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题名转型期韩国特殊教育发展研究
被引量：4
- 1
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作者
金香花
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机构
延边大学师范学院
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出处
《教育评论》
CSSCI
北大核心
2010年第5期163-165,共3页
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文摘
随着《对残疾人等的特殊教育法》的颁布实施,韩国特殊教育迈入发展新时期。转型期的韩国特殊教育通过早期特殊教育的义务化,及全纳教育、职业教育、治疗教育等,逐渐完成了从分离教育到全纳教育的现代转型,为建设现代福祉社会营造特殊教育文化氛围。
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关键词
特殊教育
发展方案
全纳教育
韩国
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分类号
G769.339
[文化科学—特殊教育学]
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题名新加坡特殊教育发展概览
被引量：2
- 2
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作者
王淑芹
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机构
华东师范大学国际与比较教育研究所
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出处
《现代特殊教育》
2003年第11期37-38,共2页
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文摘
新加坡是东南亚的一个岛型国家,面积为647.5平方公里,人口350万,是世界上人口最密集、都市化程度最高的国家之一.新加坡政府认为,新加坡国土狭小,没有任何资源,唯一拥有的就是人.
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关键词
新加坡
特殊教育
服务机构
监督管理
教育体制
教育立法
技能训练
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分类号
G769.339
[文化科学—特殊教育学]
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题名走向全纳教育——新加坡特殊需要教育发展概览
被引量：10
- 3
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作者
王淑芹
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机构
华东师范大学课程与教学研究所
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出处
《山东教育学院学报》
2004年第1期11-12,20,共3页
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文摘
新加坡国土狭小 ,没有任何资源 ,唯一拥有的就是人。因此人才成为新加坡的唯一资源 ,只有充分发挥每一个新加坡人的潜能才能取得国家繁荣。经济的增长给新加坡有特殊需要者的教育向全纳教育的发展提供了坚强的后盾。本文拟简单介绍新加坡全纳教育的起步和发展 ,以期对我国有所启发。
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关键词
新加坡
全纳教育
特殊需要教育
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分类号
G769.339
[文化科学—特殊教育学]
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题名新加坡情绪与行为失调儿童的教育服务
- 4
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作者
马蓓蓓
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机构
西南大学教育学院
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出处
《现代特殊教育》
2007年第3期38-39,共2页
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文摘
新加坡特殊教育起源于1947年，当时有一批志愿者组织成立了“特拉法尔加家庭”，专为麻风病儿童提供教育。1951年，有了聋童教育机构，1956年，有了盲人学校，1957年又有了麻风患者儿童协会。迄今为止。各种福利组织在政府资助下开办了20多所特殊学校，为6-16岁的残疾儿童提供特殊教育服务．有少部分特殊学校还为残疾婴幼儿提供特殊教育服务。
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关键词
残疾儿童
教育服务
新加坡
志愿者组织
行为
情绪
特殊学校
教育起源
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分类号
G769.339
[文化科学—特殊教育学]
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题名新加坡特殊学校“学校-工作过渡计划”取得积极成果
被引量：2
- 5
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作者
吴桃桃
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机构
华东师范大学国际与比较教育研究所
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出处
《世界教育信息》
2017年第1期75-75,共1页
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文摘
据新加坡教育部网站2016年11月2日报道,新加坡教育部、社会及家庭发展部（MSF）和新加坡协助残障者自立局（SG Enable）的“学校-工作过渡计划”（S2W）产生了积极成果：参加该计划的第一届学生中,
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关键词
新加坡教育部
特殊学校
成果
家庭发展
自立
学生
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分类号
G769.339
[文化科学—特殊教育学]
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题名新加坡将扩大特殊学校规模
- 6
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作者
陈浠可
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机构
上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心
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出处
《世界教育信息》
2019年第19期77-77,共1页
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文摘
据新加坡教育部官网2019年7月26日消息,新加坡新光学校(Pathlight School)将于2023年1月起在淡滨尼(Tampines)开办第二所校园,以满足有特殊教育需求的学生。新光学校由新加坡自闭症资源中心(Autism Resource Centre)建立,是一所由政府资助的特殊教育学校,为患有中度至重度森氏症和自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder,ASD)的学生提供国家课程。为满足ASD学生日益增长的教育需求,新校区将提供约500个额外的小学入学名额。
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关键词
新加坡教育部
学校规模
自闭症谱系障碍
特殊教育学校
教育需求
政府资助
国家课程
新校区
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分类号
G769.339
[文化科学—特殊教育学]
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题名新加坡将出台新政支持特殊教育发展
- 7
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作者
陈浠可
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机构
上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心
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出处
《世界教育信息》
2019年第24期76-76,共1页
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文摘
据新加坡教育部官网2019年11月8日消息,新加坡教育部第二部长英兰妮·拉杰(Indranee Rajah)于当日宣布,教育部将通过提高普通学校的包容度、降低特殊教育学生的学费支出、开办特殊学校等方式,继续帮助有特殊教育需要的学生。第一,教育部将提高普通学校的包容度。
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关键词
特殊教育发展
新加坡教育部
包容度
有特殊教育需要的学生
特殊教育学生
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分类号
G769.339
[文化科学—特殊教育学]
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题名新加坡学前融合教育发展的历史经验及其对我国的启示
被引量：11
- 8
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作者
冯学珍
关文军
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机构
新疆师范大学教育科学学院
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第6期70-82,共13页
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基金
2018年度国家社科基金一般项目“我国西部地区少数民族残疾儿童少年社会融合研究”(编号:18BMZ086)。
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文摘
新加坡学前融合教育大致走过了萌芽、初步探索和全面深化三个发展阶段。在全面深化阶段,新加坡学前融合教育迅速调整理念,不断完善政策,增加经费投入,注重早期干预,加强教师培养,为学前融合教育的高质量发展注入了强劲动力。新加坡学前融合教育总体呈现出理念更新与政策及时跟进、“托底+专项资助”的经费保障、早期干预和学前融合有机衔接以及系统化的学前融合教师培养等特点。参照新加坡学前融合教育的发展经验,我国学前融合教育可以从转变社会公众对待残疾的观念、加快学前教育立法进程、强化政府在学前融合教育投入中的主导和主体作用、推动特殊儿童早期干预和学前融合有机衔接以及构建系统的学前融合教育师资培养和培训体系等方面做出努力和改进。
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关键词
新加坡
学前融合教育
特殊教育
早期干预
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Keywords
Singapore
preschool inclusive education
special education
early intervention
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分类号
G619.339
[文化科学—学前教育学]
G769.339
[文化科学—特殊教育学]
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