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新时代中俄大学生价值观对比分析
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作者 宋祺 波拉托诺娃·拉伊撒·伊万诺夫娃 《西部学刊》 2026年第1期102-105,共4页
通过对我国黑龙江中医药大学、清华大学等80余所高校近800名在校大学生及俄罗斯东北联邦大学等8所高校1286名大学生的价值观进行深入调研,对比分析中俄大学生价值观现状,探讨差异成因,并提出对我国大学生价值观培育的启示。调研显示,中... 通过对我国黑龙江中医药大学、清华大学等80余所高校近800名在校大学生及俄罗斯东北联邦大学等8所高校1286名大学生的价值观进行深入调研,对比分析中俄大学生价值观现状,探讨差异成因,并提出对我国大学生价值观培育的启示。调研显示,中国大学生倾向选择公务员等稳定性职业,普遍认同爱国主义、集体主义等主流价值观,但部分学生存在个人主义倾向;俄罗斯大学生职业选择更趋多元化,注重个人兴趣与发展空间,既接受自由、平等、民主等西方价值观,又坚守本国文化传统,其差异根源可追溯至中俄不同的社会历史传统、经济发展模式及教育理念等。对新时代我国大学生价值观培育的启示:深化爱国主义教育,强化历史与文化认同;鼓励创新精神与实践能力相结合;加强道德教育与传统文化传承。 展开更多
关键词 新时代 中俄大学生 价值观
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“十五五”时期大学发展的战略锚定与推进方略
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作者 王战军 张微 翟亚军 《中国高教研究》 北大核心 2026年第1期19-26,共8页
大学作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的核心结合点,其发展深度嵌入国家战略全局,是支撑教育强国建设的关键枢纽。“十五五”是建成教育强国的关键时期,大学发展战略要锚定强国建设、民族复兴目标,深植于“救国-兴国-强... 大学作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的核心结合点,其发展深度嵌入国家战略全局,是支撑教育强国建设的关键枢纽。“十五五”是建成教育强国的关键时期,大学发展战略要锚定强国建设、民族复兴目标,深植于“救国-兴国-强国”的百年基因,通过历史方位与时代使命的共生演进、规律认知与战略适配的动态平衡、数智赋能与教育本质的融合创新,系统重构发展范式。大学发展需以学科交叉融合破解“卡脖子”技术难题,构建自主知识体系;以文化价值引领深化文明互鉴,提升国际话语权;以社会需求导向完善精准服务机制,强化服务效能。大学将通过服务科技自立自强、培育新质生产力、建设创新型国家,实现从“适应环境”向“引领变革”的战略跃升,为中国式现代化提供核心战略支撑。 展开更多
关键词 大学发展 教育强国 战略锚定 “十五五”
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高等教育缓解城市流动人口相对贫困的效应研究——基于珠三角9市的实证分析
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作者 吴开俊 卞飞 窦亚飞 《高教探索》 北大核心 2026年第1期26-35,共10页
缓解城市流动人口相对贫困是推进新型城镇化建设、实现共同富裕的应有之义,实证检验高等教育缓解流动人口相对贫困的效应,将为高等教育参与城市相对贫困治理提供经验证据。基于2018年中国流动人口动态监测中珠三角9市的调查数据,采用Lo... 缓解城市流动人口相对贫困是推进新型城镇化建设、实现共同富裕的应有之义,实证检验高等教育缓解流动人口相对贫困的效应,将为高等教育参与城市相对贫困治理提供经验证据。基于2018年中国流动人口动态监测中珠三角9市的调查数据,采用Logit模型和Shapley分解方法,估计高等教育对流动人口缓解相对贫困的影响程度。研究发现:珠三角9市流动人口的相对贫困发生率达37.1%;高等教育缓解城市流动人口相对贫困的效应显著;流动人口接受本科及以上学历教育的缓解相对贫困效应高于大专学历;Shapley分解表明,与其他因素相比,高等教育对缓解城市流动人口相对贫困具有极高贡献率。研究建议,加大高等教育投入,因地制宜推进高等教育资源供给扩容;结合区域产业发展需求,优化高等教育层次结构;推进高等教育数字化转型,提升流动人口学习的便捷性;识别城市流动人口相对贫困的差异化特征与教育需求,增强高等教育参与城市减贫治理的精准性。 展开更多
关键词 高等教育 城市流动人口 相对贫困 效应测度
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我国高校助教制度发展与创新性实践
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作者 胡吉明 方媛媛 +2 位作者 杨旸 赵华绒 何珊云 《高等理科教育》 2026年第1期95-103,共9页
新时代以来,党和国家对高等教育提出了更高要求,高等教育的内涵发生了根本性的变化,要求我国高校研究生助教制度既要推动本科生也要推动研究生的培养。文章回顾了我国高校研究生助教制的发展与变迁,深入剖析了研究生助教制度在我国高校... 新时代以来,党和国家对高等教育提出了更高要求,高等教育的内涵发生了根本性的变化,要求我国高校研究生助教制度既要推动本科生也要推动研究生的培养。文章回顾了我国高校研究生助教制的发展与变迁,深入剖析了研究生助教制度在我国高校的改革与实践,特别介绍了2013年至今在浙江大学实施的“全面”助教制度改革。“全面”助教制度以“本—研共同成长”为基本内涵,以本科课程“全面”涵盖、相关学科研究生“全面”覆盖、助教管理制度“全面”覆盖为基本特征,以“三联动”“三分类”“三协同”为主要举措,取得了显著的育人成效。并提出了加快推动拔尖学生培养的本科生助教制度的设想。 展开更多
关键词 研究生助教制度 本科生助教制度 本—研共同成长 基础学科拔尖学生培养
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俄罗斯新型研究型大学拔尖创新人才培养模式的透视与分析
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作者 李素敏 张广成 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第1期34-40,共7页
拔尖创新人才培养是构建教育强国、科技强国、人才强国战略支撑的重要命题。选取斯科尔科沃科学技术学院作为典型案例,旨在为我国新型研究型大学拔尖创新人才培养高质量发展提供借鉴。俄罗斯新型研究型大学拔尖创新人才的培养模式表现为... 拔尖创新人才培养是构建教育强国、科技强国、人才强国战略支撑的重要命题。选取斯科尔科沃科学技术学院作为典型案例,旨在为我国新型研究型大学拔尖创新人才培养高质量发展提供借鉴。俄罗斯新型研究型大学拔尖创新人才的培养模式表现为:不设院系的组织结构为拔尖创新人才培养提供跨学科支撑,科学的研究生教育为拔尖创新人才培养提供成长舞台,教研创协同育人理念为拔尖创新人才培养注入持续动力。俄罗斯新型研究型大学拔尖创新人才培养特色在于:制度层面为拔尖创新人才提供适宜土壤,育人理念助力拔尖创新人才持续优化,研究生教育为拔尖创新人才提供精准定位。未来,我国新型研究型大学拔尖创新人才培养应通过突破组织边界为拔尖创新人才培养营造共享空间、聚焦研究生教育为拔尖创新人才培养提供核心力量、加强主体协同为拔尖创新人才培养构建共生格局等方面来提升拔尖人才培养的质量。 展开更多
关键词 新型研究型大学 拔尖创新人才 俄罗斯 斯科尔科沃科学技术学院
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耕读教育背景下黑龙江省涉农高校农业人才培养策略
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作者 初旭宏 马浏轩 张霞 《农村科学实验》 2026年第2期184-186,共3页
涉农高校担负着为国家农业发展提供人才支撑的重要责任,耕读教育在培养现代农业新型人才的过程中发挥着重要作用。该文以黑龙江省涉农高校为研究对象,在阐述耕读教育对涉农高校农业人才培养具有价值引领、情感培育、能力提升等作用的基... 涉农高校担负着为国家农业发展提供人才支撑的重要责任,耕读教育在培养现代农业新型人才的过程中发挥着重要作用。该文以黑龙江省涉农高校为研究对象,在阐述耕读教育对涉农高校农业人才培养具有价值引领、情感培育、能力提升等作用的基础上,系统剖析了该省涉农高校在农业人才培养中存在的育人体系薄弱、资源投入不足、培养模式与市场需求脱节等现实问题,并结合耕读教育理念与区域农业特色,提出了完善耕读教育育人体系、创建耕读教育实践基地、推动家校社协同育人等策略,以期为培养服务“三农”的高素质复合型农业人才提供理论参考与实践借鉴,助力黑龙江省农业可持续发展和乡村振兴。 展开更多
关键词 涉农高校 农业人才培养 耕读教育 黑龙江省
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国际视野下的“三教”协同创新
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作者 任睿文 关晶 《高教发展与评估》 北大核心 2026年第1期146-155,I0008,共11页
统筹“三教”(高等教育、职业教育、继续教育)协同创新虽然是具有中国特色的教育学政策话语,但在国际社会中已有将三者协同发展的实践样态。从历史演变的角度看,世界各国“三教”关系呈现出由“独立分离”转为“沟通衔接”,最终迈向“... 统筹“三教”(高等教育、职业教育、继续教育)协同创新虽然是具有中国特色的教育学政策话语,但在国际社会中已有将三者协同发展的实践样态。从历史演变的角度看,世界各国“三教”关系呈现出由“独立分离”转为“沟通衔接”,最终迈向“协同融通”的一致性趋势。“三教”间关系的变化归因于经济社会发展的需求,个体对接受公平而高质量教育的诉求以及“三教”各自价值使命的转变。“协作、革新、沟通、融合”是当今世界各国推进“三教”协同创新的基本思路,具体策略包括采取跨部门合作协调方式,实施以培养综合职业能力为导向的课程教学改革,搭建各类教育互通互转的人才培养立交桥以及创设职业本科技术学位等。 展开更多
关键词 国际视野 高等教育 职业教育 继续教育 协同创新
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中美高校如何培养本科创新人才——基于北京大学和斯坦福大学生物学培养方案的文本比较
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作者 刘珍慧 徐丹 +1 位作者 周璐 熊艳青 《现代教育科学》 2026年第1期147-155,共9页
培养创新人才是推动世界一流大学建设的关键途径。对北京大学和斯坦福大学生物学专业本科人才培养方案进行比较分析后发现,在培养目标上,北京大学致力于培养“具有广博知识、创新思维与自信心,德才兼备、全面发展的专业领军人才”,斯坦... 培养创新人才是推动世界一流大学建设的关键途径。对北京大学和斯坦福大学生物学专业本科人才培养方案进行比较分析后发现,在培养目标上,北京大学致力于培养“具有广博知识、创新思维与自信心,德才兼备、全面发展的专业领军人才”,斯坦福大学专注于塑造“学识广博、创新探索能力与表达能力强、能造福人类的领袖人才”。在课程体系上,两校课程结构大致相似,学习年限和学分比例相当,均强调通专融合,重视通识课程的广度;然而斯坦福大学的课程编排梯度更大,学科知识关联性更强,课程设置更灵活且课程整合度更高,学生深入探索空间更大。上述差异部分源于中美两国的大学使命、高等教育发展逻辑与高校教学管理制度方面的特殊性。为了提高本科创新人才培养质量,我国高校应遵循大学使命的客观要求,构建以人为本的培养目标;优化通识教育课程比例,注重培养学生人文素养;增加教学管理制度弹性,拓展个性化的发展空间。 展开更多
关键词 本科创新人才 培养方案 培养目标 课程体系
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高等教育新质生产力的理论阐释与发展本质
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作者 齐慧姝 尹小诗 《科教文汇》 2026年第1期1-5,共5页
发展新质生产力是推动高等教育高质量发展的内在要求与重要路径。本文以马克思生产力理论为基础,对“教育生产力”和“高等教育生产力”的内涵进行理论溯源与系统阐释,进而明确了“高等教育新质生产力”的理论内涵。高等教育新质生产力... 发展新质生产力是推动高等教育高质量发展的内在要求与重要路径。本文以马克思生产力理论为基础,对“教育生产力”和“高等教育生产力”的内涵进行理论溯源与系统阐释,进而明确了“高等教育新质生产力”的理论内涵。高等教育新质生产力是由新质教育劳动者、新知教育劳动对象和新智教育劳动资料构成的有机整体,其核心特征在于高科技赋能、创新驱动以及与高质量发展目标的深度契合。高等教育新质生产力的本质要求在于推动教育高质量发展,具体体现为巩固和提升教学质量、深化教师队伍建设以及优化学科专业设置,从而为高等教育服务国家战略与社会需求提供理论支撑。 展开更多
关键词 高等教育 马克思生产力理论 新质生产力 理论阐释
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乡村振兴战略下农村高等教育服务地方经济发展的路径
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作者 姜春华 《农村科学实验》 2026年第2期18-20,共3页
乡村振兴战略的推进离不开产业与人才的双重支撑,农村高等教育作为衔接教育资源与地方经济的核心载体,其服务效能直接影响乡村振兴的效能与质量。该文以人力资本理论、三螺旋理论为依据,界定农村高等教育和服务地方经济的内涵,从高等教... 乡村振兴战略的推进离不开产业与人才的双重支撑,农村高等教育作为衔接教育资源与地方经济的核心载体,其服务效能直接影响乡村振兴的效能与质量。该文以人力资本理论、三螺旋理论为依据,界定农村高等教育和服务地方经济的内涵,从高等教育教学研究视角,剖析当前农村高等教育在人才培养、科研转化和社会服务三方面的困境,进而提出构建“需求导向”人才培养教学体系、建立“科研反哺”转化体系、完善社会服务融入教学体系三大路径,并依托“政府—高校—产业”三方联动机制保障落地。农村高等教育通过与地方经济的深度耦合,实现了“教育赋能产业、产业反哺教育”的双向互动,为乡村振兴战略下区域经济高质量发展提供了教学实践参考。 展开更多
关键词 农村高等教育 地方经济 发展路径 乡村振兴
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数字赋能大学文化守正创新的机理与路径
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作者 刘智 李丛琳 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》 2026年第1期89-94,共6页
数字赋能大学文化守正创新是新时代高校面临的重要命题。数字技术以“创新”为路径夯实“守正”根基,在守护文化根脉、重塑文化形态、拓展文化场域、优化文化治理等方面发挥关键作用。数字时代,在技术赋能进程中出现数字碎片化对文化整... 数字赋能大学文化守正创新是新时代高校面临的重要命题。数字技术以“创新”为路径夯实“守正”根基,在守护文化根脉、重塑文化形态、拓展文化场域、优化文化治理等方面发挥关键作用。数字时代,在技术赋能进程中出现数字碎片化对文化整体性的消解、数字形式化对文化内涵性的稀释、数字虚拟化对实体在场性的弱化、数据理性化对人文价值性的僭越等现实问题。未来,大学应从文化根脉、文化形态、文化场域和文化治理四个维度协同推进,坚持“以人为本、技术赋能”的治理原则,强化人文价值的主体性,创新文化发展的新路径,为新时代大学文化建设提供理论参考和实践指南。 展开更多
关键词 大学文化 守正创新 数字化
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面向高质量发展要求:论新兴大学学术组织建设的国际经验与本土路径
12
作者 李婧芸 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第2期111-117,共7页
新兴大学被看作这个时代下的应然或实然产物。选取美国奥林工程学院、新加坡南洋理工大学、澳大利亚悉尼科技大学、韩国浦项科技大学、新加坡科技设计大学、哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学这六所国外新兴大学学术组织建设进行具体地剖析并... 新兴大学被看作这个时代下的应然或实然产物。选取美国奥林工程学院、新加坡南洋理工大学、澳大利亚悉尼科技大学、韩国浦项科技大学、新加坡科技设计大学、哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学这六所国外新兴大学学术组织建设进行具体地剖析并归纳出它们的特性与共性。其中,特性主要表现在对国外新兴大学学术组织的类型划分上,而共性主要表现在整体架构、固有属性、学术研究等三个维度。基于此,进一步给出实现我国新兴大学学术组织高质量发展的切实路径,即“守正与创新,新兴大学学术组织的精神与文化”“自由与卓越,新兴大学学术组织的交织与融合”“批判与超越,新兴大学学术组织的重构与再造”。 展开更多
关键词 高质量发展 新兴大学 学术组织 国际经验 本土路径
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一流学科建设对国际学术话语权的影响
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作者 杭建琴 《高教发展与评估》 北大核心 2026年第1期134-145,I0008,共13页
高等教育和学术研究高质量发展是实现科技自立自强的重要途径。我国2017年推出“双一流”相关政策,旨在通过提升高校和学科发展质量,增强我国在全球科学研究中的学术话语权。基于世界一流学科建设政策这一准自然实验,采用双重差分模型... 高等教育和学术研究高质量发展是实现科技自立自强的重要途径。我国2017年推出“双一流”相关政策,旨在通过提升高校和学科发展质量,增强我国在全球科学研究中的学术话语权。基于世界一流学科建设政策这一准自然实验,采用双重差分模型研究该政策对学科国际学术话语权的影响,结果发现:一流学科建设政策有效增强了学科的国际学术话语权,并且这种作用具有长期稳定性。地区的异质性结果表明,一流学科建设政策对西部地区学科的国际学术话语权的提升最为显著,但对东部地区的影响相对较弱。此外,该政策对理工类学科的正向影响较为显著,而在人文社科领域的作用并不显著。这些为“双一流”政策的实施与调整提供了重要的经验证据。 展开更多
关键词 世界一流学科 国际学术话语权 学科发展 “双一流”政策
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比较教育世界体系论的突破与发展
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作者 李文文 张金鹏 《高教发展与评估》 北大核心 2026年第1期122-133,I0007,共13页
比较教育世界体系论流派至今已有50余年演进历史。在开创期,库姆斯和迈耶是世界体系论进入比较教育研究的领路人。在发展期,阿诺夫积极倡导将世界体系分析理论引入比较教育研究,随后众多学者选取不同理论工具,壮大了世界体系论的队伍。... 比较教育世界体系论流派至今已有50余年演进历史。在开创期,库姆斯和迈耶是世界体系论进入比较教育研究的领路人。在发展期,阿诺夫积极倡导将世界体系分析理论引入比较教育研究,随后众多学者选取不同理论工具,壮大了世界体系论的队伍。在整合期,该流派克服来自全球化的外部挑战与内部两大范式的分歧,在深入研究与探索基础上有了新的发展。世界体系论流派在研究视野、理论整合、研究对象、价值追求等方面给比较教育研究带来了发展与活力。但在理论建构、研究结论和团队建设等方面仍存在不足,因而也成为该流派日后不断改进的方向。 展开更多
关键词 比较教育 世界体系论 教育危机 教育全球化
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观念与文化:德国高等教育研究
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《北京大学教育评论》 北大核心 2026年第1期F0003-F0003,共1页
陈洪捷著(山东教育出版社,2024)德国教育及其学术体系是世界各国教育学研究的重要对象。作为义务教育与研究型大学的诞生地,德国为现代国家形塑的过程中基础教育、职业教育、高等教育的体系化与现代化提供了建立与改革的基本模板。全球... 陈洪捷著(山东教育出版社,2024)德国教育及其学术体系是世界各国教育学研究的重要对象。作为义务教育与研究型大学的诞生地,德国为现代国家形塑的过程中基础教育、职业教育、高等教育的体系化与现代化提供了建立与改革的基本模板。全球史的视野下,世界各国对德国模式的影响与接受既体现在制度层面的效仿与趋同,也表现于支撑制度形态的相应文化与思想观念在不同历史时期及不同地域的独特改革语境中复杂的扩散过程。 展开更多
关键词 文化观念 全球史 教育体系 德国高等教育
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科技创新与产业创新深度融合(笔谈)
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作者 周玉 徐守坤 +6 位作者 沈希 朱新远 蒋军成 陈克正 段培永 何军 檀勤良 《中国高教研究》 北大核心 2026年第1期43-57,共15页
关于高校推进教育科技人才一体发展的思考习近平总书记指出:“建设教育强国,是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是实现高水平科技自立自强的重要支撑,是促进全体人民共同富裕的有效途径,是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复... 关于高校推进教育科技人才一体发展的思考习近平总书记指出:“建设教育强国,是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是实现高水平科技自立自强的重要支撑,是促进全体人民共同富裕的有效途径,是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。” 展开更多
关键词 教育强国 教育科技人才 科技创新 产业创新
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省域硕士点布局的历史变迁过程、动力机制与未来展望
17
作者 张小花 《高等理科教育》 2026年第1期104-114,共11页
合理的硕士点布局是优化研究生教育资源配置的重要体现,而省域硕士点布局的适时变迁是顺应教育强国战略的重要支撑力量。教育学位制度建立以来,省域硕士点布局经历了学术逻辑主导、市场逻辑主导、社会需求逻辑主导与内涵式发展4个阶段... 合理的硕士点布局是优化研究生教育资源配置的重要体现,而省域硕士点布局的适时变迁是顺应教育强国战略的重要支撑力量。教育学位制度建立以来,省域硕士点布局经历了学术逻辑主导、市场逻辑主导、社会需求逻辑主导与内涵式发展4个阶段。管理体制、省级学位委员会制度、学位授权审核制度等研究生教育制度的不断完善,政府、高校、市场等多元主体的利益博弈,政治、经济、研究生教育发展趋势等内外部环境的变化是省域硕士点布局历史变迁的驱动力。未来,为优化省域硕士点布局,促进教育、科技、人才一体化建设,实现教育强国战略目标,应树立多元主体共生理念,促进利益主体的集体行动;创新立体化制度体系,扫清布局的制度障碍;建构现代化治理体系,增强布局的保障效能。 展开更多
关键词 省域硕士点 布局 历史变迁过程 动力机制 未来展望
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粤北时期许崇清的教育思想与办学实践
18
作者 童顺平 廖益 徐文渊 《高教探索》 北大核心 2026年第1期113-119,共7页
许崇清在战火烽烟中接手中山大学,主持将中山大学从云南迁回粤北乐昌坪石镇,开启了中山大学办学的粤北时期。粤北时期,许崇清的教育思想集中在阐明大学精神要义、批判实用教育哲学、探讨教育发展道路、探寻青年学生指导等方面,办学实践... 许崇清在战火烽烟中接手中山大学,主持将中山大学从云南迁回粤北乐昌坪石镇,开启了中山大学办学的粤北时期。粤北时期,许崇清的教育思想集中在阐明大学精神要义、批判实用教育哲学、探讨教育发展道路、探寻青年学生指导等方面,办学实践集中于迎揽知名学者、推动学术发展、健全规章制度、提振研究院工作、创建中山文献馆等方面。粤北时期许崇清在教育思想和办学实践方面均有较大作为,这得益于其学术造诣深厚、拥有独立思想、个人权威高重。 展开更多
关键词 许崇清 粤北时期 教育思想 办学实践
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数字教育时代的公民数字素养培养 被引量:5
19
作者 胡剑光 梁传杰 李媛 《高教发展与评估》 北大核心 2025年第2期119-128,I0007,共11页
信息技术迅猛发展使得公民数字素养成为衡量社会整体信息化水平的重要指标。当前,公民数字素养培养面临教育强国建设新需要、数字经济发展新需求和数字社会新挑战等新形势,呈现出认知能力从单一化的理性认知转向多元化的理性认知、情感... 信息技术迅猛发展使得公民数字素养成为衡量社会整体信息化水平的重要指标。当前,公民数字素养培养面临教育强国建设新需要、数字经济发展新需求和数字社会新挑战等新形势,呈现出认知能力从单一化的理性认知转向多元化的理性认知、情感认知与社会认知兼顾,专业技能从单维度的数字技能转向多维度的信息处理、信息安全与信息批判能力,价值取向从单一经济人转向全面社会人的演化发展逻辑。基于公民数字素养培养实践上存在目标定位不清、内容框架分类不准、方式路径不明确、政策缺乏协同等问题,需要在树立公民数字素养培养新理念、分类把握未成年人和成年人培养新路径等方面综合施策。 展开更多
关键词 公民数字素养 教育信息化 数字经济 数字技能 数字政策 公民素养
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新时期高校与区域互动融合:使命、路径与展望
20
作者 严纯华 《中国高教研究》 北大核心 2026年第1期1-7,共7页
在建设教育强国与中国式现代化的宏观背景下,高校与区域的互动关系被赋予了新的时代内涵。基于国家战略需求与高等教育发展现状,系统剖析我国高等教育存在的区域性“不平衡、不充分”问题,阐释高校作为“人才中心、创新策源、文化引领... 在建设教育强国与中国式现代化的宏观背景下,高校与区域的互动关系被赋予了新的时代内涵。基于国家战略需求与高等教育发展现状,系统剖析我国高等教育存在的区域性“不平衡、不充分”问题,阐释高校作为“人才中心、创新策源、文化引领”核心载体的功能定位,提出高校需通过“结构变革、模式变革、体系变革”三大路径,深化与区域的共生共荣关系,进一步优化教育评价与内部治理,激发内生动力。面向未来,更多的高校应从“顶天立地”迈向“开天辟地”,在深度融入区域发展中服务国家战略,并为世界贡献中国高等教育的智慧与力量。 展开更多
关键词 高等教育 区域发展 教育强国 学科建设 产教融合 教育评价改革
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