|
1
|
融合教育课程与教学调整:难为、应为、可为 |
王琦
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
2
|
基于视觉支持的绘画干预在改善孤独症学生情绪表达中的应用研究 |
江代丽
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
3
|
从监护到赋能:《童年的秘密》中的儿童观对特殊教育的启示与建议 |
黄心语
赵蓓蕾
赵斌
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
4
|
融合教育IEP支持体系实践共同体建设路径 |
董娅娟
孙叶
杨移
赵彦渲
王琳琳
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
5
|
生活美育视域下幼儿园融合课程的实施策略 |
朱银燕
李红光
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
6
|
以嵌入式IEP赋能集体教学中的个别化支持 |
王雪央
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
7
|
基于“三导三辅”模式的特殊学生个别化支持实践路径——以“我是学习小主人”项目实践为例 |
黄燕华
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
8
|
孤独症儿童行为干预有效方法的共同特征及其教育启示 |
李月月
汤一梅
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
9
|
孤独症学生的高水平刻板行为干预模式探索 |
张姣
邹镇宇
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
10
|
以改革破局 以创新提质 |
王红霞
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
11
|
以个体素养形成为导向的特殊教育教学设计探究 |
江蔚华
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
12
|
走在前、做示范:“十五五”时期江苏塑造特殊教育高质量发展新优势的若干思考 |
丁勇
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
13
|
集体教学情境下个别化支持的实现路径 |
杨贵华
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
14
|
数字化赋能特殊教育教师成长的实践探索 |
邓碧莲
徐菲
严娜
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
15
|
从“看见”到“读懂”:幼儿园特需儿童过程性评价的实践路径 |
陆秋慧
刘芯豆
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
16
|
视力障碍儿童触觉认知图谱的设计与制作 |
王红英
王文宏
陈治宇
韩硕
张显
张琳
|
《中国教育技术装备》
|
2026 |
0 |
|
|
17
|
特殊学生艺术作品展示 |
余婉平
刘禾(指导)
梁泳琳
邹春安(指导)
方李婷
李瑶(指导)
邱蒙蒙
张荣(指导)
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
18
|
将康复目标融入美工课程:盲校美育评价改革的实践探索 |
沈玉文
张树东
|
《现代特殊教育》
|
2026 |
0 |
|
|
19
|
提示策略应用于学前孤独症儿童社会规则习得的案例研究 |
秦奕
林晓雯
|
《盐城师范学院学报(人文社会科学版)》
|
2025 |
2
|
|
|
20
|
新质生产力背景下特殊教育高质量发展的逻辑与举措 |
黄建辉
张溧
|
《集美大学学报(教育科学版)》
|
2025 |
2
|
|
