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马年祝福里的核心素养落地
1
作者 金陵 《中国信息技术教育》 2026年第2期81-81,共1页
马年春节临近,约大庆市东湖第二小学王昕老师就最近执教的《剪纸中的吉祥纹样》一课写一篇案例文章,既分享成功经验,又应景激励教师探索践行新课标的奥秘。那堂课的教法或曰学法,是王昕已经得心应手的微课程教学法。文章题目《让吉祥纹... 马年春节临近,约大庆市东湖第二小学王昕老师就最近执教的《剪纸中的吉祥纹样》一课写一篇案例文章,既分享成功经验,又应景激励教师探索践行新课标的奥秘。那堂课的教法或曰学法,是王昕已经得心应手的微课程教学法。文章题目《让吉祥纹样“说”出真心话——微课程教学法赋能小学美术核心素养落地生根》很有意思。 展开更多
关键词 落地生根 小学美术 核心素养 吉祥纹样 马年祝福
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让美育从“一门课”走向“一种育人方式”
2
作者 马强国 《留学》 2026年第1期38-38,共1页
美育,从来不是孤立的技能传授,而是关乎心灵成长、文化认同与创造力的整体教育。在《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的指引下,深圳市龙华区未来小学积极开展学校美育改革,将美育定位为“所有教育活动的底色”,以“美育里... 美育,从来不是孤立的技能传授,而是关乎心灵成长、文化认同与创造力的整体教育。在《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的指引下,深圳市龙华区未来小学积极开展学校美育改革,将美育定位为“所有教育活动的底色”,以“美育里的中国文化”为主线,通过系统化、跨学科的课程设计与教学实践,探索出了一条美育与文化传承双向赋能、深度融合的可行路径,构建起了具有校本特色的美育浸润新样态。 展开更多
关键词 学校美育 课程设计 美育改革 文化认同 教学实践
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一场从“教知识”到“育全人”的美育变革
3
作者 庞秀华 《留学》 2026年第1期39-39,共1页
小学跨学科美育课程的架构与实施,旨在打破学科壁垒,将美的元素、思维和方法融入所有课程中,实现“以美育人、以美化人、以美培元”的目标。山东省广饶县第二实验小学始终认为,美育不是单一的艺术教育,而要通过整合各学科中的审美元素,... 小学跨学科美育课程的架构与实施,旨在打破学科壁垒,将美的元素、思维和方法融入所有课程中,实现“以美育人、以美化人、以美培元”的目标。山东省广饶县第二实验小学始终认为,美育不是单一的艺术教育,而要通过整合各学科中的审美元素,培养学生感受美、欣赏美、创造美、应用美的能力,进而促进其全面发展和核心素养的提升。 展开更多
关键词 以美育人 美育变革 核心素养 跨学科美育
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推进学校美育浸润行动的关键性突破——“学科美育”的意义、概念与实践建构 被引量：1
4
作者 檀传宝 易晓明 汪宏 《北京大学教育评论》 北大核心 2025年第4期65-84,186,共21页
“学科美育”是指通过各科教学去实施、落实的美育实践。开展学科美育,有利于拓展学校美育的实践时空,有利于提升各科教学的实际效能,更有利于造就幸福人生的教育生态。对于学科美育的倡议,既是学校美育浸润行动计划最有创意的设想,也... “学科美育”是指通过各科教学去实施、落实的美育实践。开展学科美育,有利于拓展学校美育的实践时空,有利于提升各科教学的实际效能,更有利于造就幸福人生的教育生态。对于学科美育的倡议,既是学校美育浸润行动计划最有创意的设想,也是推进这一美育行动的关键性的认识突破。正确认识学科美育的必要性、终极目的、核心目标及其实现路径等理论与实践问题,对于当前建构新时代中国特色的学校美育概念,准确、扎实开展学科美育教学实践,全面、深入实施学校美育浸润行动计划,都具有十分重大的现实意义。 展开更多
关键词 美育 学科美育 美育浸润行动
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独断式儿童美术教学的表现及应对策略
5
作者 贾姝婷 魏同玉 《教学与管理》 北大核心 2026年第2期51-54,59,共5页
独断式儿童美术教学以美术技法的掌握和画面效果的完美呈现为教学目标,以指令性语言和程序性教法为指导方式,以儿童是否“听话”和学习成效的标准化呈现为评价准则。这种教学违背了儿童身心发展规律,抑制了儿童的感受力、观察力、想象... 独断式儿童美术教学以美术技法的掌握和画面效果的完美呈现为教学目标,以指令性语言和程序性教法为指导方式,以儿童是否“听话”和学习成效的标准化呈现为评价准则。这种教学违背了儿童身心发展规律,抑制了儿童的感受力、观察力、想象力和创造性思维等的发展,其形成的主要原因在于教师的非专业性。要转变这种教学表现,教师就需要提升教育素养,转变教学观念;以理论指导实践,探索符合儿童身心发展特点的美术课程体系;丰富美术教学方法,激发儿童的学习兴趣;采用多元评价标准,促进儿童内生发展。 展开更多
关键词 独断式儿童美术教学 非专业性 内生发展
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博物馆资源融入小学美术育人实践的路径探寻 被引量：1
6
作者 王淼 《江苏教育》 2025年第14期51-55,80,共6页
在分析当前小学美术育人实践现状的基础上,提出以博物馆资源为载体,创新学习方式,探寻“从馆藏到课堂”小学美术学科育人方式变革的有效路径。该路径分为“化物”“会晤”“觉悟”三个阶段,旨在通过博物馆资源的深度整合,实现学科的突... 在分析当前小学美术育人实践现状的基础上,提出以博物馆资源为载体,创新学习方式,探寻“从馆藏到课堂”小学美术学科育人方式变革的有效路径。该路径分为“化物”“会晤”“觉悟”三个阶段,旨在通过博物馆资源的深度整合,实现学科的突破和教师角色的转变,同时倡导多元化评价体系,以促进学生审美能力和人文素养的全面提升。 展开更多
关键词 博物馆资源 小学美术 育人实践
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小学生美术学习兴趣测评模型构建与思考
7
作者 李健 章紫涵 侯大全 《教育测量与评价》 2025年第3期64-75,共12页
美术学习兴趣既是国家义务教育质量监测的关键指标,也是提升学生艺术学科核心素养的重要抓手。当前针对小学生美术学习兴趣的专业化测评研究较为匮乏,现有测量工具存在随意性、主观性倾向。基于教育测评模型构建范式,通过理论搭建—要... 美术学习兴趣既是国家义务教育质量监测的关键指标,也是提升学生艺术学科核心素养的重要抓手。当前针对小学生美术学习兴趣的专业化测评研究较为匮乏,现有测量工具存在随意性、主观性倾向。基于教育测评模型构建范式,通过理论搭建—要素萃取—指标体系构建—指标权重拟定—评价工具研发—验证与应用等步骤,构建了包含广泛的视觉感知、持续的视觉关注、初步的审美态度、稳定的审美情趣等4个一级指标的测评指标体系,并据此开发标准化测评量表,通过探索性因子分析与验证性因子分析的双重检验,最终建立了小学生美术学习兴趣测评模型。该模型不仅实现了美术学习兴趣的量化表征,更为诊断学习状态、优化教学策略提供了科学测评工具。 展开更多
关键词 美术学习兴趣 学习兴趣测评 美育评价 探索性因子分析 验证性因子分析
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基于主题教学的音乐跨学科教学探究
8
作者 曹逸昀 《成才之路》 2026年第3期101-104,共4页
对于音乐教学而言,基于主题教学的跨学科教学实践,不仅是对课程体系优化的积极回应,还是培养学生核心素养、拓展学生文化认知、提升学生创造力的重要途径。文章立足现代教育理念,着眼学生核心素养发展,探索音乐教学的新型模式。通过深... 对于音乐教学而言,基于主题教学的跨学科教学实践,不仅是对课程体系优化的积极回应,还是培养学生核心素养、拓展学生文化认知、提升学生创造力的重要途径。文章立足现代教育理念,着眼学生核心素养发展,探索音乐教学的新型模式。通过深化主题教学、推进学科融合、构建多元化评价体系,为音乐教学提供新的教学范式,为基础教育领域跨学科教学提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 主题教学 小学音乐 跨学科教学 核心素养 学科融合
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音乐教育赋能小学德育的实践与反思——基于鹤壁市辅仁小学的实践探索
9
作者 孙清梅 晋见明 王静 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第1期36-37,共2页
在素质教育全面推进的当下,小学德育工作的重要性愈发凸显。然而,传统德育方式存在形式单一、学生参与度不高的问题,亟待创新。音乐教育作为美育的核心内容,以独特的艺术魅力和情感感染力,潜移默化地影响学生的道德认知与行为习惯。鹤... 在素质教育全面推进的当下,小学德育工作的重要性愈发凸显。然而,传统德育方式存在形式单一、学生参与度不高的问题,亟待创新。音乐教育作为美育的核心内容,以独特的艺术魅力和情感感染力,潜移默化地影响学生的道德认知与行为习惯。鹤壁市辅仁小学将音乐教育与德育有机结合,探索两者融合的有效路径。这对丰富小学德育形式、提升德育质量具有重要意义。 展开更多
关键词 音乐教育 创新 德育工作 小学德育 美育
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以达尔克罗兹体态律动为载体的音乐即兴表演教学探究
10
作者 杨红 《成才之路》 2026年第1期55-56,共2页
达尔克罗兹体态律动重视即兴创作,强调身体运动与音乐节奏的内在联系,以其为载体开展音乐即兴表演教学,可提高教学的灵活性、和谐性、全面性。教师应基于需求分析进行差异化教学设计,基于体感游戏驱动进行多模态情境导入,基于小组合作... 达尔克罗兹体态律动重视即兴创作,强调身体运动与音乐节奏的内在联系,以其为载体开展音乐即兴表演教学,可提高教学的灵活性、和谐性、全面性。教师应基于需求分析进行差异化教学设计,基于体感游戏驱动进行多模态情境导入,基于小组合作学习进行协同式体态律动创编,以强化达尔克罗兹体态律动的应用效果,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 达尔克罗兹体态律动 音乐教学 音乐节奏 即兴表演 教学策略
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激发创意灵感,小学美术有妙招
11
作者 李雨轩 《科学之友》 2026年第1期92-93,共2页
在五彩缤纷的美术世界里,每个孩子都是天生的艺术家。他们拥有无穷的创造力和想象力,等待着被激发与培养。小学美术教育不仅要教会孩子们绘画的技巧,更重要的是要引导他们进行创新思考,学会通过艺术的形式表达自己的内心世界。当学生们... 在五彩缤纷的美术世界里,每个孩子都是天生的艺术家。他们拥有无穷的创造力和想象力,等待着被激发与培养。小学美术教育不仅要教会孩子们绘画的技巧,更重要的是要引导他们进行创新思考,学会通过艺术的形式表达自己的内心世界。当学生们拿起画笔,他们仿佛进入了一个充满无限可能的神奇世界。在这里,色彩可以随意组合,线条可以尽情舞动,形状可以大胆变化。那么,如何在小学美术教学中更好地激发孩子们的创意灵感呢?我们一同走进小学美术的奇妙世界,探寻激发创意灵感的妙招,助力孩子们开启创意之旅,让他们在美术的海洋中尽情遨游,绽放出属于自己的独特光彩。 展开更多
关键词 色彩组合 小学美术 艺术表达 创新思考 美术教学
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小学美术绘画课程跨学科融合教学案例与策略探究
12
作者 毛可可 赵凯莉 《艺术科技》 2026年第1期125-127,共3页
小学美术绘画课程跨学科融合是落实核心素养教育、打破学科壁垒的重要路径,契合《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中“促进学科间相互渗透、有机融合”的改革要求。文章系统地探讨小学美术绘画课程跨学科融合的教育价值、现实困境与... 小学美术绘画课程跨学科融合是落实核心素养教育、打破学科壁垒的重要路径,契合《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中“促进学科间相互渗透、有机融合”的改革要求。文章系统地探讨小学美术绘画课程跨学科融合的教育价值、现实困境与策略。跨学科融合通过整合语文、数学、科学、道德与法治、信息技术等多学科资源,能有效激发美术教学的活力,不仅可以助力学生审美感知、创新思维与综合实践能力的协同提升,更能推动美术教学从技能传授向素养培养的深度转型。但实践中仍存在融合设计缺乏系统性与逻辑性、实施与评价机制滞后于融合需求、师资融合素养不足等问题。对此,需通过构建“美术核心素养+跨学科能力”双维目标与主题式融合内容的教学框架、创新多元互动教学模式与立体评价机制、强化跨学科师资培训与专业发展共同体建设等针对性策略,解决实践难题,实现美术绘画与其他学科的深度融通,为小学美术教育高质量发展提供坚实的理论支撑与可操作的实践参考,助力核心素养在基础教育美术课堂中落地生根。 展开更多
关键词 小学美术 绘画课程 跨学科融合 核心素养 教学策略
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小学音乐教学中非遗传承的兴趣培养策略
13
作者 林诗瑶 《学苑教育》 2026年第1期31-33,共3页
本文聚焦小学音乐与非遗传承的融合,围绕“兴趣培养”这一核心展开研究。首先分析小学音乐与非遗的内在关联,进而阐述培养学生非遗传承兴趣的重要性,明确教学需遵循的趣味有限、守本去繁、多元包容三大原则,最终提出以生活素材为纽带、... 本文聚焦小学音乐与非遗传承的融合,围绕“兴趣培养”这一核心展开研究。首先分析小学音乐与非遗的内在关联,进而阐述培养学生非遗传承兴趣的重要性,明确教学需遵循的趣味有限、守本去繁、多元包容三大原则,最终提出以生活素材为纽带、结合数字化技术手段、邀请非遗代表性传承人进校园、组织非遗音乐主题展演等具体策略。本文旨在打破非遗在小学音乐教学中的距离感,让学生在兴趣驱动下感受非遗魅力,为非遗传承注入少年力量。 展开更多
关键词 小学音乐 非遗 兴趣培养 数字化技术 主题展演
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本土音乐传承视域下西部乡村小学音乐校本课程建设研究
14
作者 初婷 《黑龙江科学》 2026年第1期136-138,共3页
针对西部乡村小学本土音乐传承断层与音乐教育提质滞后的核心问题,选取甘肃、云南、广西三省6所乡村小学为研究对象,采用文献研究、调查研究、行动研究及量化分析方法探究本土音乐校本课程建设路径。研究表明,西部乡村小学存在教师本土... 针对西部乡村小学本土音乐传承断层与音乐教育提质滞后的核心问题,选取甘肃、云南、广西三省6所乡村小学为研究对象,采用文献研究、调查研究、行动研究及量化分析方法探究本土音乐校本课程建设路径。研究表明,西部乡村小学存在教师本土教学能力薄弱、高适配性资源储备不足、资源转化效率低等三重核心困境,可转化性评分与师资本土教学能力是资源转化关键因素,教师教学方法运用能力对学生学习成效影响最显著。试点验证显示,构建的“资源适配-师资培育-成效保障”体系可显著提升学生的文化认同与教师的教学能力,为西部乡村实现音乐教育提质与本土音乐活态传承提供了精准实践方案。 展开更多
关键词 本土音乐传承 西部乡村小学 音乐校本课程 课程建设 文化自信
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以生成式评价激发艺术潜能
15
作者 王民周 《留学》 2026年第2期88-88,共1页
随着教育改革深入推进,小学美术教育也应从单一的结果导向评价转向多元评价。本文提出生成式评价模式,构建以“创造范式”为核心的转型路径,旨在规避传统美术评价弊端,激发学生的创造力与艺术潜能。从评判到创造的范式转型传统美术评价... 随着教育改革深入推进,小学美术教育也应从单一的结果导向评价转向多元评价。本文提出生成式评价模式,构建以“创造范式”为核心的转型路径,旨在规避传统美术评价弊端,激发学生的创造力与艺术潜能。从评判到创造的范式转型传统美术评价以技法(线条、色彩、构图)为核心标准,是一种以结果为导向的“评判范式”。学生被迫模仿范画,迎合既定标准,创造力被束缚于技术框架中。基于建构主义理论,生成式评价则以过程为中心,将评价视为学生审美感知与创新能力发展的新起点,学生在评价中成为主动参与者与创造者。其核心思想包括“评价即创作”“权力结构重构”“过程即价值”。“评价即创作”指学生参与评价标准的制定,通过自评、互评、再创作形成循环。例如,在《情感表达》课中,学生自主选择情绪主题创作,互评环节采用“描述—诠释—反馈”框架,将评价转化为新创意的起点。 展开更多
关键词 生成式评价 多元评价 建构主义理论 艺术潜能 评判范式
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核心素养导向的小学音乐AI辅助教学评价体系构建
16
作者 顾婷婷 《学苑教育》 2026年第1期160-162,共3页
人工智能技术为小学音乐教学评价的精准化、个性化提供了创新路径,通过大数据分析和机器学习算法,能够实时诊断学生的学习需求,生成定制化反馈。本文以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(简称新课标)为核心指导,聚焦审美感知、艺术表... 人工智能技术为小学音乐教学评价的精准化、个性化提供了创新路径,通过大数据分析和机器学习算法,能够实时诊断学生的学习需求,生成定制化反馈。本文以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(简称新课标)为核心指导,聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养,深入探讨了如何在评价体系中融入这些元素;同时,结合苏少版小学音乐教材的结构特点,如单元主题式编排和学生互动设计,构建了一套融合AI技术的教学评价体系。该体系利用智能工具分析学生的学习数据,如通过音频和视频捕捉艺术表现过程、记录创意实践细节,并创设多元评价情境,如虚拟音乐场景和互动游戏。这些方法旨在实现评价的即时性、过程性与发展性,帮助教师动态调整教学策略,鼓励学生主动参与,从而促进学生音乐素养的全面提升,包括技能掌握、创造力培养和文化认同感。 展开更多
关键词 核心素养 小学音乐 AI 教学评价
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地域传统音乐融入乡村小学音乐社团的路径研究——以宿迁市陈集中心小学苏北大鼓社团为例
17
作者 刘文静 《艺术科技》 2026年第2期241-243,共3页
地域传统音乐是特定地域范围内世代相传、具有鲜明地域特质的音乐文化,是当地居民在长期生产劳动与文化实践中创造、积淀并传承下来的艺术形式,更是地域文化身份与精神的具象化表达。近年来,在我国全面推进乡村振兴战略和传统文化进校... 地域传统音乐是特定地域范围内世代相传、具有鲜明地域特质的音乐文化,是当地居民在长期生产劳动与文化实践中创造、积淀并传承下来的艺术形式,更是地域文化身份与精神的具象化表达。近年来,在我国全面推进乡村振兴战略和传统文化进校园的背景下,乡村教育肩负起传承地方文化的重要使命。2022年,文化和旅游部、教育部等六部门联合印发的《关于推动文化产业赋能乡村振兴的意见》明确提出,“挖掘地方特色资源,发展乡村曲艺等业态”,为地域传统音乐融入乡村教育提供了政策支撑。乡村小学凭借其深厚的乡土文化环境以及贴近民间艺术源头的区域优势,成为地域传统音乐传承的重要场域。苏北大鼓作为宿迁市地域传统音乐的重要代表,承载着当地独特的文化记忆与艺术基因。文章以宿迁市陈集中心小学苏北大鼓社团为研究对象,围绕“地域传统音乐融入乡村小学音乐社团”主题,探索有效融合路径,为同类地区的传统音乐校园传承提供可借鉴的实践范式。 展开更多
关键词 地域传统音乐 乡村小学 苏北大鼓 音乐社团
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儿童哲学教育与美术教育的深度融合
18
作者 易百玲 《留学》 2026年第2期96-96,共1页
近年来,跨学科融合教学成为儿童教育新趋势。笔者拟结合这一理念,探讨儿童哲学教育与美术教育深度融合的实践路径。儿童哲学教育与美术教育的融合逻辑在育人目标方面,哲学教育与美术教育都旨在培养“完整的人”。二者都超越了知识灌输,... 近年来,跨学科融合教学成为儿童教育新趋势。笔者拟结合这一理念,探讨儿童哲学教育与美术教育深度融合的实践路径。儿童哲学教育与美术教育的融合逻辑在育人目标方面,哲学教育与美术教育都旨在培养“完整的人”。二者都超越了知识灌输,直指人的内在成长——哲学赋予灵魂深度与逻辑,美术教育赋予灵魂温度与色彩,合力促进儿童情感与理性的协调发展。 展开更多
关键词 完整的人 育人目标 跨学科融合 美术教育
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核心素养导向下生成式AI赋能小学美术课堂教学探究
19
作者 邵金凤 《学苑教育》 2026年第3期148-150,共3页
文章聚焦核心素养培养目标,通过发挥生成式AI的内容生成、个性化交互、情境创设等功能,以生活为基、以实践为本、以关联为策,建构小学美术课堂教学框架,让学生通过体验多样的活动,建构认知,发展核心素养,旨在提供教学参考,促进生成式AI... 文章聚焦核心素养培养目标,通过发挥生成式AI的内容生成、个性化交互、情境创设等功能,以生活为基、以实践为本、以关联为策,建构小学美术课堂教学框架,让学生通过体验多样的活动,建构认知,发展核心素养,旨在提供教学参考,促进生成式AI赋能美术课堂教学,实现核心素养培养目标。 展开更多
关键词 小学美术 核心素养 生成式AI 课堂教学
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在大单元教学中提升音乐核心素养
20
作者 肖宝珠 《留学》 2026年第2期70-70,共1页
大单元教学以核心素养为导向,强调教学内容的整体性与教学活动的关联性,是落实音乐学科育人目标的重要路径。本文结合不同版本的小学音乐教材,从单元主题重构、教学目标分层、教学活动设计三个维度,提出具体实施策略,旨在提升小学音乐... 大单元教学以核心素养为导向,强调教学内容的整体性与教学活动的关联性,是落实音乐学科育人目标的重要路径。本文结合不同版本的小学音乐教材,从单元主题重构、教学目标分层、教学活动设计三个维度,提出具体实施策略,旨在提升小学音乐教学实效,促进学生音乐核心素养的全面发展。 展开更多
关键词 单元主题重构 音乐核心素养 小学音乐教材 大单元教学
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