目的分析基于问题的教学方法(Problem Based Learning,PBL)联合翻转课堂的微课教学法在留学生内分泌临床实践教学中的应用效果。方法将于郑州大学第一附属医院内分泌科见习的留学生作为研究对象。将2023年1—6月见习的留学生15名作为对...目的分析基于问题的教学方法(Problem Based Learning,PBL)联合翻转课堂的微课教学法在留学生内分泌临床实践教学中的应用效果。方法将于郑州大学第一附属医院内分泌科见习的留学生作为研究对象。将2023年1—6月见习的留学生15名作为对照组,采用单一PBL教学法;将2023年7月—2024年1月见习的留学生15名作为研究组,采用PBL联合翻转课堂的微课教学法。教学后比较两组留学生的考核成绩、批判性思维能力、医患沟通技能、学习效果和教学满意度。结果教学后,研究组的考核成绩、CTDI-CV和SEGUE总分、学习效果评分、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL联合翻转课堂的微课教学法应用于留学生内分泌临床教学,能提升留学生考核成绩、批判性思维能力、医患沟通技能、学习效果和教学满意度,值得推广应用。展开更多
文摘目的分析基于问题的教学方法(Problem Based Learning,PBL)联合翻转课堂的微课教学法在留学生内分泌临床实践教学中的应用效果。方法将于郑州大学第一附属医院内分泌科见习的留学生作为研究对象。将2023年1—6月见习的留学生15名作为对照组,采用单一PBL教学法;将2023年7月—2024年1月见习的留学生15名作为研究组,采用PBL联合翻转课堂的微课教学法。教学后比较两组留学生的考核成绩、批判性思维能力、医患沟通技能、学习效果和教学满意度。结果教学后,研究组的考核成绩、CTDI-CV和SEGUE总分、学习效果评分、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL联合翻转课堂的微课教学法应用于留学生内分泌临床教学,能提升留学生考核成绩、批判性思维能力、医患沟通技能、学习效果和教学满意度,值得推广应用。
