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“微创意”在美术课堂教学中的核心价值——课堂“生成性”教学智慧
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作者 吴雪莲 《小学教学研究》 2026年第6期85-86,共2页
课堂教学的“微创意”是一种临时生成的教学灵感。在美术教学活动中,教师根据课堂生成对教学做出灵活、从容的调整和改变,让课堂意外成为课堂中丰富的教学素材和教学灵感,成为美术课堂的润滑剂和营养品,为学生营造更加务实的课堂学习环境。
关键词 微创意 生成性教学 美术课堂
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美育浸润行动视域下中小学美术教育发展路径
2
作者 吴琛 高云 《教育进展》 2026年第2期626-631,共6页
在全面推进社会主义现代化强国建设与美育浸润行动的背景下,中小学美术教育作为落实美育目标的关键环节,对促进学生全面发展具有重要意义。当前我国中小学美术教育仍面临重视不足、资源失衡、模式与评价固化三大突出问题,结合政策要求... 在全面推进社会主义现代化强国建设与美育浸润行动的背景下,中小学美术教育作为落实美育目标的关键环节,对促进学生全面发展具有重要意义。当前我国中小学美术教育仍面临重视不足、资源失衡、模式与评价固化三大突出问题,结合政策要求与教育实践,从明确美术教育地位、健全教育保障体系和创新教学与评价模式三个维度提出了发展路径,旨在推动中小学美术教育高质量发展,为我国现代化教育及文化强国建设奠基。 展开更多
关键词 美育浸润行动 中小学美术教育 教育资源配置 教学模式创新 核心素养培育
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高中美术项目式学习赋能传统艺术活态传承 被引量:1
3
作者 杜振华 《美术教育研究》 2026年第2期177-180,共4页
将项目式学习融入高中美术教育,能够让项目式学习为传统艺术的活态传承与发展注入新的活力,避免传统艺术被“博物馆化”。该文基于文化再生产理论框架,通过教学实践活动总结与案例分析,揭示项目式学习在加强学生对传统艺术的理解、鼓励... 将项目式学习融入高中美术教育,能够让项目式学习为传统艺术的活态传承与发展注入新的活力,避免传统艺术被“博物馆化”。该文基于文化再生产理论框架,通过教学实践活动总结与案例分析,揭示项目式学习在加强学生对传统艺术的理解、鼓励其将传统艺术进行传承与创新转化方面的实践成效,能够为美术教育推动传统文化的传承提供新的思路与实践范式。 展开更多
关键词 项目式学习 高中美术 传统艺术 活态传承 文化再生产理论
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乡村高中美术教育利用乡土资源开展写生教学的实践路径探究
4
作者 白玉睿 《艺术科技》 2026年第3期229-231,共3页
在新课程改革与乡村振兴战略的双重背景下,乡村高中美术教育不仅是培养学生审美与创新能力的重要途径,更是重建乡村文化自信的关键载体。然而,当前乡村高中美术写生教学面临课时被挤占、资源意识淡薄、师资力量薄弱及评价体系单一等现... 在新课程改革与乡村振兴战略的双重背景下,乡村高中美术教育不仅是培养学生审美与创新能力的重要途径,更是重建乡村文化自信的关键载体。然而,当前乡村高中美术写生教学面临课时被挤占、资源意识淡薄、师资力量薄弱及评价体系单一等现实困境。乡村地区拥有得天独厚的自然景观、传统建筑及民俗文化资源,为开展写生教学提供了极具优势的现实土壤。文章在分析乡村高中美术教育现状及乡土资源类型的基础上,指出利用乡土资源开展写生教学需遵循本土性与教育性统一、实践性与安全性并重、创新性与适用性协调三大原则,同时探索出具体的实践路径:首先,系统筛选、整合与开发乡土资源,建立分层级的教学资源图谱;其次,设计包含课前文化导入、课中分层指导及课后成果转化的完整教学方案,将写生与跨学科知识相结合;最后,构建涵盖技法表现、观察方式、情感投入及文化理解的多元评价体系,引入学生自评、互评及社区反馈机制。 展开更多
关键词 乡村高中 美术教育 乡土资源 写生教学 实践路径
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浅谈绘画色彩与笔触的情绪影响——以高中美术鉴赏课莫奈《睡莲》为例
5
作者 李甜密 李金风 《美术馆》 2026年第1期73-75,共3页
本文以高中美术鉴赏课为载体,探讨绘画作品中的色彩与笔触对高中生情绪的调节作用。本文选取莫奈《睡莲》系列为教学案例,通过分析其蓝绿色调的情绪安抚特性与印象派笔触的动态表达,设计色彩联想与笔触体验两个教学模块。研究发现,在课... 本文以高中美术鉴赏课为载体,探讨绘画作品中的色彩与笔触对高中生情绪的调节作用。本文选取莫奈《睡莲》系列为教学案例,通过分析其蓝绿色调的情绪安抚特性与印象派笔触的动态表达,设计色彩联想与笔触体验两个教学模块。研究发现,在课堂实践中,学生对自然主题作品的色彩感知能有效缓解焦虑情绪,而自由模仿笔触的过程有助于情绪释放。本文为美术教师开展情感教育提供了具体方案,同时就美术作品选择标准与教学边界提出了建议。 展开更多
关键词 美术鉴赏 情绪调节 色彩教学 笔触体验
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具身认知视角下美术材料的教育价值研究——基于对学生感知力、表现力与创造力的培养
6
作者 邹丹丹 《美术教育研究》 2026年第4期182-185,共4页
具身认知理论强调身体、环境与认知的深度融合,为美术教育提供了全新视角。熟悉并掌握美术材料,有助于学生深入理解作品并进行艺术表现。学生在美术学习中,利用美术材料进行多感官互动,可以很好地培养美术学科核心素养。该文通过跨学科... 具身认知理论强调身体、环境与认知的深度融合,为美术教育提供了全新视角。熟悉并掌握美术材料,有助于学生深入理解作品并进行艺术表现。学生在美术学习中,利用美术材料进行多感官互动,可以很好地培养美术学科核心素养。该文通过跨学科和文献研究的方法,分析美术材料的教育价值,在具身认知理论框架下,探讨如何利用美术材料丰富学生的感知体验,激发学生的表达欲望,提升学生的创新能力,并据此提出在美术教学中构建具身化的美术材料学习场域,使学生获得深度的美术实践体验。 展开更多
关键词 具身认知 美术材料 美术教育 核心素养
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中华优秀传统文化融入义务教育美术教材:使命、策略与实践
7
作者 陈辉萍 《美术馆》 2026年第1期52-54,共3页
在新时代教育改革强化文化传承的背景下,义务教育美术教材作为传承中华优秀传统文化的重要载体,其编制策略与实践备受关注。本文聚焦浙江人民美术出版社出版的《义务教育教科书·艺术·美术》的编写实践,探讨了教材出版单位在... 在新时代教育改革强化文化传承的背景下,义务教育美术教材作为传承中华优秀传统文化的重要载体,其编制策略与实践备受关注。本文聚焦浙江人民美术出版社出版的《义务教育教科书·艺术·美术》的编写实践,探讨了教材出版单位在政策引领下面临的文化传承新使命;阐述了教材出版单位在严格甄选文化内容、分层融入、深入教学一线调研需求等方面的核心策略;提出了组建编写团队、深化文化浸润、构建任务驱动编写范式等实践路径。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 国标教材 美术教材编写
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非遗文化进校园背景下高中美术教学策略探讨 被引量:1
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作者 张嘉珊 周凯 《天津教育》 2026年第7期138-140,共3页
非遗文化进校园背景下的高中美术教学是指依据高中美术课程框架,将非遗文化鉴赏、文化内涵解读以及传统技艺实践等环节与美术教学深度融合的教学形式。这一教学形式强调基于学生的美术学习需求和认知发展水平创设情境,巧妙融入非遗元素... 非遗文化进校园背景下的高中美术教学是指依据高中美术课程框架,将非遗文化鉴赏、文化内涵解读以及传统技艺实践等环节与美术教学深度融合的教学形式。这一教学形式强调基于学生的美术学习需求和认知发展水平创设情境,巧妙融入非遗元素,实施跨学科融合,以此激发学生的学习兴趣,增强学生的感知能力。基于此,本文重点阐述非遗文化进校园背景下的高中美术教学策略,希望提升高中美术教学的有效性和文化传承价值。 展开更多
关键词 教学策略 非遗文化 高中美术教学
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赣傩民俗美术资源与中小学美术课堂教学的融合实践研究
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作者 高闯 宋心果 《美术教育研究》 2026年第4期178-181,共4页
该文从赣傩民俗美术资源的发展现状入手,剖析赣傩民俗美术资源与中小学美术课堂教学的融合现状,探讨二者融合的价值与可行性,探索赣傩民俗美术资源与中小学美术课堂教学融合的具体策略,提出了顶层架构系统化、教学模式前沿化、师资培育... 该文从赣傩民俗美术资源的发展现状入手,剖析赣傩民俗美术资源与中小学美术课堂教学的融合现状,探讨二者融合的价值与可行性,探索赣傩民俗美术资源与中小学美术课堂教学融合的具体策略,提出了顶层架构系统化、教学模式前沿化、师资培育体系化的路径。 展开更多
关键词 赣傩民俗美术资源 中小学美术课堂教学 融合性
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论大概念统领下构建高中美术跨学科融合课堂的策略
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作者 沈志胜 《国家通用语言文字教学与研究》 2026年第1期188-190,共3页
在教育理念持续革新、知识边界不断拓展的当下,高中美术教学迎来了新的发展契机与挑战。大概念统领下的高中美术跨学科融合课堂,能有效串联美术学科内外知识,为跨学科融合提供核心框架。将大概念融入高中美术教学,能够打破学科壁垒,让... 在教育理念持续革新、知识边界不断拓展的当下,高中美术教学迎来了新的发展契机与挑战。大概念统领下的高中美术跨学科融合课堂,能有效串联美术学科内外知识,为跨学科融合提供核心框架。将大概念融入高中美术教学,能够打破学科壁垒,让美术与历史、文学、科学等学科深度交融。这不仅丰富了美术教学内容,还为学生构建了一个更为立体、全面的知识体系。对此,文章分析了大概念的内涵及教育价值,在此基础上探讨了大概念统领下构建高中美术跨学科融合课堂的策略。 展开更多
关键词 大概念统领下 高中美术课堂 跨学科融合
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义务教育美术课程的组织要素、实施策略与优化路径
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作者 张靖 《教学与管理》 北大核心 2026年第12期83-86,共4页
义务教育美术课程优化不仅是充分发挥学校美育职能的需要,也是践行立德树人教育目标的关键。实现义务教育美术课程的优化,必须全面理解和掌握美术课程的文化价值,树立学科融合理念,以创新理念驱动课程教学的实施。具言之,应该注重核心... 义务教育美术课程优化不仅是充分发挥学校美育职能的需要,也是践行立德树人教育目标的关键。实现义务教育美术课程的优化,必须全面理解和掌握美术课程的文化价值,树立学科融合理念,以创新理念驱动课程教学的实施。具言之,应该注重核心素养为导向的课程内容完善,在美术课程中体现生活化、创新性和实践性的三重融合,强化课程内容的审视与学科知识整合,在课堂教学实践中以学生为本,推动义务教育美术课程体系的持续完善。 展开更多
关键词 义务教育 美术课程 核心素养 美育融合
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以水拓画为媒,传文化之脉
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作者 张晶 德威 孙唯 《当代教育家(上半月)》 2026年第2期29-30,共2页
从“玩水”开始:水拓画走进校外课堂水拓画,又名“水中画”“大理石纹画”,是以颜料滴入水中自然晕散,经工具拨动塑形后拓印于纸帛的艺术形式。其历史可追溯至中国古代“墨池法”,后传至海外发展为“Ebru”艺术,长久以来小众流传,近几... 从“玩水”开始:水拓画走进校外课堂水拓画,又名“水中画”“大理石纹画”,是以颜料滴入水中自然晕散,经工具拨动塑形后拓印于纸帛的艺术形式。其历史可追溯至中国古代“墨池法”,后传至海外发展为“Ebru”艺术,长久以来小众流传,近几年借网络直播走入大众视野,成为孩子们喜爱的创意项目。 展开更多
关键词 水拓画 塑形 校外课堂 颜料 工具 纸帛 晕散
原文传递
生成式AI辅助高中美术数字创作课程开发路径探讨
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作者 雷春 《成才之路》 2026年第8期59-62,共4页
在教育数字化转型背景下,生成式AI能够为高中美术课程和非遗文化的有机融合提供有力支持。文章立足生成式AI辅助高中美术数字创作课程开发的现实意义和基本原则,以岭南非遗为例,探究生成式AI辅助高中美术数字创作课程开发的有效路径,探... 在教育数字化转型背景下,生成式AI能够为高中美术课程和非遗文化的有机融合提供有力支持。文章立足生成式AI辅助高中美术数字创作课程开发的现实意义和基本原则,以岭南非遗为例,探究生成式AI辅助高中美术数字创作课程开发的有效路径,探索AI赋能高中美术教学的有效策略,以促进高中美术教育教学革新,推动非遗文化的传承发展。 展开更多
关键词 生成式AI 高中美术 数字创作课程 意义 基本原则 路径 非遗文化
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初中美术生活化教学策略刍议
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作者 唐振燕 《成才之路》 2026年第2期117-120,共4页
初中美术生活化教学的必要性体现在顺应学生的认知发展规律、回归美术学科的本质属性、落实新课标要求、激发学生的美术学习兴趣等方面。初中美术生活化教学当前存在教学内容脱离生活实际、教学方法单一固化、教学资源开发利用不足、评... 初中美术生活化教学的必要性体现在顺应学生的认知发展规律、回归美术学科的本质属性、落实新课标要求、激发学生的美术学习兴趣等方面。初中美术生活化教学当前存在教学内容脱离生活实际、教学方法单一固化、教学资源开发利用不足、评价体系片面局限以及教师的生活化教学能力欠缺等问题。在教学实践中,美术教师需着力优化教学内容、创新教学方法、开发教学资源、完善评价体系并提升自身素养,以此充分发挥美术学科的育人价值,培养学生的审美能力与创新精神。 展开更多
关键词 初中美术 生活化教学 生活关联性 主体性 实践性 文化传承 评价
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守“表达”初心育审美之力——我的教育理念进阶之路
15
作者 郭梦迪 《初中生世界(初中教学研究)》 2026年第1期59-61,共3页
从事美术教学十余年来,在持续的课堂实践中,我的教育理念经历了深刻的嬗变:从最初执着于“教学生画得好”,专注于技法传授与作品的标准化呈现;到教学中期转向关注“让学生敢表达”,开始思考如何突破技法束缚,呵护学生的创作个性;再到如... 从事美术教学十余年来,在持续的课堂实践中,我的教育理念经历了深刻的嬗变:从最初执着于“教学生画得好”,专注于技法传授与作品的标准化呈现;到教学中期转向关注“让学生敢表达”,开始思考如何突破技法束缚,呵护学生的创作个性;再到如今致力于“助学生懂传递”,探索如何让美术表达突破纸面局限,真正与生活、社会建立联结。这一理念的演进轨迹,折射出我对美术教育认识的不断深化。 展开更多
关键词 生活联结 教育理念 美术教学 创作个性 技法传授 审美
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基于高考美术题型变革的高中美术教学创新路径
16
作者 林国标 《高考》 2026年第4期173-176,共4页
随着我国高考改革的不断深化,高考美术题型也逐步从传统的技能考查向综合素养测评转变。题型设置更注重对学生审美判断、创意表达、文化理解及跨学科应用能力的考查。当前高中美术教学仍存在很多问题,难以适应题型变革需求,导致教学与... 随着我国高考改革的不断深化,高考美术题型也逐步从传统的技能考查向综合素养测评转变。题型设置更注重对学生审美判断、创意表达、文化理解及跨学科应用能力的考查。当前高中美术教学仍存在很多问题,难以适应题型变革需求,导致教学与考试脱节,学生综合素养培养不足。本文通过分析高考美术题型变革的趋势与高中美术教学的现存问题,从课程体系重构、教学方法创新、评价机制优化、师资队伍建设、数字化资源建设五个维度提出针对性的教学创新路径,实现高中美术教学与高考评价的协同发展,以提升学生的美术核心素养,为高校输送具备综合能力的美术人才,同时为高中美术教学改革提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 高考美术 题型变革 高中美术教学 湘教版教材 创新路径 核心素养
原文传递
湖南初中美术课堂中的设计师职业启蒙教育现状——面向湖南初中生的调查
17
作者 阳吉祥 卢译 许飞飞 《教育教学研究前沿》 2026年第3期152-155,共4页
本研究通过对湖南省初中生的问卷调查,分析该省初中美术课堂中的设计师职业启蒙教育的现状;并从课程内容、教学方法、师资队伍等方面提出了改进策略,旨在推动湖南省初中美术课堂中设计师职业启蒙教育的有效开展。
关键词 初中 美术课堂 设计师 初中生 职业启蒙教育 湖南
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画笔里的科学:美术课堂中的色彩奥秘
18
作者 游美国 《科学之友》 2026年第7期101-102,共2页
美术课在很多人的印象中,就是让学生进行绘画临摹,你是否也是这样认为?其实,每一种颜色、每一道笔触背后都蕴藏着让人惊喜的色彩小奥秘。黄色与蓝色混合后为什么成为绿色?为什么阳光明媚的绘画要使用更多艳丽的颜色?美术课堂会带你走进... 美术课在很多人的印象中,就是让学生进行绘画临摹,你是否也是这样认为?其实,每一种颜色、每一道笔触背后都蕴藏着让人惊喜的色彩小奥秘。黄色与蓝色混合后为什么成为绿色?为什么阳光明媚的绘画要使用更多艳丽的颜色?美术课堂会带你走进色彩的世界,一起揭秘关于色彩的奥秘。 展开更多
关键词 黄色 阳光明媚 美术课堂 色彩奥秘 蓝色 绿色
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从“变废为宝”到“以美培元”——“废旧玻璃创意改造”教学与反思
19
作者 郭梦迪 《初中生世界(初中教学研究)》 2026年第1期62-64,共3页
【教学目标及重难点】1.了解本地玻璃产业的发展脉络,认识玻璃在生活中的多元用途。2.掌握废旧玻璃的基本改造方法,能够创作出兼具质感与情感的主题作品。3.增强对本土文化的认同感与自豪感,树立环保意识,培养团队协作与审美表达能力。... 【教学目标及重难点】1.了解本地玻璃产业的发展脉络,认识玻璃在生活中的多元用途。2.掌握废旧玻璃的基本改造方法,能够创作出兼具质感与情感的主题作品。3.增强对本土文化的认同感与自豪感,树立环保意识,培养团队协作与审美表达能力。【教学实录】一、温故知新,激活玻璃文化记忆师:同学们,上节课我们参观了晶·世界玻璃艺术馆,跟随讲解员一起探索了玻璃的“前世今生”。 展开更多
关键词 反思 废旧玻璃 教学 创意改造 多元用途 改造方法
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AIGC背景下高中综合材料绘画课程的独特价值与开发策略
20
作者 贺锋 《广东教育(高中版)》 2026年第2期71-72,共2页
综合材料绘画是以材料媒介为形式、内容和理念表达的视觉艺术门类。综合材料绘画的核心是“让材料自己说话”,无论是沙石、金属、织物还是废弃的工业品,其自身的质感、色彩、肌理,乃至其所承载的文化与历史信息,都成为作品观念和情感的... 综合材料绘画是以材料媒介为形式、内容和理念表达的视觉艺术门类。综合材料绘画的核心是“让材料自己说话”,无论是沙石、金属、织物还是废弃的工业品,其自身的质感、色彩、肌理,乃至其所承载的文化与历史信息,都成为作品观念和情感的直接载体。由于这一特性,综合材料绘画课程逐渐成为当代美术教育培养学生核心素养的主要内容,一定程度上回应了我国高中美术课程改革的顶层设计。《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》强调要培养学生“美术表现”核心素养,运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。 展开更多
关键词 文化信息 核心素养 AIGC 材料媒介 综合材料绘画 色彩
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