目的:探讨慢性低O2高CO2诱导大鼠空间学习记忆改变及其可能机制。方法:将清洁级雄性SD大鼠随机分为对照组(C组,n=18),低O2高CO22周组(2HH组,n=20)和低O2高CO24周组(4HH组,n=20)。Morris水迷宫观察动物空间学习记忆的变化,采用RT-PCR法...目的:探讨慢性低O2高CO2诱导大鼠空间学习记忆改变及其可能机制。方法:将清洁级雄性SD大鼠随机分为对照组(C组,n=18),低O2高CO22周组(2HH组,n=20)和低O2高CO24周组(4HH组,n=20)。Morris水迷宫观察动物空间学习记忆的变化,采用RT-PCR法观察大鼠海马及皮层区环磷酸腺苷反应单元结合蛋白(cAmp response element binding protein,CREB)mRNA的表达情况。结果:与C组比较,模型组大鼠寻找障台的平均逃避潜伏期延长:2HH组(38.59±8.35)s,4HH组(60.59±17.28)s;游泳总距离增加:2HH组(9893.4±1958.2)mm,4HH组(18077.6±6878.9)mm。模型组大鼠海马区CREBmRNA的表达较NC组相比均有减少,其中4HH组减少了43.1%(P<0.01)。结论:慢性低O2高CO2可导致大鼠空间学习记忆能力下降,并可能与海马区的CREBmRNA表达下调有关。展开更多
目的了解延安大学学生与校园信息的基本状况,分析校园信息互通中存在的问题。方法以延安大学在校大学生为对象,用自编量表,包括学生获得学校信息的途径、对校园信息的关注程度及关注内容、对学校信息网的建议等,采用分层抽样进行调查。...目的了解延安大学学生与校园信息的基本状况,分析校园信息互通中存在的问题。方法以延安大学在校大学生为对象,用自编量表,包括学生获得学校信息的途径、对校园信息的关注程度及关注内容、对学校信息网的建议等,采用分层抽样进行调查。数据分析使用spss11.5软件。结果每天关注校园网的学生为8.99%,每次关注时间10 m in以下的占71.58%,关注内容为新闻的占51.8%;51.08%的学生认为信息零散,47.12%的学生认为信息分类不明,55.4%的学生认为信息不全面;通过海报了解信息的的占38.13%,通过别人转告占32.01%,通过校园网了解占18.71%,其他方式占11.15%。结论校园网信息存在单一性、分散性、滞后性、无吸引性,校园网络资源利用率不高。应充分发挥校园信息的作用,全面提高学生的整体素质,建立文明和谐校园。展开更多
文摘目的:探讨慢性低O2高CO2诱导大鼠空间学习记忆改变及其可能机制。方法:将清洁级雄性SD大鼠随机分为对照组(C组,n=18),低O2高CO22周组(2HH组,n=20)和低O2高CO24周组(4HH组,n=20)。Morris水迷宫观察动物空间学习记忆的变化,采用RT-PCR法观察大鼠海马及皮层区环磷酸腺苷反应单元结合蛋白(cAmp response element binding protein,CREB)mRNA的表达情况。结果:与C组比较,模型组大鼠寻找障台的平均逃避潜伏期延长:2HH组(38.59±8.35)s,4HH组(60.59±17.28)s;游泳总距离增加:2HH组(9893.4±1958.2)mm,4HH组(18077.6±6878.9)mm。模型组大鼠海马区CREBmRNA的表达较NC组相比均有减少,其中4HH组减少了43.1%(P<0.01)。结论:慢性低O2高CO2可导致大鼠空间学习记忆能力下降,并可能与海马区的CREBmRNA表达下调有关。
文摘目的了解延安大学学生与校园信息的基本状况,分析校园信息互通中存在的问题。方法以延安大学在校大学生为对象,用自编量表,包括学生获得学校信息的途径、对校园信息的关注程度及关注内容、对学校信息网的建议等,采用分层抽样进行调查。数据分析使用spss11.5软件。结果每天关注校园网的学生为8.99%,每次关注时间10 m in以下的占71.58%,关注内容为新闻的占51.8%;51.08%的学生认为信息零散,47.12%的学生认为信息分类不明,55.4%的学生认为信息不全面;通过海报了解信息的的占38.13%,通过别人转告占32.01%,通过校园网了解占18.71%,其他方式占11.15%。结论校园网信息存在单一性、分散性、滞后性、无吸引性,校园网络资源利用率不高。应充分发挥校园信息的作用,全面提高学生的整体素质,建立文明和谐校园。
