目的探讨腹腔镜训练系统联合问题导向学习(PBL)教学模式在肝胆外科研究生腹腔镜技能培训中的应用效果。方法将郑州大学人民医院2023年12月至2024年5月培养的60名3年制肝胆外科专业型硕士研究生随机均分两组:腹腔镜训练系统联合PBL教学...目的探讨腹腔镜训练系统联合问题导向学习(PBL)教学模式在肝胆外科研究生腹腔镜技能培训中的应用效果。方法将郑州大学人民医院2023年12月至2024年5月培养的60名3年制肝胆外科专业型硕士研究生随机均分两组:腹腔镜训练系统联合PBL教学模式组(n=30)和传统教学模式组(n=30)。为期90 d培训结束后对两组进行腹腔镜手术基础的理论知识考试,以及操作时间(包括15 min内剥葡萄皮数目、模拟缝合时间、模拟打结时间)考核和学习满意度评价,比较两组考核指标差异。结果与传统教学模式组相比,腹腔镜训练系统联合PBL教学模式组考核成绩更高[(82.77±3.71)分vs(71.37±3.85)分,t=11.669,P<0.001],15 min内剥葡萄皮数目更多[11.00(7.75,14.25)个vs 8.00(5.75,10.00)个,Z=2.744,P=0.006],模拟缝合时间更短[4.95(2.80,7.45)min vs 9.70(8.55,10.70)min,Z=-4.991,P<0.001],模拟打结时间更短[4.85(3.30,6.60)min vs 9.95(6.80,11.93)min,Z=-4.562,P<0.001],对教学模式的满意度更高[(79.50±2.46)分vs(69.00±3.18)分,t=14.293,P<0.001],腹腔镜操作的熟练程度也更高[(83.83±5.52)分vs(73.17±3.00)分,t=9.301,P<0.001]。结论腹腔镜训练系统结合PBL教学模式能够显著提升肝胆外科研究生腹腔镜技能水平。展开更多
文摘目的探讨腹腔镜训练系统联合问题导向学习(PBL)教学模式在肝胆外科研究生腹腔镜技能培训中的应用效果。方法将郑州大学人民医院2023年12月至2024年5月培养的60名3年制肝胆外科专业型硕士研究生随机均分两组:腹腔镜训练系统联合PBL教学模式组(n=30)和传统教学模式组(n=30)。为期90 d培训结束后对两组进行腹腔镜手术基础的理论知识考试,以及操作时间(包括15 min内剥葡萄皮数目、模拟缝合时间、模拟打结时间)考核和学习满意度评价,比较两组考核指标差异。结果与传统教学模式组相比,腹腔镜训练系统联合PBL教学模式组考核成绩更高[(82.77±3.71)分vs(71.37±3.85)分,t=11.669,P<0.001],15 min内剥葡萄皮数目更多[11.00(7.75,14.25)个vs 8.00(5.75,10.00)个,Z=2.744,P=0.006],模拟缝合时间更短[4.95(2.80,7.45)min vs 9.70(8.55,10.70)min,Z=-4.991,P<0.001],模拟打结时间更短[4.85(3.30,6.60)min vs 9.95(6.80,11.93)min,Z=-4.562,P<0.001],对教学模式的满意度更高[(79.50±2.46)分vs(69.00±3.18)分,t=14.293,P<0.001],腹腔镜操作的熟练程度也更高[(83.83±5.52)分vs(73.17±3.00)分,t=9.301,P<0.001]。结论腹腔镜训练系统结合PBL教学模式能够显著提升肝胆外科研究生腹腔镜技能水平。
