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题名发育生物学探究式教学探讨
被引量：20
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作者
李静
白素兰
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机构
首都师范大学生命科学学院
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出处
《遗传》
CAS
CSCD
北大核心
2009年第12期1273-1277,共5页
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基金
首都师范大学发育生物学探究式教学研究项目
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文摘
发育生物学是目前生物科学中发展较迅速、应用前景较广阔的学科之一。目前作为本科生的重要专业选修课程,其授课内容的前沿化对传统的教学模式提出了挑战。文章主要讨论了发育生物学的教学现状,详细阐述了首都师范大学引用英文原文文献特别是诺贝尔奖获奖者经典文献进行教学的情况,总结了学生在课堂上做报告以及课下参与网络讨论的模式相结合的优势,并就如何进一步有效地提高教学质量提出了一些建议。
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关键词
发育生物学
探究式教学
教学质量
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Keywords
developmental biology
the inquiring teaching mode
teaching quality
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分类号
Q13-4
[生物学—普通生物学]
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题名高等数学多媒体教学评析
被引量：8
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作者
付艳茹
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机构
浙江警官职业学院基础部
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出处
《河南科技大学学报（社会科学版）》
2003年第2期110-112,共3页
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文摘
将多媒体教学引入高等数学课堂 ,可以激发学生的学习兴趣 ,充分调动师生在教学双边活动中的积极性 ,有利于培养学生的数学素质和提高学生应用数学知识分析问题和解决问题的能力 ,对于促进高等数学教学质量的不断提高 ,富有建设性的意义。
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关键词
高等数学
课件
多媒体教学
CAI
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Keywords
advanced mathematics
courseware
multimedia teaching
CAI
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分类号
G642.44
[文化科学—高等教育学]
Q13-42
[生物学—普通生物学]
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题名研究性和探究性问题提出的若干原则
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作者
许长
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机构
广安徽省马鞍山市第二中学
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出处
《中学生物学》
2001年第4期46-48,共3页
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文摘
研究性学习和探究性学习二者在教学实践中只是对学生主体性的要求各有侧重,但本质相同.二者在问题的提出环节上遵从相同的有关原则.本文就如何提出问题提供了若干原则.
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关键词
研究性学习
探究性问题
原则
学生主体性
探究性学习
提出问题
教学实践
本质
环节
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分类号
Q13-4
[生物学—普通生物学]
G633
[文化科学—教育学]
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题名发现教学法
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出处
《中学生物学》
2005年第1期29-29,共1页
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文摘
发现教学法是指在教师引导下，学生利用资料或情境主动地探索，从而不断发现问题和解决问题．培养独立思考能力的教学方法。这种教学方法的特点是：发现的主体是学生；发现的过程主要是一种“再发现”过程；发现过程是在教师指导下进行的。这种教学方法的优点：有助于激发学生学习的内在动机；有助于培养学生主动探索、
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关键词
发现教学法
教学方法
学生学习
教师引导
教师指导
“再发现”
主动探索
培养学生
发现过程
优点
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分类号
Q13-4
[生物学—普通生物学]
G633
[文化科学—教育学]
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