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知识图谱驱动的C++课程BOPPPS+ADCD教学模式探索 被引量：2
1
作者 王云艳 《计算机教育》 2026年第1期233-239,共7页
针对传统教学中自主学习和迁移学习不足、高阶计算思维培养不足、评价体系动态反馈不足等问题,提出知识图谱驱动的BOPPPS+ADCD线上线下混合教学模式,以C++程序设计课程为例,阐述如何通过知识图谱引领学生自主学习,并在BOPPPS参与式教学... 针对传统教学中自主学习和迁移学习不足、高阶计算思维培养不足、评价体系动态反馈不足等问题,提出知识图谱驱动的BOPPPS+ADCD线上线下混合教学模式,以C++程序设计课程为例,阐述如何通过知识图谱引领学生自主学习,并在BOPPPS参与式教学环节融入ADCD四阶段强化高阶计算思维训练,构建“教学—评价—改进”智慧评价的动态教学闭环以实现教学动态优化,最后说明教学实践效果。 展开更多
关键词 C++程序设计 知识图谱 boppps+ADCD教学模式 智慧评价
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BOPPPS联合情景模拟CBL教学法在耳鼻喉科手术麻醉规培教学中的应用
2
作者 杨璐 李娟 +2 位作者 陈宇 王玥 曹福羊 《中华耳科学杂志》 北大核心 2026年第4期381-384,共4页
目的探讨BOPPPS(Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory learning、Post-assessment、Summary)联合情景模拟案例教学法(case-based learning,CBL)在耳鼻喉科手术麻醉相关气道管理规培教学中的应用效果。方法将2022年2月... 目的探讨BOPPPS(Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory learning、Post-assessment、Summary)联合情景模拟案例教学法(case-based learning,CBL)在耳鼻喉科手术麻醉相关气道管理规培教学中的应用效果。方法将2022年2月至2025年5月于解放军总医院第六医学中心麻醉科规培的30名学员随机分为对照组和试验组,每组各15名。对照组采用传统教学法,试验组采用BOPPPS联合情景模拟CBL教学法。通过理论考试、技能操作评分、病例分析、多源反馈评价及自主学习能力量表等指标,评估两组学员的学习效果。结果对照组与试验组学员在性别、年龄、学历、工作年限、教学前理论考核成绩和自主学习能力等基本特征方面差异均无统计学意义(P>0.05)。教学后试验组学员理论考核成绩和自主学习能力显著提高,且技能操作水平、病例分析考核成绩和多源反馈评价得分均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合情景模拟CBL教学法可显著提高规培学员在耳鼻喉科麻醉气道管理中的学习效果和临床实践能力。 展开更多
关键词 boppps 情景模拟案例教学法 耳鼻喉手术 麻醉 气道管理
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BOPPPS+雨课堂教学模式在中药药剂学实验教学中的设计和应用
3
作者 盛华刚 朱立俏 《时珍国医国药》 北大核心 2026年第4期758-761,共4页
目的采用BOPPPS+雨课堂教学模式对中药药剂学实验课程进行教学实践,评价其应用效果。方法以滴丸剂的制备为例,采用BOPPPS+雨课堂教学模式对其进行教学设计。新模式在2020级中药学专业教学班进行实践并对其应用效果进行评价。结果与对照... 目的采用BOPPPS+雨课堂教学模式对中药药剂学实验课程进行教学实践,评价其应用效果。方法以滴丸剂的制备为例,采用BOPPPS+雨课堂教学模式对其进行教学设计。新模式在2020级中药学专业教学班进行实践并对其应用效果进行评价。结果与对照班相比较,BOPPPS+雨课堂教学模式可提高学生考试成绩(P<0.05),学生认为该教学模式有助于明确学习目标、增强学习兴趣、培养自主学习能力、促进师生间的互动和交流。结论与传统教学模式相比,BOPPPS+雨课堂教学模式可提高学生学习的主动性和参与性,教学效果良好。该研究可为相关课程教学改革提供参考。 展开更多
关键词 中药药剂学实验 boppps 雨课堂 教学改革
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基于BOPPPS模式的案例式教学在中医骨伤科学中的应用探索
4
作者 蔡群斌 董航 +2 位作者 黄培镇 周琦石 黄枫 《中国中医药现代远程教育》 2026年第1期29-32,共4页
中医骨伤科学是中医学专业学生必修的临床专业课,实践性较强。案例式教学法以临床案例为载体,对培养临床思维、提升诊疗分析能力具有重要作用。BOPPPS教学模式强调以学生为中心的沉浸式学习,重视教学中的互动与反馈,可促进理论与实践的... 中医骨伤科学是中医学专业学生必修的临床专业课,实践性较强。案例式教学法以临床案例为载体,对培养临床思维、提升诊疗分析能力具有重要作用。BOPPPS教学模式强调以学生为中心的沉浸式学习,重视教学中的互动与反馈,可促进理论与实践的融合。文章提出在中医骨伤科学案例式教学中引入BOPPPS模式,以广东省一流课程肩关节脱位为例探讨切实可行的教学设计与实施。通过深入分析教学实践中可能出现的问题并提出相应对策,强化中医骨伤科学教学中的中医思维培养和临床思维构建,提高教学效果,促进现代中医药人才培养。 展开更多
关键词 中医骨伤科学 案例式教学 boppps教学模式 课程设计
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BOPPPS+虚拟仿真双轨式教学在“护理综合实训”中的应用
5
作者 雷蓉 赵莉 +3 位作者 赵芹 官计 何开莲 陈星彤 《医学教育研究与实践》 2026年第1期179-184,共6页
目的探讨“BOPPPS+虚拟仿真”双轨式教学模式在“护理综合实训”中的应用及效果。方法选取四川省某医学院校2021级护理本科学生作为研究对象,实验组(n=138)采用“BOPPPS+虚拟仿真”双轨式教学模式,对照组(n=124)采用传统教学方法,比较... 目的探讨“BOPPPS+虚拟仿真”双轨式教学模式在“护理综合实训”中的应用及效果。方法选取四川省某医学院校2021级护理本科学生作为研究对象,实验组(n=138)采用“BOPPPS+虚拟仿真”双轨式教学模式,对照组(n=124)采用传统教学方法,比较两组学生的过程性、终结性技能考核成绩和教学方法评价。结果实验组学生过程性和终结性技能考核成绩均高于对照组(P<0.01);教学后两组学生均认为课程设置合理,但实验组在明确学习目标、激发学习兴趣、提高学习主观能动性、课堂参与意识、技能操作能力、临床思维能力、临床应变能力、学习效率和系统掌握知识方面均高于对照组(P<0.05)。结论“BOPPPS+虚拟仿真”双轨式教学模式有助于提高“护理综合实训”课程的教学质量和教学效果。 展开更多
关键词 boppps模型 虚拟仿真教学 护理综合实训
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基于循证理念与BOPPPS模式的混合式教学法在口腔护理教学中的应用
6
作者 丁婧 程春 +1 位作者 邹英 何丽芸 《循证护理》 2026年第6期1293-1297,共5页
目的:分析基于循证理念联合BOPPPS模式的混合式教学法在口腔护理教学中的应用。方法:选取某高校2023级全日制护理本科生120名作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组及观察组,各60名。对照组采用以教师为中心的授课模式,观察组在对照... 目的:分析基于循证理念联合BOPPPS模式的混合式教学法在口腔护理教学中的应用。方法:选取某高校2023级全日制护理本科生120名作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组及观察组,各60名。对照组采用以教师为中心的授课模式,观察组在对照组基础上开展基于循证理念与BOPPPS模式的混合式教学法。比较两组理论知识考核成绩、实践技能操作考核成绩、评判性思维能力测评量表(CTDI-CV)评分、护理学生自主学习能力量表评分、人文关怀能力评价表(CAI)评分及学习满意度。结果:教学后观察组理论知识考核成绩、实践技能操作考核成绩、CTDI-CV评分、护理学生自主学习能力量表评分、CAI评分、学习满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在口腔护理教学中应用循证理念深度融入BOPPPS模式的混合式教学法,不仅大幅度提升了学生的理论知识水平和临床实践技能,更全面促进了其评判性思维、自主学习和人文关怀等核心职业素养的协同发展,学习满意度较高。 展开更多
关键词 循证护理 boppps教学模式 混合式教学 口腔护理 教学
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成果导向教育理念下基于BOPPPS模型的线上线下混合式教学模式在医学影像学教学中的应用
7
作者 王建伟 贾永锋 +2 位作者 刘俊 吴飞云 王敏 《影像研究与医学应用》 2026年第2期190-192,196,共4页
目的:探讨在成果导向教育(OBE)理念的指导下,基于BOPPPS教学模型设计的线上、线下混合式教学模式在医学影像学教学中的可行性和有效性。方法:选取南京医科大学医学影像专业2020级和2021级本科生为研究对象,将2021级的30名学生作为实验组... 目的:探讨在成果导向教育(OBE)理念的指导下,基于BOPPPS教学模型设计的线上、线下混合式教学模式在医学影像学教学中的可行性和有效性。方法:选取南京医科大学医学影像专业2020级和2021级本科生为研究对象,将2021级的30名学生作为实验组,采用OBE理念下的BOPPPS混合教学模式授课;将2020级的32名学生作为对照组,采用传统模式授课。比较两组学生的学习成绩和教学评价问卷评分。结果:观察组的总成绩、理论成绩和实践成绩均优于对照组,自主学习能力和教学满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:OBE理念指导的基于BOPPPS模型的教学模式应用于医学影像学的教学中能够丰富教学方法,增强学生学习参与度,拓展教学空间与内容,从而提升教学效果。 展开更多
关键词 成果导向教育 boppps 医学影像学 混合式教学 教学效果
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基于OBE理念的BOPPPS教学模式在生物制药工艺学教学中的应用
8
作者 贺气志 陈丹娜 +4 位作者 陈珂珂 李妍 周冬华 罗文奇 罗玥佶 《西部素质教育》 2026年第3期36-40,共5页
文章首先对OBE理念与BOPPPS教学模式进行了概述,然后论述了基于OBE理念的BOPPPS教学模式在生物制药工艺学教学中的应用,包括重构教学目标和内容、建设教学资源、实施教学过程等,最后总结了基于OBE理念的BOPPPS教学模式在生物制药工艺学... 文章首先对OBE理念与BOPPPS教学模式进行了概述,然后论述了基于OBE理念的BOPPPS教学模式在生物制药工艺学教学中的应用,包括重构教学目标和内容、建设教学资源、实施教学过程等,最后总结了基于OBE理念的BOPPPS教学模式在生物制药工艺学教学中的应用成效。 展开更多
关键词 OBE理念 boppps教学模式 生物制药工艺学教学
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AI视域下基于BOPPPS教学模式的药学专业有机化学课程混合式教学设计与实践
9
作者 吴峥 谢集照 +1 位作者 徐佳佳 魏红玉 《西部素质教育》 2026年第4期1-5,共5页
文章首先概述了AI视域下基于BOPPPS教学模式的药学专业有机化学课程混合式教学设计,然后从课前、课中、课后三方面入手,论述了AI视域下基于BOPPPS教学模式的药学专业有机化学课程混合式教学实践,最后总结了AI视域下基于BOPPPS教学模式... 文章首先概述了AI视域下基于BOPPPS教学模式的药学专业有机化学课程混合式教学设计,然后从课前、课中、课后三方面入手,论述了AI视域下基于BOPPPS教学模式的药学专业有机化学课程混合式教学实践,最后总结了AI视域下基于BOPPPS教学模式的药学专业有机化学课程混合式教学实践成效。 展开更多
关键词 混合式教学 boppps教学模式 AI 药学专业 有机化学课程
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基于OBE理念的BOPPPS教学模式在西医院校中医学教学中的应用——以脏腑辨证为例
10
作者 李凯 李展 +1 位作者 冼秋花 吕军影 《卫生职业教育》 2026年第4期55-58,共4页
目的 探讨成果导向教育(OBE)理念结合BOPPPS教学模式在西医院校中医学脏腑辨证教学中的应用效果。方法选取广西医科大学2021级临床医学本科专业3个班级的学生作为对照组(n=165),采用传统教学模式;选取2022级临床医学本科专业3个班级的... 目的 探讨成果导向教育(OBE)理念结合BOPPPS教学模式在西医院校中医学脏腑辨证教学中的应用效果。方法选取广西医科大学2021级临床医学本科专业3个班级的学生作为对照组(n=165),采用传统教学模式;选取2022级临床医学本科专业3个班级的学生作为观察组(n=163),采用基于OBE理念的BOPPPS教学模式。通过理论知识和临床实践考核以及自主学习能力、教学效果评价及满意度问卷调查进行综合评估。结果 观察组学生的理论知识与临床实践考核成绩均高于对照组(P<0.05),自主学习能力各因子得分均高于对照组(P<0.05),对本组所采用教学方法的教学内容、教学方法和教学效果的评分和总分均明显高于对照组(P<0.05),教学满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 基于OBE理念的BOPPPS教学模式能有效提升学生的理论知识与临床实践考核成绩、自主学习能力和教学满意度,提高西医院校中医学课程教学质量,值得推广应用。 展开更多
关键词 OBE理念 boppps教学模式 西医院校 中医学 脏腑辨证
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基于OBE理念与BOPPPS模型构建医学影像学“三段九步”教学模式初探
11
作者 冯潇 秦宇红 +1 位作者 张灵 陈钇地 《科技风》 2026年第9期127-129,共3页
为应对医学影像学理论教学中存在的教学内容抽象、学生参与度低、理论与实践脱节等挑战,本研究以OBE理念为引领,深度融合BOPPPS模型的结构化优势,创新性地构建了一套适用于临床医学专业医学影像学教学的“三段九步”线上线下混合式教学... 为应对医学影像学理论教学中存在的教学内容抽象、学生参与度低、理论与实践脱节等挑战,本研究以OBE理念为引领,深度融合BOPPPS模型的结构化优势,创新性地构建了一套适用于临床医学专业医学影像学教学的“三段九步”线上线下混合式教学模式。该模式将教学过程系统划分为“课前—课中—课后”三个阶段,并细化为“估、明、导、学、展、测、结、拓、评”九个步骤,形成一个精准定位的教学模式。本文详细阐述了该模式的实施背景、理论框架、具体操作路径及初步实践成效,旨在通过系统化的教学设计,精准提升临床本科医学生的影像诊断及临床思维能力,为医学影像学的教学改革提供一个全新的探索方向。 展开更多
关键词 OBE理念 boppps模型 医学影像学 三段九步
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BOPPPS-B-PBL教学法在内分泌科临床见习教学中的应用
12
作者 杨丽娟 周炜玮 陶红 《安徽医药》 2026年第1期205-208,共4页
目的探讨课程导入-学习目标-课前测验-参与式学习-课后测验-总结(bridge-objective-pre-assessment-participationpost-assessment-summary,beside problem-based learning,BOPPPS-B-PBL)教学法在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方... 目的探讨课程导入-学习目标-课前测验-参与式学习-课后测验-总结(bridge-objective-pre-assessment-participationpost-assessment-summary,beside problem-based learning,BOPPPS-B-PBL)教学法在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法选择2023年11月至2024年6月在首都医科大学附属北京安贞医院临床见习的临床医疗专业、精神专业和预防专业本科学生共152名,按照实习组别使用随机数字表法分为对照组(B-PBL模式教学)和研究组(BOPPPS-B-PBL模式教学)进行临床见习,每组76人,并通过双向问卷评分评估教学效果。结果学生问卷评分中,研究组在“课堂导入效果”“学习目标明确”“学生参与度、归纳总结[(8.99±1.01)分比(8.50±1.47)分]”“巩固知识和技能”“获得临床实践技能”“促进今后提升”方面评分均显著高于对照组(P<0.05)。教师评分中,在“积极参与互动”“病史采集和查体”“选择治疗方案”“医患沟通”“总结归纳能力”方面,研究组的评分显著高于对照组(P<0.05)。结论BOPPPS-B-PBL教学法应用于内分泌科的临床见习教学中,能够更有效地提高学生学习参与度,更有助于理解记忆抽象的理论知识并获得临床实践技能,值得推广。 展开更多
关键词 教育 医学 boppps教学 基于问题的床旁教学法 内分泌学 临床见习 教学模式
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BOPPPS-CBL教学模式在临床分子生物学检验实习教学中的实践
13
作者 黎小红 高勇 黄莉 《科教导刊》 2026年第6期99-102,共4页
目的:探讨BOPPPS-CBL教学模式在临床分子生物学检验实习教学中的应用效果,为优化实习教学模式提供依据。方法:分别选取2023年7月-2025年6月在广西医科大学第一附属医院检验科临床分子生物学实验室实习的学生作为研究对象,2024届的52人... 目的:探讨BOPPPS-CBL教学模式在临床分子生物学检验实习教学中的应用效果,为优化实习教学模式提供依据。方法:分别选取2023年7月-2025年6月在广西医科大学第一附属医院检验科临床分子生物学实验室实习的学生作为研究对象,2024届的52人为实验组,采用BOPPPS-CBL教学模式开展实习带教;2023届的64人作为对照组,采用传统教学模式。教学结束后,评估两种教学模式的效果。结果:BOPPPS-CBL教学模式组学生的理论成绩、技能考核、临床问题解决能力、学习主动性、临床思维能力以及对教学的满意度均优于传统教学模式,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将BOPPPS-CBL教学模式应用于临床分子生物学检验实习教学可显著提升学生的理论水平、实践技能及综合能力,为临床分子生物学检验实习教学改革提供了有效参考。 展开更多
关键词 boppps CBL 临床分子生物学检验 实习教学 教学模式
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基于长安学堂的BOPPPS混合教学模式研究与实践——以居住区景观规划设计课程为例
14
作者 吴焱 刘丹 +2 位作者 关宇 党浩森 陈思染 《建筑与文化》 2026年第1期273-275,共3页
伴随教育信息化进程的加快,高等教育领域正经历着一场深刻的教育变革。本研究以居住区景观规划设计课程为依托,基于长安学堂线上平台,创造性地引入BOPPPS教学模型,构建了线上与线下深度融合的BBT教学模式。经过三年的教学实践,该模式成... 伴随教育信息化进程的加快,高等教育领域正经历着一场深刻的教育变革。本研究以居住区景观规划设计课程为依托,基于长安学堂线上平台,创造性地引入BOPPPS教学模型,构建了线上与线下深度融合的BBT教学模式。经过三年的教学实践,该模式成功化解了传统设计课程所面临的教学资源零散、师生互动匮乏、评价机制单一等难题。实证研究显示,采用BBT教学模式后,学生的知识获取效率、自主学习能力以及方案设计质量均得到显著提升。本研究证实了该模式在规划设计类课程中的适用性,为同类院校开展教学改革提供了可借鉴复制的实践范例。 展开更多
关键词 boppps BBT教学模式 规划设计类课程 风景园林专业 长安学堂
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OBE+BOPPPS在《组织学与胚胎学》理实一体化教学中的应用
15
作者 李甜 张馨怡 +2 位作者 廖礼彬 徐枭喻 白生宾 《承德医学院学报》 2026年第1期74-77,共4页
《组织学与胚胎学》是一门医学专业基础课程,包括组织学和胚胎学两门课程,它们都是以细胞学为基础,主要研究方法是用显微镜观察细胞、组织和器官等。我国许多医学院校的《组织学与胚胎学》理论教学均采用大班授课,教学过程中以教师讲授... 《组织学与胚胎学》是一门医学专业基础课程,包括组织学和胚胎学两门课程,它们都是以细胞学为基础,主要研究方法是用显微镜观察细胞、组织和器官等。我国许多医学院校的《组织学与胚胎学》理论教学均采用大班授课,教学过程中以教师讲授为主;实验教学主要是观察切片、验证理论。 展开更多
关键词 成果导向教育 boppps教学模式 组织学与胚胎学 理实一体化
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OBE理念下BOPPPS教学模式在口腔正畸住院医师规范化培训中的应用——以安氏Ⅱ类错合畸形的教学为例
16
作者 马琴琴 蒋燕萍 宋少华 《西部素质教育》 2026年第3期159-163,共5页
文章首先阐述了口腔正畸住院医师规范化培训现状,然后论述了OBE理念下BOPPPS教学模式在口腔正畸住院医师规范化培训中的应用优势,接着提出了OBE理念下BOPPPS教学模式在口腔正畸住院医师规范化培训中的应用设计,最后总结了OBE理念下BOPPP... 文章首先阐述了口腔正畸住院医师规范化培训现状,然后论述了OBE理念下BOPPPS教学模式在口腔正畸住院医师规范化培训中的应用优势,接着提出了OBE理念下BOPPPS教学模式在口腔正畸住院医师规范化培训中的应用设计,最后总结了OBE理念下BOPPPS教学模式在口腔正畸住院医师规范化培训中的应用效果。 展开更多
关键词 口腔正畸住院医师规范化培训 OBE理念 boppps教学模式
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“互联网+BOPPPS”教学模式在非医学专业大学生急救教育中的应用研究
17
作者 何红丽 吴俊晓 +1 位作者 朱冉 毕梦宇 《西部素质教育》 2026年第5期191-194,共4页
为了探讨“互联网+BOPPPS”教学模式在非医学专业大学生急救教育中的应用效果,文章选取2023年9月至11月在南阳医学高等专科学校学习的2023级非医学专业50名学生和2024年9月至11月在同校学习的2024级非医学专业50名学生作为研究对象,将2... 为了探讨“互联网+BOPPPS”教学模式在非医学专业大学生急救教育中的应用效果,文章选取2023年9月至11月在南阳医学高等专科学校学习的2023级非医学专业50名学生和2024年9月至11月在同校学习的2024级非医学专业50名学生作为研究对象,将2024级非医学专业50名学生作为实验组,采用“互联网+BOPPPS”教学模式,将2023级非医学专业50名学生作为对照组,采用传统教学模式,比较两组学生的自主学习能力、课程成绩、教学满意度。结果显示,实验组学生在自主学习能力、课程成绩、教学满意度方面的得分均高于对照组学生。 展开更多
关键词 急救教育 “互联网+boppps”教学模式 非医学专业大学生
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基于BOPPPS教学模式的天然药物化学课程教学方法研究
18
作者 李鹏 张旗 马新华 《科学咨询》 2026年第7期191-195,共5页
天然药物化学是药学类专业的重要必修课程之一。为提升该课程的课堂教学质量,文章构建基于BOPPPS模式的天然药物化学教学方法,通过导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节,使学生深度参与教学全过程,体现“以学生为中心... 天然药物化学是药学类专业的重要必修课程之一。为提升该课程的课堂教学质量,文章构建基于BOPPPS模式的天然药物化学教学方法,通过导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节,使学生深度参与教学全过程,体现“以学生为中心”的教学理念。采用BOPPPS模式开展教学的班级,其学生的期末成绩明显优于采用传统讲授方式的班级。BOPPPS教学模式得到了教学班92.59%学生的认可。基于BOPPPS模式的天然药物化学教学方法可以激发学生的学习兴趣,提升课堂的教学质量。 展开更多
关键词 天然药物化学 boppps 教学模式 教学改革
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BOPPPS联合翻转课堂在妇产科住院医师临床实践能力培训中的应用
19
作者 单楠 余昕烊 +1 位作者 夏显 王懿铭 《中国毕业后医学教育》 2026年第3期203-207,共5页
目的探讨联合翻转课堂与课程导入、学习目标设定、前测、参与式学习、后测及总结(BOPPPS)的教学模式对妇产科住院医师临床实践能力培训的影响。方法选取2023年6月—2024年6月重庆医科大学附属第一医院妇产科专业基地的70名住院医师为研... 目的探讨联合翻转课堂与课程导入、学习目标设定、前测、参与式学习、后测及总结(BOPPPS)的教学模式对妇产科住院医师临床实践能力培训的影响。方法选取2023年6月—2024年6月重庆医科大学附属第一医院妇产科专业基地的70名住院医师为研究对象,随机将其分为观察组和对照组。对照组采用传统教学模式,观察组采用翻转课堂结合BOPPPS的教学模式。通过比较两组住院医师在临床实践能力模拟考核、临床思维能力、自主学习能力及对教学方法的满意度等,评估教学效果。结果观察组接诊、临床思维考核及实践技能考核的成绩均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组临床思维能力、自主学习能力评估结果均优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组住院医师在提升学习兴趣、加强团队协作及改善医患沟通能力等方面,对教学模式的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论BOPPPS联合翻转课堂的教学模式能够有效提升住院医师的临床实践技能考核成绩、临床思维和自主学习能力,激发其学习主动性与积极性,满足教学需求。 展开更多
关键词 boppps 翻转课堂 妇产科学 住院医师规范化培训
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