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进一步彰显道德与法治课程铸魂育人功能——2025年修订版与2022年版义务教育道德与法治课程标准的对比解读
1
作者 方冬梅 顾润生 《福建教育》 2026年第2期67-71,共5页
《义务教育道德与法治课程标准日常修订版(2022年版2025年修订)》立足新时代育人要求,及时吸纳党的创新理论,主动回应青少年成长环境的深刻变化,在巩固深化《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》实践成效的基础上实现优化升级。202... 《义务教育道德与法治课程标准日常修订版(2022年版2025年修订)》立足新时代育人要求,及时吸纳党的创新理论,主动回应青少年成长环境的深刻变化,在巩固深化《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》实践成效的基础上实现优化升级。2025年修订版课标进一步强化课程的政治引领功能与综合育人价值,从课程性质与理念、课程目标、课程内容、课程实施到课程评价,对育人体系进行全方位系统完善,构建起更具时代性、科学性与可操作性的课程实施框架。为充分落实2025年修订版课标要求,教学实践需在育人理念更新、教学目标精准制订、教学方法创新、评价机制改革及课程资源整合建设等方面开展系统性优化,推动道德与法治课程铸魂育人功能深度落地。 展开更多
关键词 道德与法治课程标准 课程标准对比 铸魂育人
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初中道德与法治跨学科融合的教学策略
2
作者 李红梅 《基础教育论坛》 2026年第2期88-90,共3页
文章从知识拓展深化、激发学习兴趣、培育综合素养三个维度,深入探讨了初中道德与法治跨学科融合教学的必要性。同时,文章还从聚焦社会热点、创设问题情境、结合历史案例以及着眼日常生活这四个方面,系统分析了初中道德与法治跨学科融... 文章从知识拓展深化、激发学习兴趣、培育综合素养三个维度,深入探讨了初中道德与法治跨学科融合教学的必要性。同时,文章还从聚焦社会热点、创设问题情境、结合历史案例以及着眼日常生活这四个方面,系统分析了初中道德与法治跨学科融合的教学策略,旨在为教师提供借鉴,进而更有效地促进学生全面发展。 展开更多
关键词 初中道德与法治 跨学科融合 教学策略
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社会情感学习及其在初中道德与法治课程教学中的实施
3
作者 李荆 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 2026年第1期47-52,共6页
社会情感学习是国际教育改革的重要方向,也是促进基础教育质量提升、学生全面发展的有力举措。从内容维度与组织方式对社会情感学习进行分析,有助于把握其内涵。教师可以从强调“全人”的培养、具有鲜明的价值取向、重视与社会生活的密... 社会情感学习是国际教育改革的重要方向,也是促进基础教育质量提升、学生全面发展的有力举措。从内容维度与组织方式对社会情感学习进行分析,有助于把握其内涵。教师可以从强调“全人”的培养、具有鲜明的价值取向、重视与社会生活的密切联系三个方面把握初中道德与法治课程中蕴含的社会情感学习内容。为在初中道德与法治课程的教学中有效实施社会情感学习,教师需要重视教学的“育人”功能、凸显教学的价值导向、强化教学的社会关联,从而引导学生建立正确的社会观念,主动承担自己力所能及的责任,形成社会责任感和担当意识。 展开更多
关键词 社会情感学习 社会情感能力 初中道德与法治
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美好,源于预见
4
作者 刘晓萍 《教学月刊(小学版)(数学)》 2026年第1期1-1,共1页
课堂是一种充满美好期许的生命场域。在教育实践中,教师实则处于“孤独”之境——始终独自面对学生,在教学中作出“向左行、向右行”的抉择。这一瞬间的选择,或许会使思维绽放绚烂光彩,亦可能造成遗憾,让本可遇见的美好消逝于众多教学... 课堂是一种充满美好期许的生命场域。在教育实践中,教师实则处于“孤独”之境——始终独自面对学生,在教学中作出“向左行、向右行”的抉择。这一瞬间的选择,或许会使思维绽放绚烂光彩,亦可能造成遗憾,让本可遇见的美好消逝于众多教学环节之中,甚至未被察觉。 展开更多
关键词 美好 孤独 思维 教学环节 课堂 教育实践 抉择 遗憾
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高考二轮复习要做好“三个一”
5
作者 王华宝 《教学考试》 2026年第7期1-1,共1页
复习,即将曾经习得的内容进行再次温习巩固的过程。其目标是对抗遗忘、深化理解,最终实现知识素养的稳固内化和灵活应用。一轮复习中,教师的“拉网排查”让学生的新知“小径”变得更加清晰,但要想让学生能够运用四通八达的知识“交通”... 复习,即将曾经习得的内容进行再次温习巩固的过程。其目标是对抗遗忘、深化理解,最终实现知识素养的稳固内化和灵活应用。一轮复习中,教师的“拉网排查”让学生的新知“小径”变得更加清晰,但要想让学生能够运用四通八达的知识“交通”体系实现核心素养的提升、塑造“成长型心智”。 展开更多
关键词 教师 理解 知识素养 高考 内化 拉网排查 二轮复习 巩固
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一张简笔画的惊喜
6
作者 胡京晶 《语文世界》 2026年第3期4-4,共1页
一、从朝阳“跳”到海淀,做知识的传递者我从朝阳来到海淀,加入育英学校,担任四初某班的班主任。我毫无经验,只能边学边做,每天精心设计教案、优化教学环节、悉心准备课件,虚心向学科专家请教,力求将新课标与学校的“三个案例”研究融... 一、从朝阳“跳”到海淀,做知识的传递者我从朝阳来到海淀,加入育英学校,担任四初某班的班主任。我毫无经验,只能边学边做,每天精心设计教案、优化教学环节、悉心准备课件,虚心向学科专家请教,力求将新课标与学校的“三个案例”研究融入教学的每个细节。凭借对知识的精准传递,我获得了“优秀教师”的称号。 展开更多
关键词 育英学校 班主任 教案 教学 课件 海淀 朝阳
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我的成长故事
7
作者 李金丽 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第1期48-48,共1页
时光荏苒,岁月如梭。眨眼间,我已经在三尺讲台站了13年,一路走来,离不开校领导的悉心督促,离不开同事们的关怀与帮助,也离不开学生真诚的对待。从失败的公开课到乐在其中依稀记得刚工作那年,学校要求每个新上岗的教师讲一次公开课,由同... 时光荏苒,岁月如梭。眨眼间,我已经在三尺讲台站了13年,一路走来,离不开校领导的悉心督促,离不开同事们的关怀与帮助,也离不开学生真诚的对待。从失败的公开课到乐在其中依稀记得刚工作那年,学校要求每个新上岗的教师讲一次公开课,由同组的教师听课并反馈指导。接到这样的任务,我心中十分忐忑。我找来《教材全解》从头到尾看一遍,找来老教师的教案细细研究,想着做好充分的准备,避免在课堂上出丑。 展开更多
关键词 校领导 三尺讲台 同事 学生 成长故事 13年
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时间的奥秘:从古老智慧到高效学习的穿越之旅
8
作者 李扬子 《小学生学习指导》 2026年第2期4-9,共6页
亲爱的同学们,让我们来做个小实验:请你们闭上眼睛,感受一分钟有多长。当你们睁开眼时,是不是发现,同样的一分钟,有时转瞬即逝,有时却格外漫长?
关键词 高效学习 时间 小实验 一分钟 古老智慧 奥秘
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跨模块题目备考策略探究——以近三年高考政治真题为例
9
作者 姚进 《教学考试》 2026年第7期28-31,共4页
随着中国高等教育招生考试改革的不断推进,新高考制度逐渐在全国范围内推广实施,“四新”背景下的高考思想政治试题在命题思路上呈现出显著的跨模块融合特征。这一命题趋势打破了传统的模块孤立的考查模式,使试题更具综合性和灵活性、... 随着中国高等教育招生考试改革的不断推进,新高考制度逐渐在全国范围内推广实施,“四新”背景下的高考思想政治试题在命题思路上呈现出显著的跨模块融合特征。这一命题趋势打破了传统的模块孤立的考查模式,使试题更具综合性和灵活性、不仅对学生的知识掌握程度提出了更高要求。 展开更多
关键词 备考策略 跨模块 政治 近三年真题 新高考
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破题·立论·重构:政治评析题思维模型建构与阐释
10
作者 耿淑慧 《教学考试》 2026年第7期13-15,共3页
新时代教育评价改革持续推进,高考命题已从“知识考查”转向“素养测评”。评析类试题以其特有的思辨性和开放性,成为考查学生批判性思维和逻辑论证能力的重要题型。学生在解答此类题型时常出现以下问题:不能全面、辩证地分解评析点,导... 新时代教育评价改革持续推进,高考命题已从“知识考查”转向“素养测评”。评析类试题以其特有的思辨性和开放性,成为考查学生批判性思维和逻辑论证能力的重要题型。学生在解答此类题型时常出现以下问题:不能全面、辩证地分解评析点,导致结论片面绝对。 展开更多
关键词 政治评析 评析题 素养测评 教育评价 思维模型
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革命文化在初中政史地课程教学中的实际应用
11
作者 张红侠 张金连 孙若愚 《安徽教育科研》 2026年第2期111-113,43,共4页
革命文化是中国共产党带领广大人民群众在长期革命历程中形成的物质文化和精神文化的总和,承载着中国革命的过去、现在和将来,既是优秀传统文化的传承,也是时代发展的生动体现。近年来革命文化愈发受到重视,与初中教学的融合更加紧密。... 革命文化是中国共产党带领广大人民群众在长期革命历程中形成的物质文化和精神文化的总和,承载着中国革命的过去、现在和将来,既是优秀传统文化的传承,也是时代发展的生动体现。近年来革命文化愈发受到重视,与初中教学的融合更加紧密。本研究借助问卷调查和课堂观察等手段了解教学现状,探究革命文化资源在初中政治、历史和地理课程教学的应用。研究结果表明,有效融合革命文化与课程教学,不仅增强了教学内容的实践性和情感性,还能激励学生主动探索和思考,对其树立正确的世界观、人生观、价值观具有积极作用。 展开更多
关键词 革命文化 课程教学 教学策略 爱国主义 课程融合
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“活动设计”栏目投稿注意事项
12
作者 《中小学心理健康教育》编辑部 《中小学心理健康教育》 2026年第3期41-41,共1页
在审核“活动设计”栏目来稿的过程中,我们发现部分心理课教案存在如下问题,现逐一列出。1.格式不符合要求。教案通篇为表格形式,没有对文章进行形式上的加工和整理;教案不完整,“活动理念”“活动目标”“活动方法”“活动准备”“活... 在审核“活动设计”栏目来稿的过程中,我们发现部分心理课教案存在如下问题,现逐一列出。1.格式不符合要求。教案通篇为表格形式,没有对文章进行形式上的加工和整理;教案不完整,“活动理念”“活动目标”“活动方法”“活动准备”“活动对象”“活动时长”“活动过程”“活动感悟”(或“专家点评”)等“要件”有所缺失。2.活动过程只有“骨架”,没有“血肉”,缺少对主要活动环节、精彩课堂生成(如课堂作品、师生对话等)的必要展示,内容稍嫌干瘪。 展开更多
关键词 活动目标 活动设计 活动理念 活动时长 活动准备
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核心素养导向下高中政治情景化问题教学研究
13
作者 赖任龙 《广东教育(高中版)》 2026年第1期85-86,共2页
情景化问题教学是以情景为载体、以问题为纽带、以学生为中心的教学模式。它能有效地激发学生的学习兴趣,提升他们的参与度和思考能力,从而更好地培养他们的核心素养。运用情景化问题教学可以模拟真实情景,让学生在解决问题的过程中深... 情景化问题教学是以情景为载体、以问题为纽带、以学生为中心的教学模式。它能有效地激发学生的学习兴趣,提升他们的参与度和思考能力,从而更好地培养他们的核心素养。运用情景化问题教学可以模拟真实情景,让学生在解决问题的过程中深化对政治学科的理解,从而全面提升政治核心素养。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》也指出要通过问题情境的创设,促进学生转变学习方式。故此,在高中政治课堂中,教师要采用情景化问题教学法,创设导入情景,设计系列问题,引导学生结合情景归纳知识。 展开更多
关键词 核心素养 思考能力 参与度 学生兴趣 高中政治
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侵权类与违约类主观题解题分析框架的构建与运用
14
作者 夏巧玲 《教学考试》 2026年第7期16-19,共4页
《法律与生活》主观题重在考查学生运用法律原理解决实际问题的能力。为有效应对这一挑战,本文以《法律与生活》中的侵权与违约问题为切入点,以2025年高考真题为范本,研究系统化的解题策略。研究旨在构建一个“定性—要件—责任—价值... 《法律与生活》主观题重在考查学生运用法律原理解决实际问题的能力。为有效应对这一挑战,本文以《法律与生活》中的侵权与违约问题为切入点,以2025年高考真题为范本,研究系统化的解题策略。研究旨在构建一个“定性—要件—责任—价值”的解题分析框架。 展开更多
关键词 法律原理 违约类 主观题 解题分析框架 侵权类
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答题建模:破解矛盾观主观题的法宝
15
作者 王哲娜 《教学考试》 2026年第7期38-41,共4页
在高考哲学主观题中,矛盾观核心原理考查频次很高,且材料分析分值占比日益提升,成为拉开分数差距的关键题目。然而,学生常面临材料分析无从下手、表述冗长或与原理脱节的答题困境。本文立足高考评价体系要求,顺应命题趋势,通过提炼课本... 在高考哲学主观题中,矛盾观核心原理考查频次很高,且材料分析分值占比日益提升,成为拉开分数差距的关键题目。然而,学生常面临材料分析无从下手、表述冗长或与原理脱节的答题困境。本文立足高考评价体系要求,顺应命题趋势,通过提炼课本和高考答案中的逻辑范式。 展开更多
关键词 逻辑范式 高考 矛盾观 材料分析 哲学主观题
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