基于BOPPPS/ATM/CBL/PBL/KM/IPE的卫生检验与检疫专业《仪器分析》课程教学设计与实践

1

作者 梁青青 张凌燕 +4 位作者 李淑荣 靳敏 罗利霞 彭微 孟佩俊 《产业与科技论坛》 2025年第13期184-186,共3页

针对卫生检验与检疫专业《仪器分析》课程,构建基于BOPPPS/ATM/CBL/PBL/KM/IPE的线上线下相结合多元教学策略融合教学模式,评价多元教学策略融合教学模式的教学效果,为探索“新医科”背景下更适合卫生检验与检疫专业本科生《仪器分析》... 针对卫生检验与检疫专业《仪器分析》课程,构建基于BOPPPS/ATM/CBL/PBL/KM/IPE的线上线下相结合多元教学策略融合教学模式,评价多元教学策略融合教学模式的教学效果,为探索“新医科”背景下更适合卫生检验与检疫专业本科生《仪器分析》教学模式提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 卫生检验检疫 仪器分析 boppps/ATM/CBL/pbl/KM/IPE 线上线下 新医科

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基于“BOPPPS+PBL”教学模式的学生创新能力培养策略研究

2

作者 刘贝贝 《教育信息化论坛》 2025年第13期91-93,共3页

近年来,新媒体领域发展极为迅速,各行各业都在积极寻找新的发展途径,教育领域也在尝试探索新的教学模式,以适应时代发展,提升学生创新能力。聚焦研究“BOPPPS+PBL”教学模式对学生创新能力培养的影响,以媒介经营与管理课程为例,以“BOPP... 近年来,新媒体领域发展极为迅速,各行各业都在积极寻找新的发展途径,教育领域也在尝试探索新的教学模式,以适应时代发展,提升学生创新能力。聚焦研究“BOPPPS+PBL”教学模式对学生创新能力培养的影响,以媒介经营与管理课程为例,以“BOPPPS+PBL”教学模式的教学特点为切入点,论述新媒体环境下“BOPPPS+PBL”教学模式对学生创新能力培养的意义以及培养学生创新能力的有效策略,通过优化问题设计、加强新媒体资源整合、开展多样化的互动活动等提升学生的创新能力,促进学生全面发展。 展开更多

关键词 新媒体技术 “boppps+pbl”教学模式 创新能力培养

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“BOPPPS+PBL”研究性教学模式探索与实践——以建筑工程计量与计价课程为例 被引量：2

3

作者 董晓峰 王红平 《河南城建学院学报》 2025年第4期122-127,共6页

为实现“问答+探究”的动态教学,针对传统教学中教师本位、教学培养同质化及教学评价单一化、迟滞化等问题,以建筑工程计量与计价课程为例,围绕学生的知识发现、方法习得、态度形成,探索建构“BOPPPS+PBL”混合式教学模式。通过数字资... 为实现“问答+探究”的动态教学,针对传统教学中教师本位、教学培养同质化及教学评价单一化、迟滞化等问题,以建筑工程计量与计价课程为例,围绕学生的知识发现、方法习得、态度形成,探索建构“BOPPPS+PBL”混合式教学模式。通过数字资源整合,教学内容重构,课程知识图谱构建,结合数字化、智慧化教学手段,促进学习者系统化知识的构建、个人专业志趣的培养以及专业能力的掌握和应用。 展开更多

关键词 boppps+pbl 研究性教学 智慧化教学 教学内容设计

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基于BOPPPS+PBL教学模式的“仓储管理”线上线下混合式教学实践探索 被引量：1

4

作者 赵影 《科技风》 2025年第4期130-132,共3页

本研究针对“仓储管理”课程,创新性地融合BOPPPS和PBL教学模式,实施线上线下混合式教学。通过构建“三阶段-六环节”教学框架,有效整合线上线下资源,优化教学设计,强化问题导向教学,重构考核评价体系。实践证明,该模式显著提升了学生... 本研究针对“仓储管理”课程,创新性地融合BOPPPS和PBL教学模式,实施线上线下混合式教学。通过构建“三阶段-六环节”教学框架,有效整合线上线下资源,优化教学设计,强化问题导向教学,重构考核评价体系。实践证明,该模式显著提升了学生的学习动力、知识掌握及实践应用能力,同时提高了教学质量和学生满意度。然而,也发现学生自律性不足和小组依赖性问题,未来教学中需要通过加强监管和丰富教学资源来解决。这一混合式教学模式为物流管理专业教育改革提供了新方向和方法。 展开更多

关键词 boppps+pbl 仓储管理 混合式教学

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基于“学习通”的PBL+BOPPPS教学模式在“基础工程”课程中的实践与探索 被引量：1

5

作者 程菲菲 梁丽浩 唐迪 《安徽建筑》 2025年第2期121-123,共3页

随着在线教育的兴起,基于网络教学平台的教学模式成为一种发展趋势。文章探讨了基于“学习通”平台的PBL+BOPPPS教学模式在“基础工程”课程中的实践与探索。该模式结合了问题导向学习和BOPPPS教学结构,坚持以学生为主体,以问题为导向,... 随着在线教育的兴起,基于网络教学平台的教学模式成为一种发展趋势。文章探讨了基于“学习通”平台的PBL+BOPPPS教学模式在“基础工程”课程中的实践与探索。该模式结合了问题导向学习和BOPPPS教学结构,坚持以学生为主体,以问题为导向,针对“基础工程”传统教学中存在的问题,采用学习通“课前+课中+课后”的BOPPPS教学模式,形成多元化、全方位、全过程性的考核方式,提高学生的学习效果和满意度。通过问卷调查与统计反馈表明,PBL+BOPPPS相结合的教学模式在“基础工程”课程中具有很好的应用效果,极大地调动了学生学习积极性和课堂参与度,更好地达成课程目标。基于学习通的PBL+BOPPPS教学模式在基础工程课程中的实践与探索,为其他课程的改革提供了参考和灵感。 展开更多

关键词 学习通 pbl+boppps “基础工程” 教学模式改革

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BOPPPS+PBL教学模式在药用植物学课程中的探索和应用

6

作者 李路路 冯露 +1 位作者 田华英 王信宏 《安徽农学通报》 2025年第18期130-133,共4页

为培养应用型人才,本文针对药用植物学课程特点,采用BOPPPS与PBL融合教学模式,选取该课程茎、叶、果实及种子章节实施,其余章节采用雨课堂的BOPPPS模式,结合学习通、雨课堂构建课前、课中和课后的教学闭环。以果实和种子、机械组织章节... 为培养应用型人才,本文针对药用植物学课程特点,采用BOPPPS与PBL融合教学模式,选取该课程茎、叶、果实及种子章节实施,其余章节采用雨课堂的BOPPPS模式,结合学习通、雨课堂构建课前、课中和课后的教学闭环。以果实和种子、机械组织章节为示例设计教学过程,分为课前情境导入、课中参与式学习和课后习题测试等环节,并采用过程性考核(60%)+期末考试(40%)的全过程性考核方式。结果表明,该模式可明显提升学生课堂参与度与学习主动性,有效促进其对知识的理解与应用,为药用植物学教学提供新路径,未来需通过优化教学设计与考核机制进一步提升教学成效。本文为相关课程的教学设计提供参考。 展开更多

关键词 boppps+pbl教学模式 药用植物学 药材鉴别 植物种子

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“PBL+BOPPPS”教学模式在医院信息系统课程教学中的应用 被引量：6

7

作者 刘慧玲 谭定英 陈平平 《西部素质教育》 2023年第1期150-153,共4页

为了提升学生的学习效率,文章基于相关概念,从教学设计、教学实施、教学评价、教学效果、教学反思五个方面入手论述了“PBL+BOPPPS”教学模式在医院信息系统课程教学中的应用。

关键词 “pbl+boppps”教学模式 医院信息系统课程教学 混合式教学

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BOPPPS+PBL教学模式在生物技术专业课程中的应用与探索——基于创新创业背景 被引量：9

8

作者 魏杰 张晨娟 +5 位作者 贺音 金莉莉 王娟 王红艳 张晶晶 黄金鹏 《吉林农业科技学院学报》 2023年第1期83-86,共4页

为了提升学生综合素质,培养专业基础扎实、创新能力较强、热爱生物专业、能够综合运用现代生物技术专业知识的复合型人才,本文以辽宁大学生命科学院生物技术专业课程的教学为例,笔者尝试将创新创业教育融入到生物技术专业课程教学中,提... 为了提升学生综合素质,培养专业基础扎实、创新能力较强、热爱生物专业、能够综合运用现代生物技术专业知识的复合型人才,本文以辽宁大学生命科学院生物技术专业课程的教学为例,笔者尝试将创新创业教育融入到生物技术专业课程教学中,提出BOPPPS+PBL混合式教学模式、“理论+实践+竞赛”三位一体化的教学方法,通过优化教学过程、完善教学评价系统等途径保证教学质量,提高教学收益。 展开更多

关键词 创新创业 boppps+pbl教学模式 生物技术 应用与探索

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利用BOPPPS+PBL教学模式提高学生核心素养初探——以“食品添加剂快速检测技术”教学设计为例 被引量：6

9

作者 谢微 邓忠惠 +1 位作者 黎小椿 谢冬娣 《轻工科技》 2019年第1期172-173,共2页

尝试以"食品添加剂快速检测技术"教学设计为例,在教学实践中利用BOPPPS+PBL模式达成教学目标。依据BOPPPS+PBL教学模式,学生通过问题引入、问题探究、问题解决、问题引申等步骤解决问题,自主得出结论,锻炼科学探究能力,提高... 尝试以"食品添加剂快速检测技术"教学设计为例,在教学实践中利用BOPPPS+PBL模式达成教学目标。依据BOPPPS+PBL教学模式,学生通过问题引入、问题探究、问题解决、问题引申等步骤解决问题,自主得出结论,锻炼科学探究能力,提高检测技术,并形成没有新技术尤其是检测技术的新突破,中国食品安全问题也会越来越大的核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 boppps+pbl教学模式 食品添加剂快速检测技术

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“BOPPPS+PBL”混合式教学在“园林制图”课程中的应用研究 被引量：5

10

作者 刘晓青 《科教导刊》 2022年第24期111-114,共4页

文章基于混合式教学理念,通过对BOPPPS和PBL两种教学方法的概述与总结,在已有“BOPPPS+PBL”混合教学方法的基础上,重新构建出新的混合教学模式及路径,并以“园林制图”课程的内容为研究对象探讨出适合该课程的混合式教学方法,并对路径... 文章基于混合式教学理念,通过对BOPPPS和PBL两种教学方法的概述与总结,在已有“BOPPPS+PBL”混合教学方法的基础上,重新构建出新的混合教学模式及路径,并以“园林制图”课程的内容为研究对象探讨出适合该课程的混合式教学方法,并对路径进行了应用策略的分析说明。 展开更多

关键词 “boppps+pbl”模式 园林制图 混合式教学

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PBL+BOPPPS教学模式在“食品化学”课程中的构建与实践研究 被引量：6

11

作者 陈凌利 王文君 +3 位作者 李景恩 张清峰 林苏芸 陈慧 《生物灾害科学》 2023年第4期562-567,共6页

“食品化学”是食品专业核心课程之一,也是学生畏难的一门课程。针对目前“食品化学”教学现状和存在的问题,以江西农业大学“食品化学”课程为例,进行PBL+BOPPPS教学模式的构建和实践研究,并对教学质量进行评价。实践发现,PBL+BOPPPS... “食品化学”是食品专业核心课程之一,也是学生畏难的一门课程。针对目前“食品化学”教学现状和存在的问题,以江西农业大学“食品化学”课程为例,进行PBL+BOPPPS教学模式的构建和实践研究,并对教学质量进行评价。实践发现,PBL+BOPPPS教学模式提高了学生学习主动性、参与性、互动性和实践动手能力,改善了教学效果,提升了教学质量,促进了学生独立思考和实践创新能力的培养。对于实践中存在的不足和问题还需持续改进和完善,以期为“食品化学”及其他课程教学改革提供思路,为全方位发展的人才培养提供参考。 展开更多

关键词 食品化学 pbl+boppps 教学模式 构建 实践

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PBL BOPPPS教学模式在《马克思主义基本原理》课程中的实践与探索

12

作者 闵清 《创新教育研究》 2024年第3期265-272,共8页

在数字化赋能高等教育的时代背景下,高校思想政治理论课教学改革取得了一定的成就,各类创新教学模式广泛应用于教学工作中,针对《马克思主义基本原理》课程教学中存在的问题,本文整合PBL BOPPPS两种教学模式,以学生为中心、问题为驱动... 在数字化赋能高等教育的时代背景下,高校思想政治理论课教学改革取得了一定的成就,各类创新教学模式广泛应用于教学工作中,针对《马克思主义基本原理》课程教学中存在的问题,本文整合PBL BOPPPS两种教学模式,以学生为中心、问题为驱动的深度参与式的线上线下混合式学习方式,设计课前教学准备、课堂教学、课后反馈三个阶段,以期提高学生的学习积极性,激发学习热情,根据学生问卷和考试成绩的统计分析,表明PBL BOPPPS教学模式能够有效调动学生的学习积极主动性,显著提升《马克思主义基本原理》课程的教学效果。 展开更多

关键词 pbl boppps 马克思主义基本原理 教学模式

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中学物理课堂中的“BOPPPS+PBL”教学模式——以“牛顿第三定律”为例

13

作者 向靖峰 《新一代（理论版）》 2021年第11期89-90,共2页

为了应对新高考、新课标中对中学物理教学提出的新要求,以提高学生对中学物理的学习兴趣以及学习能力为目的,采用“BOPPPS+PBL”教学模式,在采用新教材的课堂中以问题引入,主体上以学生为中心,激发学生的主观能动性,提高学生的参与感,... 为了应对新高考、新课标中对中学物理教学提出的新要求,以提高学生对中学物理的学习兴趣以及学习能力为目的,采用“BOPPPS+PBL”教学模式,在采用新教材的课堂中以问题引入,主体上以学生为中心,激发学生的主观能动性,提高学生的参与感,最终培养学生的物理核心素养。 展开更多

关键词 boppps+pbl 教学模式 中学物理

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“BOPPPS+PBL”混合教学模式在“食品添加剂”课程中的构建与实践 被引量：6

14

作者 李培燕 吴晓伟 +2 位作者 胡鹏丽 郑海波 于鲲 《食品工业》 2025年第1期129-134,共6页

为提高学生学习主动性、实现以学生为中心的教学理念、突破传统灌输式课堂的藩篱,我校以“食品添加剂”课程为例,针对“食品添加剂”教学中存在问题,进行“BOPPPS+PBL”混合教学模式在课程中的构建和实践研究,并对实践的效果进行问卷调... 为提高学生学习主动性、实现以学生为中心的教学理念、突破传统灌输式课堂的藩篱,我校以“食品添加剂”课程为例,针对“食品添加剂”教学中存在问题,进行“BOPPPS+PBL”混合教学模式在课程中的构建和实践研究,并对实践的效果进行问卷调查和评价。统计结果表明,采用混合教学模式能激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性、提高学生独立思考能力,同时学生对教学模式认可度较高,说明该模式适合于食品类课程的教学改革并提高此类课程的教育教学质量。 展开更多

关键词 食品添加剂 boppps+pbl 混合教学模式 构建 实践

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BOPPPS+PBL混合式教学模式在食品安全学课程中的应用 被引量：1

15

作者 付阳 肖甚圣 王学东 《食品工业》 2025年第10期151-155,共5页

在新工科背景下,我校针对传统食品安全学课程知识点繁杂、学生参与度不足等教学痛点,创新性探索BOPPPS+PBL混合式教学模式,从而提升教学质量与学生综合能力。我校基于食品安全学课程特点,整合BOPPPS的结构化闭环与PBL的问题导向优势,设... 在新工科背景下,我校针对传统食品安全学课程知识点繁杂、学生参与度不足等教学痛点,创新性探索BOPPPS+PBL混合式教学模式,从而提升教学质量与学生综合能力。我校基于食品安全学课程特点,整合BOPPPS的结构化闭环与PBL的问题导向优势,设计覆盖问题引入、问题分析、问题解决、问题反思的教学路径,引导学生通过自主检索、分组讨论等环节实现知识与能力提升。混合式教学模式既强化了学生对专业知识的理解,培养了其团队协作能力,又提升了教师的教学能力,为高等教育改革与行业需求适配提供了重要参考。 展开更多

关键词 boppps+pbl 食品安全学 混合式教学

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“BOPPPS+PBL”教学模式初探——以《食品质量安全快速检测技术》为例 被引量：18

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作者 谢微 何星存 +2 位作者 段振华 朱东建 谢冬娣 《食品工业》 CAS 北大核心 2019年第2期230-233,共4页

"BOPPPS+PBL"是一种混合式教学模式,聚焦食品质量与安全本科专业课程《食品质量安全快速检测技术》课堂教学,坚持课堂以"学生为本",坚持技能以"创新为本",依据精选的课程内容,通过整合"BOPPPS"... "BOPPPS+PBL"是一种混合式教学模式,聚焦食品质量与安全本科专业课程《食品质量安全快速检测技术》课堂教学,坚持课堂以"学生为本",坚持技能以"创新为本",依据精选的课程内容,通过整合"BOPPPS"与"PBL"两种教学模式,把握教学动态,提升学生的求知欲,推进教学从"课堂内"向"课堂内外结合",强化学生学习的主动性,达到将专业教育与应用型人才培养有机结合的目的,实现教学效果最大化。 展开更多

关键词 boppps+pbl 食品质量安全快速检测技术 教学模式初探

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BOPPPS+PBL教学模式在食品检测课程中的应用探究 被引量：17

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作者 谢微 段振华 朱东建 《食品工业》 CAS 北大核心 2019年第8期247-249,共3页

在原有分类教学模式的基础上,建构BOPPPS+PBL混合教学模式,适用于大三下学期以提升学生技能为核心的食品检测课程。在此基础上,以'白酒中甲醇的快速检测'阐述该模式的教学主体,并以'食品添加剂快速检测'试验检测项目为... 在原有分类教学模式的基础上,建构BOPPPS+PBL混合教学模式,适用于大三下学期以提升学生技能为核心的食品检测课程。在此基础上,以'白酒中甲醇的快速检测'阐述该模式的教学主体,并以'食品添加剂快速检测'试验检测项目为例,探讨该混合模式在食品检测课程教学中的实践应用。 展开更多

关键词 boppps+pbl 食品检测课程 应用实例

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基于超星学习通的PBL+BOPPPS教学模式在创新创业课程中的应用

18

作者 刘华静 《进展》 2024年第1期53-55,共3页

随着创新创业教育的发展,教学模式也在不断更新和改进。其中,基于超星学习通的PBL BOPPPS教学模式在创新创业课程中的应用引起了广泛关注。PBL,即问题驱动式学习,是一种以问题为导向的学习方式。在创新创业课程中,学生往往面临各种实际... 随着创新创业教育的发展,教学模式也在不断更新和改进。其中,基于超星学习通的PBL BOPPPS教学模式在创新创业课程中的应用引起了广泛关注。PBL,即问题驱动式学习,是一种以问题为导向的学习方式。在创新创业课程中,学生往往面临各种实际问题,如市场调研、产品设计、商业模式等。PBL教学模式能够帮助学生主动参与到问题的解决过程中,培养他们的创新思维和解决问题的能力。而BOPPPS教学模式则是一种以学生为中心的教学方法,通过引导学生自主学习、讨论和合作,提升他们的学习兴趣和主动性。 展开更多

关键词 超星学习通 pbl+boppps教学模式 创新创业课程

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