开展双语教学是社会发展对高素质复合型专业人才培养的需要,语言与内容融合学习(Content Language Integrated Learning,简称CLIL)模式是一种良好的双语教学理念。为了提高理工科专业双语教学效果,该研究以水文与水资源工程专业为例,以...开展双语教学是社会发展对高素质复合型专业人才培养的需要,语言与内容融合学习(Content Language Integrated Learning,简称CLIL)模式是一种良好的双语教学理念。为了提高理工科专业双语教学效果,该研究以水文与水资源工程专业为例,以中南民族大学该专业2011级、2012级四个班的学生为研究对象,将2011级学生分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用CLIL教学模式,以学习兴趣、学习满意程度、课堂表现和专业知识的掌握四个指标评价教学效果。然后在相同条件下以2012级学生为研究对象重复实验。研究结果表明:与传统教学模式相比,CLIL教学模式能提高学生的学习兴趣,加强师生互动交流,显著改善教学效果,为理工科专业的双语教学改革提供了参考和借鉴。展开更多
CLIL(Content and language integrated learning)教学模式即语言与内容融合学习,CLIL教学模式中4C’S原则,是对创新性思维、批判性思维和反思精神的倡导,具有时代性、趣味性和多元性的特点成为研究生医学英语翻转课堂教学资源的佳选,将...CLIL(Content and language integrated learning)教学模式即语言与内容融合学习,CLIL教学模式中4C’S原则,是对创新性思维、批判性思维和反思精神的倡导,具有时代性、趣味性和多元性的特点成为研究生医学英语翻转课堂教学资源的佳选,将CLIL教学模式中4C’S原则运用到医学英语翻转课堂的教学中,既能改革传统医学英语授课方式,也能促进教学效果的的提升,具有良好的实践教学意义。展开更多
针对高校本科生物化学课程双语教学中专业内容与英语学习脱节,教学效果欠佳等问题,构建以内容与语言的融合教学概念(Content and Language Integrated Learning,CLIL)为基础的生物化学实验课双语教学模式。CLIL实验双语教学在传统双语...针对高校本科生物化学课程双语教学中专业内容与英语学习脱节,教学效果欠佳等问题,构建以内容与语言的融合教学概念(Content and Language Integrated Learning,CLIL)为基础的生物化学实验课双语教学模式。CLIL实验双语教学在传统双语教学模式基础上,通过将语言及专业学科知识以具体实验教学进行有机的融合,为专业英语的学习提供有效的应用环境,将英语学习与应用同步化。在实验课上实施CLIL双语教学,通过实施实验过程中建立真实的英语场景,学生能学习并实际应用专业英语,且利用实验课上人数少、学时多的优势,与学生进行良好的英语听说互动以及写作训练,取得了较好的教学效果。CLIL双语教学在传统双语教学方式上进行改良,将实验内容与专业英语结合,可以充分调动学生学习的积极性及主动性,达到了在学习学科知识的同时提高专业英语水平的目的。展开更多
国内高校实施“内容语言融合”(Content and Language Integrated Learning)的课程体系当前处于探索阶段。由于教育从业者的知识水平、教育技术的运用、教材的选用、考试评估方式等因素均会对学生的学习体验和学习效果产生影响,因此学...国内高校实施“内容语言融合”(Content and Language Integrated Learning)的课程体系当前处于探索阶段。由于教育从业者的知识水平、教育技术的运用、教材的选用、考试评估方式等因素均会对学生的学习体验和学习效果产生影响,因此学生群体对此教学模式的认识和态度差异较大。了解现阶段西安高校推行CLIL模式的学生基础,调查分析不同层次水平高校的学生对CLIL模式的态度,得出以下研究结果:CLIL模式下学生对“内容”的关注度更高,CLIL教学模式在就业领域的价值尚未被学生充分肯定。以期为西安高校推行CLIL教学模式、培养具有国际视野的专业人才提供参考和支持。展开更多
文摘开展双语教学是社会发展对高素质复合型专业人才培养的需要,语言与内容融合学习(Content Language Integrated Learning,简称CLIL)模式是一种良好的双语教学理念。为了提高理工科专业双语教学效果,该研究以水文与水资源工程专业为例,以中南民族大学该专业2011级、2012级四个班的学生为研究对象,将2011级学生分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用CLIL教学模式,以学习兴趣、学习满意程度、课堂表现和专业知识的掌握四个指标评价教学效果。然后在相同条件下以2012级学生为研究对象重复实验。研究结果表明:与传统教学模式相比,CLIL教学模式能提高学生的学习兴趣,加强师生互动交流,显著改善教学效果,为理工科专业的双语教学改革提供了参考和借鉴。
文摘CLIL(Content and language integrated learning)教学模式即语言与内容融合学习,CLIL教学模式中4C’S原则,是对创新性思维、批判性思维和反思精神的倡导,具有时代性、趣味性和多元性的特点成为研究生医学英语翻转课堂教学资源的佳选,将CLIL教学模式中4C’S原则运用到医学英语翻转课堂的教学中,既能改革传统医学英语授课方式,也能促进教学效果的的提升,具有良好的实践教学意义。
文摘针对高校本科生物化学课程双语教学中专业内容与英语学习脱节,教学效果欠佳等问题,构建以内容与语言的融合教学概念(Content and Language Integrated Learning,CLIL)为基础的生物化学实验课双语教学模式。CLIL实验双语教学在传统双语教学模式基础上,通过将语言及专业学科知识以具体实验教学进行有机的融合,为专业英语的学习提供有效的应用环境,将英语学习与应用同步化。在实验课上实施CLIL双语教学,通过实施实验过程中建立真实的英语场景,学生能学习并实际应用专业英语,且利用实验课上人数少、学时多的优势,与学生进行良好的英语听说互动以及写作训练,取得了较好的教学效果。CLIL双语教学在传统双语教学方式上进行改良,将实验内容与专业英语结合,可以充分调动学生学习的积极性及主动性,达到了在学习学科知识的同时提高专业英语水平的目的。
文摘国内高校实施“内容语言融合”(Content and Language Integrated Learning)的课程体系当前处于探索阶段。由于教育从业者的知识水平、教育技术的运用、教材的选用、考试评估方式等因素均会对学生的学习体验和学习效果产生影响,因此学生群体对此教学模式的认识和态度差异较大。了解现阶段西安高校推行CLIL模式的学生基础,调查分析不同层次水平高校的学生对CLIL模式的态度,得出以下研究结果:CLIL模式下学生对“内容”的关注度更高,CLIL教学模式在就业领域的价值尚未被学生充分肯定。以期为西安高校推行CLIL教学模式、培养具有国际视野的专业人才提供参考和支持。
