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周扬与20世纪60年代初高校文科教材改革
1
作者 周梦真 《人文杂志》 北大核心 2026年第1期38-45,共8页
20世纪60年代初国家全面调整之际,周扬主导的高校文科教材改革成为文教领域的调整重点。这次文科教材改革不仅是当前探究60年代文艺和高等教育的重要路径,也可以借此深入把握周扬在60年代初作为国家文艺界的领导者,对当时文艺的整体设... 20世纪60年代初国家全面调整之际,周扬主导的高校文科教材改革成为文教领域的调整重点。这次文科教材改革不仅是当前探究60年代文艺和高等教育的重要路径,也可以借此深入把握周扬在60年代初作为国家文艺界的领导者,对当时文艺的整体设想和系统规划。文章试图以周扬对高校文科教材改革的主导和参与为主线,从专业化的设想、政治与学理的平衡以及自主文艺理论建设三个方面,探讨文科教材改革中体现出的周扬对60年代初国家文艺的设想和规划。 展开更多
关键词 周扬 高校文科教材改革 文艺理论
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20世纪我国文学理论教材发展的四个时期
2
作者 索松华 《中国大学教学》 CSSCI 2002年第6期41-44,共4页
如果从20年代算起的话,我国20世纪文学理论教材的发展已有80年历史,经历了一个从无到有,从少到多,内容不断充实,体系不断演变,质量不断提高的过程.对这一历史过程进行反思和明辨,将有助于我们进行当下的文学理论教材建设.本文拟将这一... 如果从20年代算起的话,我国20世纪文学理论教材的发展已有80年历史,经历了一个从无到有,从少到多,内容不断充实,体系不断演变,质量不断提高的过程.对这一历史过程进行反思和明辨,将有助于我们进行当下的文学理论教材建设.本文拟将这一过程划分为四个历史时期,分别加以阐释. 展开更多
关键词 20世纪 文学理论教材 中国 历史时期 革新期 革创期 高等教育
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语-图关系视域中的文学理论教学创新 被引量：2
3
作者 史修永 刘静 《教育评论》 北大核心 2014年第9期105-107,共3页
本文探讨文学理论教学以语-图关系问题为基础和主线,贴近文学现实来优化教学内容,展开研究型教学,培养学生的思维能力和实践能力,以此尝试性地探索和创新文学理论课程教学。
关键词 语 - 图关系 文学理论 研究型教学 教学改革
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构建多元、开放的文学理论学习体系——近30年英美文学理论教材的特色及启示 被引量：5
4
作者 李红波 《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期147-153,共7页
近30年英美文学理论的激变带来了教材编著的巨大变革,与我国教材比较而言,英美教材在理论书写上以理论研习为中心、紧贴文学现实,呈现出体例多样、理念开放、关注当代、重视实践的显著特色。对照英美,我国的文学理论教材需要在知识体系... 近30年英美文学理论的激变带来了教材编著的巨大变革,与我国教材比较而言,英美教材在理论书写上以理论研习为中心、紧贴文学现实,呈现出体例多样、理念开放、关注当代、重视实践的显著特色。对照英美,我国的文学理论教材需要在知识体系的建构上,摆脱文学观念和知识建构上的本质主义束缚,直面当下文学实践和批评实践,打破学科藩篱,以学生需求为中心,建构开放的理论学习体系。 展开更多
关键词 文学理论 英美教材 批评实践 学习体系
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新课程与新文学观:周作人1920年代燕大新文学课程建设再探 被引量：2
5
作者 凤媛 《鲁迅研究月刊》 CSSCI 北大核心 2020年第5期46-59,77,共15页
关于周作人1922年出任燕大国文系"现代中文部"(theDepartmentofModernChinese)主任,并开设新文学课程的相关事实,学界近年来已有过一些讨论。王翠艳认为,周作人的到任,和时任北京大学教务长的胡适从中斡旋、司徒雷登"... 关于周作人1922年出任燕大国文系"现代中文部"(theDepartmentofModernChinese)主任,并开设新文学课程的相关事实,学界近年来已有过一些讨论。王翠艳认为,周作人的到任,和时任北京大学教务长的胡适从中斡旋、司徒雷登"中国化"的治校理念、周作人对于基督教所持的包容立场及其当时在北大"多余人"的尴尬处境多有关联。 展开更多
关键词 周作人 国语文学 翻译课 《燕大周刊》 中文部 文学学科 新文学观 国语教育 新课程
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新时代农村文学价值阐述与教育--评《农村应用文写作与文学鉴赏》
6
作者 施旸 《中国农业气象》 CSCD 北大核心 2022年第12期1037-1037,共1页
随着我国城市化的不断推进,大量农民迁入城市,整个社会环境发生巨大变化,以农村为基础的农业文明也受到强烈冲击,这些都给新时代农村文学提供了新的经历和素材,但也致使农村文学的空间被进一步压缩。在当代文学史上,以反映农村生活和农... 随着我国城市化的不断推进,大量农民迁入城市,整个社会环境发生巨大变化,以农村为基础的农业文明也受到强烈冲击,这些都给新时代农村文学提供了新的经历和素材,但也致使农村文学的空间被进一步压缩。在当代文学史上,以反映农村生活和农民现实的农村文学一直都是主流的文学形态。然而,从20世纪20年代开始,农村文学在不断发生变化,这些变化不单是文学形态的自然演变,也是我国社会历史变革的直接写照。本文结合《农村应用文写作与文学鉴赏》一书为参考读本,深入探析农村文学价值与教育的相关内容,力求进一步促进农村文化建设。 展开更多
关键词 农村文化建设 应用文写作 文学鉴赏 自然演变 当代文学史 文学形态 价值阐述 深入探析
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文学教育与文本细读——评《重读20世纪中国小说》 被引量：1
7
作者 程伟 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2022年第3期I0017-I0017,共1页
进入20世纪,小说所讲述的中国故事,表现着人在时代浪潮中的沉浮,充满着人性的巨大张力。在视图时代的今日,人们的日常生活被海量的短视频所包围,如抖音、快手等,这些新媒体在不间断地给观众提供新鲜感的同时,也将人们的思维碎片化,让观... 进入20世纪,小说所讲述的中国故事,表现着人在时代浪潮中的沉浮,充满着人性的巨大张力。在视图时代的今日,人们的日常生活被海量的短视频所包围,如抖音、快手等,这些新媒体在不间断地给观众提供新鲜感的同时,也将人们的思维碎片化,让观者很难深入了解20世纪的中国故事。小说有着巨大的信息容量,可以让人们充分体悟时代中人们的生活。 展开更多
关键词 信息容量 文本细读 短视频 时代浪潮 新鲜感 碎片化 日常生活
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文学概论复习思考题（9—14讲）
8
《远程教育杂志》 1984年第3期38-38,共1页
1．阶级社会里的文学为什么会有阶级性？2．举例说明文学与政治的关系。3．社会主义文学为什么要努力表现人民的人性擗、人格美？
关键词 文学概论 复习思考题 社会主义文学 文学与政治 阶级社会 举例说明 阶级性 人格美
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新文科背景下文学概论课的改革与实践——基于“任务-项目驱动”教学模式的思考
9
作者 李品一 《白城师范学院学报》 2023年第1期120-124,共5页
为了在文学概论课教学改革中落实新文科理念,文章探讨了以“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革,在界定了“任务-项目驱动”教学模式的含义、特征的基础上,阐述了文学概论课开展“任务-项目驱动”教学的必要性和适宜性,并从情... 为了在文学概论课教学改革中落实新文科理念,文章探讨了以“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革,在界定了“任务-项目驱动”教学模式的含义、特征的基础上,阐述了文学概论课开展“任务-项目驱动”教学的必要性和适宜性,并从情境的创设、任务的安排、活动的组织、资源的整合和项目的设计五个角度论述了文学概论课落实新文科理念的思路,认为通过“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革是可行的。 展开更多
关键词 新文科 文学概论课 “任务-项目驱动”教学模式
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2001年下半年全国高等教育自学考试：文学概论试题
10
《四川自考（文科版）》 2002年第7期48-50,共3页
关键词 高等教育 自学考试 文学概论 试题 2001年
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浅析大学公选课教学的探究-----以《言情文学赏析》为例
11
作者 席薇 《高考》 2016年第9期30-30,共1页
随着社会的的发展和全民素质的普遍特高,社会和人民对与大学生的素质和文化要求也是越来愈高。因此大学生公选课教学对于大学生综合素质的提高和实现教学目的都有着很大的推动作用。但是在大学公选课具体操作和进行之中存在着诸多的问题... 随着社会的的发展和全民素质的普遍特高,社会和人民对与大学生的素质和文化要求也是越来愈高。因此大学生公选课教学对于大学生综合素质的提高和实现教学目的都有着很大的推动作用。但是在大学公选课具体操作和进行之中存在着诸多的问题,这导致大学公选课的质量令人担心。本文以《言情文学赏析》为例从几个方面来探究如何做好大学公选课,同时希望本篇文章可以对我国大学生素质教育和教学方式上面对大学教师起到一定的启发作用。同时也希望可以更好地推动我国高校素质化教育的建设。 展开更多
关键词 大学公选课 言情文学赏析 素质教育
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文学理论教学的双向拓展 被引量：22
12
作者 童庆炳 王一川 《中国大学教学》 CSSCI 2001年第6期14-16,共3页
关键词 文学理论教学 双向拓展 教学改革 师范大学 高等教育
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文学经典的人文教育之效用 被引量：9
13
作者 陈小波 易思平 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2006年第6期64-67,共4页
关键词 文学经典 人文教育 一致性程度 驱动作用 预期效用 教育效用 行为 利益
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“致知”是一种最高的学习 被引量：101
14
作者 虞建华 《郑州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第5期7-8,共2页
20多年前我在上海外国语大学读硕士研究生的时候,任教英美文学课的是来自美国纽约大学的马修@格雷斯教授.第一堂课走进教室,他劈脸就问:"学文学有什么用?"稍等片刻后,他自问自答道:"惟一有用的,是它可以为教文学的提供职... 20多年前我在上海外国语大学读硕士研究生的时候,任教英美文学课的是来自美国纽约大学的马修@格雷斯教授.第一堂课走进教室,他劈脸就问:"学文学有什么用?"稍等片刻后,他自问自答道:"惟一有用的,是它可以为教文学的提供职业,教出来的学生还可以继续教文学!"当然,他语中不乏讥讽,因为来中国教文学,他已多次被问及外国文学"学了有什么用?"--如果一定要"用",那就是继续教文学.格雷斯教授话语中带着点愤怒,更带着疑惑. 展开更多
关键词 大学 英语专业 文学教育 作用 实用性
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“文学理论”课程的本科教学思考 被引量：5
15
作者 凌建英 宗志平 《中国大学教学》 CSSCI 2008年第6期33-35,共3页
文学理论学科建设是一个系统工程，由多个环节组成。本文切准当前大学汉语言文学专业本科教学，以教学活动四要素为系统，以实际调查为依据，分析和反思当前文学理论教学的现状，以促进文学理论学科的发展。
关键词 学科建设 课程建设 文学理论教学 教学活动四要素
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从文学理论的缺席谈起——文学教学的目的是什么? 被引量：90
16
作者 郭英剑 《郑州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第5期5-7,共3页
改革开放以来,我国高校英语语言文学学科建设取得了很大成就,但随着中国社会的转型和人文社会科学地位的变化,作为英语语言文学学科重要支柱的英美文学教学,目前面临着越来越多的挑战。最突出的现象是:学生在学习英语的时候,认为文学无... 改革开放以来,我国高校英语语言文学学科建设取得了很大成就,但随着中国社会的转型和人文社会科学地位的变化,作为英语语言文学学科重要支柱的英美文学教学,目前面临着越来越多的挑战。最突出的现象是:学生在学习英语的时候,认为文学无用;英美文学的课时被压缩;英美文学教学失去了其独有的学科特点。甚至英语专业的教授愿意被称为是英语教授而不愿被人称为文学教授。这一切都可以用美国著名的文学批评家、解构主义大师J.希利斯·米勒（J.HillisMiller）很形象的语言来表述:“英语语言文学这一学科伸展出一条新的、令人激动的支流,站在此前沿的人会觉得自己所做的事正当而合理,而文学教师有时则显得鬼鬼祟祟、心怀愧疚,似乎他们所做的事在当前的语境中毫无合理性可言。”那么,目前最迫切需要解答的问题是:在英语普遍被公认为工具后,文学的作用是什么?英美文学教学的意义何在?如何应对来自社会和学科内部转型的变化和发展?这里,我们约请了国内数所重点大学的外国语学院的负责人或是学科带头人,就英美文学教学的现状进行了较为深入的探讨。希望这些文章能对我国高校的英美文学教学及其在未来的发展有所裨益。 展开更多
关键词 文学理论 文学教学 目的
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文艺学的知识属性与课程教学的新思路 被引量：3
17
作者 冯黎明 刘科军 《中国大学教学》 CSSCI 2008年第2期53-56,共4页
文艺学作为一种由研究者带着前判断与文学文本展开对话而形成的知识，其属性并不具备严格的学科性和客观性。文艺学知识的对象不是纯客观的文学现象，而是超越学科知识边界且受制于个人文化心理的阅读经验，因此文艺学是一种反思性的知... 文艺学作为一种由研究者带着前判断与文学文本展开对话而形成的知识，其属性并不具备严格的学科性和客观性。文艺学知识的对象不是纯客观的文学现象，而是超越学科知识边界且受制于个人文化心理的阅读经验，因此文艺学是一种反思性的知识体系。知识属性的反思性决定了，文艺学的教学应采用一种从阅读文学文本出发的语境化教学方法和超越学科边界的学科互涉的教学方法。 展开更多
关键词 阅读经验 跨学科 知识属性 反思性 教学方法
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英美高校文学理论教材研究 被引量：12
18
作者 胡亚敏 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第1期58-62,共5页
20世纪西方文学理论发生了一次次革命性变化，与之相应，英美各高校也出现了种类繁多且各具特色的文学理论教材。这些教材不仅为我们展示了当代西方理论与批评的全景，而且表现出与中国高校文学理论教材不尽相同的体例和风貌。了解和研... 20世纪西方文学理论发生了一次次革命性变化，与之相应，英美各高校也出现了种类繁多且各具特色的文学理论教材。这些教材不仅为我们展示了当代西方理论与批评的全景，而且表现出与中国高校文学理论教材不尽相同的体例和风貌。了解和研究英美高校的这些教材，特别是国外学者为解决“理论”危机而做出的种种颇有创意的努力，对于我国高校文学理论教材的编写无疑具有重要的借鉴意义。本文从目前收集到的近50部英美文学理论教材中挑选出有代表性的20本教材作为研究对象（见篇末附录），通过认真研读和分析，以把握英美高校文学理论教材的编写思想和写作体例，并希望通过对这些教材的梳理和辨析，为我国当今文学理论教材的编写提供有价值的参考。 展开更多
关键词 西方文学理论 中国高校 教材研究 英美 文学理论教材 编写思想 革命性变化 20世纪 西方理论 国外学者
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文学教育窥探两题 被引量：32
19
作者 陈思和 《天津师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第2期38-42,80,共6页
文学教育不是一种临时应急的拯救行为,而是具有普遍意义的人文教育的一种形式,所以不必把新世纪出现的文学边缘化现象与文学教育联系在一起。文学教育应该随着社会的变化而变化,在适应社会变化和需要的同时,更加普遍地扩大教育的审美内... 文学教育不是一种临时应急的拯救行为,而是具有普遍意义的人文教育的一种形式,所以不必把新世纪出现的文学边缘化现象与文学教育联系在一起。文学教育应该随着社会的变化而变化,在适应社会变化和需要的同时,更加普遍地扩大教育的审美内涵,立足于营造整个民族的审美精神。 展开更多
关键词 文学教育 审美精神 通识课程
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文学理论课程教学:理念与方法 被引量：1
20
作者 赖大仁 詹艾斌 +1 位作者 宁媛 许蔚 《中国大学教学》 CSSCI 2007年第2期35-37,共3页
针对当前文学理论课程教学中普遍存在的问题，本文作者结合教学实践和理论认识，提出有必要建立与时代要求相适应的文学理论课程教学理念，如知识论与价值论统一、多元性与主导性统一、转“知”为“智”、转“知”为“能”等等。在此基... 针对当前文学理论课程教学中普遍存在的问题，本文作者结合教学实践和理论认识，提出有必要建立与时代要求相适应的文学理论课程教学理念，如知识论与价值论统一、多元性与主导性统一、转“知”为“智”、转“知”为“能”等等。在此基础上，才有可能更加明确本课程的教学目的，从而探索更有针对性和更有效的教学方法，以求提高课程的教学质量和教学效果。 展开更多
关键词 教学理念 知识论与价值论 多元性与主导性 转“知”为“智” 转“知”为“能”
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