戏剧文体与导演教学

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作者 李贤年 《云南艺术学院学报》 2020年第2期64-69,共6页

共和国的戏剧导演教学经历了两个重要的阶段。第一个阶段是前十七年。此阶段中,以斯坦尼体系为核心的教学体系得以建立,并在文体上进一步强调亚里士多德式戏剧的正统性。第二个阶段是新时期至今。此阶段中,受"第二次西潮"的影... 共和国的戏剧导演教学经历了两个重要的阶段。第一个阶段是前十七年。此阶段中,以斯坦尼体系为核心的教学体系得以建立,并在文体上进一步强调亚里士多德式戏剧的正统性。第二个阶段是新时期至今。此阶段中,受"第二次西潮"的影响,叙事剧文体被广泛接纳,促使导演教学体系在原有基础上拓展和深化,形成了新的模式。如今,中国话剧某种程度上迎来了"第三次西潮",其显著特征是后戏剧剧场艺术的涌入。这种新剧场文体的降临预示着中国话剧演剧逐渐向"后斯坦尼"时代过渡。为了适应新时代的剧场人才需求,高校戏剧导演专业的教学模式必须进行深度变革。 展开更多

关键词 后斯坦尼时代 戏剧文体 导演教学 后戏剧

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“西戏中演”——以教学片断《东方快车》探讨借鉴戏曲导演的处理

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作者 王菲 《戏剧之家》 2019年第4期39-39,41,共2页

教学中我们选择阿加莎同名电影《东方快车谋杀案》进行节选改编,片断意在训练学生综合运用导演元素进行舞台剧导演创作,通过表演和导演的融合,掌握导演创作的规律、技能和方法。那么该剧将以何种形式呈现呢?

关键词 《东方快车谋杀案》 戏曲导演 教学片断 借鉴 导演创作 综合运用 舞台剧 电影

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关于福建导演人才培养的思考

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作者 蔡怀玉 《福建艺术》 2013年第5期14-14,共1页

福建省导演人才培养的问题是一个经不起一误再误的问题。导演在剧目生产中处于一个中枢位置．是个事关全局的艺术岗位．是从剧本变成剧目的组织者．剧本的诠释者、总计划师．还是演员教师。今天能召开“福建省导演高级研修班”这个会议... 福建省导演人才培养的问题是一个经不起一误再误的问题。导演在剧目生产中处于一个中枢位置．是个事关全局的艺术岗位．是从剧本变成剧目的组织者．剧本的诠释者、总计划师．还是演员教师。今天能召开“福建省导演高级研修班”这个会议．说明在导演人才的培养与使用上我们有了大致上的共识。大家共同认识、感受、体会到导演人才已经成为我们戏剧创作水平提高的“短腿”．导演人才已经成为制约我省戏剧发展的瓶颈。我们的中青年导演，特别是戏曲的中青年导演中翘楚欠缺．能挑重担的人才还不多．．全省多数剧团没有专职导演，到了会演或重点剧目排练．就花高价从外省请导演。我们并不反对外请导演．但戏曲艺术的规律告诉我们．导演最好是本剧种的。“唱念做打”．“四功”中的“唱”、“念”外请的导演不会，“四功”亏了“两功”．怎么能不欠缺呢？ 展开更多

关键词 青年导演 人才培养 福建省 剧目生产 戏曲艺术 戏剧发展 高级研修班 创作水平

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高职教育表演艺术类专业人才培养所面临的问题 被引量：1

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作者 张玉斌 《大舞台》 北大核心 2012年第9期277-278,共2页

随着我国文化事业的快速发展,社会对于表演艺术类专业人才的需求越来越多,当然需求增多的同时也必然包含着对人才能力素质要求的提高。但是,现阶段我国表演艺术类专业的人才培养工作不尽如人意,特别是在高等职业教育的层面,高水平艺术... 随着我国文化事业的快速发展,社会对于表演艺术类专业人才的需求越来越多,当然需求增多的同时也必然包含着对人才能力素质要求的提高。但是,现阶段我国表演艺术类专业的人才培养工作不尽如人意,特别是在高等职业教育的层面,高水平艺术表演人才的缺乏甚至影响到文化事业及产业的发展。 展开更多

关键词 文化事业 高职教育 艺术表演人才

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我国戏剧导演的教学现状与应对策略研究

5

作者 李寿昌 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2022年第8期247-249,共3页

本文主要以戏剧导演的教学作为研究论点,先对我国戏剧导演的教学现状进行阐述,然后详细论述了几点我国戏剧导演的教学应对策略,主要包括引入多种流派剧目完善教学内容、还原音乐和画面小品建构合理教学模式、积极融入文学意境、拓展应... 本文主要以戏剧导演的教学作为研究论点,先对我国戏剧导演的教学现状进行阐述,然后详细论述了几点我国戏剧导演的教学应对策略,主要包括引入多种流派剧目完善教学内容、还原音乐和画面小品建构合理教学模式、积极融入文学意境、拓展应用音乐音响的能力、落实指导教师负责制,最后通过事件元素的应用、空间调度元素的应用,以此来总结戏剧导演教学排演中导演元素的应用,旨在不断完善戏剧导演的教学,将戏剧导演教学的开展推向全新的高度与领域,同时为学生今后的创作生涯创造有利的条件。笔者在本文中结合自己的思考,对我国戏剧导演的教学现状与应对问题谈了几点认识,以期能为有关方面需要提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 戏剧导演 教学现状 应对策略

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视听认知、通感联觉与全息蒙太奇——高校编导类本科专业教学实践创新的“进阶式”思考 被引量：1

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作者 黄颖 蒋园 《四川戏剧》 北大核心 2022年第11期157-160,共4页

作为一种视听语言,影像是高校编导类本科专业教学实践中的核心内容,处于四年课程体系结构中的“前行”阶段,是后续“实践应用课程”和“学术提升课程”的重要基石。本文从理论研讨与应用实践的双向维度着手,通过观照微观层面的“视听认... 作为一种视听语言,影像是高校编导类本科专业教学实践中的核心内容,处于四年课程体系结构中的“前行”阶段,是后续“实践应用课程”和“学术提升课程”的重要基石。本文从理论研讨与应用实践的双向维度着手,通过观照微观层面的“视听认知”、介观层面的“通感联觉”和宏观层面的“全息蒙太奇”三重思维境界,系统梳理在专业教学实践过程中对学生思维拓展与实践创新的思路与方式,进而探索如何实现对学生从技术、艺术、审美到创意的“进阶式”提升和“延展度”旨归。 展开更多

关键词 视听认知 通感联觉 全息蒙太奇 编导专业

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把握教学规格·提升理性认识·培养创作个性——谈导演专业的高年级教学 被引量：1

7

作者 丁如如 《戏剧（中央戏剧学院学报）》 CSSCI 北大核心 2002年第3期114-120,共7页

针对导演专业的高年级教学的特点 ,结合教学实践 。

关键词 教学规格 理性认识 创作个性

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后戏剧剧场中的言说方式——2016上海戏剧学院国际导演大师班(南欧)侧记 被引量：2

8

作者 朱玉宁 《新世纪剧坛》 2017年第1期74-78,共5页

上海戏剧学院导演系主办的国际导演大师班自2009年开办以来，到2016年已是第八年。它的特点是，每年都会邀请世界范围内某一地区的著名导演作为授课教师，自2009年以来已经先后有美国、英国、法国、俄国、德国、大洋洲、北欧等地的老师... 上海戏剧学院导演系主办的国际导演大师班自2009年开办以来，到2016年已是第八年。它的特点是，每年都会邀请世界范围内某一地区的著名导演作为授课教师，自2009年以来已经先后有美国、英国、法国、俄国、德国、大洋洲、北欧等地的老师为学员授课。2016年的老师主要来自南欧，有希腊、葡萄牙、西班牙、意大利、保加利亚五个国家，在这次课程中，印象最为深刻的是第二周科利亚教授的授课。 展开更多

关键词 上海戏剧学院 大师班 导演 言说方式 南欧 国际 2009年 侧记

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在“徐晓钟导演艺术及导演教学成果研讨会”上的致辞

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作者 郝戎 《戏剧（中央戏剧学院学报）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期35-37,共3页

尊敬的各位来宾，领导、专家、同仁、校友、朋友们： 大家上午好! 欢迎你们从四面八方聚集到中央戏剧学院的东城校区，今天在这里中央戏剧学院和中国戏剧家协会联合主办“徐晓钟导演艺术及导演教学成果研讨会”。这是一次高规格的学... 尊敬的各位来宾，领导、专家、同仁、校友、朋友们： 大家上午好! 欢迎你们从四面八方聚集到中央戏剧学院的东城校区，今天在这里中央戏剧学院和中国戏剧家协会联合主办“徐晓钟导演艺术及导演教学成果研讨会”。这是一次高规格的学术盛会，参会单位35家、特约代表81位，来宾120余人。其中有全国性的协会、杂志社、研究机构，重点的艺术院校、戏剧院团、多家媒体等，我们的相聚为着戏剧事业的发展，我们的主题是“徐晓钟导演艺术及导演教学成果的研讨”。 展开更多

关键词 导演艺术 教学成果 徐晓钟 中国戏剧家协会 中央戏剧学院 致辞 研究机构 艺术院校

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关于戏剧导演教学现状的分析与思考 被引量：5

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作者 王良波 《戏剧（中央戏剧学院学报）》 CSSCI 北大核心 2015年第5期128-139,共12页

文章梳理了"中戏"戏剧导演教学在坚守传统、拓展创新方面的成就,也指出在课程构成、课时比例、教学进程等教学方面的现状与现象。要实现提升戏剧导演教学质量、提高戏剧导演教学水平之根本目的,就应当以学术思维、学研方式对... 文章梳理了"中戏"戏剧导演教学在坚守传统、拓展创新方面的成就,也指出在课程构成、课时比例、教学进程等教学方面的现状与现象。要实现提升戏剧导演教学质量、提高戏剧导演教学水平之根本目的,就应当以学术思维、学研方式对课程构成、课时比例和教学进程进行更为科学、系统的整体设计与配置,构建起更具有关联性、协调性、统一性和完整性的课程体系,为学生搭建知识结构的基础平台。同时,依据《导演专业教学大纲》切实落实指导老师负责制,以联合教学、整体联动方式推进戏剧导演教学。 展开更多

关键词 戏剧导演教学 课程体系 失衡 隐忧

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关于导演教学中的元素训练 被引量：1

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作者 罗锦鳞 《戏剧（中央戏剧学院学报）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期100-111,共12页

导演专业教学是以导演元素训练为基础而展开的,如同表演专业教学中的表演元素训练一样,可以分别和综合进行。对学生的导演素质、修养、能力和创作方法的培养,至关重要。只有具备扎实和牢靠的专业基础,才可能培养出有作为的导演人才。本... 导演专业教学是以导演元素训练为基础而展开的,如同表演专业教学中的表演元素训练一样,可以分别和综合进行。对学生的导演素质、修养、能力和创作方法的培养,至关重要。只有具备扎实和牢靠的专业基础,才可能培养出有作为的导演人才。本文重点介绍导演创作中,也是戏剧艺术中不可缺少的元素,我们称之为"导演元素",是导演创作的根基,不可忽视。 展开更多

关键词 导演艺术 导演元素 舞台事件 舞台行动 舞台冲突

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2018国际导演大师班(文明古国)

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《戏剧艺术》 CSSCI 北大核心 2019年第2期I0003-I0004,共2页

2018国际导演大师班(文明古国)于2018年5月14日至6月15日隆重开班,邀请了以色列、土耳其、印度、埃及和伊朗这五个具有辉煌古代文明传承的国家的五位导演大师亲自授课。他们分别是:以色列国家剧院资深导演哈南·思尼尔;土耳其国家... 2018国际导演大师班(文明古国)于2018年5月14日至6月15日隆重开班,邀请了以色列、土耳其、印度、埃及和伊朗这五个具有辉煌古代文明传承的国家的五位导演大师亲自授课。他们分别是:以色列国家剧院资深导演哈南·思尼尔;土耳其国家剧院资深导演伊士尔·卡萨布格鲁;印度著名导演卡玛鲁丁·尼禄:埃及戏剧艺术高等学院表导演系教授阿塞姆·耶希亚·纳加狄:伊朗著名导演穆罕默德·阿格巴狄等. 展开更多

关键词 文明古国 大师班 导演 国际 国家剧院 文明传承 穆罕默德 高等学院

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四海名师汇申城 五洲导演取真经 2017年国际导演大师班(美洲)观察实录

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作者 李一赓 《中国戏剧》 北大核心 2017年第7期70-73,共4页

五月的上海天朗气清,温度宜人。作为一个北方来的学生,能感受到如此令人心情愉悦的气候,实乃一大幸事。而作为2017年最大幸事,莫过于参加上海戏剧学院导演系与国际剧协联合主办的国际导演大师班（美洲）。这已经是大师班从创办至今的第... 五月的上海天朗气清,温度宜人。作为一个北方来的学生,能感受到如此令人心情愉悦的气候,实乃一大幸事。而作为2017年最大幸事,莫过于参加上海戏剧学院导演系与国际剧协联合主办的国际导演大师班（美洲）。这已经是大师班从创办至今的第九个年头,也是头一次邀请南美洲的导演来上戏分享宝贵的导演经验。 展开更多

关键词 上海戏剧学院 剧协 话剧演员 玛利亚 培尔 金特 经典剧目 教学方法 戏剧表演 后现代

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第四届导演创作与教学研讨会在京举行

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作者 金然 《中国戏剧》 北大核心 2014年第12期49-49,共1页

10月25至26日，由中国戏剧家协会导演艺术委员会主办，中央戏剧学院承办的第四届导演创作与教学研讨会在中央戏剧学院召开。会议就“导演创作现状”、“学科升级后的导；寅教学”和“院团改制后的导演创作”三个主题展开讨论。研讨会上... 10月25至26日，由中国戏剧家协会导演艺术委员会主办，中央戏剧学院承办的第四届导演创作与教学研讨会在中央戏剧学院召开。会议就“导演创作现状”、“学科升级后的导；寅教学”和“院团改制后的导演创作”三个主题展开讨论。研讨会上，徐晓钟先生作了《面对当代的语境，导演艺术的走向》的发言，深刻地指出了导演创作现状的问题和导演艺术家们开拓、创新应坚持的方向。他呼吁，我们导演艺术界面对当代语境，应进一步继承、进一步借鉴，坚持以人民为中心的创作导向，创作更多无愧于时代的优秀作品。中国戏剧家协会副主席王晓鹰指出，作为职业个体的导演对创作剧目肩负重大责任，对一个剧组乃至一个剧团产生重大影响，但更重要的是，当导演作为一个职业群体时，也应在一定程度上对我国戏剧艺术发展和生态有更宏观的思考，对戏剧艺术在整体上承担更大的责任、实施更多的影响。我们应该积蓄我们的思想力量和社会责任共同去面对思考，共同去承担理想。 展开更多

关键词 教学研讨会 导演创作 中国戏剧家协会 中央戏剧学院 导演艺术 当代语境 社会责任 创作现状

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杨小青导演戏曲教学之我见 以新创越剧《红楼人物秀》为例

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作者 支涛 《中国戏剧》 北大核心 2012年第12期62-63,共2页

初晤杨导，源于1996年，我考入国戏导演系，从演员、教师的身份转入导演系列，真正开始感受导演的创作和思维，也是我再次认识越剧导演的追求以及风格的阶段。此时，杨导早已名满戏曲界，并以《陆游与唐琬》再度成就事业巅峰。带着崇敬... 初晤杨导，源于1996年，我考入国戏导演系，从演员、教师的身份转入导演系列，真正开始感受导演的创作和思维，也是我再次认识越剧导演的追求以及风格的阶段。此时，杨导早已名满戏曲界，并以《陆游与唐琬》再度成就事业巅峰。带着崇敬之情，那时候看杨导，是一种仰之弥高的感觉。也许是浙江灵山秀水孕育了杨小青的才气，她的戏剧充满着对善、对美、对诗化风格的探索以及对戏曲本体的回归。杨小青导演的《西厢记》、《陆游与唐琬》等越剧里程碑式的作品，呈现着她对于越剧导演风格的追求：对艺术唯美的追求：对假定性、写意性与诗化性的表现i以及探寻越剧表演上真与美的融合。 展开更多

关键词 导演风格 戏曲教学 越剧 《陆游与唐琬》 人物 红楼 诗化风格 《西厢记》

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导演教学中创造性思维的培养 被引量：3

16

作者 万黎明 《新世纪剧坛》 2014年第6期54-59,共6页

导演，是在剧作的基础上进行具有独特性二度创造的人。在导演构思乃至排演的整个过程中，需通过剧作寻找到属于自己的表达，经过和演员及灯、服、道、效、化等各工作部门的合作，创造出一个视听综合的空间以影响观众。而在其中起到最关... 导演，是在剧作的基础上进行具有独特性二度创造的人。在导演构思乃至排演的整个过程中，需通过剧作寻找到属于自己的表达，经过和演员及灯、服、道、效、化等各工作部门的合作，创造出一个视听综合的空间以影响观众。而在其中起到最关键作用的当属导演思维，它的一个显著特点就是创造性，这是由导演的专业特征所决定。然而在导演教学大纲里，并没有对于创造性思维的专业课程设置，于是面对无可回避的导演专业和职业特性， 展开更多

关键词 创造性思维 导演教学 培养 专业课程设置 职业特性 二度创造 工作部门 专业特征

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戏曲艺术中专课程体系改革探索与研究

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作者 王如昆 《戏曲艺术》 北大核心 2000年第3期57-59,共3页

关键词 戏曲艺术教育 中专 课程体系 教学改革

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戏曲元素在培养戏剧导演人才中的有效融合探究

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作者 王瑞洋 《明日风尚》 2016年第19期197-197,159,共2页

随着我国社会的发展与进步,在一定程度上推动了我国文化事业的前进,进而使得我国戏曲有着很大的发展。而随着戏曲元素在戏剧中的融入,使得其对导演人才的培养越来越受到一定的重视。这其中充分体现出我国对于戏剧教育的重视与本土化的... 随着我国社会的发展与进步,在一定程度上推动了我国文化事业的前进,进而使得我国戏曲有着很大的发展。而随着戏曲元素在戏剧中的融入,使得其对导演人才的培养越来越受到一定的重视。这其中充分体现出我国对于戏剧教育的重视与本土化的发展。戏曲元素的融入对于培养戏剧导演人才中具有重要的作用,这其中不仅有着理论性的思考,更是有着重要的参考价值。戏曲元素的融入在一定的程度上有利于我国传统文化的发展,更是对我国戏剧教育事业的发展起到了积极的作用。因此,本文结合自身的学习与工作经验针对戏曲元素在培养戏剧导演人才中的有效融合进行分析与研究。 展开更多

关键词 戏曲元素 戏剧导演 人才融合

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中国戏曲学院戏曲导演人才培养模式研究 被引量：2

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作者 冉常建 《戏曲艺术》 CSSCI 北大核心 2018年第3期104-107,共4页

中国戏曲艺术的传承与发展需要一批既掌握戏曲艺术的表演规律和导演技法,又具有综合性人文修养和开阔的艺术视野的戏曲导演人才。1978年,中国戏曲学院设立了导演系,历史性地承担了这项培养戏曲导演人才的重任。中国戏曲学院戏曲导演的... 中国戏曲艺术的传承与发展需要一批既掌握戏曲艺术的表演规律和导演技法,又具有综合性人文修养和开阔的艺术视野的戏曲导演人才。1978年,中国戏曲学院设立了导演系,历史性地承担了这项培养戏曲导演人才的重任。中国戏曲学院戏曲导演的专业建设与人才培养,旨在继承传统戏曲导演艺术的精华,吸取当代戏剧和其它艺术种类导演艺术创作理念,力求培养出具有扎实的戏曲创作功力的戏曲导演高端人才,推动戏曲导演创作和理论研究的不断发展。 展开更多

关键词 戏曲导演 人才培养 教学模式

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导演艺术教学——俄罗斯的方法（英文） 被引量：1

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作者 尼古拉·佩索钦斯基 《戏剧艺术》 CSSCI 北大核心 2018年第5期49-60,共12页

俄罗斯戏剧导演学位教育自1925以来不断发展。本文论述了圣彼得堡专业戏剧学院关于这一课程的安排和方法论基础。大部分导演工作室的主任教师都依赖于自己对不同部分和时期的斯坦尼斯拉夫斯基方法不断地更新诠释:"动作分析"、... 俄罗斯戏剧导演学位教育自1925以来不断发展。本文论述了圣彼得堡专业戏剧学院关于这一课程的安排和方法论基础。大部分导演工作室的主任教师都依赖于自己对不同部分和时期的斯坦尼斯拉夫斯基方法不断地更新诠释:"动作分析"、"训练技巧"、"身体动作",并将其与被梅耶荷德所阐释的结构性作品结合起来。戏剧流派的发展趋势或许可以分为古典的(具有现实主义的再现倾向)、非古典的(开放式剧场、隐喻、形而上的艺术),后-非古典主义的(后戏剧剧场,沉浸式戏剧,特定场地项目、行为表演),每种趋势都有特定的教学哲学和方法论。尽管存在许多差异,但任何导演课程的教学逻辑都是培养运用戏剧语言进行创作的能力,学习从文学语言到舞台语言的翻译,达到各个创作层面的完整性,运用空间、结构以及节奏作为指挥的手段。五年的导演课程开始于各种创造作品素材和资源的练习;下一个阶段,学生运用非戏剧的材料工作,把它们从零级别开始创作成各个级别的戏剧行动;接下来,到上演戏剧场景时,他们必须通过运用戏剧元素来创作戏剧动作结构,拒绝图解文学和对真实生活的模仿。本文包括了对三位持有不同艺术观念的杰出导演——米哈伊尔·伊莱恩、阿纳托利·普劳丁、安德烈·莫古奇——关于他们各自教学方法的访谈。 展开更多

关键词 戏剧教育 导演艺术 俄罗斯戏剧 斯坦尼斯拉夫斯基 梅耶荷德 训练法 行动分析法

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