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方位、方向和方略:新“双高”学校建设的逻辑理路 被引量：3
1
作者 任占营 廖中文 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第1期30-37,共8页
“双高建设计划”是提升职业学校关键办学能力、打造特色高职学校、引领技能型高校高质量发展的重要抓手。新“双高”学校要立足支撑国家和区域战略、服务产业升级、引领职教改革的时代方位,瞄准办学理念特色化、培养模式个性化、发展... “双高建设计划”是提升职业学校关键办学能力、打造特色高职学校、引领技能型高校高质量发展的重要抓手。新“双高”学校要立足支撑国家和区域战略、服务产业升级、引领职教改革的时代方位,瞄准办学理念特色化、培养模式个性化、发展路径融合化、治理生态开放化的改革方向,系统推进产教供需精准对接、校企合作共赢发展、培养质量扎实提升、数字化教学生态构建、国际交流合作有序开展的实施方略。厘清方位、方向和方略的逻辑理路,有助于打通校企合作、专业集群、教学实施的底层逻辑,衔接教育强国建设、“新双高”改革试点等新部署,扎实推进新“双高”学校建设。 展开更多
关键词 教育强国 新“双高”学校 专业群建设
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生成式人工智能赋能职业教育:人智协同的范式重构、机理阐释与进路设计 被引量：1
2
作者 兰国帅 蒋顷烁 +3 位作者 郑明扬 肖琪 宋帆 王茜 《职教论坛》 北大核心 2026年第1期30-39,共10页
生成式人工智能(GenAI)的迅猛发展,推动职业教育从“技术赋能”走向“系统重构”。然而,当前“AI+职业教育”实践仍多停留在“技术工具论”阶段,人工智能常被机械嵌入既有教学流程,尚未引发教育理念、模式与制度的深层变革。教师面临“... 生成式人工智能(GenAI)的迅猛发展,推动职业教育从“技术赋能”走向“系统重构”。然而,当前“AI+职业教育”实践仍多停留在“技术工具论”阶段,人工智能常被机械嵌入既有教学流程,尚未引发教育理念、模式与制度的深层变革。教师面临“技能替代焦虑”,学生易陷入“AI依赖”与认知浅表化;算法偏见、生成“幻觉”、数据安全等伦理风险日益凸显;适配人智协同的课程标准、评价体系及教师发展机制仍显缺失。立足国家“人工智能+”行动与职业教育数字化转型战略,以人智协同理论为核心,构建“技术—教学—治理”三维分析框架,系统阐释GenAI赋能职业教育的内在机理与实现路径。研究发现,当前GenAI在课程开发、虚拟实训、个性化学习与智能评价等环节的应用不断深化,但仍面临技术伦理风险、教师角色转型滞后、产教协同机制不畅等系统性挑战。为此,文章提出以“教师—AI—学生”三元协同为核心的人智协同职业教育新范式,并从目标、角色、流程、资源、评价五个维度构建可操作的实践框架。在此基础上,从治理体系、师资发展、校企协同、质量监测四个层面提出推动职业教育人智协同高质量发展的系统路径,为建构适应新质生产力要求的现代职业教育体系提供理论参照与实践指引。 展开更多
关键词 生成式人工智能 职业教育 人智协同 范式重构 教学创新 教育治理 新质生产力
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集群培养:新时代高技能人才培养模式改革的实践探索 被引量：2
3
作者 于发友 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第1期38-44,50,共8页
高技能人才集群培养是坚持问题驱动、提升人才自主培养水平的紧迫要求,核心任务是构建“能力本位、生态协同、要素联动”育人体系。高技能人才集群培养改革试点初见成效,但协同深化与能力转型瓶颈问题凸显,仍面临深层次的结构性与认知... 高技能人才集群培养是坚持问题驱动、提升人才自主培养水平的紧迫要求,核心任务是构建“能力本位、生态协同、要素联动”育人体系。高技能人才集群培养改革试点初见成效,但协同深化与能力转型瓶颈问题凸显,仍面临深层次的结构性与认知性障碍。构建自生长的高技能人才集群培养生态体系,要深化要素联动,强化能力图谱的动态锚定作用,完善以能力达成度为核心的评价反馈环;要夯实制度根基,塑造协同治理的长效机制,完善“三组长”制度化协同架构,打通“三集群”资源融通血脉,创新利益共享与风险共担机制;要拓展生态边界,实现本土实践与全球贡献的双向赋能,主导职业教育国际标准体系建设,打造数字教育新生态。 展开更多
关键词 职业教育 高技能人才 集群培养 能力本位 生态协同 要素联动
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高技能人才集群培养:时代价值、核心支撑和推进路径 被引量：1
4
作者 雷世平 莫铭 +1 位作者 乐乐 胥郁 《职教通讯》 2026年第1期5-14,共10页
集群培养是职业教育领域高技能人才培养模式的创新探索。推进高技能人才集群培养既是对国家战略人才力量的结构性补强,也是对现代化产业体系建设的核心赋能,更是新质生产力形成的核心驱动,对深化职业教育改革与产教融合起着示范引领作... 集群培养是职业教育领域高技能人才培养模式的创新探索。推进高技能人才集群培养既是对国家战略人才力量的结构性补强,也是对现代化产业体系建设的核心赋能,更是新质生产力形成的核心驱动,对深化职业教育改革与产教融合起着示范引领作用。高技能人才集群培养是一项涉及多元主体、覆盖多环节的系统工程,其有序、高效的推进离不开从宏观制度设计到微观资源整合,从机制流程创新到技术手段革新的全方位、多层次的核心支撑体系。高技能人才集群培养由试点到形成经验,并不断扩大其实施范围,必须以核心支撑体系为基础,从强化顶层设计、深化校企协同、优化培养体系、夯实保障举措入手,构建目标明确、流程顺畅、可操作性强的推进路径。 展开更多
关键词 高技能人才 集群培养 人才培养模式创新
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“十五五”背景下职业教育的认知重构与行动逻辑 被引量：1
5
作者 姜大源 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第2期5-9,26,共6页
《关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》有三个值得职业教育充分关注的战略要点,即实体经济、技能人才、就业优先。这三个关键词正是新时代职业教育的发展方向。为此,职业教育要有所作为,就必须进行认知重构,采取行之有... 《关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》有三个值得职业教育充分关注的战略要点,即实体经济、技能人才、就业优先。这三个关键词正是新时代职业教育的发展方向。为此,职业教育要有所作为,就必须进行认知重构,采取行之有效的行动:一要为巩固壮大实体经济根基助力,二要为培养造就战略技能人才发力,三要为深入实施就业优先战略聚力,以不辱历史赋予职业教育的光荣使命。 展开更多
关键词 “十五五”规划 职业教育 实体经济 技能人才 就业优先
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人工智能驱动职业教育数字化转型:行动框架与实践方略 被引量：1
6
作者 杨俊锋 沈梦婷 李世瑾 《职教论坛》 北大核心 2026年第1期23-29,共7页
数智时代背景下,人工智能正以指数级形态冲击职业教育的发展格局,成为推动其高质量发展的核心驱动力。遵循人工智能赋能的“技术潜力—行动框架—实践方略”这一逻辑,提出“大数智化”(对接产业需求)与“小数智化”(院校内部升级)的协... 数智时代背景下,人工智能正以指数级形态冲击职业教育的发展格局,成为推动其高质量发展的核心驱动力。遵循人工智能赋能的“技术潜力—行动框架—实践方略”这一逻辑,提出“大数智化”(对接产业需求)与“小数智化”(院校内部升级)的协同目标,构建涵括教学、学习、管理、评测、研修五大场景的行动框架,并通过智能设施、数据贯通、主体联动三大保障,推动职业教育从规模扩张向质量跃升转型。同时,为构建具备数字韧性内核的职业教育生态圈,提出职业教育数字化转型需明晰技术规范、确定联动机制与顺应生命周期规律等实践方略,以实现教育资源的精准配置、教学效率的显著提升及产教融合的深度推进,助力职业教育在智能时代实现高质量发展。 展开更多
关键词 人工智能 职业教育 数字化转型 行动框架 实践方略
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职业教育政策定力:是何、为何与如何 被引量：1
7
作者 雷世平 《职教论坛》 北大核心 2026年第2期101-109,共9页
在我国现代职业教育体系建设与高质量发展的关键时期,职业教育政策的稳定性与连续性至关重要,而“政策定力”是平衡政策稳定与动态调整的核心纽带。其核心表现为政策目标的连续性、内容的稳定性、执行的一致性与评估的统一性。若要增强... 在我国现代职业教育体系建设与高质量发展的关键时期,职业教育政策的稳定性与连续性至关重要,而“政策定力”是平衡政策稳定与动态调整的核心纽带。其核心表现为政策目标的连续性、内容的稳定性、执行的一致性与评估的统一性。若要增强职业教育政策定力,必须以顶层设计锁定政策定力的基准方向,以制度建设强化政策定力的实施保障,以协同治理凝聚政策定力的多方合力,以动态评估优化政策定力的调适空间,才能为我国职业教育政策的科学制定与有效实施提供理论支持与实践指引。 展开更多
关键词 职业教育 政策定力 政策灵活性 产教融合 政策效能
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生成式人工智能赋能职业教育教学:理论与案例 被引量：1
8
作者 赵志群 余越凡 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第2期86-93,共8页
AI时代技术技能工作的重要特点之一是人机协同决策,应对复杂和无法预测结果的开放性问题。受认知主义设计理念和机器固有的计算主义局限,目前智能技术赋能职业教育教学的指导思想仍然是知识导学,这无法适应现代职业教育混合学习环境下... AI时代技术技能工作的重要特点之一是人机协同决策,应对复杂和无法预测结果的开放性问题。受认知主义设计理念和机器固有的计算主义局限,目前智能技术赋能职业教育教学的指导思想仍然是知识导学,这无法适应现代职业教育混合学习环境下工作流学习的要求。生成式人工智能凭借其对未知上下文的理解,以及对开放性任务的动态响应能力,为突破现有困境提供了可能。具体路径包括:以技能习得模型替代认知主义模型,以工作过程线索替代学科知识逻辑,以设计导向思想替代技术适应思维。最后,进一步通过实践案例阐明生成式人工智能如何重构职业教育的教学与评价。 展开更多
关键词 生成式人工智能 职业教育教学 身体现象学 技能习得模型
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面向职业教育数字化转型的教师数字胜任力构成要素识别 被引量：1
9
作者 杨平 方娥 张思琴 《高教学刊》 2026年第1期150-154,共5页
随着数字化技术的快速发展,教师的数字胜任力成为教育领域实现数字化转型关键因素之一,目前对于教师数字胜任力的构成要素尚未有清晰认知。采用文献综述与O*NET问卷的工作分析法相结合的研究方法,首先系统梳理教师数字胜任力概念和框架... 随着数字化技术的快速发展,教师的数字胜任力成为教育领域实现数字化转型关键因素之一,目前对于教师数字胜任力的构成要素尚未有清晰认知。采用文献综述与O*NET问卷的工作分析法相结合的研究方法,首先系统梳理教师数字胜任力概念和框架,从胜任力理论和角色理论角度探讨教师数字胜任力的内涵,对职业学校教师的数字工作能力进行界定,包括数字技术认同、数字技术技能、数字教育教学、数字关怀与支持、数字专业发展五个方面构成要素,然后通过应用O*NET问卷,分析职业教育教师在数字技术认同能力、数字技术技能能力、数字教育教学能力、数字关怀与支持能力和数字专业发展能力五个方面的表现及其重要性,提出教师在数字化转型过程中所需的胜任力要素,为教育管理者和教师培训机构提供有价值的参考。 展开更多
关键词 数字化转型 职业教育教师 数字胜任力 要素识别 探索性因子分析
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对接、转化与共创:产教融合网络建构的多重嵌入逻辑
10
作者 李冲 张丹 王良 《教育学术月刊》 北大核心 2026年第1期51-60,共10页
产教融合是教育、科技、人才一体推进的突破口,面对“两张皮、三热三不热”等堵点问题,构建稳定高效的产教融合网络尤为必要,而这背后的逻辑与路径还缺乏理论探讨。以我国产教融合典型案例为样本,采用程序化扎根理论方法,探讨了产教融... 产教融合是教育、科技、人才一体推进的突破口,面对“两张皮、三热三不热”等堵点问题,构建稳定高效的产教融合网络尤为必要,而这背后的逻辑与路径还缺乏理论探讨。以我国产教融合典型案例为样本,采用程序化扎根理论方法,探讨了产教融合网络建构的逻辑与路径。研究发现,产教融合网络建构本质是基于“供需对接—资源转化—价值共创”的价值创造过程,建构路径是包含业务—技术嵌入、关系—结构嵌入、制度—认知嵌入多层嵌套性的嵌入过程。研究拓展了产教融合网络建构的理论研究,丰富了供需对接、资源转化与价值共创在网络构建中的作用机理,对促进产教融合走深走实具有实践启示。 展开更多
关键词 产教融合 供需对接 资源转化 价值共创 网络建构
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耦合理论视角下海南职业教育服务自贸港高质量发展研究
11
作者 杨涵涛 刘亢 何进武 《教育与职业》 北大核心 2026年第7期106-112,共7页
在海南自贸港迈向高质量发展的关键阶段,职业教育与区域战略间的耦合协同已成为驱动发展的关键动能之一。运用耦合理论,系统解构海南职业教育系统与自贸港高质量发展系统的互动机理,分析诊断两者在供给结构、融合深度、开放维度和保障... 在海南自贸港迈向高质量发展的关键阶段,职业教育与区域战略间的耦合协同已成为驱动发展的关键动能之一。运用耦合理论,系统解构海南职业教育系统与自贸港高质量发展系统的互动机理,分析诊断两者在供给结构、融合深度、开放维度和保障体系四个层面存在的耦合错位问题,据此提出相应的耦合优化路径:通过动态调整专业布局、深化课程标准对接、重构资源空间配置,实现要素精准适配;通过创新校企合作模式、提升载体建设实效、构建评价反馈闭环,促进机制协同耦合;通过嵌入国际职教网络、畅通政策执行通道、强化国际能力培养,推动开放深度融合;通过强化政策协同、优化财政导向、完善贯通体系,夯实保障系统支撑。 展开更多
关键词 职业教育 海南自贸港 耦合理论 协调发展 产教融合
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职业院校产教融合效益评价指标体系构建研究
12
作者 喻宙 刘娅 杨小琨 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第6期87-94,102,共9页
产教融合是职业教育高质量发展的核心路径,当前相关研究缺乏在具体评价实践中针对不同主体差异的深入拓展。采用质性研究与量化分析相结合的混合研究范式,以协同治理理论和需求导向理论为指导,系统阐释产教融合的内涵特征与核心要素。... 产教融合是职业教育高质量发展的核心路径,当前相关研究缺乏在具体评价实践中针对不同主体差异的深入拓展。采用质性研究与量化分析相结合的混合研究范式,以协同治理理论和需求导向理论为指导,系统阐释产教融合的内涵特征与核心要素。通过“理论奠基—要素提取—指标初构—专家优化—权重确权—实证验证”的科学流程构建评价体系,经德尔菲法优化指标、层次分析法确定权重,最终形成包含6个一级指标、25个二级指标的评价指标体系。选取职业本科、高职专科、中职三类代表性院校开展实证分析,从科学性与有效性双重维度验证体系价值,结果表明该体系具备良好的适配性与指导性,可为职业院校深化产教融合、推进校企合作提供理论支撑与实践参考。 展开更多
关键词 职业教育 产教融合 效益评价 指标体系 德尔菲法
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面向强国建设的技能型高校的精神特质
13
作者 祁占勇 刘芸 《职教论坛》 北大核心 2026年第2期50-65,共16页
教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性支撑。技能型高校作为高等教育分类改革的重要类型,其精神特质是服务强国建设的关键内核。技能型高校的精神特质是人才培养、科学研究、社会服务三大维度的有机统一。技能型高校... 教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性支撑。技能型高校作为高等教育分类改革的重要类型,其精神特质是服务强国建设的关键内核。技能型高校的精神特质是人才培养、科学研究、社会服务三大维度的有机统一。技能型高校人才培养的精神特质深植“实践为本、知行合一”的育人内核,通过高比例实训、“双师型”教师队伍、技能竞赛驱动与多元化评价体系,规模化培育与产业发展相适配的技能人才。技能型高校科学研究的精神特质锚定“产研耦合、破解痛点”的科研导向,以企业需求为选题起点、校企共建为平台支撑、产业应用为转化终点,打通产学研相融合的一体化通道。技能型高校社会服务的精神特质践行“扎根行业、服务地方”的使命担当,通过行业技术培训、区域产业升级与地方技艺传承,全面融入地方经济社会发展。技能型高校的三大精神特质相互支撑、灵活适配,既彰显了技能型高校的类型属性,又精准回应了教育强国、科技强国、人才强国战略需求,为技能型高校高质量发展提供了理论支撑与实践参照。 展开更多
关键词 技能型高校 精神特质 强国建设 人才培养 科研创新 社会服务
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教育强国进程下的“新双高”建设:战略使命、推进路径与发展思考
14
作者 刘晓 郑雁 《江苏高教》 北大核心 2026年第1期106-112,共7页
首轮“双高计划”顺利收官,经过五年建设,职业教育在国家教育综合改革中的类型道路不断清晰,在推动国家重大战略中的贡献不断提升,在国际交流中的特色品牌不断擦亮。与此同时,也存在思考站位不够高、创新举措不到位、服务贡献不突出、... 首轮“双高计划”顺利收官,经过五年建设,职业教育在国家教育综合改革中的类型道路不断清晰,在推动国家重大战略中的贡献不断提升,在国际交流中的特色品牌不断擦亮。与此同时,也存在思考站位不够高、创新举措不到位、服务贡献不突出、投入保障不够足等问题。结合新时代我国高等职业教育面临的战略使命与发展定位,提出教育强国背景下新一期“双高计划”的推进路径和发展思考。要突出“双高计划”服务国家战略导向,加强省部统筹引导,推进地方创新先行先试;要深化“双高计划”建设任务内涵,牢固把握建设方向,激发高职学校建设主体积极性;要明确“双高计划”专业群建设路径,把专业群建设落到实处,打造高职教育高质量品牌;要明晰“双高计划”建设办学导向,强化专业群建设成效,构建分类评价机制,为教育强国建设提供坚实的类型教育支撑。 展开更多
关键词 教育强国 双高计划 高等职业教育 高职学校 专业群
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高职教育专业能力建设的现状、问题与建议
15
作者 郭建如 张倩倩 杨钋 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第1期5-29,37,共26页
职业教育能力由体系能力、院校能力、专业能力、教师能力和学生能力等不同层次的能力构成。专业是实现体系和院校功能的基本组织单位,也体现和影响着教师的能力和学生的能力。专业是职业教育各种能力的汇聚点,更是实现高技能人才集群培... 职业教育能力由体系能力、院校能力、专业能力、教师能力和学生能力等不同层次的能力构成。专业是实现体系和院校功能的基本组织单位,也体现和影响着教师的能力和学生的能力。专业是职业教育各种能力的汇聚点,更是实现高技能人才集群培养的重要基础。基于全国职业教育监测平台数据和课题组全国职业教育调研教师数据,围绕职业教育专业能力的5个维度,即培养能力、适应能力、协同能力、服务能力与数智能力,构建专业能力的分析框架和测度指标,系统考察我国职业教育专业能力建设的现状、问题与路径。研究发现,“十四五”以来,职业教育专业能力在5个维度上获得了较大发展,但5个维度上的能力发展并不均衡,特别是服务能力和数智能力还是短板;专业能力的5个维度上都存在着突出的区域、省际和专业层级上的差异;同时,专业能力在每个维度上还存在较大的提升空间。基于此,“十五五”期间,我国职业教育应继续聚焦专业5个维度能力的提升:以关键要素为抓手,提升资源配置水平,夯实专业培养能力;以集群机制深化产教融合为支点,破解体制机制障碍,增强专业适应能力;以技能积累为核心,完善职教体系,提升专业协同能力;以技术研发为重点,提高教师水平,增强专业服务能力;以数智化为场景,重塑职业教育新生态,提升专业数智能力。 展开更多
关键词 职业教育 专业能力 五维度能力 关键要素 集群机制
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职业教育高阶化的国际比较与启示——基于美德等国家职业教育体系发展的分析
16
作者 贺书伟 梅伟惠 刘湘 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第5期90-100,112,共12页
美国与德国分属自由型市场经济和协调型市场经济,其技能形成体系分别倾向于发展通用技能和专用技能,20世纪以来两国先后迈入职业教育高阶化进程。美国兼具升学和职业教育职能的综合高中成为主流,中等教育阶段的实质性职业教育被边缘化,... 美国与德国分属自由型市场经济和协调型市场经济,其技能形成体系分别倾向于发展通用技能和专用技能,20世纪以来两国先后迈入职业教育高阶化进程。美国兼具升学和职业教育职能的综合高中成为主流,中等教育阶段的实质性职业教育被边缘化,在探索职业教育高阶化发展过程中最终选择走公平与效率兼顾的发展之路。德国“双元制”职业教育虽根基深厚,但在知识社会理念的推动下,德国高等教育系统内部发生分化,并逐步形成以职普融通为核心的“双元制”的新上层建构。总结两类国家的职业教育高阶化发展的经验与教训,构建中国现代职业教育体系,要强调中等职业教育的基础性,系统性构建职业教育、高等教育、继续教育协同创新之路,平衡职业教育经济性与教育性。 展开更多
关键词 职业教育高阶化 知识社会 技能形成体系 职普融通 教育政策比较
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分类发展视野下技能型高校的时代内涵与评价策略
17
作者 刘晓 郑雁 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第1期96-102,112,共8页
技能型高校作为与研究型高校、应用型高校并重的高等教育类型,已成为国家高等教育发展的重要支柱。在当前技能型高校评价实践中,仍存在若干突出问题,制约了其类型特色彰显与高质量发展。聚焦技能型高校发展的时代内涵,分析技能型高校在... 技能型高校作为与研究型高校、应用型高校并重的高等教育类型,已成为国家高等教育发展的重要支柱。在当前技能型高校评价实践中,仍存在若干突出问题,制约了其类型特色彰显与高质量发展。聚焦技能型高校发展的时代内涵,分析技能型高校在评价实践中的问题表征,提出强化分类发展顶层设计、推动评价主体多元化、实行多维分类评价机制、数字赋能驱动评价过程的实时化与智能化等分类评价路径,为服务教育强国和技能型社会建设提供学理支撑与实践参考。 展开更多
关键词 技能型高校 分类发展 高等职业教育 类型特色
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数字化转型视域下高职院校培养数字工匠的价值、困境与路径
18
作者 唐明军 郭广帅 杨志杰 《教育与职业》 北大核心 2026年第1期19-26,共8页
数字化转型要求高职院校加快数字工匠培养。针对当前高职院校数字工匠培养面临的生源结构异质性与培养目标同质化之间的结构性矛盾、教师数字化素养提升与能力体系重塑之间的代际性发展矛盾、人才培养模式创新与教育供给适应性不足之间... 数字化转型要求高职院校加快数字工匠培养。针对当前高职院校数字工匠培养面临的生源结构异质性与培养目标同质化之间的结构性矛盾、教师数字化素养提升与能力体系重塑之间的代际性发展矛盾、人才培养模式创新与教育供给适应性不足之间的范式性适配矛盾等突出问题,建议从构建生源异质化干预体系机制、优化教师数字化素养发展生态、增强数字工匠培养模式适应性等维度创新人才培养路径。 展开更多
关键词 数字化转型 高职院校 数字工匠 培养路径
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职业本科教育授予学士专业学位的制度检视与建构进路
19
作者 张生 付文静 +1 位作者 邱懿 欧百钢 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第1期77-86,共10页
自1980年《中华人民共和国学位条例》颁布以来,我国逐步确立了以学士、硕士、博士三个层次,学术学位与专业学位两种类型为主体的“三级两类”的中国特色学位体系。其中,专业学位教育因适应社会对实践创新型人才的需求而发展迅速,在硕士... 自1980年《中华人民共和国学位条例》颁布以来,我国逐步确立了以学士、硕士、博士三个层次,学术学位与专业学位两种类型为主体的“三级两类”的中国特色学位体系。其中,专业学位教育因适应社会对实践创新型人才的需求而发展迅速,在硕士与博士层次已形成较为成熟的制度架构。然而,学士层次的专业学位建设处于相对停滞状态,未能实现与研究生阶段专业学位的有效衔接。与专业学位已在硕博学位授予中占据“半壁江山”相似,同样占据高等教育“半壁江山”的高职教育,正处于职业本科教育从试点探索向内涵发展的关键转型期。发挥其本科层次学历、产业导向培养、较短培养周期的综合优势,其聚焦于技术转化与现场创新能力培养的定位亟需通过制度化路径予以明确和支撑。基于对现有学位体系结构与职业教育专业特点的比较分析,结合建筑学士作为唯一试点的学士专业学位,试行数十年以来的实践案例成效,系统论证职业本科教育授予学士专业学位制度的必要性和可行性,并提出以专业学位为制度牵引推进职业本科教育、专业硕士等专业学位研究生培养走向融合、高质量发展之路的建议。 展开更多
关键词 职业本科 学士 专业学位 学位制度 培养模式
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制度赋能与省域耦合:分类考试驱动职教高考改革的实践路径与优化方略研究
20
作者 柳靖 刘超 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第4期42-52,共11页
在深化教育评价改革的背景下,厘清分类考试与职教高考的制度关联,对构建中国特色现代职业教育体系具有重要意义。分类考试通过省级试点经验、差异化选拔模式及技能人才评价实践,为职教高考提供了制度原型与实践基础,其经验为职教高考制... 在深化教育评价改革的背景下,厘清分类考试与职教高考的制度关联,对构建中国特色现代职业教育体系具有重要意义。分类考试通过省级试点经验、差异化选拔模式及技能人才评价实践,为职教高考提供了制度原型与实践基础,其经验为职教高考制度的构建与优化提供了直接借鉴。当前,依托分类考试构建职教高考面临三重困境:评价体系与产业需求错位、考试与培养链条断裂、省域统筹协同不足。对此,需要构建以制度赋能为核心的优化路径:重构“文化素质+职业技能”评价体系,强化省级政府主导以推动考试标准与区域产业耦合,创新多元主体协同治理机制。未来应强化省级统筹与资源配置,以分类考试的持续优化赋能职教高考,实现省域层面的深度耦合与协同进化,为促进职业教育高质量发展提供理论支撑与实践路径。 展开更多
关键词 制度赋能 省域耦合 分类考试 职教高考 优化方略
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