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Optimization and Algorithm for Through Train Connections at District Stations
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作者 郭倩倩 陈宜军 毛介英 《Journal of Southwest Jiaotong University(English Edition)》 2010年第3期220-224,共5页
In the optimization of train diagrams, selecting the arrival and departure paths of the through gains has a great impact on the dwell time at district stations. In this paper, on the basis of train paths and the throu... In the optimization of train diagrams, selecting the arrival and departure paths of the through gains has a great impact on the dwell time at district stations. In this paper, on the basis of train paths and the through train connection time standard at district stations, we built a mathematical model aiming at minimizing dwell time of through trains at two adjacent district stations, and then converted this into a network flow model to which is added a source and a sink node. Then, we propose a new algorithm for solving the network flow model based on the minimum-cost flow algorithm. A case study for through trains from the Guiyang South Railway Station to the Chongqing West Railway Station shows that the algorithm is reliable and efficient for solving the problem of through train connections, and there is a reduction in the total dwell time that the through trains spend at two adjacent district stations. 展开更多
关键词 train diagrams through train connections Minimum-cost flow algorithm District stations
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职业教育贯通培养:逻辑机理、价值意蕴与实践进路
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作者 吴长汉 郝天聪 《职教通讯》 2026年第1期25-33,共9页
职业教育贯通培养是中国特色职业教育体系建设进程中的重大创举,回应了产业转型升级对高技能人才的迫切需求。其生成的逻辑机理根植于对技术技能人才成长规律的理论遵循、职业教育政策进程的历史牵引和各地院校长期的实践探索。职业教... 职业教育贯通培养是中国特色职业教育体系建设进程中的重大创举,回应了产业转型升级对高技能人才的迫切需求。其生成的逻辑机理根植于对技术技能人才成长规律的理论遵循、职业教育政策进程的历史牵引和各地院校长期的实践探索。职业教育贯通培养在拓宽技能人才成长通道、彰显职业教育类型属性、完善现代职业教育体系、赋能经济高质量发展等方面具有深刻的价值意蕴。职业教育贯通培养是系统性工程,需要在顶层制度设计、实施主体协同、培养模式改革和保障体制完善等方面全方位系统推进。 展开更多
关键词 职业教育 贯通培养 高技能人才 类型教育
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新加坡“直通车计划”拔尖创新人才大中衔接培养:动因、模式及启示
3
作者 程伟 李荟 《外国教育研究》 北大核心 2026年第1期65-78,共14页
新加坡面对教育分流引发的矛盾、经济转型缺乏创新型人才和全球竞争力下降等社会发展问题,于2004年实施了“直通车计划”。该计划构建了系统的拔尖创新人才大中衔接培养模式,主要包括课程纵向衔接培养、资源协同育人和多元发展性评价三... 新加坡面对教育分流引发的矛盾、经济转型缺乏创新型人才和全球竞争力下降等社会发展问题,于2004年实施了“直通车计划”。该计划构建了系统的拔尖创新人才大中衔接培养模式,主要包括课程纵向衔接培养、资源协同育人和多元发展性评价三大核心要素。我国可以通过打破学段壁垒、构建课程衔接体系,整合校内外资源、拓展协同支持网络,改革终结性评价、实施多元过程评价等方式,进一步推进基础学科拔尖创新人才大中衔接培养模式改革。 展开更多
关键词 新加坡 直通车计划 拔尖创新人才 大中衔接 培养模式
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中国特色职业教育贯通培养教材体系建设的时代价值、现实梗阻与行动策略
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作者 陆宇正 麦艳航 《职教通讯》 2026年第1期43-50,共8页
职业教育教材是培养高素质技术技能人才的具象化载体,加强职业教育教材体系建设是实现职业教育贯通培养高质量发展的重要基础。中国特色职业教育贯通培养教材体系建设具有重要的时代价值:有助于彰显中国特色职业教育发展优势,有益于激... 职业教育教材是培养高素质技术技能人才的具象化载体,加强职业教育教材体系建设是实现职业教育贯通培养高质量发展的重要基础。中国特色职业教育贯通培养教材体系建设具有重要的时代价值:有助于彰显中国特色职业教育发展优势,有益于激活职业教育人才培养生命力,有利于支撑现代职业教育体系高质量构建。但在现实层面,职业教育贯通培养教材建设面临目标偏移化、内容断层化、使用随意化等不良倾向,影响了中国特色职业教育贯通培养教材体系的建设进程。为此,需要基于个体发展规律,明确梯度化的贯通培养教材目标;锚定人才培养差异,设置一体化的贯通培养教材内容;加强多元主体协同,实现科学化的贯通培养教材有效使用。 展开更多
关键词 中国特色 职业教育 贯通培养 教材体系
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产教融合背景下人工智能赋能大数据人才贯通式培养机制研究
5
作者 张哲丽 《数字通信世界》 2026年第1期175-177,共3页
在产教融合背景下,大数据人才供给与产业需求的结构性矛盾愈发突出。本文系统剖析大数据人才贯通式培养的现实困境,提出构建“三链融合、四维支撑、五级贯通”机制,借助人工智能重构能力目标、课程群、师资及实训生态。
关键词 产教融合 人工智能 大数据人才 贯通式培养
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职业教育贯通培养课程建设的价值意蕴、问题表征与实践策略
6
作者 王化笛 方安琪 夏祖威 《职教通讯》 2026年第1期34-42,共9页
贯通培养课程建设是推动职业教育贯通培养政策落地实施的抓手、助力高技能人才接续式培养不可或缺的载体、实现职业教育高质量内涵式发展的必然选择。当前,职业教育贯通培养课程建设还存在一些不容忽视的问题:顶层架构不完善,致使课程... 贯通培养课程建设是推动职业教育贯通培养政策落地实施的抓手、助力高技能人才接续式培养不可或缺的载体、实现职业教育高质量内涵式发展的必然选择。当前,职业教育贯通培养课程建设还存在一些不容忽视的问题:顶层架构不完善,致使课程建设条件不充分;要素设计不合理,致使课程内部衔接不顺畅;参与主体不协同,致使课程教学效果不理想;资源整合不到位,致使课程发展活力不足。为解决上述问题,需要在实践中注重统筹设计,为贯通培养课程建设提供良好的外部环境;聚力要素设计,持续推进贯通培养课程的内在衔接融合;加强主体协同,不断提升贯通培养课程的课堂教学效果;强化资源供给,全面激发贯通培养课程的持续发展活力。 展开更多
关键词 贯通培养课程 课程建设 职业教育 高技能人才
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城轨新建外围线路与中心城区线路运营衔接模式比选研究
7
作者 单毅 袁月 《现代城市轨道交通》 2026年第2期81-87,共7页
文章围绕城市轨道交通新建外围线路与中心城区线路的运营衔接问题,针对贯通运营和换乘2种主要衔接模式,提出一套系统化的比选研究方法。首先,阐述包含基础梳理、运营组织方案设计和方案比选3个步骤的研究思路:基础梳理分析客流服务需求... 文章围绕城市轨道交通新建外围线路与中心城区线路的运营衔接问题,针对贯通运营和换乘2种主要衔接模式,提出一套系统化的比选研究方法。首先,阐述包含基础梳理、运营组织方案设计和方案比选3个步骤的研究思路:基础梳理分析客流服务需求、系统制式匹配性和线路衔接形式,为方案设计提供依据;运营组织方案设计结合列车编组与行车间隔要求,分别制定贯通运营与换乘2种模式下的运营组织方案;方案比选则从客流服务效果、初期投资和运营成本3方面进行综合评价。然后,以北京地铁R6线一期与既有17号线运营衔接为例,对比分析8A编组贯通运营、6A编组贯通运营和换乘衔接3种方案。研究结果表明,8A编组贯通运营方案客流服务效果好,初期投资低,服务功能与工程投资协调性最优,推荐采用。 展开更多
关键词 城市轨道交通 运营衔接模式 贯通运营 换乘 列车编组
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华为ICT大赛反哺云平台搭建职业能力实训课程改革
8
作者 陈文静 张家兴 曹建春 《计算机教育》 2026年第2期221-225,共5页
针对传统云计算实训课程教学中存在的痛点,基于“以赛促教”教育理念,提出竞赛资源反哺实训课程改革思路,以华为ICT大赛的实践案例为例介绍课程改革过程,最后说明教学改革效果。
关键词 以赛促教 华为ICT大赛 云平台搭建 实训课程改革 职业能力培养
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构建现代职教体系背景下省域职业教育贯通培养项目的实践探索 被引量:3
9
作者 陶然 瞿晓理 《职业技术教育》 北大核心 2025年第15期33-38,共6页
实施贯通培养项目是现代职业教育体系建设的重要载体和实践支撑。江苏省自2012年试点现代职业教育体系贯通培养项目以来,历经“小规模、多类型”尝试探索期、“大范围、多路径”迅速发展期和“重成效、拓内涵”稳进提质期三个阶段,有效... 实施贯通培养项目是现代职业教育体系建设的重要载体和实践支撑。江苏省自2012年试点现代职业教育体系贯通培养项目以来,历经“小规模、多类型”尝试探索期、“大范围、多路径”迅速发展期和“重成效、拓内涵”稳进提质期三个阶段,有效推进了各层次职业教育间的衔接。但也面临着贯通培养定位“主观取向”、贯通培养主体“合而不深”、贯通培养模式“贯而不通”、贯通培养专业课程“滞后”等困境。亟须精准办学价值取向,建立规范长效的项目统筹机制;发挥多元主体效能,构建高效运转的产教协同合作机制;细分能力层次结构,设计内涵贯通的一体化育人机制;紧随新质生产力发展要求,实施动态灵活的专业课程更新机制来优化实践进路,培养更多符合经济社会发展需求的技术技能人才。 展开更多
关键词 贯通培养 职普融通 现代职业教育体系 技术技能人才
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北京市高职学校贯通培养学生学籍管理的困境与优化策略研究
10
作者 吴静 王佼 +2 位作者 任凤国 张普庆 胡鑫晔 《北京劳动保障职业学院学报》 2025年第2期68-72,F0003,共6页
北京市高职学校贯通培养项目包括五年一贯制项目和七年高本贯通项目,其特殊性在于学生学籍管理分为中等职业教育阶段和高等职业教育阶段。受多种因素制约,北京市高职学校贯通培养学生学籍管理工作面临不同学段学籍管理制度分别规范、不... 北京市高职学校贯通培养项目包括五年一贯制项目和七年高本贯通项目,其特殊性在于学生学籍管理分为中等职业教育阶段和高等职业教育阶段。受多种因素制约,北京市高职学校贯通培养学生学籍管理工作面临不同学段学籍管理制度分别规范、不同学段学籍电子注册分割管理等现实困境。因此应加强学籍管理制度一体化设计和学籍电子注册一体化管理,这对规范北京市高职学校贯通培养项目的管理行为、提高管理效率具有积极的现实意义和应用价值。 展开更多
关键词 北京市高职学校 贯通培养 学籍管理
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工科专业硕博贯通教学模式探索——力学核心课程“非线性动力学”改革举措
11
作者 余本嵩 魏国 《教育教学论坛》 2025年第26期61-64,共4页
硕博贯通教学是新时代高校培育高端人才的一条优选之路,符合我国科教兴邦、建设教育强国的长期发展战略,对统筹优质教育资源、提高研究生培养效率意义重大。该教学模式已引起国内各大高校的高度重视并被广泛采用,成为高层次科研人员培... 硕博贯通教学是新时代高校培育高端人才的一条优选之路,符合我国科教兴邦、建设教育强国的长期发展战略,对统筹优质教育资源、提高研究生培养效率意义重大。该教学模式已引起国内各大高校的高度重视并被广泛采用,成为高层次科研人员培养的新趋势。根据当代研究生教学现状,以一门典型的力学核心课程“非线性动力学”为例,提出开发一套力学演示系统、开展软件二次开发及相应实验、引入航空航天工程实例等一系列针对当前工科专业硕博贯通课程教学模式改革的具体措施,以期实现研究生高效培养、素质稳步提升等目标。 展开更多
关键词 硕博贯通 高效培育 模式改革 工科
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高本贯通“3+2”分段培养模式下的课程改革实践
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作者 张爱文 种延竹 《科技风》 2025年第15期80-82,共3页
为响应国家及内蒙古自治区职业教育贯通培养政策,探索开展高本贯通“3+2”分段培养试点,以课程衔接为核心探索技术技能型人才培养路径。研究发现,课程衔接存在四大问题:高职与本科教师理念割裂(重技能vs重理论)、课程定位脱节(《化工单... 为响应国家及内蒙古自治区职业教育贯通培养政策,探索开展高本贯通“3+2”分段培养试点,以课程衔接为核心探索技术技能型人才培养路径。研究发现,课程衔接存在四大问题:高职与本科教师理念割裂(重技能vs重理论)、课程定位脱节(《化工单元操作》实践主导与《化工原理》理论深化)、课程标准执行弱化(教师惯性授课导致内容重复/缺失)及评价体系冲突(技能考核与理论评价不兼容)。对此,提出“三教”改革策略:贯通培养理念,校企协同开发一体化课程;推行“双师”协作授课,打破分段教学壁垒;构建多元评价体系,融合技能与理论考核。未来需深化产教融合,共建“校—校—企”联培机制,强化教师团队建设(高职双师型+本科高学历师资),开发理论与实践融合教材,推动高本贯通从形式衔接转向内涵衔接,为区域产业升级输送“理论扎实、技能突出”的高素质人才。该实践为现代职教体系纵向贯通提供了可复制的改革经验。 展开更多
关键词 高本贯通 分段培养 课程衔接
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新时代教育强国背景下公共实训基地高质量建设刍议——浙江水利行业公共实训基地的实践
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作者 赵凌 《深圳信息职业技术学院学报》 2025年第1期36-42,共7页
我国教育现代化发展水平已步入世界中上行列,新时代教育强国背景下对公共实训基地的建设要求更加全面和系统。高质量发展建设公共实训基地需要前瞻的系统功能定位、虚实结合的载体建构、基于规则与程序的运行机制,通过人才规格动态更新... 我国教育现代化发展水平已步入世界中上行列,新时代教育强国背景下对公共实训基地的建设要求更加全面和系统。高质量发展建设公共实训基地需要前瞻的系统功能定位、虚实结合的载体建构、基于规则与程序的运行机制,通过人才规格动态更新、教学模式多元化创新、实训实时监控和绩效评估的革新,推动公共实训基地更好地服务区域经济发展、更优地提升职业教育质量。 展开更多
关键词 教育强国 公共实训基地 载体建构 多元化创新
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关于职业教育若干基本问题的再认识之三:必须处理好的几对关系 被引量:3
14
作者 葛道凯 郝天聪 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第5期19-25,共7页
关于职业教育基本问题的再认识,事关职业教育发展的底层逻辑,也关乎职业教育事业的高质量发展。职业教育与职业培训、职业教育与普通教育、职业教育与区域经济、职业教育与人的发展等四类关系范畴,是职业教育基本问题中不可忽视的重要... 关于职业教育基本问题的再认识,事关职业教育发展的底层逻辑,也关乎职业教育事业的高质量发展。职业教育与职业培训、职业教育与普通教育、职业教育与区域经济、职业教育与人的发展等四类关系范畴,是职业教育基本问题中不可忽视的重要方面。职业教育是教育体系不断分化的产物,从对象、目的、形式来看,职业教育在本质上不同于职业培训,但也具有交融之处。从培养内涵、方式与重点来看,职业教育在本质上区别于普通教育,同时具有一定联系,需要认识到职普融通对于教育体系结构、培养高素质现代化人才、推动学生生涯发展的重要价值,并探索可能的现实路径。职业教育通过培养高素质技术技能型人才来实现其服务区域经济发展的功能,限于产教之间的不匹配,职业教育在培养高素质技术技能型人才方面仍存在一定不足,需要推动教学关键要素的改革与创新。职业教育主要通过促进个体生涯的多样化发展来实现其服务人的发展的功能,限于职业教育在服务个体就业与升学方面存在的短板,职业教育在服务个体生涯高质量多样化发展方面仍存在一定不足,需要系统强化现代职业教育体系建设与提高学生的就业竞争力。 展开更多
关键词 职业教育 职业培训 普通教育 区域经济 人的发展 职普融通 贯通培养
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产教融合引领下的高素质人才培养体系探索 被引量:1
15
作者 贾小伟 张丽丽 董育亮 《湖北开放职业学院学报》 2025年第7期41-44,共4页
在现代社会迅速发展的背景下,加强产业与教育的深度融合、实践育人、德技并修以及高素质人才培养体系的整合显得尤为关键。产教融合有助于紧密连接教育与产业界,提升学生的综合素养和市场竞争力;实践育人则致力于锻炼技能,激发创新精神... 在现代社会迅速发展的背景下,加强产业与教育的深度融合、实践育人、德技并修以及高素质人才培养体系的整合显得尤为关键。产教融合有助于紧密连接教育与产业界,提升学生的综合素养和市场竞争力;实践育人则致力于锻炼技能,激发创新精神和实践能力;德技并修既注重技能的提升,也强调人文素养的培养,旨在培育具有社会责任感的高素质人才。通过深入的探讨与研究,不仅有助于培养更多的高素质人才,同时也为高等教育人才培养模式的改革提供了新的思路和方向。 展开更多
关键词 产教融合 实践育人 德技并修 人才培养体系
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以融合式教学促进软件专业课程建设与改革 被引量:1
16
作者 石云 常兴治 王瑶 《职业技术》 2025年第5期89-94,共6页
基于常州信息职业技术学院与常州大学合作的江苏省现代职教体系“4+0”贯通培养项目,以融合式教学模式,深入探索软件工程专业“微服务架构与开发”课程的建设与教学改革。通过重构课程内容,实施双线融合的教学模式,推进产教融合,实现课... 基于常州信息职业技术学院与常州大学合作的江苏省现代职教体系“4+0”贯通培养项目,以融合式教学模式,深入探索软件工程专业“微服务架构与开发”课程的建设与教学改革。通过重构课程内容,实施双线融合的教学模式,推进产教融合,实现课程内容的多元融合,推动教学与信息技术的有机结合,确保了教育与产业的紧密衔接。实践表明,重构后的教学内容提高了育人成效;双线融合的教学模式促进了学生的创新成长;产教融合的育人模式夯实了学生的专业技能,基于“4+0”贯通培养项目的“微服务架构与开发”等核心课程教学改革与实践具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 融合式教学 “4+0”贯通培养 课程建设
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教育强国建设背景下职业教育贯通培养的内涵、挑战与路径 被引量:3
17
作者 张磊 《职业技术教育》 北大核心 2025年第15期39-43,共5页
职业教育贯通培养是强国建设需要,是加速培养高技能人才的重要举措。职业学校教育的贯通培养模式包括中高职贯通、新型五年一贯制高职、中本贯通、高本贯通四种类型。在具体立项与实施过程中,项目主体、项目对象、转段的条件方式、第一... 职业教育贯通培养是强国建设需要,是加速培养高技能人才的重要举措。职业学校教育的贯通培养模式包括中高职贯通、新型五年一贯制高职、中本贯通、高本贯通四种类型。在具体立项与实施过程中,项目主体、项目对象、转段的条件方式、第一学历等方面呈现出不同特征。目前职教人才贯通培养面临贯通培养的保障机制不健全、选拔机制不完善、评价机制与标准缺失等挑战。针对此,职教贯通培养的路径是:完善贯通培养机制,因地制宜推进贯通培养,创新贯通培养思路。 展开更多
关键词 教育强国建设 贯通培养 职业本科 培养模式
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基于“评、培、研”双层闭环控制的教师教学能力提升策略研究
18
作者 杨兆 陈玲 +2 位作者 梁瀛尹 黄轶旻 简洁 《中国高等医学教育》 2025年第1期76-78,81,共4页
课堂教学效果与教师教学能力水平具有重要的关系,聚焦课堂教学质量为核心,构建“以评促教、以培助教、以研导教”的闭环控制教师教学能力提升策略。通过对课堂教学的闭环评价,促进课堂教学质量的提升;依据评价结果和教师教学发展需求,... 课堂教学效果与教师教学能力水平具有重要的关系,聚焦课堂教学质量为核心,构建“以评促教、以培助教、以研导教”的闭环控制教师教学能力提升策略。通过对课堂教学的闭环评价,促进课堂教学质量的提升;依据评价结果和教师教学发展需求,构建“分层分类、多维融合、闭环评价”的教师教学能力提升模式,有效助力课堂教学质量提升。本文阐述桂林医学院构建“评价、培养、研究”双闭环教师教学能力提升模式,取得良好的实践效果。 展开更多
关键词 以评促教 以培助教 以研导教 闭环控制 教师教学能力提升
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楚菜产业发展背景下烹饪专业“中高本”贯通人才培养研究 被引量:3
19
作者 杨清 《黄冈职业技术学院学报》 2025年第2期23-27,共5页
“中高本”贯通培养是职业教育人才培养的重要模式。以楚菜产业发展现状为背景,调研湖北省中职、高职、本科三个阶段烹饪专业发展基本情况,结合楚菜产业发展,探究烹饪专业在“中高本”贯通人才培养中存在的具体问题,聚焦人才培养定位,... “中高本”贯通培养是职业教育人才培养的重要模式。以楚菜产业发展现状为背景,调研湖北省中职、高职、本科三个阶段烹饪专业发展基本情况,结合楚菜产业发展,探究烹饪专业在“中高本”贯通人才培养中存在的具体问题,聚焦人才培养定位,顺应时代发展,提出一体化人才培养的具体解决办法与途径:政策护航贯通中高本人才培养、构建一体化课程体系、打造协同育人平台、加强楚菜教材建设。 展开更多
关键词 楚菜产业 中高本贯通 教学改革
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贯通培养项目背景下高职院校基层教学组织建设探索
20
作者 郭文英 《常州信息职业技术学院学报》 2025年第1期53-57,共5页
贯通培养项目作为职业教育改革的重要举措,强调高素质技术技能人才培养的连续性,对高职院校基层教学组织提出了新的挑战与要求。分析了高职院校基层教学组织的内涵、贯通培养项目的现状,指出当前高职院校基层教学组织建设存在的问题,并... 贯通培养项目作为职业教育改革的重要举措,强调高素质技术技能人才培养的连续性,对高职院校基层教学组织提出了新的挑战与要求。分析了高职院校基层教学组织的内涵、贯通培养项目的现状,指出当前高职院校基层教学组织建设存在的问题,并从完善组织架构与运行机制、强化教学资源整合与共享、优化评价机制三个方面,提出了针对性的建设策略,为高职院校基层教学组织在贯通培养项目中的有效运作提供参考。 展开更多
关键词 贯通培养项目 高职院校 基层教学组织
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