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课堂生态观 被引量：66
1
作者 徐陶 彭文波 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第10期37-40,共4页
课堂教学是一个系统的立体建构,教师、学生、知识各个要素的关系和相互作用是复杂且多变的。课堂教学对于教学双方的意义在于,是否能够对个体的可持续发展起积极的促进作用。进而言之,课堂教学是否以一种生态化的模式进行,是否意识到教... 课堂教学是一个系统的立体建构,教师、学生、知识各个要素的关系和相互作用是复杂且多变的。课堂教学对于教学双方的意义在于,是否能够对个体的可持续发展起积极的促进作用。进而言之,课堂教学是否以一种生态化的模式进行,是否意识到教学的“节点”不仅在学科知识中起着承上启下的联接,而且在个体整个综合素质发展中都有“窥一斑而见全豹”的作用。对课堂的审视就不能仅仅从教师或者学生出发,而应该从生态化的角度进行,着眼于未来发展,使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统。 展开更多
关键词 课堂生态观 生态系统 课堂教学 中小学教育 教学组织形式 生态理念
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课堂管理中纪律的问题与运用 被引量：28
2
作者 刘家访 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第4期49-52,共4页
我国中小学课堂纪律存在着很多问题,其典型问题是课堂纪律理论研究上的问题、教师的课堂纪律理念问题、中小学课堂纪律实际中的问题等,基于此,我们需要用课堂管理的理念去分析课堂纪律问题,从而使课堂纪律得到有效地贯彻执行。
关键词 课堂纪律 课堂管理 中小学教育 课堂教学
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学科教学中漠视与低估学生的现象亟待关注 被引量：3
3
作者 顿继安 张晓华 《中小学管理》 北大核心 2008年第5期28-29,共2页
在学科教学中，我们经常会看到这样一些现象：教师明知道学生会却还要教，明知道学生需要却不去教，遇到稍复杂的问题就掰开揉碎地阱。无论是在城市学校还是农村学校，无论是在优质校还是一般校，这种漠视或低估学生认知水平的现象都广... 在学科教学中，我们经常会看到这样一些现象：教师明知道学生会却还要教，明知道学生需要却不去教，遇到稍复杂的问题就掰开揉碎地阱。无论是在城市学校还是农村学校，无论是在优质校还是一般校，这种漠视或低估学生认知水平的现象都广泛地存在着。在这种情况下，学生探究的权利和机会被剥夺，学生的能力自然也无法发展。 展开更多
关键词 学科教学 学生会 漠视 学生需要 农村学校 城市学校 学生认知 学生探究
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中小学课堂师生互动的误区及其反思 被引量：16
4
作者 赵翠兰 《当代教育科学》 北大核心 2007年第21期26-28,共3页
在新基础教育改革的背景下,课堂师生互动愈益成为教育研究的热点。然而,在课堂内外环境的影响下,课堂师生互动陷入了诸多方面的误区。本文在实践调研的基础上,阐述并分析了课堂师生互动的误区及其产生的原因,从而进行深入的反思,提出课... 在新基础教育改革的背景下,课堂师生互动愈益成为教育研究的热点。然而,在课堂内外环境的影响下,课堂师生互动陷入了诸多方面的误区。本文在实践调研的基础上,阐述并分析了课堂师生互动的误区及其产生的原因,从而进行深入的反思,提出课堂师生互动是师生建构意义,提升生命价值的过程。 展开更多
关键词 师生互动 误区 原因 反思
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从效益原理看洋思中学课堂教学改革 被引量：4
5
作者 王放 陈牛则 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第1期31-33,共3页
现代管理要求最大限度地放大管理系统的功效，以尽可能少的投入或资源消耗，创造出尽可能大的价值，获取尽可能高的效益，实现管理目标。效益是有效产出与投入之间的一种比例关系，取决于正确的目标和效率。衡量一所学校效益的标准应该... 现代管理要求最大限度地放大管理系统的功效，以尽可能少的投入或资源消耗，创造出尽可能大的价值，获取尽可能高的效益，实现管理目标。效益是有效产出与投入之间的一种比例关系，取决于正确的目标和效率。衡量一所学校效益的标准应该是在正常的教学时间内培养人才的数量和质量，当然也有少量学校能在较高的社会效益的基础上增加学校教育产业的收入，减轻国家财政压力。江苏省泰兴市洋思中学就是一个典型的成功案例. 展开更多
关键词 泰兴市洋思中学 效益原理 课堂教学改革 管理系统 现代管理 资源消耗 管理目标 比例关系
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新课程理念下一种可操作的课堂活动模式——“四环节”活动模式简介 被引量：7
6
作者 张惠英 《数学教育学报》 2004年第3期53-55,共3页
中学数学“四环节”课堂活动模式是指:创设问题情境——学生自主探究——辨析与研讨——反思与评价.恰当的问题情境有以下特点.符合学生的认知现实,研究的问题是关键性和本质性的,具有一定的建构性;自主探究是指教师应尽可能地让学生独... 中学数学“四环节”课堂活动模式是指:创设问题情境——学生自主探究——辨析与研讨——反思与评价.恰当的问题情境有以下特点.符合学生的认知现实,研究的问题是关键性和本质性的,具有一定的建构性;自主探究是指教师应尽可能地让学生独立思考;辨析与研讨是自主探究的继续,是集体探讨;引导学生进行反思与评价,应从学生在学习中独到的见解 、学习中的思维障碍、新知识本身的结构3个方面入手. 展开更多
关键词 中学 课程改革 数学教学 课堂活动 问题情境 自主学习 探究性学习 教学评价
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课堂教学资源荒废现象的透视 被引量：7
7
作者 林存华 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2004年第1期98-102,共5页
课堂教学资源存在着一些荒废现象 ,包括物力资源、人力资源、时空资源和隐性资源的荒废。而造成资源荒废的原因主要有 :认识上的原因。
关键词 中学 小学 课堂教学资源 图书馆 实验室 人力资源 时间资源 管理制度
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创造型课堂教学文化的特征 被引量：9
8
作者 陈雨亭 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第1期47-49,共3页
在基础教育阶段,学生创新能力的培养取决于创造型课堂教学文化的构建。创造型课堂教学文化具有几个鲜明的特征。第一,教师鼓励学生创新,给学生思考、质疑的机会;能够根据知识的类型进行教学,因为每一种类型的知识都有相应的促进习得与... 在基础教育阶段,学生创新能力的培养取决于创造型课堂教学文化的构建。创造型课堂教学文化具有几个鲜明的特征。第一,教师鼓励学生创新,给学生思考、质疑的机会;能够根据知识的类型进行教学,因为每一种类型的知识都有相应的促进习得与保持的教学策略;教师要善于创造帮助学生学习的"学材",以便把新知识整合到已有的经验之中。第二,学习氛围多元、开放,教师能包容学生不同的个性,能充分认识到学生智力发展的不均衡性。第三,师生拥有适当的创造内隐观,给予智育之外的其他创造性人格特征以同等的重视。 展开更多
关键词 创造教育 课堂教学文化 创造型课堂教学文化
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互动式教学模式存在的问题与对策 被引量：35
9
作者 龙敬 《教学与管理（理论版）》 2014年第10期119-121,共3页
自二十世纪以来,互动教学模式逐渐得到国内外学者的追捧,也逐渐登上了课堂,经过十几年的发展,互动式教学理念得到了很大程度上的完善。互动式教学理念植根于当今创新教育的大背景,其核心是培养学生的创新精神和创新能力,改变传统教育的... 自二十世纪以来,互动教学模式逐渐得到国内外学者的追捧,也逐渐登上了课堂,经过十几年的发展,互动式教学理念得到了很大程度上的完善。互动式教学理念植根于当今创新教育的大背景,其核心是培养学生的创新精神和创新能力,改变传统教育的时间和空间,进行新一轮的重组,增加师生参与教学活动的强度、密度和效率,进一步增强师生间的互动关系。但在实际的运用中也存在着一些问题。本文将对互动式教学进行系统的分析,研究其存在的问题并提出相应的对策,力求能为互动式教学模式推广提供参考意见。 展开更多
关键词 互动式教学 课堂运用 创新精神 创新能力
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谈谈数学教学中教学手段的选择 被引量：6
10
作者 张晓贵 《数学教育学报》 2001年第1期57-59,共3页
在现代数学教学中，传统教学手段和现代教学手段并存．在这众多的教学手段中 ，教师在选择时应遵循的原则是：（1）有利于理解原则；（2）手段简单化原则；（3）考 虑学生的年龄特点原则；（4）传统手段和现代手段互补原则．
关键词 数学教学 教学手段 中学 教学原则 手段简单化原则 理解原则 教学改革
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课堂教学公平问题的理性思考 被引量：20
11
作者 李润洲 《天津市教科院学报》 2002年第4期48-52,共5页
关键词 课堂教学 教学公平 中小学教育 课堂时间 课堂交往
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互动式教学模式在英语教学中的应用 被引量：9
12
作者 赵红梅 《教学与管理（理论版）》 2013年第5期131-133,共3页
所谓互动式教学模式（Interaction）,是指在教学过程中教师创设多边、互动的教学环境,使师生双方平等交流、共同探讨,通过不同观点的碰撞、交融,激发学生的主动性、创造性,挖掘学生潜能,以提高教学效率的一种教学方式。互动式教学模式... 所谓互动式教学模式（Interaction）,是指在教学过程中教师创设多边、互动的教学环境,使师生双方平等交流、共同探讨,通过不同观点的碰撞、交融,激发学生的主动性、创造性,挖掘学生潜能,以提高教学效率的一种教学方式。互动式教学模式要求教师不仅要授学生以鱼,更要授之以渔。这种全新的教学模式将师生双方从传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式中解放出来，使二者在和谐、愉快的情境中尽情“互动”。该教学模式使学生成为课堂教学的中心及信息加工的主体；而教师，不仅是学生专业知识的传授者，更是学生主动学习的引导者、促进者。 展开更多
关键词 互动式教学模式 英语教学 学生潜能 应用 教学过程 教学环境 平等交流 教学方式
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课堂教学创造性探析 被引量：3
13
作者 吉广庆 李玲 《山西广播电视大学学报》 2001年第1期37-38,共2页
课堂教学创造性是培养创新人才最基本、最主要的一个环节 ,也是构建国家创新教育体系的一个基础性工作。对课堂教学的现状进行探讨 ,分析课堂教学创造性削弱的原因 。
关键词 中小学 课堂教学 创新人才 创新教育 创造性教学 教学评价
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“多元互动”教学模式在会计研究生培养中的应用 被引量：4
14
作者 龚巧莉 《会计之友》 北大核心 2010年第23期125-126,共2页
文章阐述了在会计研究生教学中采取教学团队优势资源组合、联合授课、课程研讨课及专题报告会等教学模式的特点;分析了师生互动、知行互动、生生互动、学研互动等多元互动式教学模式对于有效地提升学生自主探究能力、团队合作能力和提... 文章阐述了在会计研究生教学中采取教学团队优势资源组合、联合授课、课程研讨课及专题报告会等教学模式的特点;分析了师生互动、知行互动、生生互动、学研互动等多元互动式教学模式对于有效地提升学生自主探究能力、团队合作能力和提升教学效果的作用;提出了改进会计研究生教学的措施。 展开更多
关键词 会计研究生 多元互动 教学 措施
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关于高校《社交礼仪》教学改革的思考 被引量：6
15
作者 许海丽 《辽宁教育研究》 北大核心 2006年第10期109-110,共2页
关键词 《社交礼仪》 教学改革 高校 师范高等专科学校 毕业生就业 社交礼仪教育 市场经济 改革开放
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思想政治课互动式教学模式的选择与构建 被引量：1
16
作者 饶志华 贺志勇 《教学与管理（理论版）》 2011年第12期147-148,共2页
一、互动式教学的本质和内涵教育是一种实践,是教育者和受教育者共同参与的实践活动,也应该体现出参与主体的自由。人们普遍认为,＂灌输式＂教育就是把教育过程的主体认定为教育者,教育过程成为教育者＂塑造＂、＂教＂受教育者的过程。... 一、互动式教学的本质和内涵教育是一种实践,是教育者和受教育者共同参与的实践活动,也应该体现出参与主体的自由。人们普遍认为,＂灌输式＂教育就是把教育过程的主体认定为教育者,教育过程成为教育者＂塑造＂、＂教＂受教育者的过程。这种把教育者放到单一主体位置,把教育过程中的学生作为＂教的对象＂,置于＂受＂教育的被动地位,从根本上忽视了受教育者自身的活动、 展开更多
关键词 互动式教学模式 思想政治课 受教育者 教育过程 实践活动 共同参与 参与主体 主体认定
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互动式教学模式在普物实验教学中应用的探讨 被引量：6
17
作者 李晓 张海鵾 李峰 《高校实验室工作研究》 2012年第3期11-12,40,共3页
为了提高普物实验的教学效果,提高学生的表达能力、应变能力、分析问题、解决问题的能力和创新思维能力,针对目前普物实验教学中存在的一些问题,提出了在普物实验中采用互动式教学模式,具体设计了互动式教学在普物实验中的互动过程,并... 为了提高普物实验的教学效果,提高学生的表达能力、应变能力、分析问题、解决问题的能力和创新思维能力,针对目前普物实验教学中存在的一些问题,提出了在普物实验中采用互动式教学模式,具体设计了互动式教学在普物实验中的互动过程,并在实验预习、实验教学过程、实验考核方式等方面进行了初步的改革尝试,取得了良好的效果。 展开更多
关键词 互动式教学模式 实验教学 开放实验室
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互动式教学模式与高校教学管理改革 被引量：15
18
作者 刘杼 邓新跃 《大学时代（B版）》 2006年第11期105-106,共2页
互动式教学模式是以学生为主体，立足干培养学生创新能力的一种全新的教学模式。当前高校教学管理体系中存在不少的问题，对推行互动式教学模式有严重制约。高校教学管理体系必须在服务干互动式教学模式的要求下，进行全面而深入的改革。
关键词 互动式教学 教学管理改革 创新能力
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化学教学中课堂提问的定向控制 被引量：3
19
作者 钱柳云 《化学教学》 CAS 北大核心 2000年第7期22-23,共2页
关键词 中学 化学教学 课堂提问 定向控制 课堂教学
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关于改革课堂教学常规的思考 被引量：3
20
作者 张尚兵 《学科教育》 北大核心 2002年第9期31-34,共4页
本文论述了课堂教学常规的基本特点 :相对稳定性、动态性 ,并结合《基础教育课程改革纲要》(试行 )的要求 ,从教学方式、教学内容、教学组织形式、教学管理、教学手段。
关键词 课堂教学 教学常规 教学改革 基础教育
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