高校教师GAI素养内涵与框架构建
15
作者 周昊 李树英 冯思圆 《高教探索》 北大核心 2026年第1期90-97,共8页
本研究聚焦高等教育场域中的高校教师GAI(生成式人工智能)素养,提出了以提示语工程能力为核心,技术认知、创造性思维、批判性思维和伦理意识为支撑的“1+4”素养框架,并深入分析了其在教学与科研中的应用特征。提示语工程能力作为核心要... 本研究聚焦高等教育场域中的高校教师GAI(生成式人工智能)素养,提出了以提示语工程能力为核心,技术认知、创造性思维、批判性思维和伦理意识为支撑的“1+4”素养框架,并深入分析了其在教学与科研中的应用特征。提示语工程能力作为核心要素,直接决定了GAI技术的实际应用效果;而四个支撑维度则共同为教学创新、科研效率提升和学术伦理保障提供了理论基础和实践指引。尽管本研究初步明晰与构建了高校教师GAI素养内涵与框架,但仍需进一步完善,以更好地应对高等教育场域中多样化的需求与挑战。未来研究应深入挖掘GAI素养的内涵,细化各要素的具体表现及其交互关系,并通过实证研究检验框架的适用性与有效性。 展开更多
关键词 高校教师 gai素养 提示语工程能力 教学创新 数字化高等教育
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GAI赋能“中文+职业技能”新形态教材研发的理论与实践——以泰国“中文+医疗医护”教材为例
16
作者 王秀成 于琪人 连晨 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2026年第1期67-74,共8页
在高质量共建“一带一路”倡议与“职教出海”战略背景下,对“中文+职业技能”新形态教材的研发提出了迫切需求。首先,研究阐释了“中文+职业技能”新形态教材的核心概念范畴及理论框架,并以“中文+医疗医护”定制化职培为切入点,验证了... 在高质量共建“一带一路”倡议与“职教出海”战略背景下,对“中文+职业技能”新形态教材的研发提出了迫切需求。首先,研究阐释了“中文+职业技能”新形态教材的核心概念范畴及理论框架,并以“中文+医疗医护”定制化职培为切入点,验证了GAI赋能“中文+职业技能”新形态教材的可行性,实现教材数智化、职业化与本土化的有机统合。实践结果表明,此次实践提升了教材研发效率,补充了编者的知识缺位,提升了学员在医疗场景中的中文沟通能力,教材开发效率与本土适配程度得到提升。在此基础上提出人机协同“中文+职业技能”新形态教材研发范式,为国际中文教育专门用途领域的规模化推广提供了可复制、可迁移的方法论,也为中泰人文交流与医疗合作搭建了语言服务桥梁。 展开更多
关键词 生成式人工智能 国际中文教育 职业培训 中文+医疗医护 新形态教材
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GAI支持的高校人机协同精准教学改革
17
作者 吴永兴 王斯琴 +1 位作者 祁红霞 王丽梅 《中国现代教育装备》 2026年第1期19-21,24,共4页
本文阐释了生成式人工智能(GAI)支持的高校人机协同精准教学相关概念、内涵,分析GAI支持的高校人机协同精准教学模式及特征,探究GAI支持的高校人机协同精准教学改革措施。这对促进人工智能技术与高校教学融合创新,实现高等教育新范式下... 本文阐释了生成式人工智能(GAI)支持的高校人机协同精准教学相关概念、内涵,分析GAI支持的高校人机协同精准教学模式及特征,探究GAI支持的高校人机协同精准教学改革措施。这对促进人工智能技术与高校教学融合创新,实现高等教育新范式下教学水平、质量的跃升,具有积极作用与重要意义。 展开更多
关键词 生成式人工智能 gai 高校 人机协同 精准教学
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基于反向驯化理论的研究生科研场景下GAI依赖性使用行为因果路径识别
18
作者 杨恒轩 韩毅 《情报探索》 2026年第2期79-87,共9页
[目的/意义]旨在探究研究生群体在科研过程中与GAI的共生共创滑向依赖性使用的形成机制及深层次影响。[方法/过程]采用定性比较分析识别依赖性路径,辅以Kruskal-Wallis检验分析个体差异;通过半结构化访谈和主题分析法,解构反向驯化框架... [目的/意义]旨在探究研究生群体在科研过程中与GAI的共生共创滑向依赖性使用的形成机制及深层次影响。[方法/过程]采用定性比较分析识别依赖性路径,辅以Kruskal-Wallis检验分析个体差异;通过半结构化访谈和主题分析法,解构反向驯化框架下依赖性使用行为对认知、行为、心理及能力的重构效应。[结果/结论]识别6条高依赖形成路径;学科间依赖性水平差异显著,且依赖关系呈现早期涌现特点;高依赖导致显著反向驯化,表现为认知惰性、能力衰减与行为重塑,形成闭环自强化系统。 展开更多
关键词 依赖性使用行为 定性比较分析 反向驯化 主题分析法 gai
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微场景视角下GAI赋能群智涌现型学习活动设计与实证研究
19
作者 刘亚纯 夏婉 《广州开放大学学报》 2026年第1期44-52,共9页
群智涌现是提升学习活动深度与创新性的关键方式,是促进学生认知发展的重要途径。然而,学生在协作过程中常面临认知整合不足、有效过程引导缺失与创新激发困难等问题,难以实现从个体智慧到群体智慧的有效跃迁。生成式人工智能(GAI)凭借... 群智涌现是提升学习活动深度与创新性的关键方式,是促进学生认知发展的重要途径。然而,学生在协作过程中常面临认知整合不足、有效过程引导缺失与创新激发困难等问题,难以实现从个体智慧到群体智慧的有效跃迁。生成式人工智能(GAI)凭借其强大的情境理解、动态交互与自适应生成能力,为群智涌现的触发与赋能提供了新的路径。本研究基于建构主义、联通主义、自组织理论与场域理论,构建GAI赋能群智涌现型学习活动过程模型;面向工具开发、方案设计与综合应用三类微场景,提出GAI赋能群智涌现型学习活动设计框架;依托某大学开展实证研究,从认知层次、认知深度、认知关联三个维度验证活动效果。结果显示,群智涌现型学习活动能够有效促进学习群体的认知发展,不同类型的学习活动在认知深度和认知关联上呈现出一定差异。本研究为高校教学数字化转型的实践设计方法与实施策略提供理论参考与实践借鉴。 展开更多
关键词 群智涌现 微场景 gai 学习活动
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GAI背景下高校教师信息素养提升路径研究
20
作者 石沙沙 《中国现代教育装备》 2026年第1期22-24,共3页
生成式人工智能(GAI)给高等教育带来了前所未有的挑战,尤其对于高校学生来说,宽松自由的网络环境以及相对成熟的独立人格使得他们更乐于在网络中探索新知。GAI背景下教师的角色将会被重塑,人机协同育人的教育生态环境将是人工智能时代... 生成式人工智能(GAI)给高等教育带来了前所未有的挑战,尤其对于高校学生来说,宽松自由的网络环境以及相对成熟的独立人格使得他们更乐于在网络中探索新知。GAI背景下教师的角色将会被重塑,人机协同育人的教育生态环境将是人工智能时代的必然产物。目前大多数研究集中于GAI给教育行业带来的利弊分析以及课堂教学模式改革等方面,很少从教师信息素养的角度研究,通过提升高校教师的信息素养实现人机协同育人模式的软着陆。本文主要以教师信息素养提升为研究对象,剖析GAI给高校教师带来的挑战,明确教师信息素养在促进教育生态环境转型方面的重要意义,探索提升教师信息素养的主要路径。 展开更多
关键词 生成式人工智能 gai 高校教师 信息素养
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