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中小学学科实践的课程意义、多维驱动与设计思路
1
作者 闫守轩 张浩文 《教学与管理》 北大核心 2026年第6期8-13,共6页
学科实践关照学科课程的实践育人价值,强调知识转化、问题解决以及学生实践智慧的生成,以此带动实践型课程的实施,形成育人合力。为此,应从以下层面着力有效推进学科实践:一是以多层级统筹协调为联结点,实现学科实践的系统化构建;二是... 学科实践关照学科课程的实践育人价值,强调知识转化、问题解决以及学生实践智慧的生成,以此带动实践型课程的实施,形成育人合力。为此,应从以下层面着力有效推进学科实践:一是以多层级统筹协调为联结点,实现学科实践的系统化构建;二是以活动问题链条化为切入点,促进学科实践的渐进式教学;三是以跨学科实践渗透为着力点,强化学科实践的协同化实施。在此基础上,重构学科实践活动设计思路,以“确立学科问题—提出评价要求—展开实践过程—促进实践反思”为活动链条,增强学科实践的实践感与意义感。 展开更多
关键词 中小学学科实践 学科核心素养 探究学习
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美育视角下的教育戏剧
2
作者 张勇 《留学》 2026年第2期89-89,共1页
教育戏剧作为美育的重要形式逐步融入中小学课程体系,并与多学科展开融合。尽管存在社会认知差异、应试压力及课时限制等挑战,导致教育戏剧有时处于边缘,但随着素质教育理念深入人心,其对学生表达、想象、审美等核心素养培育的价值日益... 教育戏剧作为美育的重要形式逐步融入中小学课程体系,并与多学科展开融合。尽管存在社会认知差异、应试压力及课时限制等挑战,导致教育戏剧有时处于边缘,但随着素质教育理念深入人心,其对学生表达、想象、审美等核心素养培育的价值日益被学校与家长认可。教育戏剧的指导思想应以现代美育思想为本,核心立场是“以人为本”,追求人性的完整与全面发展。审美鉴赏与艺术实践是美育的两条核心途径,教育戏剧兼具二者,尤其在培养合作、理解与自控能力方面作用突出,是素质教育的关键一环。 展开更多
关键词 核心素养 教育戏剧 理解 艺术实践 合作 自控能力
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核心素养导向下课程体系重构路径
3
作者 张传燧 《湖北教育》 2026年第2期1-1,共1页
清晨,学生在朗读中感受唐诗宋词的文化韵味;午后,学生在探究几何定理中锤炼逻辑思维;傍晚,学生在敲击编程代码中开启科技探索。这些学习片段如同一颗颗珍珠,各自闪耀着知识的光芒,却因缺乏内在逻辑联结与价值统合,难以助力学生形成支撑... 清晨,学生在朗读中感受唐诗宋词的文化韵味;午后,学生在探究几何定理中锤炼逻辑思维;傍晚,学生在敲击编程代码中开启科技探索。这些学习片段如同一颗颗珍珠,各自闪耀着知识的光芒,却因缺乏内在逻辑联结与价值统合,难以助力学生形成支撑终身发展的核心能力。在核心素养成为教育改革主旋律的今天,如何打破学科壁垒、整合助推学生全面发展的学习资源,构建系统化课程体系,已成为新时代教育的核心命题。这样的课程体系建设需以核心素养为轴心,全方位重构课程内容、实施路径与评价机制,使之形成逻辑严密的有机整体。 展开更多
关键词 课程体系 核心素养 重构路径 学习资源 逻辑思维
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论学校课程的横向分类:一种实践性视角
4
作者 孙锦明 刘仪辉 周琴 《中小学校长》 2026年第2期45-47,共3页
当前学校课程体系建设易陷入以纵向“分层”(如国家—地方)模糊横向“分类”(课程内在属性)的误区,导致课程结构失衡。为回应这一实践困境,研究提出一个旨在确保课程结构均衡的“三科并举”横向分类框架,它超越“主副科”偏见,将课程划... 当前学校课程体系建设易陷入以纵向“分层”(如国家—地方)模糊横向“分类”(课程内在属性)的误区,导致课程结构失衡。为回应这一实践困境,研究提出一个旨在确保课程结构均衡的“三科并举”横向分类框架,它超越“主副科”偏见,将课程划分为侧重理论知识的“学科”、侧重操作技能的“术科”与侧重综合问题解决的“实科”。该框架的建立,为在课程实施层面实现“五育融合”提供了结构性保障。教育实验证明,“三科并举”的结构均衡是“五育融合”落地实施的实践前提,二者协同构成“五育”并举育人目标高效达成的整全策略,为培养知行合一的时代新人提供了清晰的路径图。 展开更多
关键词 学科 术科 实科 课程分类 五育融合
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新质人才培养背景下科创教育主题课程群的开发逻辑与框架设计
5
作者 龙丽嫦 罗力强 梁志成 《教育信息技术》 2026年第1期100-104,共5页
科创教育是培养实践创新人才的关键载体。文章针对新质人才培育背景下前沿技术为实践创新人才的教育带来的挑战和培养需求,围绕近年来科创教育课程系统性供给不足、内容设计性不足和培养高阶思维不足等问题,以研发主题性科创课程群为目... 科创教育是培养实践创新人才的关键载体。文章针对新质人才培育背景下前沿技术为实践创新人才的教育带来的挑战和培养需求,围绕近年来科创教育课程系统性供给不足、内容设计性不足和培养高阶思维不足等问题,以研发主题性科创课程群为目标,提出要以具身认知和OBE理论为指导,以科创核心素养为导向、实践能力产出为主旨,构建中小学科创教育“洋葱”课程模型和“中药柜式”课程群框架,以丰富中小学教师对科创教育课程研发思路的认知,为同类研究提供参考。 展开更多
关键词 新质人才 科创教育 主题课程群 “洋葱”课程模型 “中药柜式”框架
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河韵创承:宁夏黄河文化研学旅行课程的开发与跨媒介传播策略
6
作者 王晶 闫舒洁 《教育进展》 2026年第1期1109-1115,共7页
黄河文化源远流长,而宁夏作为黄河流经的省区之一,因而也具有其独特的黄河文化教育资源。通过对宁夏黄河文化研学旅行课程的开发与跨媒介传播实践,能够实现河韵创承的进一步发展。因此在本研究中,一则是探讨了黄河文化研学课程的设计,... 黄河文化源远流长,而宁夏作为黄河流经的省区之一,因而也具有其独特的黄河文化教育资源。通过对宁夏黄河文化研学旅行课程的开发与跨媒介传播实践,能够实现河韵创承的进一步发展。因此在本研究中,一则是探讨了黄河文化研学课程的设计,并介绍了相关研学基地,呈现了课程设计的案例。二则是阐明了跨媒介传播的策略,同时提出各维度下的传播实践目标,继而建构出传播的具体路径。文章也对宁夏部分现有黄河文化研学教育资源进行了梳理、规整、设计和传播,以期能够为以后相关研究与课程发展有一定的参考启发价值。 展开更多
关键词 黄河文化 研学旅行 课程开发 跨媒介传播
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综合性探究任务:素养导向课程实施的重要抓手
7
作者 王薇 《湖北教育》 2026年第2期6-9,共4页
素养导向的课程实施是落实立德树人根本任务、推动教育从知识传授向素养培育转型的关键手段,而综合性探究任务凭借其独特的育人属性,成为素养导向课程实施的重要抓手。综合性探究任务能以真实情境为依托,整合多学科知识与实践技能,通过... 素养导向的课程实施是落实立德树人根本任务、推动教育从知识传授向素养培育转型的关键手段,而综合性探究任务凭借其独特的育人属性,成为素养导向课程实施的重要抓手。综合性探究任务能以真实情境为依托,整合多学科知识与实践技能,通过问题驱动、自主探究、协作创新等方式,打破传统课程的学科壁垒与碎片化实施困境,推动学生在解决实际问题中实现核心素养的自主生长。 展开更多
关键词 综合性探究任务 素养导向 课程实施
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新时代中小学教材印制质量管理与实践
8
作者 狄国伟 《中国印刷》 2026年第1期46-52,共7页
新时代以来,教材印制质量管理形成了一系列基本经验。未来还需要不断推进改革创新,进一步加强教材建设、培育教材印制新质生产力、健全质量保障体系,实现对教材印制质量全过程、系统化、规范化的管理。
关键词 中小学教材 印制质量 新时代 实践经验
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聚焦核心素养的“光的干涉”教学重构
9
作者 林声远 胡继超 陈伟孟 《中学物理教学参考》 2026年第5期47-49,共3页
针对“光的干涉”开展教学设计,通过调整教学顺序,融合物理学史、创新实验、设计性任务和设计性作业,创造性地采用多种颜色的激光笔阵列探究双缝干涉亮条纹间距与各影响因素之间的关系,提升学生参与度,帮助其突破学习重难点。
关键词 光的干涉 核心素养 设计性任务 实验改进
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“STEM+”理念下高中跨学科探究实践:内涵、框架与典型案例
10
作者 李强 《辽宁教育》 2026年第2期68-71,共4页
数字化转型背景下,江苏省泰州市第二中学构建高中“STEM+”跨学科探究实践课程框架,开展无人机主题跨学科校本课程综合研究,旨在提升学生科学素养、探索创新人才培养路径的有效性,为教育改革提供实践参考。
关键词 数字化转型 “STEM+教育” 跨学科探究 科学素养 校本课程
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基于6E教学模式的教学设计——以“光的全反射”为例
11
作者 季小草 帅晓红 张梦杰 《中学物理教学参考》 2026年第8期41-45,共5页
基于6E教学模式内涵,提出主体性、实践性、探究性和多维性四项教学设计原则,以“光的全反射”为例,结合自制教具开发包含情境创设、实验探究、原理阐释、教具制作、知识迁移和多元评价的完整教学方案。该设计能有效提升学生课堂参与度,... 基于6E教学模式内涵,提出主体性、实践性、探究性和多维性四项教学设计原则,以“光的全反射”为例,结合自制教具开发包含情境创设、实验探究、原理阐释、教具制作、知识迁移和多元评价的完整教学方案。该设计能有效提升学生课堂参与度,促进物理核心素养的养成,为高中物理探究式教学提供实践参考。 展开更多
关键词 6E教学模式 高中物理 教学设计 光的全反射 核心素养
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乡村高中劳动教育课程设计与实践研究
12
作者 周丽 《文理导航》 2026年第5期94-96,共3页
乡村振兴战略下,乡村高中劳动教育是培育本土人才的重要载体。本文聚焦乡村高中劳动教育课程设计,结合苏教版数学等学科知识,剖析劳动教育时代价值与学生现实需求,提出乡土适配、多科融合等核心原则。构建“乡土立足—能力提升—价值塑... 乡村振兴战略下,乡村高中劳动教育是培育本土人才的重要载体。本文聚焦乡村高中劳动教育课程设计,结合苏教版数学等学科知识,剖析劳动教育时代价值与学生现实需求,提出乡土适配、多科融合等核心原则。构建“乡土立足—能力提升—价值塑造”三维框架,设计农耕技术、乡村产业等课程模块,按学段设置梯度内容。校内实践平台搭建与校外协同路径并行,搭配多元资源保障与评价机制,实现学科知识与乡村劳动实践的深度融合。 展开更多
关键词 乡村高中 劳动教育 课程设计 多科融合 实践路径
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中学阶段空天工程教育课程实践与探索
13
作者 吴德芬 《广东教育(高中版)》 2026年第2期83-84,共2页
(一)问题提出的背景。根据《中共广东省委广东省人民政府关于高质量建设制造强省的意见》《广东省制造业高质量发展“十四五”规划》《广东省现代化产业体系发展报告(2023-2024)》等文件,广东明确要坚定不移推进制造强省建设,加快实现... (一)问题提出的背景。根据《中共广东省委广东省人民政府关于高质量建设制造强省的意见》《广东省制造业高质量发展“十四五”规划》《广东省现代化产业体系发展报告(2023-2024)》等文件,广东明确要坚定不移推进制造强省建设,加快实现由制造大省向制造强省跨越。 展开更多
关键词 探索 中学阶段 课程实践 空天工程教育
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科学论证素养视域下的高中物理教学设计——以“静摩擦力”为例
14
作者 季海宁 孙先利 《中学物理教学参考》 2026年第2期26-30,共5页
基于科学论证素养的内涵及结构要素,提出了以问题为导向、以生活为基础、以实验结果为依据的教学设计原则,并以“静摩擦力”为例,探索了科学论证素养在高中物理教学设计中的应用路径,通过情境创设、线索分析、方案制订、模型建构和问题... 基于科学论证素养的内涵及结构要素,提出了以问题为导向、以生活为基础、以实验结果为依据的教学设计原则,并以“静摩擦力”为例,探索了科学论证素养在高中物理教学设计中的应用路径,通过情境创设、线索分析、方案制订、模型建构和问题解决等步骤,引导学生深入理解静摩擦力的概念与应用,提升学生的科学论证能力,培养其批判性思维和创新意识,为高中物理教育提供新的教学思路和实践指导。 展开更多
关键词 高中物理 核心素养 科学论证 静摩擦力
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高中科创校本课程建设探索——以“Arduino创意工坊”校本课程为例
15
作者 孟娜 李斌 《中国教育技术装备》 2026年第1期89-92,共4页
高中科创校本课程旨在为学生搭建科创教育平台,满足学生多样化的学习需求。现阶段,各地的学校开展了多种多样的科创校本课程,如何让科创校本课程更好地助力创新人才培养,成为亟待解决的问题。以“Arduino创意工坊”校本课程为例,在以人... 高中科创校本课程旨在为学生搭建科创教育平台,满足学生多样化的学习需求。现阶段,各地的学校开展了多种多样的科创校本课程,如何让科创校本课程更好地助力创新人才培养,成为亟待解决的问题。以“Arduino创意工坊”校本课程为例,在以人为本、分层教学、以赛促学的教育理念引领下,基于学情构建基础知识讲授、主题创作、自主创作三个教学模块,培养学生的实践创新能力。 展开更多
关键词 高中 科创 校本课程 “Arduino创意工坊”
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“密度应用交流会”跨学科实践教学
16
作者 邹晴朗 帅晓红 《中学物理教学参考》 2026年第5期36-39,共4页
以“密度应用交流会”为例,围绕学生家乡特产耙耙柑设计教学,既契合初二学生对探索日常物品物理特性的浓厚兴趣,又有助于进一步加深其对密度知识的实际应用,在锻炼学生动手实践能力的同时,激发其对家乡的深厚情感。
关键词 跨学科实践 教学设计 密度应用
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对人教版高中物理教材习题的理解、使用与开发
17
作者 牛振华 《中学物理教学参考》 2026年第4期36-41,共6页
基于教材习题的重要作用,以及现阶段教材习题使用率偏低的现状,分析了人教版高中物理教材习题的特点,并从新课教学、复习课、课后研究性学习的角度提供习题开发案例,提出在教学中对习题进行使用和开发的方法与策略,以充分发挥教材习题... 基于教材习题的重要作用,以及现阶段教材习题使用率偏低的现状,分析了人教版高中物理教材习题的特点,并从新课教学、复习课、课后研究性学习的角度提供习题开发案例,提出在教学中对习题进行使用和开发的方法与策略,以充分发挥教材习题的功能。 展开更多
关键词 习题开发 习题教学 新教材
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乡村振兴背景下农村中学劳动课程体系的建构路径
18
作者 牟其明 李洞斌 《教学与管理》 北大核心 2026年第7期78-81,共4页
农村中学作为乡村振兴的重要教育阵地,劳动教育是其连接乡村发展的纽带,在培育具有乡土情怀、劳动技能和创新意识的乡村建设者方面具有重要价值。农村中学劳动课程体系建构要立足学生全面发展和乡村振兴的要求。基于此,提出确立技能习... 农村中学作为乡村振兴的重要教育阵地,劳动教育是其连接乡村发展的纽带,在培育具有乡土情怀、劳动技能和创新意识的乡村建设者方面具有重要价值。农村中学劳动课程体系建构要立足学生全面发展和乡村振兴的要求。基于此,提出确立技能习得、素养培育、乡村赋能有机融合的课程目标;挖掘乡土资源,开发接地气、有特色、重创新的课程内容;探索“空间融合、学科跨界、项目驱动、家校社协同”的课程实施途径;构建兼顾过程与结果、融合多方视角的多元评价体系等建构路径,以期为农村中学劳动课程体系的建设提供指导。 展开更多
关键词 劳动课程 劳动教育 农村中学 乡村振兴
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认知冲突驱动下的思维进阶教学模型——以“压强”为例
19
作者 刘子阳 《中学物理教学参考》 2026年第8期1-4,共4页
针对科学概念教学中“具象-抽象”转化困境及学生思维断层问题,提出“一核双主四阶”教学模型,以浙教版初中科学“压强”为例,采用认知冲突驱动策略实施教学,该模型能有效促进学生科学思维的可视化进阶,为初中科学概念教学提供可复制的... 针对科学概念教学中“具象-抽象”转化困境及学生思维断层问题,提出“一核双主四阶”教学模型,以浙教版初中科学“压强”为例,采用认知冲突驱动策略实施教学,该模型能有效促进学生科学思维的可视化进阶,为初中科学概念教学提供可复制的思维培养范式。 展开更多
关键词 认知冲突 思维进阶 教学模型 初中科学 压强
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微项目式学习在初中物理复习课中的实践
20
作者 高春丽 《中学物理教学参考》 2026年第5期43-46,共4页
以“电热水壶的改造”项目为例,深入探讨微项目式学习在初中物理复习课中的应用。通过富有创新性和实践性的学习方式,深化学生对物理概念的理解,使其构建系统的知识网络,掌握解决实际问题的基本技能。
关键词 微项目式学习 电热水壶改造 多挡功率 欧姆定律 动态电路
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