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认同视角下民国综合高中的职业教育探索与历史镜鉴
1
作者 郭燕霞 赵龙桢 《职业技术教育》 北大核心 2026年第6期74-80,共7页
民国综合高中的实践,是中国探索普职关系的制度建设起点。基于“社会认同、自我认同与职业认同”的分析框架,剖析民国综合高中(1922—1932年)的制度设计与实践困境,为新时代综合高中发展提供历史镜鉴。研究发现,民国综合高中在社会认同... 民国综合高中的实践,是中国探索普职关系的制度建设起点。基于“社会认同、自我认同与职业认同”的分析框架,剖析民国综合高中(1922—1932年)的制度设计与实践困境,为新时代综合高中发展提供历史镜鉴。研究发现,民国综合高中在社会认同层面存在理念与文化的冲突;自我认同层面呈现制度理想与个人实践的断裂;职业认同层面存在职业指导能力不足、资源匮乏的问题;三类认同负向联动导致制度失败。新时代综合高中需重构三类认同的协同支持体系,通过教育评价体系的优化与社会宣传的积极开展、心理支持体系的完善与家校联动的畅通、校企合作的深化与职业指导的实效发挥,破解认同困境,助力我国现代职业教育从立法平等迈向实质平等。 展开更多
关键词 民国时期 综合高中 职业教育 普职关系
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职业本科教育的概念史研究
2
作者 蔡志奇 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第2期44-50,共7页
“职业本科教育”已成为我国高等职业教育体系的重要组成部分。厘清这一概念的源起、发展过程和现状,对理解和推动我国“职业本科教育”的发展、推进高等职业教育话语体系创新具有重要意义。采用科塞雷克的概念史研究范式,基于历史和文... “职业本科教育”已成为我国高等职业教育体系的重要组成部分。厘清这一概念的源起、发展过程和现状,对理解和推动我国“职业本科教育”的发展、推进高等职业教育话语体系创新具有重要意义。采用科塞雷克的概念史研究范式,基于历史和文献的梳理,综合分析“职业本科教育”概念的演进,发现我国的“职业本科教育”正走出“鞍型期”迈向成熟发展阶段,社会需求是其产生和发展的直接动因,它以“中国创造”的方式得以产生并深化发展。 展开更多
关键词 职业本科教育 高等职业教育 概念史
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陶行知与黄炎培的农村职业教育思想比较及当代启示
3
作者 卢迪 凌煜棠 唐金武 《太原师范学院学报(社会科学版)》 2026年第1期69-75,共7页
20世纪二三十年代,农村职业教育伴随着乡村建设运动的兴起,形成了不同的实践模式与思想流派。其中,陶行知与黄炎培作为乡村建设运动的典型代表,皆在农村职业教育事业上成果颇丰。陶行知农村职业教育思想是以生活教育理论为理念核心,以... 20世纪二三十年代,农村职业教育伴随着乡村建设运动的兴起,形成了不同的实践模式与思想流派。其中,陶行知与黄炎培作为乡村建设运动的典型代表,皆在农村职业教育事业上成果颇丰。陶行知农村职业教育思想是以生活教育理论为理念核心,以教学做合一为教育方式,以社会式学校为组织形式,以全部的生活为教学内容;黄炎培农村职业教育思想则是以富教合一为理念核心,以划区施教为教育方式,以乡村改进会为组织形式,以大职业教育为教学内容。对陶行知与黄炎培农村职业教育思想的相似性与差异性进行分析比较,有利于深化对两位学者思想精髓与实践经验的科学认识,为当代的乡村教育振兴事业提供启示。 展开更多
关键词 陶行知 黄炎培 农村职业教育 乡村教育振兴
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近二十年中国近代女子职业教育研究综述
4
作者 张玮芝 葛广天 张政 《教育教学研究前沿》 2026年第2期246-248,共3页
1913年8月,教育部颁布了《实业学校令》,在其中规定了:女子职业学校就地方情形与其性质所宜,参照各种实业学校规程办理。这一法令的颁布标志着女子职业教育的正式形成;在一些思想的影响下,妇女中出现了解放运动,同时在女子解放运动的推... 1913年8月,教育部颁布了《实业学校令》,在其中规定了:女子职业学校就地方情形与其性质所宜,参照各种实业学校规程办理。这一法令的颁布标志着女子职业教育的正式形成;在一些思想的影响下,妇女中出现了解放运动,同时在女子解放运动的推动下,开始在普通女子学校兴办职业科,一大批女子职业教育学校随之出现;直到1922年,民国建立后,学部正式颁发了“1922年学制”(又称《壬戌学制》),这一制度体系的颁布彻底废除了分轨制的性别教育,并大力支持女子中等教育的发展,女子教育体制得到进一步的完善,女子高等教育、女子职业教育、女子师范教育等教育类型都得到了空前的发展,此学制的颁布标志着近代中国职业教育制度的正式确立,同时也代表着女子职业教育制度的正式形成。由此可以看出近代女子职业教育在不断地发展完善中,与此同时有关女子职业教育的研究也在逐年增加。 展开更多
关键词 中国 近代 女子职业教育
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湖南职业教育“楚怡精神”及其时代价值研究 被引量：1
5
作者 成涛 徐雷 《湖南工业职业技术学院学报》 2025年第3期1-6,36,共7页
百年前孕育而生的楚怡精神是近代以来湖南职业教育发展的文化基因。缔造者陈润霖和楚怡工业学校的历届师生用办校业绩、育人口碑和社会影响,践行着职教人振兴中华、为国育才的使命和担当。结合湖南职业教育的优势与特点,依托史料深度挖... 百年前孕育而生的楚怡精神是近代以来湖南职业教育发展的文化基因。缔造者陈润霖和楚怡工业学校的历届师生用办校业绩、育人口碑和社会影响,践行着职教人振兴中华、为国育才的使命和担当。结合湖南职业教育的优势与特点,依托史料深度挖掘,从历史成因、内涵特征、时代价值三个维度开展楚怡精神研究,有助于推动当下湖南职业教育高质量发展。 展开更多
关键词 楚怡精神 职业教育 历史成因 内涵特征 时代价值
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民国时期津浦铁路职工教育述论(1912—1937)
6
作者 张卫东 徐佳茵 《江西社会科学》 北大核心 2025年第4期114-126,207,共14页
铁路职工的文化素养直接关系铁路运输的效率,乃至于社会的文明与进步。随着近代中国铁路交通的迅猛发展,大规模的铁路职工群体逐渐形成,其中工人群体占主导地位。这些工人多来自社会底层,教育水平普遍较低,缺乏专业技能。因此,对这一群... 铁路职工的文化素养直接关系铁路运输的效率,乃至于社会的文明与进步。随着近代中国铁路交通的迅猛发展,大规模的铁路职工群体逐渐形成,其中工人群体占主导地位。这些工人多来自社会底层,教育水平普遍较低,缺乏专业技能。因此,对这一群体进行有针对性的教育成为当时提高职工素质、促进铁路事业发展的重要任务。津浦铁路作为近代中国重要的南北交通动脉,铁路职工教育工作可谓迫在眉睫,亟待全面推进。津浦铁路通过职工学校和各类辅助教育设施的建设,显著降低了职工的文盲率,在一定程度上提高了他们的文化水平和专业技能,对提升铁路生产效率的作用显而易见,由此推动了近代中国铁路事业的发展。同时,铁路职工教育的实施,提升了工人的道德修养,在培养铁路职工的现代公民意识方面也起到一定的积极作用。当然,由于民国时期诸多历史条件的制约,津浦铁路职工教育的发展也存在一定的局限性,如实际授课时间有限、教育持续性不足、课程内容与职工实际需求之间的匹配度不足等,上述问题又制约了职工教育的进一步发展。 展开更多
关键词 民国时期 津浦铁路 职工教育
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近代汉口银行公会夜校兴办始末研究
7
作者 徐为结 张艳国 《人文论丛》 2025年第1期115-127,共13页
汉口银行公会夜校以汉口银行公会为组织机构而形成,是汉口银行家群体自觉行动、自发组织、自主创办的近代中国第一家由银行业同业公会组织创办的银行职业培训夜校。通过梳理该校创办时代背景、酝酿筹建过程、运行管理制度、改革发展历... 汉口银行公会夜校以汉口银行公会为组织机构而形成,是汉口银行家群体自觉行动、自发组织、自主创办的近代中国第一家由银行业同业公会组织创办的银行职业培训夜校。通过梳理该校创办时代背景、酝酿筹建过程、运行管理制度、改革发展历程、被迫停办等历史脉络,总结该校在管理机制、科目设置、课程安排、讲授内容、学员规范等方面经验得失,既可呈现该校培养银行人才的面貌,也能再现社会政治环境对金融实业发展的重要性,政局稳定是培养职业技术人才的重要基石。研究汉口银行公会夜校的办学始末及其内涵,对于研究中国近代职业教育史也具有重要的意义和价值。 展开更多
关键词 汉口银行公会 兴办夜校 职业教育
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唐代职业教育研究
8
作者 郝建平 《包头职业技术学院学报》 2025年第3期33-37,共5页
唐代职业教育在政治稳定、经济繁荣和文化交流的背景下兴起,形成了官办与民间并举的多元化教育体系。官办职业教育包括国子监下的专门学校和官府机构兴办的学校,培养了大量专业人才;民间职业教育则通过家传技艺、师徒授受等形式,丰富了... 唐代职业教育在政治稳定、经济繁荣和文化交流的背景下兴起,形成了官办与民间并举的多元化教育体系。官办职业教育包括国子监下的专门学校和官府机构兴办的学校,培养了大量专业人才;民间职业教育则通过家传技艺、师徒授受等形式,丰富了教学内容和形式。唐代职业教育具有专业性强、传承性明显、官方主导和与宗教文化结合等特点。唐代职业教育的发展促进了社会经济与文化的共同繁荣,提升了民众生活水平和素质,对政治制度的巩固与完善也产生了积极影响。 展开更多
关键词 唐代 职业教育 研究
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黄炎培早期乡村职业教育思想探析 被引量：1
9
作者 刘晶晶 赵国琴 《教育与职业》 北大核心 2025年第4期99-106,共8页
20世纪二三十年代,很多关心乡村教育的有识之士提出了改善乡村教育的策略并进行了一系列尝试探索,但受制于当时动荡的社会现实,乡村教育较为落后。黄炎培分析了乡村教育面临的困难与矛盾,通过乡村改进试验,提出了包含“综合改进”“划... 20世纪二三十年代,很多关心乡村教育的有识之士提出了改善乡村教育的策略并进行了一系列尝试探索,但受制于当时动荡的社会现实,乡村教育较为落后。黄炎培分析了乡村教育面临的困难与矛盾,通过乡村改进试验,提出了包含“综合改进”“划区施教”以及“富教合一”在内的推动乡村职业教育发展的策略,注重施教对象的广泛性、教育内容的实用性和师资队伍的融合性等,对改善乡村教育面貌、促进乡村社会发展具有积极意义。 展开更多
关键词 黄炎培 乡村职业教育 划区施教 富教合一
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邹韬奋职业教育观及其当代价值
10
作者 刘京京 张帆 《江苏高职教育》 2025年第3期64-73,共10页
邹韬奋职业教育观是其教育思想的重要组成部分。邹韬奋的职业教育观根植于其个人学习与工作经历的深厚土壤,同时融合了他对社会现实的敏锐洞察以及对中外职业教育经验的广泛借鉴。邹韬奋的职业教育观旨在培养兼具智慧与专业技能的从业者... 邹韬奋职业教育观是其教育思想的重要组成部分。邹韬奋的职业教育观根植于其个人学习与工作经历的深厚土壤,同时融合了他对社会现实的敏锐洞察以及对中外职业教育经验的广泛借鉴。邹韬奋的职业教育观旨在培养兼具智慧与专业技能的从业者,其内容面向农业、工业等多个领域,并融入了跨学科的职业指导与职业道德教育,通过职业陶冶、职业指导和职业教育分级制度的实施方法,为包括小学生、初中生、平民、女性及童工等在内的广泛群体提供职业教育。深入挖掘邹韬奋职业教育观内涵,对新时代铸就工匠精神,提高学生职业发展力以及构建符合社会需求的职业教育体系有重要借鉴意义。 展开更多
关键词 邹韬奋 职业教育观 工匠精神 职业指导 职业教育分级
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庄泽宣职业教育思想及其当代价值研究
11
作者 李兴海 李梦卿 《教育与职业》 北大核心 2025年第19期32-41,共10页
庄泽宣是我国近代职业教育的重要开拓者与奠基者,其思想具有显著的时代与本土特征。赴美留学期间,他怀揣“教育救国”的信念,学习欧美职业教育发展历程和先进理论,结合中国国情,形成了自己独特的职业教育思想。他认为,职业教育的目的要... 庄泽宣是我国近代职业教育的重要开拓者与奠基者,其思想具有显著的时代与本土特征。赴美留学期间,他怀揣“教育救国”的信念,学习欧美职业教育发展历程和先进理论,结合中国国情,形成了自己独特的职业教育思想。他认为,职业教育的目的要坚持“俾成社会健全分子”和“增加生产力”,办学理念要倡导“职业教育”与“职业界”合作,并且提出“新教育中国化”的本土化发展主张。在职业教育的具体实施上,他提倡构建分级分类的职业教育体系,实施理论学习与实践训练的教学方式;同时,根据职业教育的特点,提出实行学校培养与企业选拔两种师资培养途径。庄泽宣职业教育思想对于增强我国职业教育适应性、推动我国职业教育现代化发展具有重要的借鉴价值。 展开更多
关键词 庄泽宣 职业教育思想 职业教育教师 校企合作
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“能文能武”:天津市半工半读职业教育的历史考察(1958—1966年)
12
作者 陈帅 《职业技术教育》 北大核心 2025年第33期74-80,共7页
新中国成立后,受限于当时的社会经济发展水平,二十世纪五六十年代全国教育领域相继出现升学难问题。同时,随着“三大改造”完成后社会主义建设的全面开展,工农业领域又面临着严重的人才荒困境。针对教育与生产劳动的脱节现象,刘少奇从... 新中国成立后,受限于当时的社会经济发展水平,二十世纪五六十年代全国教育领域相继出现升学难问题。同时,随着“三大改造”完成后社会主义建设的全面开展,工农业领域又面临着严重的人才荒困境。针对教育与生产劳动的脱节现象,刘少奇从我国社会主义事业发展的战略高度提出了“两种教育制度,两种劳动制度”的设想,并主张发展半工半读职业教育。其中,天津市作为全国最早开展半工半读职业教育的试点城市,有其深刻的历史动因。天津市通过顶层设计与地方探索相结合、党的领导与群众动员相结合、教育教学与生产一线相结合等具体举措,促进了勤俭办学与教育普及化,加速了人才建设与工农业发展,增强了学生劳动观念与阶级认同,产生了重要历史影响,对解决当今大学生就业难问题和推动构建中国特色现代职业教育体系有着重要的借鉴价值。 展开更多
关键词 半工半读 职业教育 教育与生产劳动相结合
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兼顾个性共性 培育大国工匠——黄炎培职教思想及其现代价值 被引量：18
13
作者 祝士明 马睿智 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第13期40-44,共5页
基于黄炎培倡导的"使无业者有业,有业者乐业"的职业教育终极目标,从3个方面论述了黄炎培的职教思想及其现代价值:一要尊重学生个性特征,培养学生全面发展;二要契合社会共性需要,践行"社会化"办学;三要呼唤"敬... 基于黄炎培倡导的"使无业者有业,有业者乐业"的职业教育终极目标,从3个方面论述了黄炎培的职教思想及其现代价值:一要尊重学生个性特征,培养学生全面发展;二要契合社会共性需要,践行"社会化"办学;三要呼唤"敬业乐群"职业道德的回归,培育学生工匠精神。因此,办好职业教育应当在微观上尊重学生个性发展,宏观上满足社会经济需要,并在此基础上重视工匠精神的培育,以促进现代职业教育健康全面发展。 展开更多
关键词 黄炎培 职业教育 个性 共性 工匠精神
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晚清直隶实业教育兴办的历史环境
14
作者 马健 《读报参考》 2025年第17期132-134,共3页
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,更是广大有志青年成才成功的重要途径。职业教育也担负着“为国育才,为党育人”的时代使命,其也肩负着为国家培养专业化技术人才,传承技术技能、促进就业创业的重要职责。近代直隶... 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,更是广大有志青年成才成功的重要途径。职业教育也担负着“为国育才,为党育人”的时代使命,其也肩负着为国家培养专业化技术人才,传承技术技能、促进就业创业的重要职责。近代直隶实业教育兴办和发展是伴随着中国近代化进程不断深入和发展的,它是在洋务运动、清末“新政”等晚清一系列的革新政策下催生的,为清政府培养了一批适应形势发展的实用人才,促进了直隶近代化的发展。没有哪一种教育主张的产生和实践离得开其特定的历史背景。晚清直隶实业教育经历了从无到有、从蹒跚起步到初步发展的演进历程。探究晚清直隶实业教育的兴办和发展的动因,我们就必须聚焦晚清的历史环境,因为晚清直隶实业教育的兴办和发展是近代中国实业教育兴办和发展的一部分。 展开更多
关键词 职业教育 晚清 直隶 实用人才 清末新政 近代化
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张謇与盛宣怀兴办教育之异同
15
作者 罗一民 《江苏高职教育》 2025年第2期80-88,共9页
张謇与盛宣怀都是中国近代著名的实业家、教育家,是中国早期现代化的先驱。他们作为同时代人,在开创早期现代化的各项事业中有着许多共同之处:以强国兴邦为根本目的,以现代实业为财力支撑,以培育实用人才为当务之急,以先进国家教育为办... 张謇与盛宣怀都是中国近代著名的实业家、教育家,是中国早期现代化的先驱。他们作为同时代人,在开创早期现代化的各项事业中有着许多共同之处:以强国兴邦为根本目的,以现代实业为财力支撑,以培育实用人才为当务之急,以先进国家教育为办学参照,以师范教育为基础工程。但由于个体的主客观条件不同,也具有一些差异。他们在一百多年前兴办现代教育的实践和思想,对于我们今天发展现代化教育从而推进中国式现代化早日实现,依然有着宝贵的启示。 展开更多
关键词 张謇 盛宣怀 教育 实业 人才
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“一轴·三线”:江苏职业教育史研究四题
16
作者 马成荣 陈青 +1 位作者 闾泽 陶仁义 《江苏高职教育》 2025年第6期35-46,共12页
江苏职业教育史,以“职业教育概念流变”为主轴,按古代艺徒制、晚清实业教育、民国职业教育、新中国技术教育、现代职业教育的分期展开;围绕技术迭代、制度变迁、思想演进三条主线,揭示技术革新如何重塑社会分工与教育形态,国家制度如... 江苏职业教育史,以“职业教育概念流变”为主轴,按古代艺徒制、晚清实业教育、民国职业教育、新中国技术教育、现代职业教育的分期展开;围绕技术迭代、制度变迁、思想演进三条主线,揭示技术革新如何重塑社会分工与教育形态,国家制度如何由非制度化走向制度化,以及从胡瑗“明体达用”到黄炎培“大职业教育主义”等思想如何接力。江苏职业教育既是中国由农耕文明向工业文明转型的缩影,也是教育制度与社会结构深层互动的样本,为新时代职业教育高质量发展提供了历史注脚与本土经验。 展开更多
关键词 江苏职业教育史 技术迭代 制度变迁 思想演进 本土化经验
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中国职业教育发展史中的三次高潮 被引量：12
17
作者 彭干梓 夏金星 《职教论坛》 北大核心 2009年第19期61-64,共4页
20世纪初至1937年抗日战争爆发前，中国职业教育先后出现三次高潮。整体上形成了一个取得丰硕成果的时期。由于清末新政、民国北京政府和南京政府在一定程度上允许教育理论的探讨．一批爱国知识分子和教育家，出于使国家振兴的强烈愿望... 20世纪初至1937年抗日战争爆发前，中国职业教育先后出现三次高潮。整体上形成了一个取得丰硕成果的时期。由于清末新政、民国北京政府和南京政府在一定程度上允许教育理论的探讨．一批爱国知识分子和教育家，出于使国家振兴的强烈愿望，从不同的立场、理念出发，采用不同的方法。寻觅改造中国教育、改良中国社会之路，进行了前所未有、大规模的试验，形成了多姿多彩的教育理论，也为中国职业教育的发展积累了丰富而宝贵的思想财富。 展开更多
关键词 职业教育 发展史 三次 高潮
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中国四代领导人职业教育思想初探 被引量：9
18
作者 周明星 刘晓 +1 位作者 王良 胡娜 《职教论坛》 2008年第13期59-64,共6页
中国四代领导人毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛的职业教育思想分别是四代领导集体智慧的结晶。毛泽东是教育与职业相结合、工作与读书相结合、主学与兼学相结合的“三个结合”的职业教育思想：邓小平是大力发展、合理发展和有效发展的... 中国四代领导人毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛的职业教育思想分别是四代领导集体智慧的结晶。毛泽东是教育与职业相结合、工作与读书相结合、主学与兼学相结合的“三个结合”的职业教育思想：邓小平是大力发展、合理发展和有效发展的“三个发展”的职业教育思想；江泽民是优先发展、优化发展、优质发展的“三优”职业教育思想：胡锦涛是职业教育的战略观、职业教育的人本观、职业教育导向观的“科学发展观”的职业教育思想． 展开更多
关键词 四代领导人 职业教育思想
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职业技术教育视域下“师徒”传承文化研究 被引量：32
19
作者 路宝利 赵友 《职教论坛》 北大核心 2011年第28期92-96,共5页
师徒授受是中国古代技术传承的主要载体,历史的积淀逐步塑造出颇具特色的职业技术教育视域下的＂师徒＂传承文化。详细剖析＂师门＂文化、传＂道＂文化、授＂艺＂文化,以厘清＂师徒＂传承文化的合理性、局限性、精髓以及现代化问题。
关键词 职业技术教育视域 师徒传承文化
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蚕学馆在纺织丝绸教育发展中的重要作用 被引量：9
20
作者 苏轩 杨小明 《丝绸》 CAS 北大核心 2014年第8期75-79,共5页
中国是世界蚕业的发源地,蚕丝业在中国有着数千年的历史,而蚕丝业教育直到鸦片战争之后才逐渐引起人们的重视,且发端于蚕业教育,1897年林启创建的蚕学馆正是这样一个例子。纺织丝绸教育由蚕学馆开始可谓是从无到有,从仅有两门专业课程... 中国是世界蚕业的发源地,蚕丝业在中国有着数千年的历史,而蚕丝业教育直到鸦片战争之后才逐渐引起人们的重视,且发端于蚕业教育,1897年林启创建的蚕学馆正是这样一个例子。纺织丝绸教育由蚕学馆开始可谓是从无到有,从仅有两门专业课程到独立设置科系,再逐渐发展出完善的教学实践体系与养蚕系并重,是随着蚕业教育的完善而逐步兴起并发展壮大。经过百余年的风雨洗礼,蚕学馆现已发展成以纺织学科闻名全国的理工科大学——浙江理工大学。由此可见,蚕学馆的兴建对中国纺织丝绸教育的发展起到了举足轻重的作用。 展开更多
关键词 纺织丝绸教育 蚕学馆 浙江丝绸工学院 浙江理工大学
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