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CBL联合PDCA循环教学模式在血液内科住院医师规范化培训中的应用
1
作者 陈月 张权娥 +5 位作者 陈秋妮 张丽娟 史玉叶 吴晶晶 陶红 于亮 《中国卫生产业》 2026年第2期28-31,共4页
目的研究基于案例教学法(case-based learning,CBL)结合PDCA循环在血液内科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用价值。方法选取2023年9月—2025年2月南京医科大学附属淮安第一医院血液科80名住培医师作为研究对象,根据不同教学方... 目的研究基于案例教学法(case-based learning,CBL)结合PDCA循环在血液内科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用价值。方法选取2023年9月—2025年2月南京医科大学附属淮安第一医院血液科80名住培医师作为研究对象,根据不同教学方法分为对照组(传统教学模式,40名)和研究组(CBL结合PDCA循环教学模式,40名)。比较两组考核成绩与教学模式满意度评价结果。结果研究组考核成绩总分为(87.19±3.13)分,高于对照组的(84.24±2.38)分,差异有统计学意义(t=4.356,P<0.001)。研究组住培医师在提升理论知识、提升临床实践能力、提升临床思维能力、提升团队协作意识及教学模式满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL结合PDCA循环的教学模式应用于血液内科住培医师临床教学中,可提升住培医师综合素质。 展开更多
关键词 cbl教学模式 传统教学模式 PDCA循环 血液科 住院医师规范化培训 教学效果
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BOPPPS-CBL教学模式在临床分子生物学检验实习教学中的实践
2
作者 黎小红 高勇 黄莉 《科教导刊》 2026年第6期99-102,共4页
目的:探讨BOPPPS-CBL教学模式在临床分子生物学检验实习教学中的应用效果,为优化实习教学模式提供依据。方法:分别选取2023年7月-2025年6月在广西医科大学第一附属医院检验科临床分子生物学实验室实习的学生作为研究对象,2024届的52人... 目的:探讨BOPPPS-CBL教学模式在临床分子生物学检验实习教学中的应用效果,为优化实习教学模式提供依据。方法:分别选取2023年7月-2025年6月在广西医科大学第一附属医院检验科临床分子生物学实验室实习的学生作为研究对象,2024届的52人为实验组,采用BOPPPS-CBL教学模式开展实习带教;2023届的64人作为对照组,采用传统教学模式。教学结束后,评估两种教学模式的效果。结果:BOPPPS-CBL教学模式组学生的理论成绩、技能考核、临床问题解决能力、学习主动性、临床思维能力以及对教学的满意度均优于传统教学模式,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将BOPPPS-CBL教学模式应用于临床分子生物学检验实习教学可显著提升学生的理论水平、实践技能及综合能力,为临床分子生物学检验实习教学改革提供了有效参考。 展开更多
关键词 BOPPPS cbl 临床分子生物学检验 实习教学 教学模式
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翻转课堂结合CBL教学模式在泌尿外科临床教学中的实践与体会
3
作者 李彦泽 宁金卓 +4 位作者 康鹏 袁润 姚小兵 谢金娜 李浩勇 《中华全科医学》 2026年第2期306-308,334,共4页
目的针对传统临床教学中学生被动接受基础知识、临床理论与实践脱节等问题,探讨翻转课堂模式结合以案例为核心的教学模式(CBL)在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年6月于武汉大学人民医院泌尿外科实习的临床医学... 目的针对传统临床教学中学生被动接受基础知识、临床理论与实践脱节等问题,探讨翻转课堂模式结合以案例为核心的教学模式(CBL)在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年6月于武汉大学人民医院泌尿外科实习的临床医学专业本科生80人,采用抽签分组法,随机分为实验组和对照组,每组40人。实验组采用翻转课堂结合CBL教学模式,对照组采用传统教学模式。比较2组学生的理论知识考核成绩、诊疗思维考核成绩、实践能力考核成绩及教学效果调查问卷结果。结果实验组的理论知识考核成绩[(89.5±4.2)分]、诊疗思维考核成绩[(78.4±2.5)分]和实践能力考核成绩[(91.3±3.8)分]均高于对照组的(82.1±5.1)分、(71.6±2.1)分、(83.6±4.6)分,差异均有统计学意义(P<0.05),且实验组在提高自主学习能力(92.5%,37人)、培养临床思维(97.5%,38人)、增强团队协作(90.0%,36人)等方面满意度均优于对照组(72.5%,29人;67.5%,27人;62.5%,25人;P<0.05)。结论翻转课堂模式结合CBL教学模式在泌尿外科临床教学中能显著提高学生的理论基础成绩和临床实践能力,同时提升教学满意度,值得推广应用。 展开更多
关键词 翻转课堂 cbl教学模式 泌尿外科 临床教学
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BOPPPS-PBL-CBL-RBL“四轨并驱”教学模式在伤寒论教学中应用的思考
4
作者 杨勤军 储全根 +4 位作者 方向明 童佳兵 刘锋 董妍妍 李泽庚 《陕西中医药大学学报》 2026年第1期182-187,共6页
伤寒论是中医“四大经典”之一,也是中医专业高等教育学生必修的临床基础课程。BOPPPS-PBLCBL-RBL“四轨并驱”教学模式在伤寒论教学中应用,旨在实现以教学为基础、以问题为导向,以临床案例为核心,以科研思维为补充,以协同教学为保障,... 伤寒论是中医“四大经典”之一,也是中医专业高等教育学生必修的临床基础课程。BOPPPS-PBLCBL-RBL“四轨并驱”教学模式在伤寒论教学中应用,旨在实现以教学为基础、以问题为导向,以临床案例为核心,以科研思维为补充,以协同教学为保障,突出理论知识、临床能力与科研思维的综合培养,以期活化学生辨治疾病的能力和科研思维,促进现代中医药人才培养,实现从知识型向新医科背景下应用能力型培养模式的转变。 展开更多
关键词 伤寒论 BOPPPS-PBL-cbl-RBL 四轨并驱 多元教学模式 理论探讨
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基于DPT和“云CBL”的临床思维训练虚拟仿真平台的构建与应用研究
5
作者 邹芳 许红淼 +3 位作者 杨冬梅 刘惠娜 冯惠玲 逯晶 《湖南中医药大学学报》 2026年第2期374-380,共7页
目的在刻意练习理论(DPT)的指导下,探讨构建基于云平台的案例式教学(CBL,即“云CBL”)的临床思维训练虚拟仿真平台的方法及其应用效果。方法组建研究团队,基于临床实际案例,以临床常见症状为起点,以临床诊断步骤为框架,构建适合临床医... 目的在刻意练习理论(DPT)的指导下,探讨构建基于云平台的案例式教学(CBL,即“云CBL”)的临床思维训练虚拟仿真平台的方法及其应用效果。方法组建研究团队,基于临床实际案例,以临床常见症状为起点,以临床诊断步骤为框架,构建适合临床医学类专业学生的临床思维训练虚拟仿真平台。选取305例湖南中医药大学2022级临床医学专业本科生作为研究对象,采用随机数字表法将学生分成对照组和试验组,其中对照组153人,试验组152人。试验组使用该平台开展“云CBL”教学模式,对照组使用传统临床案例分析教学模式,比较两组学生课程考核评价成绩,并对平台使用满意度进行调查。结果在过程性评价中,与对照组比较,实验组病例书写、团队协作、医德医风等方面的成绩均升高(P<0.001);在终结性评价中,与对照组比较,试验组病史采集、辅助检查、分析决策等方面的成绩均升高(P<0.001)。在教学案例方面,95.30%(非常同意67.78%,比较同意27.52%)学生同意教学案例体现了临床诊断流程,94.63%(非常同意66.44%,比较同意28.19%)学生同意有效地培养我的临床思维能力,89.94%(非常同意57.05%,比较同意32.89%)学生同意相信我能够迅速适应角色;在界面设计方面,91.94%(非常同意61.74%,比较同意30.20%)学生认为操作界面设计布局合理,89.27%(非常同意52.36%,比较同意36.91%)学生认为能合理使用图片、音视频等多媒体;在使用体验和技术服务满意度方面,87.25%(非常同意63.76%,比较同意23.49%)学生认为平台操作简明便捷,85.23%(非常同意56.37%,比较同意28.86%)学生认为平台操作流畅、响应速度快,86.57%(非常同意60.40%,比较同意26.17%)学生认为平台运行稳定;课程总体满意度方面,94.63%(非常同意75.17%,比较同意19.46%)学生总体满意。结论基于DPT和“云CBL”的临床思维训练虚拟仿真平台具有较好的应用价值,能够有效地帮助学生熟悉临床诊断流程,提高学生的临床思维,团队协作和分析决策能力,增强学生的职业自信,可以进一步推广应用。 展开更多
关键词 刻意练习理论 云cbl 虚拟仿真 临床思维训练 教学模式
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“TBL+CBL”模式在中医临床专业《中药学》实践教学中的应用研究
6
作者 张璐 黄欣 +2 位作者 施汀兰 曹纬国 刘莎 《教育教学研究前沿》 2026年第1期204-206,共3页
传统中医药遵循“医先识药,识药先懂医,无医不识药,医药不相离”原则,但随着社会分工细化,当下中医师及医学生对中药知识掌握不足。为加强医药结合、理论联系实际,我校为中医临床专业学生开设《中药学》实践课。授课中发现该教学环节存... 传统中医药遵循“医先识药,识药先懂医,无医不识药,医药不相离”原则,但随着社会分工细化,当下中医师及医学生对中药知识掌握不足。为加强医药结合、理论联系实际,我校为中医临床专业学生开设《中药学》实践课。授课中发现该教学环节存在课时少、学生主动性差、依赖老师讲授和被动记忆等问题。为此,课程组教师经讨论,将“TBL+CBL”双轨教学模式应用于《中药学》实践课教学,通过能力型课堂与学思结合的教学模式,激发学生主动创新热情,鼓励探索创新,促使学生能力进阶。 展开更多
关键词 “TBL+cbl” 《中药学》 临床专业 实践教学
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线上BOPPPS联合CBL教学模式在小儿 气管插管教学中的应用
7
作者 张雷 秦大龙 +1 位作者 陈乃葆 李永祥 《智慧健康》 2026年第3期162-165,共4页
目的评估线上BOPPPS联合CBL教学模式在麻醉科住院医师规范化培训小儿气管插管教学中的应用效果。方法选取2024年2月—2025年2月在本院麻醉科进行规范化培训的住院医师50人,基于计算机程序随机分配为试验组(n=25)和对照组(n=25),试验组... 目的评估线上BOPPPS联合CBL教学模式在麻醉科住院医师规范化培训小儿气管插管教学中的应用效果。方法选取2024年2月—2025年2月在本院麻醉科进行规范化培训的住院医师50人,基于计算机程序随机分配为试验组(n=25)和对照组(n=25),试验组使用线上BOPPPS联合CBL教学模式,对照组采用传统讲授模式。课程结束后,对两组住院医师进行理论考核和临床操作能力测试及问卷调查,对比研究两种教学模式的教学效果。结果与对照组比较,试验组理论考核成绩和临床操作成绩均显著提高,教学满意度和对教学模式的评价也高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉科住培教学中,采用线上BOPPPS联合CBL教学模式取得了良好的教学效果,值得进一步推广和研究。 展开更多
关键词 线上教学 BOPPPS模式 cbl教学法 住院医师规范化培训 小儿气管插管
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CDIO联合CBL模式在PICU护理规培生技能培训中的应用 被引量：1
8
作者 李永梅 熊宾 钟志艳 《科教导刊》 2025年第13期24-26,共3页
目的:评估基于CDIO与CBL模式的儿童重症监护室护理规培生技能培训策略的效果。方法:将37名护理规培生分为对照组(16人)和研究组(21人)。研究组采用CDIO与CBL模式教学,对照组采用传统教学模式。结果:研究组在所有评估项目上的成绩均优于... 目的:评估基于CDIO与CBL模式的儿童重症监护室护理规培生技能培训策略的效果。方法:将37名护理规培生分为对照组(16人)和研究组(21人)。研究组采用CDIO与CBL模式教学,对照组采用传统教学模式。结果:研究组在所有评估项目上的成绩均优于对照组。理论考核成绩:研究组87.71±4.22,对照组76.14±6.12(P<0.05);技能操作成绩:研究组90.10±5.50,对照组77.75±7.20(P<0.05)。结论:CDIO联合CBL模式提升了护理规培生对理论知识的掌握水平、操作技能、自主学习能力及批判性思维能力,证明了其在护理教育中的有效性。 展开更多
关键词 CDIO模式 cbl模式 护理规培生 批判性思维
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“抢答辩论”模式融入CBL教学提升急诊医学临床教学效果 被引量：1
9
作者 尹纯林 李贺 《安徽医专学报》 2025年第1期101-103,共3页
目的:探讨将抢答辩论模式引入到以临床病例为基础(CBL)的临床急诊教学中的效果。方法:选取2021年在某院急诊科实习的60名临床医学专业本科生为研究对象,随机分为传统教学组和教学改革组,每组30名学生,在授课之后进行问卷调查,出科之前... 目的:探讨将抢答辩论模式引入到以临床病例为基础(CBL)的临床急诊教学中的效果。方法:选取2021年在某院急诊科实习的60名临床医学专业本科生为研究对象,随机分为传统教学组和教学改革组,每组30名学生,在授课之后进行问卷调查,出科之前进行理论考核。结果:教学改革组学生考核总成绩中位数为83.00(81.25,88.50)分,传统教学组学生考核总成绩中位数为77.00(73.25,78.75)分,教学改革组学生总成绩明显高于传统教学组(P<0.05),且教学改革组学生对问卷激发学习兴趣、利于临床思维培养、加强医患沟通和团队协作能力等调查内容评价均较好,愿意在以后的教学中继续延续该模式。结论:在急诊医学教学中应用临床辩论融入CBL教学,有助于培养学生的急诊思维及综合救治能力。 展开更多
关键词 抢答辩论 急诊教学 cbl 教学改革 医学教育
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SP联合CBL模式在儿科临床技能教学中的应用效果
10
作者 赵娜 白涛敏 《中国卫生产业》 2025年第12期192-195,共4页
目的探究分析标准化病人教学法(standardized patients,SP)联合案例教学法(case-based learning,CBL)模式在儿科临床技能教学中的应用效果。方法选取2023年6月—2024年12月陕西省人民医院60名儿科临床实习生为研究对象。根据随机数字表... 目的探究分析标准化病人教学法(standardized patients,SP)联合案例教学法(case-based learning,CBL)模式在儿科临床技能教学中的应用效果。方法选取2023年6月—2024年12月陕西省人民医院60名儿科临床实习生为研究对象。根据随机数字表法分为两组,每组30名。观察组采取SP联合CBL模式进行儿科临床技能教学,对照组采取以问题为基础的学习模式进行儿科临床技能教学。对比两组临床教学效果。结果教学后,与对照组相比较,观察组实习生的批判性思维能力评分和临床表达能力均更高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组理论成绩(93.29±6.23)分、操作成绩(94.39±5.32)分、总成绩(93.88±5.28)分,均高于对照组的(88.78±7.98)分、(89.23±8.33)分、(89.11±7.93),差异均有统计学意义(t=2.440,2.859,2.774;P均<0.05)。观察组实习生对激发学生学习兴趣、巩固理论知识、掌握临床技能、提升医患沟通技巧、培养人文关怀能力满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论在儿科临床技能教学中采取SP联合CBL模式进行临床教学可以提升实习生的各项能力,有效提升临床教学效果。 展开更多
关键词 SP模式 cbl模式 儿科临床技能 教学效果
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CBL教学法应用于胸外科住院医师规范化培训的初步探索
11
作者 康宁宁 郑云 张仁泉 《九江学院学报(自然科学版)》 2025年第3期113-117,共5页
探讨基于案例教学法(CBL)胸外科规培教学中应用的可行性和教学效果。选取在安徽医科大学第一附属医院进行临床医师规范化培训的住院医师120人,随机分为CBL教学组(观察组)和传统教学组(对照组),每组60人。学员培训满4周后,对学员进行考... 探讨基于案例教学法(CBL)胸外科规培教学中应用的可行性和教学效果。选取在安徽医科大学第一附属医院进行临床医师规范化培训的住院医师120人,随机分为CBL教学组(观察组)和传统教学组(对照组),每组60人。学员培训满4周后,对学员进行考核和问卷调查。结果显示:观察组学员的基础理论题及病例分析题的考核成绩(93.03±3.78、90.98±3.15)均显著高于对照组(90.72±4.35、88.32±3.65);观察组学员在学习兴趣提升、学习主动性提升、理论知识掌握、临床思维能力、实践能力、教学方法赞同程度六个方面评价均高于对照组;观察组学员的满意度为98.33%,对照组为86.67%,差异均具有统计学意义(p<0.05)。该研究结果表明,将CBL教学法应用于胸外科规培教学中可增强学员的基础理论知识掌握度、增加学员的学习兴趣、提高临床实践能力、教学评价更好,具有良好的应用前景,对提升胸外科规培临床教学质量具有积极作用。 展开更多
关键词 cbl教学法 胸外科 规范化培训
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ADDIE模型结合CBL教学法在胃肠外科临床实践教学中的应用研究
12
作者 张红雨 张亚伟 孙楠 《卫生职业教育》 2025年第17期84-87,共4页
目的探究ADDIE模型结合CBL教学法在胃肠外科临床实践教学中的应用价值。方法选取在胃肠外科进行住院医师规范化培训的规培生59名,按照规培时间分为对照组(n=28)和观察组(n=31)。对照组采用传统教学法,观察组采用ADDIE模型结合CBL教学法... 目的探究ADDIE模型结合CBL教学法在胃肠外科临床实践教学中的应用价值。方法选取在胃肠外科进行住院医师规范化培训的规培生59名,按照规培时间分为对照组(n=28)和观察组(n=31)。对照组采用传统教学法,观察组采用ADDIE模型结合CBL教学法。教学结束后比较两组理论和临床技能考核成绩、综合能力评分及教学满意度。结果观察组理论和临床技能考核成绩及总成绩均高于对照组,医疗问诊、体格检查、医患沟通、人文关怀能力评分高于对照组,教学满意度也高于对照组(P<0.05)。结论ADDIE模型结合CBL教学法应用于胃肠外科临床实践教学效果显著,能使规培生熟练掌握理论知识,提升临床技能,提高综合能力及教学满意度。 展开更多
关键词 ADDIE模型 cbl教学法 胃肠外科 临床实践教学
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以循证医学PICOS模式为导向的CBL教学法在心血管内科临床教学中的应用
13
作者 申泱泱 户富栋 +1 位作者 袁青青 郑绪伟 《卫生职业教育》 2025年第18期52-55,共4页
目的探讨以循证医学PICOS模式为导向的CBL教学法在心血管内科临床教学中的应用效果。方法选取于2024年1—12月在郑州大学第一附属医院心血管内科实习的65名临床医学生作为研究对象,采用抛硬币法将其分为对照组31名(实施常规教学法)和观... 目的探讨以循证医学PICOS模式为导向的CBL教学法在心血管内科临床教学中的应用效果。方法选取于2024年1—12月在郑州大学第一附属医院心血管内科实习的65名临床医学生作为研究对象,采用抛硬币法将其分为对照组31名(实施常规教学法)和观察组34名(实施以循证医学PICOS模式为导向的CBL教学法)。比较两组医学生教学前后的临床综合实践能力和教学满意度。结果教学前,两组临床综合实践能力各条目评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。教学后,两组临床综合实践能力各条目评分均高于教学前(P<0.05),且观察组评分高于对照组(P<0.05)。教学后,观察组各条目教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论在心血管内科临床教学中运用以循证医学PICOS模式为导向的CBL教学法,能够有效强化医学生的临床综合实践能力,同时提高其教学满意度。 展开更多
关键词 循证医学 PICOS模式 cbl教学法 心血管内科 临床教学
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基于雨课堂信息化的BOPPPS联合CBL教学法在中医内科消渴病住培教学中的应用体会
14
作者 郭雅琼 吴丹 《生物医学工程学进展》 2025年第5期832-836,共5页
目的探索在住院医师规范化培训中,内科消渴病课堂教学采用基于雨课堂信息化的BOPPPS联合CBL教学法的效果。方法选取2022年1月至2025年1月在广州中医药大学第一附属医院参加培训的64名住培学员,随机分为观察组和对照组。对照组采用传统... 目的探索在住院医师规范化培训中,内科消渴病课堂教学采用基于雨课堂信息化的BOPPPS联合CBL教学法的效果。方法选取2022年1月至2025年1月在广州中医药大学第一附属医院参加培训的64名住培学员,随机分为观察组和对照组。对照组采用传统教学法,观察组采用基于雨课堂信息化的BOPPPS联合CBL教学法,最后对比两组理论考试成绩、教学满意度、临床综合能力三方面的评分。结果考核结果显示,观察组在理论基础、病例分析及临床技能三方面的得分均显著高于对照组,差异有统计学意义。问卷评价方面,观察组自学能力、理论知识系统性、医患沟通技巧、团队协作能力、职业素养、人文关怀及教学满意度七项指标的评分整体优于对照组,所有差异均具有统计学意义。结论在住院医师规范化培训中,内科消渴病课堂教学采用基于雨课堂信息化的BOPPPS联合CBL教学法,有助于提高住培学员的综合临床能力、批判性思维能力及教学满意度。 展开更多
关键词 案例教学法 BOPPPS教学模式 住院医师规范化培训 雨课堂信息化教学 消渴病
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CBL联合PBL与TBL教学模式在心内科胸痛教学中的应用研究 被引量：7
15
作者 王沛 陆敬平 +2 位作者 朱伯谦 卢鑫 闻慧娟 《中国医药科学》 2025年第1期161-164,182,共5页
目的探讨基于案例的学习(CBL)联合基于问题的学习(PBL)与基于团队的学习(TBL)教学模式在心内科胸痛教学中的应用效果。方法选取2024年1—4月在南京中医药大学附属医院心内科轮转的75名本科实习生为研究对象,随机分为试验组(37名)和对照... 目的探讨基于案例的学习(CBL)联合基于问题的学习(PBL)与基于团队的学习(TBL)教学模式在心内科胸痛教学中的应用效果。方法选取2024年1—4月在南京中医药大学附属医院心内科轮转的75名本科实习生为研究对象,随机分为试验组(37名)和对照组(38名)。对照组采用传统教学模式,试验组采用CBL、PBL与TBL相结合的教学模式,比较两组学生实习结束时的出科考试成绩、自我评价、教学质量评估和实习效果评估。结果试验组学生的出科考试成绩、自我评价、教学质量评估得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。实习效果评估表明,试验组学生在临床思维能力、实践操作能力、综合素质、人文关怀素养方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心内科胸痛诊治教学中应用CBL联合PBL与TBL教学模式能够显著提升医学生的理论知识水平、综合临床实践能力,增强学生的学习兴趣和满意度,为心内科临床教学提供了新的思路和方法。 展开更多
关键词 胸痛 传统教学模式 联合教学模式 TBL PBL cbl
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CBL联合三维可视化模型在肿瘤科临床教学的应用
16
作者 刘宽 陈荟婧 +4 位作者 刘小会 王玥 史鸿云 李延红 贾楠 《中国高等医学教育》 2025年第9期113-115,共3页
目的:探究CBL联合三维可视化模型教学模式的应用效果。方法:将2022年5月至2023年4月74名肿瘤科临床实习生按随机法分为对照组与试验组,分别给予常规临床教学、CBL联合三维可视化模型教学,收录理论、实践考核结果及教学满意度,进行组间... 目的:探究CBL联合三维可视化模型教学模式的应用效果。方法:将2022年5月至2023年4月74名肿瘤科临床实习生按随机法分为对照组与试验组,分别给予常规临床教学、CBL联合三维可视化模型教学,收录理论、实践考核结果及教学满意度,进行组间对比。结果:试验组的理论知识、实践能力考核结果及教学满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:CBL联合三维可视化模型可有效提升肿瘤科临床教学质量。 展开更多
关键词 cbl 三维可视化模型 肿瘤科 临床教学
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以提升药学服务胜任力为导向探究OSCE考核融入PBL-CBL模式在临床药学实习带教中的运用
17
作者 张治强 张成娟 +2 位作者 梁冠华 孙爱萍 李奕晓 《智慧健康》 2025年第33期223-226,共4页
目的 以提升药学服务胜任力为导向探究OSCE考核融入PBL-CBL模式在临床药学实习带教中的运用效果。方法 选取2022年5月—2023年4月于本院接受PBL-CBL模式的临床药学实习生25人(对照组),以及2023年5月—2024年10月于本院接受OSCE-PBL-CBL... 目的 以提升药学服务胜任力为导向探究OSCE考核融入PBL-CBL模式在临床药学实习带教中的运用效果。方法 选取2022年5月—2023年4月于本院接受PBL-CBL模式的临床药学实习生25人(对照组),以及2023年5月—2024年10月于本院接受OSCE-PBL-CBL模式的临床药学实习生25人(实验组)。对比两组实习生的理论和操作成绩、学习态度、教学效果赞成率。结果 实验组的理论和操作成绩均显著高于对照组(P<0.05);实验组的学习兴趣、积极性、主动性评分显著高于对照组(P<0.05);实验组各项教学效果指标赞成率显著高于对照组(P<0.05)。结论 将OSCE考核与PBL-CBL模式相结合,能够显著提升临床药学实习生的理论与操作成绩,提高实习生学习兴趣与主动性,并优化教学效果。 展开更多
关键词 药学服务胜任力 OSCE考核 PBL-cbl模式 临床药学 实习带教
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ADDIE模型教学结合CBL教学法在肾内科临床教学中的应用探索
18
作者 马也娉 李忠心 《首都食品与医药》 2025年第21期119-121,共3页
目的探讨ADDIE模型教学结合CBL教学法在肾内科临床教学中的应用效果。方法选取2024年7月-2025年7月在我院肾内科实习的2020级临床医学专业本科生56人为研究对象,将学生随机分为对照组(n=28)和观察组(n=28)。对照组采取传统教学法,观察... 目的探讨ADDIE模型教学结合CBL教学法在肾内科临床教学中的应用效果。方法选取2024年7月-2025年7月在我院肾内科实习的2020级临床医学专业本科生56人为研究对象,将学生随机分为对照组(n=28)和观察组(n=28)。对照组采取传统教学法,观察组采取ADDIE模型教学结合CBL教学法。比较两组理论考核成绩、临床能力考核成绩及对教学的满意度。结果与对照组相比,观察组学生理论考核成绩、临床能力考核成绩均高于对照组,分别为(84.2±4.7)分vs(75.7±5.0)分、(88.2±2.6)分vs(72.3±3.1)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论ADDIE模型教学结合CBL教学法在肾内科临床教学中较传统教学法教学效果更优,学生的满意度更高。 展开更多
关键词 ADDIE模型教学法 cbl教学法 教学模式 肾脏病学
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CBL + BOPPPS教学模式在儿科护理教学中的实践应用 被引量：1
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作者 徐文兰 杜莉莉 赵莹 《科教导刊》 2025年第28期95-98,共4页
目的:探讨以案例为基础的学习(CBL)结合BOPPPS教学模式在儿科护理学教学中的应用效果。方法:从中职护理专业2022级二年级的8个班中随机抽取4个班级作为实验组,其余4个为对照组。对照组采用传统教学法,实验组采用CBL+BOPPPS的混合式教学... 目的:探讨以案例为基础的学习(CBL)结合BOPPPS教学模式在儿科护理学教学中的应用效果。方法:从中职护理专业2022级二年级的8个班中随机抽取4个班级作为实验组,其余4个为对照组。对照组采用传统教学法,实验组采用CBL+BOPPPS的混合式教学模式进行教学。课程结束后从课程考核成绩、自主学习能力、教学效果及满意度调查等方面对两组的教学成效进行评价。结果:实验组的课程考核成绩、自主学习能力和教学效果、满意度及临床实践能力明显优于对照组。结论:在儿科护理学教学中运用CBL结合BOPPPS教学模式,可以显著提升教学效果和学生的综合职业能力,为儿科护理学教学改革提供了新的思路和方法。 展开更多
关键词 cbl BOPPPS 教学模式 儿科护理 实践应用
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基于CDIO理念的CBL模式在泌尿外科护理规培生教学中的应用
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作者 郭先娟 任凭 +3 位作者 吕春 程雅倩 陆雪 曹洁 《上海护理》 2025年第7期68-71,共4页
目的探讨CDIO教育理念与CBL模式相结合的教育方法在泌尿外科护理规培生临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月1日至2024年2月29日在海军军医大学第一附属医院泌尿外科轮转的12名护理规培生作为研究对象;将其随机分为对照组和观察组,... 目的探讨CDIO教育理念与CBL模式相结合的教育方法在泌尿外科护理规培生临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月1日至2024年2月29日在海军军医大学第一附属医院泌尿外科轮转的12名护理规培生作为研究对象;将其随机分为对照组和观察组,每组各6名。对照组采用传统的“理论授课+临床示教”教学方法,观察组则采用基于CDIO教育理念与CBL模式相结合的创新教学方法。规培结束后分别对两组学员的满意水平、专科知识与技能水平、行为态度与岗位能力及临床护理服务质量进行评价。结果观察组的规培生对培训的满意水平、专科知识与技能水平、行为态度与岗位自评得分及临床护理服务质量评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论CDIO教育理念与CBL模式相结合的教育方法能提高泌尿外科规培护士的自主学习积极性,增强临床归属感,提升教学质量,具有科学性、合理性和可操作性。 展开更多
关键词 护理 规培生 CDIO教育理念 cbl模式 泌尿外科
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