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夯实中国近现代史研究的根基--《中国近现代史史料学述论》评介 被引量:1
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作者 赵书刚 《历史档案》 CSSCI 北大核心 2008年第4期132-134,共3页
关键词 中国近现代史 近现代史研究 史料学 思想政治理论课 中共中央宣传部 评介 述论 历史悲剧
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“中国近现代史纲要”课程参与式教学探索 被引量:10
2
作者 王宇英 毛明华 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2011年第1期100-102,共3页
参与式教学法在强调教师引导作用的同时,着重激发学习者自身的兴趣、潜能与自觉性,突出学生的主体地位,将评价教学效果的着眼点放在能否促进学生的整体、持续发展。在"中国近现代史纲要"课程中实施参与式教学法,要求师生共同... 参与式教学法在强调教师引导作用的同时,着重激发学习者自身的兴趣、潜能与自觉性,突出学生的主体地位,将评价教学效果的着眼点放在能否促进学生的整体、持续发展。在"中国近现代史纲要"课程中实施参与式教学法,要求师生共同转变学习观念,在积极发挥教师引导作用的同时充分尊重学生个体差异,实现教学设计及教学实践等环节中的多样化与互动化,力求达到促进学生长远发展的教学目标。 展开更多
关键词 参与式教学法 中国近现代史纲要 学生主体性
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清季的历史教科书与线性历史观的构建 被引量:11
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作者 李帆 《吉林大学社会科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第2期106-112,174,共7页
清季,伴随新学制、新学堂的建立,各类教科书在教育领域特别是基础教育领域开始发挥重要作用,历史教科书也不例外。较之中国悠久的传统史学著述,历史教科书这一具有新体裁、新功能的历史撰述,带有明显的时代特色,其中线性历史观的凸显,... 清季,伴随新学制、新学堂的建立,各类教科书在教育领域特别是基础教育领域开始发挥重要作用,历史教科书也不例外。较之中国悠久的传统史学著述,历史教科书这一具有新体裁、新功能的历史撰述,带有明显的时代特色,其中线性历史观的凸显,就是特色之一。线性历史观在当时历史教科书中的表现可谓多种多样,如历史分期中的线性时间观、直线发展的进化史观、单线的历史因果论、民族国家叙事的历史目的论,等等。探讨线性历史观何以呈现于教科书,固然离不开其时西学笼罩的整体学术氛围,离不开日本学者所编教科书之历史观念的影响和中国"新史学"运动的作用,但也不能忽略对中国史学传统中固有的线性历史观因素的考索。 展开更多
关键词 清季 历史教科书 线性历史观
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红色文化资源利用与《中国近现代史纲要》课程实践教学探索 被引量:26
4
作者 尹君 《中华文化论坛》 CSSCI 北大核心 2011年第4期173-177,共5页
红色文化资源以其特有的内涵和功能,成为《中国近现代史纲要》实践教学的优质资源。将红色文化资源有效地运用于《纲要》课实践教学中,必须遵循一定的原则,采取多种教学方法,从而提高教学效果,实现思想政治教育的目标。
关键词 红色文化资源 《中国近现代史纲要》 实践教学
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红色文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的功能简析 被引量:9
5
作者 孙炳芳 张学军 《党史博采(下)》 2009年第8期41-42,共2页
红色文化资源是我党优良传统和思想精神的重要源头,把红色文化运用于《中国近现代史纲要》教学,有助于丰富教学内容,改进教学方法和途径,增强大学生对"三个选择"历史必然性的认识,加强大学生民族精神教育和革命传统教育,坚定... 红色文化资源是我党优良传统和思想精神的重要源头,把红色文化运用于《中国近现代史纲要》教学,有助于丰富教学内容,改进教学方法和途径,增强大学生对"三个选择"历史必然性的认识,加强大学生民族精神教育和革命传统教育,坚定大学生走中国特色社会主义道路的共同理想和信念,切实提高教育的针对性和实效性。 展开更多
关键词 红色文化资源 中国近现代史纲要 功能
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《中国近现代史纲要》课程新型教学模式的探讨 被引量:13
6
作者 徐可纯 《党史研究与教学》 CSSCI 2008年第1期89-92,共4页
《中国近现代史纲要》作为新开设的思想政治理论课,有着不同于其他政治理论课的课程特点,为了实现其以历史课教学发挥思想政治理论教育的功能,必须对该课程的教学模式有所创新,在教学内容上抓住"一条主线",突出"两个了解... 《中国近现代史纲要》作为新开设的思想政治理论课,有着不同于其他政治理论课的课程特点,为了实现其以历史课教学发挥思想政治理论教育的功能,必须对该课程的教学模式有所创新,在教学内容上抓住"一条主线",突出"两个了解,三个选择"的教学基本要求;在教学方式上采取专题化的授课方式,提高教学的针对性;在教学手段上多样化,增强教学的实效性。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 教学内容 教学方式 教学手段
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“中国近现代史纲要”专题教学研究述评 被引量:11
7
作者 杨近平 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》 2011年第4期128-132,共5页
以"中国近现代史纲要"课教师为主体的研究队伍,对该课程专题教学的理由、要求、专题设置和专题教学实践进行了比较深入的研究,但教学观念更新与专题教学、教学专题的设置是否要打破教材的框架体系、专题教学的问题意识、结合... 以"中国近现代史纲要"课教师为主体的研究队伍,对该课程专题教学的理由、要求、专题设置和专题教学实践进行了比较深入的研究,但教学观念更新与专题教学、教学专题的设置是否要打破教材的框架体系、专题教学的问题意识、结合教材具体章节的专题教学等问题的研究有待于进一步深化。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 专题教学 思想政治理论课 专题设置
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关于地方史资源运用于《中国近现代史纲要》教学的几个问题 被引量:5
8
作者 孟端星 禹俊华 《文教资料》 2009年第31期137-138,共2页
文章针对部分地方史资源运用于《中国近现代史纲要》教学的可行性,即能够使这一课程的功能得以更加有效地发挥,在肯定其积极意义的同时,指出了主观应用应注意事的事项和要求,即开发与利用地方史资源不宜过度同时,教师运用地方史资... 文章针对部分地方史资源运用于《中国近现代史纲要》教学的可行性,即能够使这一课程的功能得以更加有效地发挥,在肯定其积极意义的同时,指出了主观应用应注意事的事项和要求,即开发与利用地方史资源不宜过度同时,教师运用地方史资源时必须进行筛选,对此要有高度的政治责任感。 展开更多
关键词 地方史资源 《中国近现代史纲要》 运用
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论《中国近现代史纲要》课程的历史唯物主义教学任务 被引量:4
9
作者 何景春 孙华 《文教资料》 2009年第24期104-107,共4页
本文点明了问题的缘起.指出了众多研究者对“纲要”课程的教学任务的认同。阐释了“纲要”课程为什么要进行历史唯物主义教学.并分析了“纲要”课程如何进行历史唯物主义教学。
关键词 《中国近现代史纲要》 历史唯物主义 教学任务
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《中国近现代史纲要》教学争议问题指正 被引量:3
10
作者 李文政 《学术界》 CSSCI 北大核心 2008年第6期121-125,共5页
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的必修课程之一,是进行历史教育和爱国主义教育的重要课程。近年来,中国近现代史的分期问题、教学内容和教学手段的改进问题日益突出。关于中国近现代史的分期问题,应以1949年为界,1840—1949... 《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的必修课程之一,是进行历史教育和爱国主义教育的重要课程。近年来,中国近现代史的分期问题、教学内容和教学手段的改进问题日益突出。关于中国近现代史的分期问题,应以1949年为界,1840—1949年为中国近代史、1949年以后为中国现代史;中国近代史又可以分为两个阶段:1840—1911年为第一阶段,1912—1949年为第二阶段;中国现代史的下限应当定在2006年。应坚持实事求是的原则解决《中国近现代史纲要》的教学争议问题,广泛运用多媒体、互联网等对《中国近现代史纲要》的教学内容和手段进行改革。 展开更多
关键词 《中国近现代史纲要》 教学争议问题 解决对策
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试论邮票在高校思想政治理论课教学中的作用——以“中国近现代史纲要”课程为例 被引量:1
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作者 吴红英 赵玉洁 《老区建设》 2009年第14期53-54,共2页
新中国成立以来至上世纪末,我国共发行纪念、特种邮票705套,其中与中国近现代史有关的就有450套,占全部新中国邮票的64%。这时期的中国邮票给人们奉献的就是一部中国20世纪中叶的史料,从这部现代史料中可以了解中共党史、社会史、经济... 新中国成立以来至上世纪末,我国共发行纪念、特种邮票705套,其中与中国近现代史有关的就有450套,占全部新中国邮票的64%。这时期的中国邮票给人们奉献的就是一部中国20世纪中叶的史料,从这部现代史料中可以了解中共党史、社会史、经济发展史、科学技术发展史等等。绚丽多姿的邮票形式活泼,使原本形式单一呆板的"中国近现代史纲要"教学出现了新的生机,邮票走进中国近现代史课堂,对学生德的养成、智的开启、美的陶冶将起到重要的作用,为更好实现教育目标,更完美塑造素质人才打好了基础。 展开更多
关键词 邮票 中国近现代史 高等学校 思想政治 课程教学
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宁夏师范学院《中国近现代史纲要》专题教学模式初探 被引量:10
12
作者 张向红 《文教资料》 2009年第31期190-192,共3页
《中国近现代史纲要》是“05”课改方案新设置的一门高校本科生必修的思想政治理论课.对此应采取何种教学方法进行教学值得我们思考。本文提出了专题教学模式,探讨了采用这种教学方法的缘由、设置每编专题的思路及在专题教学中应注意... 《中国近现代史纲要》是“05”课改方案新设置的一门高校本科生必修的思想政治理论课.对此应采取何种教学方法进行教学值得我们思考。本文提出了专题教学模式,探讨了采用这种教学方法的缘由、设置每编专题的思路及在专题教学中应注意的问题。 展开更多
关键词 《中国近现代史纲要》专题教学模式 设置思路 问题
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现代化视域下的《中国近现代史纲要》教学 被引量:2
13
作者 陈亚萍 《中国成人教育》 北大核心 2010年第15期184-185,共2页
用现代化眼光审视中国近现代史,是《中国近现代史纲要》教学的一个视角。中国近代落后挨打与反侵略战争失败的原因,中国民族民主革命的必然性,中国近现代现代化的曲折历程,中国人民"三个历史选择"的必然性,是现代化视域下《... 用现代化眼光审视中国近现代史,是《中国近现代史纲要》教学的一个视角。中国近代落后挨打与反侵略战争失败的原因,中国民族民主革命的必然性,中国近现代现代化的曲折历程,中国人民"三个历史选择"的必然性,是现代化视域下《中国近现代史纲要》教学的主要方面。 展开更多
关键词 现代化视域 中国近现代史 教学探索
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《中国近现代史纲要》创新教学模式的几点思考 被引量:7
14
作者 毛圣泰 《文教资料》 2007年第24期153-154,共2页
《中国近现代史纲要》是06级本科生开设的新课程。作为一门新的课程体系,在教学中,一是要紧密结合中国近现代的历史实际,通过对有关历史进程、事件和人物的分析,提高大学生运用科学的历史观和方法论分析历史问题、辨别历史是非的能力。... 《中国近现代史纲要》是06级本科生开设的新课程。作为一门新的课程体系,在教学中,一是要紧密结合中国近现代的历史实际,通过对有关历史进程、事件和人物的分析,提高大学生运用科学的历史观和方法论分析历史问题、辨别历史是非的能力。二是要重视对教学方法的研究,用新的思路、新的手段,让《纲要》这门课成为对大学生最有吸引力的一门课程。 展开更多
关键词 近现代史教学 指导思想 教学方法
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比较教学法在《中国近现代史纲要》教学中的运用 被引量:4
15
作者 龙国存 吴荣耕 《中国校外教育》 2009年第1期79-80,共2页
"中国近现代史纲要"是高校新开设的一门思想政治理论课。在教学过程中,运用比较教学法可以提高教学的实效性。通过阐述在"中国近现代史纲要"教学中运用比较教学法的必要性、比较教学法的类型及其运用、比较教学法... "中国近现代史纲要"是高校新开设的一门思想政治理论课。在教学过程中,运用比较教学法可以提高教学的实效性。通过阐述在"中国近现代史纲要"教学中运用比较教学法的必要性、比较教学法的类型及其运用、比较教学法运用过程中应该注意的问题等,为更好地运用比较教学法进行初步探索。 展开更多
关键词 比较教学法 中国近现代史纲要 运用
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如何提高大学生学习“中国近现代史纲要”课兴趣的思考 被引量:2
16
作者 刘万军 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》 2010年第7期178-179,共2页
教师在讲授"中国近现代史纲要"课时,其一要转变教学观念,以学生为主体,鼓励学生创新,还原历史的故事性,使课堂生动起来;其二要改变教学方法,运用多媒体教学和采取师生互动的教学方式;其三要重视实践教学,充分利用当地的历史资源,邀请... 教师在讲授"中国近现代史纲要"课时,其一要转变教学观念,以学生为主体,鼓励学生创新,还原历史的故事性,使课堂生动起来;其二要改变教学方法,运用多媒体教学和采取师生互动的教学方式;其三要重视实践教学,充分利用当地的历史资源,邀请专家或历史当事人作报告等形式来提高大学生学习本门课程的兴趣。 展开更多
关键词 “中国近现代史纲要” 教学观念 教学方法 实践教学 学习兴趣
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浅谈中国近现代史的传媒文化与爱国主义情感表达 被引量:1
17
作者 陈朝祥 《中国报业》 北大核心 2011年第06X期59-60,共2页
从传媒文化在中国近现代史的发展历程来看,它不仅是对信息传递的一种重大改革,同时还为广大爱国人士提供了发表爱国思想和情感的平台,推动了中国前进的步伐。本文对中国近现代史中传媒文化与爱国主义情感表达进行了研究,旨通过研究来证... 从传媒文化在中国近现代史的发展历程来看,它不仅是对信息传递的一种重大改革,同时还为广大爱国人士提供了发表爱国思想和情感的平台,推动了中国前进的步伐。本文对中国近现代史中传媒文化与爱国主义情感表达进行了研究,旨通过研究来证明传媒文化在促进中国革命胜利中发挥了重大作用。 展开更多
关键词 近现代史 传媒文化 爱国主义情感
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文化渗透抑或文化侵略——《中国近现代史纲要》值得商榷的一个问题 被引量:1
18
作者 陈光明 周翠娇 《文教资料》 2009年第3期52-54,共3页
近代资本一帝国主义对中国的侵略是全方位的,军事侵略、政治控制、经济掠夺以及在文化上的渗透。为发挥思想政治理论课强大的教育功能,用“文化侵略”一词更恰当。
关键词 “中国近现代史纲要”“文化侵略”“文化渗透”
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高校《中国近现代史纲要》教学方法初探 被引量:1
19
作者 解建红 《文教资料》 2008年第26期212-214,共3页
<中国近现代史纲要>在大学学习中承担有思想政治教育的任务、爱国主义宣传教育的任务,加强人文素质素养的任务,但开设以来,教学效果并不理想,到课和听课率低,认真研究的少,应付考试的多,为此,可采用专题讲座、问题探究、中外历史... <中国近现代史纲要>在大学学习中承担有思想政治教育的任务、爱国主义宣传教育的任务,加强人文素质素养的任务,但开设以来,教学效果并不理想,到课和听课率低,认真研究的少,应付考试的多,为此,可采用专题讲座、问题探究、中外历史比较教学、有针对性地把历史与现实联系起来等教学方法,使教学成为一个双向互动,主客体相互呼应的过程,提高该课程的教学效果. 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 教学方法 探索
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改进教学方法,提高《中国近现代史纲要》教学实效性 被引量:1
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作者 韦秋杰 李绍波 《传承》 2008年第20期98-99,共2页
《中国近现代史纲要》作为新开设的高校政治理论课,要达到良好的教学效果,需要在教学实践中探索出符合本课程特点、教学目的和教学内容的教学方法。在教学过程中要注重培养学生的学习能力,加强运用讲授与指导自学相结合、讲授与课堂讨... 《中国近现代史纲要》作为新开设的高校政治理论课,要达到良好的教学效果,需要在教学实践中探索出符合本课程特点、教学目的和教学内容的教学方法。在教学过程中要注重培养学生的学习能力,加强运用讲授与指导自学相结合、讲授与课堂讨论相结合的互动式方法及比较研究法和案例式教学方法、现代化教学方式,从而提高教学实效性。 展开更多
关键词 教学方法 中国近现代史纲要 教学实效性
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