日本基于“儿童”的教师教育课程改革探析——以“教师培养旗舰大学”为例

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作者 于帆 《比较教育研究》 北大核心 2025年第10期84-90,112,共8页

在智能社会背景下,日本为应对教师“质”与“量”双重困境,以实现“令和日本式学校教育”为目的,着力开展新一轮教师教育改革,其中备受瞩目的是“教师培养旗舰大学”项目。东京学艺大学、福井大学、大阪教育大学、兵库教育大学获批,被... 在智能社会背景下,日本为应对教师“质”与“量”双重困境,以实现“令和日本式学校教育”为目的,着力开展新一轮教师教育改革,其中备受瞩目的是“教师培养旗舰大学”项目。东京学艺大学、福井大学、大阪教育大学、兵库教育大学获批,被视为日本教师教育的先行者与未来引领者。四所项目大学致力于以课程为核心推动教师教育改革,在教师教育课程改革的价值取向上,形成关注儿童发展与关注儿童学习两大阵营。关注儿童发展方面可划分为聚焦儿童全面发展或儿童个性化发展;关注儿童学习方面可划分为聚焦儿童深度学习或儿童自主学习。“教师培养旗舰大学”的实践探索展现出日本教师教育课程体系建设的新动向。 展开更多

关键词 日本 教师教育课程 儿童中心 教师培养旗舰大学

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日本特别支援教育教师资格认证制度的分析与启示 被引量：8

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作者 谢燕 傅王倩 肖非 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期122-128,共7页

日本的教师资格认证制度自二战后建立以来,经过不断改革和修订,已发展成一套比较成熟和完备的国家职业资格制度体系。特别支援教师认证制度的发展和完善促进了特别支援教师的专业发展及其队伍建设,从而保障了特别支援教育的质量。本文... 日本的教师资格认证制度自二战后建立以来,经过不断改革和修订,已发展成一套比较成熟和完备的国家职业资格制度体系。特别支援教师认证制度的发展和完善促进了特别支援教师的专业发展及其队伍建设,从而保障了特别支援教育的质量。本文通过对日本特别支援教师认证制度的认证、分类、标准以及更新系统进行梳理和分析,认为教师资格认证制度在法律约束和规范下,具有高标准、综合化和弹性化三大特性,并提出我国特殊教育教师资格认证制度建立和发展的一些启示。 展开更多

关键词 日本 特别支援教育 特别支援教师 教师资格认证制度

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日本教师资格更新制浅析 被引量：14

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作者 祝怀新 丁波 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期77-80,共4页

日本是世界上较早实行教师资格证书的国家,也是世界上教师进修体系比较完善的国家。随着日本人民对教育以及教师的要求日益高涨,特别是为了全面提高教师的素养,确保教师的适应性和专业性,日本中央教育审议会等对教师资格证书提出了改革... 日本是世界上较早实行教师资格证书的国家,也是世界上教师进修体系比较完善的国家。随着日本人民对教育以及教师的要求日益高涨,特别是为了全面提高教师的素养,确保教师的适应性和专业性,日本中央教育审议会等对教师资格证书提出了改革方案。本文试图对日本的教师资格制度与教师资格证更新制的背景、内容以及意义等进行解析,以期对正处于改革和发展进程中的我国的教师教育提供有益的借鉴。 展开更多

关键词 教师资格 更新制 日本

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日本教师录用考试制度及其对我国的启示 被引量：4

4

作者 刘克健 王泽农 张洁 《高等理科教育》 2006年第4期138-142,共5页

日本对教师录用考试制度进行了深刻的变革,其录用考试制度本身在考试形式、评价方法、录用标准、录用体系以及考试内容等方面的成功经验,对于我国当前教师教育制度改革具有很好的借鉴意义。

关键词 日本 教师录用 考试制度 考试内容 评价方法 教师教育制度

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日本教育公务员制度的特点及其对我国的启示 被引量：4

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作者 蔡永红 肖艺芳 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第6期76-80,共5页

提高教师队伍的质量是世界各国教育改革的重点。各国教师管理模式主要有三种:公务员,教育公务员及教师专业人员聘用制。目前我国实行的是专业人员聘用制,学术界时有将教师作为公务员来管理的呼声,本文分析了日本教育公务员制度的特点,... 提高教师队伍的质量是世界各国教育改革的重点。各国教师管理模式主要有三种:公务员,教育公务员及教师专业人员聘用制。目前我国实行的是专业人员聘用制,学术界时有将教师作为公务员来管理的呼声,本文分析了日本教育公务员制度的特点,包括岗位设置、岗位任命、岗位晋级和轮岗制度等方面,探讨了其对我国的启示。 展开更多

关键词 教育公务员 岗位设置 岗位任命 岗位晋级 轮岗制度

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日本教职大学院的课程设置及其实践性分析——以东京学艺大学教职大学院为例 被引量：5

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作者 周逸先 陈英 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期107-112,共6页

日本教职大学院从2008年创办至今,已经形成了比较成熟的办学体系和教学模式。本文以东京学艺大学教职大学院为例,从课程设置角度,探讨了教职大学院课程的构成模式和发展特征,并以此为基础分析教职大学院课程的实践性内涵和具体表现,以... 日本教职大学院从2008年创办至今,已经形成了比较成熟的办学体系和教学模式。本文以东京学艺大学教职大学院为例,从课程设置角度,探讨了教职大学院课程的构成模式和发展特征,并以此为基础分析教职大学院课程的实践性内涵和具体表现,以及进一步发展的方向。 展开更多

关键词 日本教职大学院 课程设置 实践性

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日本校内研修的问题考察与对策分析——基于日本校内研修的相关研究文献 被引量：4

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作者 徐程成 饶从满 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第12期75-83,共9页

以课例研究为主要形式的日本"校内研修"是一种"共性要求"与"个性诉求"相拮抗的研修类型,其中蕴含的张力既是其活力之本,也是其问题之源。日本校内研修中长期存在的"形式化""模式化"... 以课例研究为主要形式的日本"校内研修"是一种"共性要求"与"个性诉求"相拮抗的研修类型,其中蕴含的张力既是其活力之本,也是其问题之源。日本校内研修中长期存在的"形式化""模式化"和"协调难"等问题即源于此。日本的研究者早期多考虑在确保共性要求的前提下如何兼顾个性发展,从加强学校组织管理、强化研修者的研修意识以及改善研修内容和方法等角度提出相关对策。到了20世纪末,随着"学习共同体"的提出,更多研究者开始探讨通过谋求教师的个性化发展和相互之间的合作来促进共性的形成,力图通过重塑学校文化、强化教师合作来改善校内研修。 展开更多

关键词 校内研修 在职教育 教师教育 日本

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当代日本教师教育评价研究及启示 被引量：3

8

作者 夏鹏翔 刘慧 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2018年第1期137-141,共5页

战后日本师范教育遵循"大学培养"和"开放式"两大原则。20世纪80年代以后,特别是进入新世纪以来,日本对教师专业核心素养研究突出"关爱小学生"和"提高课堂教学能力",对培养机构评价的研究具有&q... 战后日本师范教育遵循"大学培养"和"开放式"两大原则。20世纪80年代以后,特别是进入新世纪以来,日本对教师专业核心素养研究突出"关爱小学生"和"提高课堂教学能力",对培养机构评价的研究具有"适应性""自主性"和"联合型"等特点。日本此领域研究的"人文关怀""突出小学生"和"方法多样化"的思路可以为我国教师教育评价提供借鉴。 展开更多

关键词 日本 教师教育 教育评价 专业素养

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日本教师专业发展特征的嬗变 被引量：3

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作者 朱宁波 张志宏 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2004年第2期65-68,共4页

教师专业发展课题是国际师范教育领域的热门课题,已经普遍引起各国的关注。回顾日本师范教育从近代创立到现代教师教育的发展历程,再现了日本教师专业发展的4个阶段及其发展特征,为我国教师教育改革提供一点借鉴。

关键词 日本 师范教育 教师专业 专业发展 发展特征 教育改革

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日本教师资格证书更新制度改革及其困境 被引量：25

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作者 钟晨音 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期77-80,共4页

日本虽然有比较完善的教师资格证书制度,但提升教师质量仍然是当前日本基础教育面临的重大问题。2007年6月20日,"教育职员免许法"等新修3法案获得日本参议院多数表决通过,"教育职员免许法"修改条文的重要内容便是... 日本虽然有比较完善的教师资格证书制度,但提升教师质量仍然是当前日本基础教育面临的重大问题。2007年6月20日,"教育职员免许法"等新修3法案获得日本参议院多数表决通过,"教育职员免许法"修改条文的重要内容便是教师资格证书的有效期为10年,教师必须在资格证书更新期限内,接受30小时的义务性研习,考核合格后教师资格证书才继续有效。日本各界虽然对教师资格证书更新制度存在一定的争议,在落实的过程中也面临着一些问题,但日本政府打破教师资格终身化,并通过立法形式,让教师在职进修成为法定义务的做法,仍值得我们研究和借鉴。 展开更多

关键词 日本教师教育 教师资格证书 师资养成制度

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日本教师资格制度的特点及其启示 被引量：18

11

作者 龚兴英 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期13-17,共5页

本文从健全的教师资格法规、教师资格证的三种类型及多样性和三级化、教师资格制度的革新、教师资格证的综合化和弹性化等几个方面探讨了日本教师资格制度的特点,并提出建立“三位一体”的教师资格认定机构和评审监督检查机构:扩充教师... 本文从健全的教师资格法规、教师资格证的三种类型及多样性和三级化、教师资格制度的革新、教师资格证的综合化和弹性化等几个方面探讨了日本教师资格制度的特点,并提出建立“三位一体”的教师资格认定机构和评审监督检查机构:扩充教师资格证书种类、简化等级、合理分科和提高学历要求;实行二级年检制度,打破教师资格证的终身有效性等举措,以完善我国教师资格制度。 展开更多

关键词 日本 教师资格制度 教师资格证

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日本教师教育认证的制度建构及其启示 被引量：11

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作者 张倩 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期85-91,62,共8页

"构建以教师教育标准体系为核心的教师教育质量保障制度"已成为当前我国教师教育改革的核心关注,然而目前我国教师教育评估的理论建构与实务经验都明显不足,难以为政策的制定及执行提供科学参考。有鉴于此,本文聚焦于日本教... "构建以教师教育标准体系为核心的教师教育质量保障制度"已成为当前我国教师教育改革的核心关注,然而目前我国教师教育评估的理论建构与实务经验都明显不足,难以为政策的制定及执行提供科学参考。有鉴于此,本文聚焦于日本教师教育认证制度,对其产生背景、政策法规、认证框架、权责机构、实施程序等进行系统的分析和归纳,并在此基础上进一步针对我国教师教育评估的现实问题,以日本的经验为参照,分析当前我国教师教育评估制度建构的主要任务和挑战,从而为建构适应中国国情的教师教育评估体系和质量保障制度提供参考。 展开更多

关键词 教师教育 日本 认证制度 质量评估

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日本教师教育改革与动向 被引量：5

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作者 梁忠义 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第5期1-6,共6页

1971年6月11日日本“中央教育审议会”正式向文部大臣递交《关于今后学校教育的综合的扩充、整顿的基本措施》的咨询报告,以此为蓝本开展了日本第三次教育改革.实践表明,日本第三次教育改革的进程是缓慢的,发展也是不平衡的,可以这样说,... 1971年6月11日日本“中央教育审议会”正式向文部大臣递交《关于今后学校教育的综合的扩充、整顿的基本措施》的咨询报告,以此为蓝本开展了日本第三次教育改革.实践表明,日本第三次教育改革的进程是缓慢的,发展也是不平衡的,可以这样说,从1971年至1983年的十余年间,教育改革主要是在学校设置、教学内容及经营管理等方面有些变化,在职业技术教育、终身教育等方面有些进展,而在教育理念、体制和结构上却变化不大,教育上的问题依然很多,且有增无减.这个形势,同80年代初提出的“科学技术立国”战略是很不相适应的,教育改革具有更大的迫切性.为此。 展开更多

关键词 教师教育改革 新任教师 指导教师 上年度 许可证 日本 文部省 咨询报告 教导主任 教师进修

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走向团队学校的日本教师组织变革 被引量：3

14

作者 李昱辉 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第12期37-42,48,共7页

2010年以后,在学校失信于社会、学生学力要求提升、教师工作日益繁重等背景下,日本政府提出团队学校构想引领学校教师组织变革。团队学校以专业、多元、开放、合作为基本特征,强调管理者权威、锥型组织架构、专业化分工、社会化参与,这... 2010年以后,在学校失信于社会、学生学力要求提升、教师工作日益繁重等背景下,日本政府提出团队学校构想引领学校教师组织变革。团队学校以专业、多元、开放、合作为基本特征,强调管理者权威、锥型组织架构、专业化分工、社会化参与,这些是相对传统教师组织的重要分野。教师人才的流失与浪费、封闭保守的组织观念、缺乏规范的协作机制、计划配置的人事传统是这场变革的最主要阻力。如何完备人才保障和开发机制、建立互尊互信的组织文化、完善沟通和协作机制、同时尽可能地规避教育不公则是必须解决的现实问题。 展开更多

关键词 日本 团队学校 教师组织 组织变革 专业人才

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日本职教师资教育课程设置指向性研究与启示 被引量：4

15

作者 宫照军 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期77-80,68,共5页

日本神奈川县相模原市的职业能力开发大学是日本劳动厚生省所属的一所高等职业技术师范大学,该校电子技术专业属大学本科层次,学制为4年,招收高中毕业生,培养目标为中等职业技术学校或培训机构的师资。本文通过对该校的课程设置进行分析... 日本神奈川县相模原市的职业能力开发大学是日本劳动厚生省所属的一所高等职业技术师范大学,该校电子技术专业属大学本科层次,学制为4年,招收高中毕业生,培养目标为中等职业技术学校或培训机构的师资。本文通过对该校的课程设置进行分析,剖析日本职业师资培养的特点和启示。 展开更多

关键词 日本 职业师资教育 课程设置

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日本战后小学教师的培养——以东京学艺大学为例 被引量：2

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作者 夏鹏翔 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期47-50,共4页

日本明治初期,为了培养小学教师建立了师范教育制度,随后又根据国家发展的需要,制定了一系列有关师范教育的法律和政策。二战后,本科学历小学教师的培养为其普及基础教育、提高国民学力、促进经济发展提供了有效的保障。

关键词 日本 小学 教师培养 师范教育 东京学艺大学 本科学历

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日本教师教育制度的演进 被引量：1

17

作者 梁忠义 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第6期15-24,共10页

关键词 高等师范学校 教师教育制度 教师教育机构 许可证 教师培养 中小学教师 文部省 教师资格 教育学 大学区

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日本教师教育研究生院的课程设置与教学创新——以兵库教育大学为例 被引量：3

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作者 谢赛 《教师教育学报》 2016年第3期107-117,共11页

2003年，日本创建了旨在培养专业型研究生的专门职业研究生院；2006年，日本中央教育审议会提出设立教师教育领域中的研究生院———教师教育研究生院；2008年4月，包括兵库教育大学教师教育研究生院在内的首批获得文部科学省批准的教... 2003年，日本创建了旨在培养专业型研究生的专门职业研究生院；2006年，日本中央教育审议会提出设立教师教育领域中的研究生院———教师教育研究生院；2008年4月，包括兵库教育大学教师教育研究生院在内的首批获得文部科学省批准的教师教育研究生院开始招收学员。通过对兵库教育大学教师教育研究生院课程的目标、特色、内容及教学方法进行分析可发现，指向专业性和实践能力与应用能力的课程目标、与中小学校各类课题紧密结合的课程内容、有着丰富教学或行政领导与管理经验的实务型师资、指向实践指导能力的教学方法、自评与他评相结合的课程评价体系等，为该校教师教育研究生院的课程质量提供了重要保证。 展开更多

关键词 日本 教师教育 教师教育研究生院 课程 教学 兵库教育大学

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开放制教师教育反思的日本视角 被引量：1

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作者 傅淳华 甘泉 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第3期46-51,共6页

在日本学术界,对于开放制教师教育的学术反思一直存在,它缘起于社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面。而其学术反思的视角则囊括教师发展、大学实践与教育管理等方面。而这些学术层面的反思对于... 在日本学术界,对于开放制教师教育的学术反思一直存在,它缘起于社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面。而其学术反思的视角则囊括教师发展、大学实践与教育管理等方面。而这些学术层面的反思对于还处在发展阶段的本土教师教育理论与实践的发展,无疑具有一定的启示意义。 展开更多

关键词 日本 开放制 教师教育

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日本中小学教师培训的特点、进展与现行体系 被引量：1

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作者 朱文学 《外国中小学教育》 北大核心 1996年第1期17-18,23,共3页

在世界教育改革和发展的热潮中,中小学教师队伍建设始终是各国教育行政部门关注的热点和把握的重点。教师素质水平的提高决定着教育水平和受教育者质量的提高,从而也决定着教育改革的成功,第二次世界大战以来的五十年,日本政府把振兴教... 在世界教育改革和发展的热潮中,中小学教师队伍建设始终是各国教育行政部门关注的热点和把握的重点。教师素质水平的提高决定着教育水平和受教育者质量的提高,从而也决定着教育改革的成功,第二次世界大战以来的五十年,日本政府把振兴教育作为振兴民族、发展经济。 展开更多

关键词 中小学教师继续教育 中小学教师培训 教育大学 新任教师 教育改革 教育水平 国民素质 现行体系 教育方法 受教育者

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