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核心素养视角下基于观念发展的宇宙科学教学探析
1
作者 王海英 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2026年第1期53-58,共6页
基于核心素养发展学生的宇宙科学观念,既是小学科学课程教学的重要任务,也是发展学生核心素养的重要内容。宇宙科学观念包括宇宙观念和宇宙科学本质观。其中,宇宙观念指向对宇宙的认识和理解,宇宙科学本质观指向对宇宙科学学科本质的理... 基于核心素养发展学生的宇宙科学观念,既是小学科学课程教学的重要任务,也是发展学生核心素养的重要内容。宇宙科学观念包括宇宙观念和宇宙科学本质观。其中,宇宙观念指向对宇宙的认识和理解,宇宙科学本质观指向对宇宙科学学科本质的理解。研究认为,在宇宙科学教学中,要明确基于观念发展的宇宙科学教学内容及教学实践路径:注重观察、观测等实践能力的训练,秉持探究式学习的理念,注重科学史的有机融入,注重现代技术手段的运用,开发利用科普场馆等社会资源。 展开更多
关键词 宇宙科学教学 核心素养 宇宙观念
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科学家—教师协同支持科学实践教学的模式构建与实践探索
2
作者 陶丹 郑永和 《中小学科学教育》 2026年第1期54-60,共7页
科学教育的“实践参与”导向要求教师能引导学生像科学家一样思考和实践。然而,中小学科学教师普遍因缺乏系统的科学研究经验,在示范和指导学生参与科学实践时面临角色困境。基于情境学习和认知学徒制理论,由科学家与教师协同构成“复... 科学教育的“实践参与”导向要求教师能引导学生像科学家一样思考和实践。然而,中小学科学教师普遍因缺乏系统的科学研究经验,在示范和指导学生参与科学实践时面临角色困境。基于情境学习和认知学徒制理论,由科学家与教师协同构成“复合型专家”的教学成为应对这一挑战的一种潜在方案:科学家作为科学实践的示范者和相关资源提供者,教师则作为连接科学实践与学生学习的桥梁,两者联合支持学生开展科学探究。北京市某小学的科学教师联合西南大学的生物学研究中心的科学家团队在三年级“动物的一生”单元的成功实践验证了这一模式的可行性。该模式不仅为科学家深入参与科学教学提供了一种方式,而且对于科教融合推动科学教学变革具有一定的现实意义,其可持续推广路径值得深入探讨。 展开更多
关键词 科学教学 科学家 科学实践 情境学习 认知学徒制
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科学教材编写中科学家与教师跨界合作模式探索
3
作者 张红霞 《中小学科学教育》 2026年第1期61-67,共7页
从国际范围看,科学家深度参与中小学科学教育政策制定和教师培训已经成为常态,但深度参与小学科学教材编写的案例并不多见。本团队在科学家参与科学教材编写方面进行了探索,在科学家与教师之间建立跨界合作模式。该模式的工作机制是以... 从国际范围看,科学家深度参与中小学科学教育政策制定和教师培训已经成为常态,但深度参与小学科学教材编写的案例并不多见。本团队在科学家参与科学教材编写方面进行了探索,在科学家与教师之间建立跨界合作模式。该模式的工作机制是以培养“跨文化能力”的逻辑培育协作包容的共同体,以“科学即实践”的原理协调科学家与教师的不同认知,以小组研讨会和工作坊方式组织编写活动。以高校专业大调整为契机,政府部门需要制定切实可行的政策,鼓励科学家深度参与基础教育改革。 展开更多
关键词 科学教材 科学家 科学教师 科学实践
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大概念统整式的STEM课程建构
4
作者 袁晋 《教学管理与教育研究》 2026年第2期113-116,共4页
本文聚焦以大概念统整理论构建小学科学STEM课程体系。通过实践案例分析,从三个维度展开探索:一是锚定新课标要求,构建“目标-情境-任务”三位一体的课程框架;二是创新教学实施路径,开发“真实问题驱动-跨学科整合-工程实践迭代”的教... 本文聚焦以大概念统整理论构建小学科学STEM课程体系。通过实践案例分析,从三个维度展开探索:一是锚定新课标要求,构建“目标-情境-任务”三位一体的课程框架;二是创新教学实施路径,开发“真实问题驱动-跨学科整合-工程实践迭代”的教学模式;三是建立多元评价体系,形成“过程性记录+成果展示+反思改进”的闭环评价机制。 展开更多
关键词 小学科学 大概念 工程思维 STEM课程
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学科实践视角下丰盈学生科学经验的策略回应
5
作者 冯凌 《中小学科学教育》 2026年第2期50-57,共8页
学科实践为学科教学提供了理论的“高倍镜”,它使我们能够直面教学中的现实问题,并倡导通过实践的方式来进行学习。在小学科学这一实践性课程中,我们更应从学科实践的视角来深入探索学生的科学学习历程,尤其要关注学生的科学经验。而科... 学科实践为学科教学提供了理论的“高倍镜”,它使我们能够直面教学中的现实问题,并倡导通过实践的方式来进行学习。在小学科学这一实践性课程中,我们更应从学科实践的视角来深入探索学生的科学学习历程,尤其要关注学生的科学经验。而科学经验的丰盈需要结合学生来自世界的学习经验、具身的学习经历、积极的情绪体验,以及自身与他人的交流等方面,提出有效策略,从而展现教育实践落地教育理论的生动图景。 展开更多
关键词 科学经验 学科实践 核心素养
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小学科学教师科学素养现状及提升建议
6
作者 李猛 佛丽 +1 位作者 李鑫淼 王后雄 《教学与管理》 北大核心 2026年第9期52-56,共5页
科学素养是科学教育领域的核心议题,科学教师的科学素养水平对提升未来公民的科学素养至关重要。通过调查发现:小学科学教师科学素养总体上达到良好水平但有薄弱环节;是否专职、不同地区、不同学历、不同教龄的小学科学教师,在科学素养... 科学素养是科学教育领域的核心议题,科学教师的科学素养水平对提升未来公民的科学素养至关重要。通过调查发现:小学科学教师科学素养总体上达到良好水平但有薄弱环节;是否专职、不同地区、不同学历、不同教龄的小学科学教师,在科学素养的不同维度上存在显著差异;专职教师的科学素养高于非专职教师。为此,建议注重职前教育,夯实教师科学观念;创新培养机制,加快教师专职进程;持续职后培训,提高科学创新素养。通过以上方式系统提升小学科学教师科学素养,为科学教育高质量发展提供有力支撑。 展开更多
关键词 小学科学 科学教师 科学素养 教师专业发展
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科学史融入小学科学教材的价值意蕴、现实审思与优化策略
7
作者 郭恬梦 王强 《教学与管理》 北大核心 2026年第3期71-76,共6页
科学史融入小学科学教材,能够助力其发挥启智增慧、培根铸魂的育人价值。分析我国人教鄂教版、教科版、大象版、苏教版四个版本的小学科学教材发现,四版教材科学史数量分布各年级均覆盖,但纵向分布不均衡;科学史内容类型呈现多样性,但... 科学史融入小学科学教材,能够助力其发挥启智增慧、培根铸魂的育人价值。分析我国人教鄂教版、教科版、大象版、苏教版四个版本的小学科学教材发现,四版教材科学史数量分布各年级均覆盖,但纵向分布不均衡;科学史内容类型呈现多样性,但重事实陈述轻思维培养;科学史教材环节分布集中于拓展阅读,核心教学环节融入不足;科学史学习方式以被动阅读为主,缺乏互动式参与。基于此,提出小学科学教材在编排科学史内容时,应深化内容设计,彰显科学本质;重构功能定位,融入核心环节;强化实践互动,变革学习方式;确立编排标准,协调版本差异的优化建议。 展开更多
关键词 科学史 小学科学教材 科学本质 科学教育
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以“新农科”主题实践课程为抓手 做好科学教育“加法”
8
作者 刘芳 谭丞 《福建教育》 2026年第3期41-46,共6页
针对中小学科学教育存在的学习方式固化、实践探究不足、家校社联动机制不完善等问题,中国农业科学院附属小学充分利用自身资源优势,以“新农科”主题实践课程为抓手,依托“一核三体一主线”的课程框架,联动“学习圈—资源圈—实践圈”... 针对中小学科学教育存在的学习方式固化、实践探究不足、家校社联动机制不完善等问题,中国农业科学院附属小学充分利用自身资源优势,以“新农科”主题实践课程为抓手,依托“一核三体一主线”的课程框架,联动“学习圈—资源圈—实践圈”三圈资源,积极变革与创新学习方式与评价体系,做好科学教育“加法”,有效提升学生的科学素养,促进教师专业成长,形成可推广的实践育人经验。 展开更多
关键词 新农科 主题实践课程 科学教育 家校社协同
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耦合·创变:小学生态科技教育与创变工程的融合路径探索与实践——以“空气净化研究员”项目为例
9
作者 朱翠兰 余燕丽 《教育进展》 2026年第2期1055-1064,共10页
本研究聚焦小学生态科技教育与创变工程的深度融合,以“空气净化研究员”项目为载体,创新构建“生态–工程双向耦合”框架与“生态问题驱动–工程实践落地–低碳评价引领”模式。通过搭建“目标–内容–方法”三维联动课程群,锚定校园... 本研究聚焦小学生态科技教育与创变工程的深度融合,以“空气净化研究员”项目为载体,创新构建“生态–工程双向耦合”框架与“生态问题驱动–工程实践落地–低碳评价引领”模式。通过搭建“目标–内容–方法”三维联动课程群,锚定校园空气质量改善等生活化问题,开发基于LCA框架、适配小学认知特点的“过程 + 产品”双维度碳核算体系,并联动“武碳江湖”平台实现减排量可视化。实践表明,该路径有效破解“知行脱节”困境,学生生态责任意识与工程思维分别提升42%、35%,为“双减”背景下小学跨学科融合教育提供可复制案例,为小学阶段生态–工程深度融合的提供理论依据与实践指导。 展开更多
关键词 生态教育 创变工程 双向耦合 碳核算评价 小学科学教育
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基于“U-S”合作的小学科技教育创新发展路径
10
作者 叶冰清 陈莹 《小学教学研究》 2026年第6期77-78,82,共3页
我国小学科技教育方兴未艾,但面临诸如教学内容偏重知识灌输、知识体系碎片化、缺乏行之有效的实践环节等问题,而小学科技教育师资力量薄弱、科技活动与一线教育教学相脱节以及对科技教育的认识不到位等因素是导致目前我国小学科技教育... 我国小学科技教育方兴未艾,但面临诸如教学内容偏重知识灌输、知识体系碎片化、缺乏行之有效的实践环节等问题,而小学科技教育师资力量薄弱、科技活动与一线教育教学相脱节以及对科技教育的认识不到位等因素是导致目前我国小学科技教育育人成效不佳的主要原因。“U-S”合作在完善小学教师专业知识、提高小学教师研究能力等方面具有独特优势。文章从师资培养、教学资源支持、项目合作等方面探讨高等院校在小学科技教育中可发挥的作用。 展开更多
关键词 “U-S”合作 教学资源 小学科技教育 学科育人
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探究式学习理念下GAI融入小学科学实验的应用路径探索——以“微小的生命体”教学为例
11
作者 方琳 管艳兰 +1 位作者 周宇航 钟正 《中国现代教育装备》 2026年第4期28-31,共4页
生成式人工智能(GAI)为小学科学实验课中学生的自主探究与科学素养培育开辟了新的路径。本文选取五年级科学中的“微小的生命体”一课,依据探究式学习理念,构建“情境铺垫—实验探究—智问解惑—实践迁移”的教学实施路径,探索GAI融入... 生成式人工智能(GAI)为小学科学实验课中学生的自主探究与科学素养培育开辟了新的路径。本文选取五年级科学中的“微小的生命体”一课,依据探究式学习理念,构建“情境铺垫—实验探究—智问解惑—实践迁移”的教学实施路径,探索GAI融入小学科学实验教学的具体路径。 展开更多
关键词 探究式学习理念 生成式人工智能 GAI 科学实验教学
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民国小学教材中的自制科学玩具及其对当下小学科学教育的启发
12
作者 齐济 章梅芳 《科学教育与博物馆》 2026年第1期10-19,共10页
本文以民国时期小学自然科与劳作科教材中被广泛使用的自制科学玩具为基础,分析了其折射的民国教育理念与当代价值。在近代中国救亡图存、渴望科技人才的背景下,教育者开始重视面向儿童的科学教育,并在儿童本位、多层次科学教育目标、... 本文以民国时期小学自然科与劳作科教材中被广泛使用的自制科学玩具为基础,分析了其折射的民国教育理念与当代价值。在近代中国救亡图存、渴望科技人才的背景下,教育者开始重视面向儿童的科学教育,并在儿童本位、多层次科学教育目标、平民取向的教育理念下,利用自制科学玩具开展了寓教于乐、注重实践、自制教具的小学科学教育。此举探索出激发儿童科学兴趣的教学方法,超越了单一的知识取向,突破了教学资源短缺的局限。以此为鉴,今天我们应从学生视角出发,创新培养儿童科学爱好的教学方法,在开展更多探究实践环节的基础上培育多重科学素养,因地制宜开发科学教具,弥补科学资源的短缺和不均。 展开更多
关键词 自制科学玩具 小学科学教育 民国小学教材
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小学科学探究活动中证据驱动培养学生高阶思维的研究
13
作者 宗立 朱小琴 王文忠 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期53-56,共4页
证据是探究活动的核心,更是培养学生批判性思维、创新性思维等高阶思维的重要载体。在当前小学科学探究活动中,虽然倡导“循证”理念,但普遍存在证据意识薄弱、证据价值模糊等问题,影响了学生思维品质的提升。证据驱动强调以证据为驱动... 证据是探究活动的核心,更是培养学生批判性思维、创新性思维等高阶思维的重要载体。在当前小学科学探究活动中,虽然倡导“循证”理念,但普遍存在证据意识薄弱、证据价值模糊等问题,影响了学生思维品质的提升。证据驱动强调以证据为驱动力,变“循证”为“证据驱动”,通过创设真实问题情境,激发证据需求;自主设计实验方案,明确证据目标;运用信息分析支架,显现证据推理;挑战多层迁移任务,推动证据运用四个策略,助力学生高阶思维的发展。 展开更多
关键词 科学教学 探究活动 证据驱动 高阶思维
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国家安全教育融入小学科学教材的价值、特征及实践
14
作者 邓心怡 孔凡哲 《教学与管理》 北大核心 2026年第12期71-76,共6页
国家安全是定国安邦的重要基石。国家安全教育融入小学科学教材具有落实教材建设国家事权、树立国家安全意识、彰显学科育人功能的内在价值。通过对小学科学教材(人教版)涉及的国家安全教育内容进行统计分析和比较研究发现:小学科学教材... 国家安全是定国安邦的重要基石。国家安全教育融入小学科学教材具有落实教材建设国家事权、树立国家安全意识、彰显学科育人功能的内在价值。通过对小学科学教材(人教版)涉及的国家安全教育内容进行统计分析和比较研究发现:小学科学教材(人教版)涉及国家安全教育内容侧重点明确、复合效果鲜明;教材组织呈现“大分散、小集中”的特点,教材结构螺旋上升、有序递进;数量分布与显著量级不均衡。在此基础上,针对小学科学教材如何合理有效利用资源、落实国家安全教育目标提出了改进路向,以期能更好地把国家安全教育有效融入小学科学教材。 展开更多
关键词 国家安全教育 总体国家安全观 爱国主义 小学科学教材
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基于学习进阶的科学概念小初衔接教学策略——溶解度
15
作者 韩鑫悦 罗玛 邝梓豪 《化学教育(中英文)》 北大核心 2026年第7期56-63,共8页
新课标对小学与初中科学的衔接提出了更高的要求,但当前小初科学衔接教学仍存在内容断层和重复教学等诸多问题。为此,基于学习进阶理论,系统构建“溶解度”概念在小初学段的5个发展层级,并对应提出“生活关联、观察体验”“实验探究、... 新课标对小学与初中科学的衔接提出了更高的要求,但当前小初科学衔接教学仍存在内容断层和重复教学等诸多问题。为此,基于学习进阶理论,系统构建“溶解度”概念在小初学段的5个发展层级,并对应提出“生活关联、观察体验”“实验探究、定量感知”“概念转化、定量建构”“模型转化、系统应用”“真实情境、迁移应用”等5个概念衔接的教学策略。从教学片段示例和评价方法设计2个方面对教学策略展开详细阐述,为一线教师提供可操作的概念衔接教学新路径。 展开更多
关键词 学习进阶 科学概念 概念衔接 教学策略
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素养导向下小学科学实验的数字化分层构想研究
16
作者 金卫国 《教学与管理》 北大核心 2026年第8期70-74,共5页
在核心素养导向下,小学科学实验教学的数字化转型亟须构建高中低分层体系,以契合学生认知发展规律与素养培育需求。通过数字化工具实现科学探究的进阶性创新,低年级以游戏化实验建立具象化科学观念,习得基础技能;中年级通过结构化任务... 在核心素养导向下,小学科学实验教学的数字化转型亟须构建高中低分层体系,以契合学生认知发展规律与素养培育需求。通过数字化工具实现科学探究的进阶性创新,低年级以游戏化实验建立具象化科学观念,习得基础技能;中年级通过结构化任务培养科学思维,深化科学论证;高年级通过真实问题培养跨学科能力,延伸社会价值。通过小学科学实验的数字化分层设计,最终实现小学生科学观念、思维与实践能力的螺旋式发展。 展开更多
关键词 小学科学 科学实验 数字化分层
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PISA2025框架下小学生“科学身份”建构策略
17
作者 滕俊玲 《教学与管理》 北大核心 2026年第11期51-55,共5页
PISA2025科学素养评价框架将“科学身份”确立为独立的测评维度,这一变化为全球科学教育的发展指出了新的方向。培养学生的“科学身份”可以从科学认知、科学探究能力、科学思维、科学态度与责任感等多个维度为科学素养的发展提供动力... PISA2025科学素养评价框架将“科学身份”确立为独立的测评维度,这一变化为全球科学教育的发展指出了新的方向。培养学生的“科学身份”可以从科学认知、科学探究能力、科学思维、科学态度与责任感等多个维度为科学素养的发展提供动力。建构学生的“科学身份”应以PISA2025框架为基础,以教材内容为载体,以科学素养为目标,遵循“目标链接—身份分解—教学培养”的教学路径,构建分层培养策略。在实际教学中,通过创设情境唤醒学生的潜在科学身份;在探究中设计多元任务,引导学生实现科学角色认知,建构科学身份;将课内形成的身份认同延伸到生活场景中,在解决真实问题中深化对科学价值的理解,从而实现“能力认识—情感归属—行为倾向”三个维度的全面发展,筑牢学生“科学身份”的根基。 展开更多
关键词 小学科学教学 PISA2025测评框架 科学身份构建
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从定性到定量:“磁力大小”检测教具的改进
18
作者 张旭梅 陈芊 +1 位作者 王朝君 叶超 《实验教学与仪器》 2026年第1期117-119,共3页
教师开发创新科学教具对科学教育事业的发展具有重要的现实意义。以“磁力大小”检测教具为对象,基于创新性、科学性、非重复性、一体性、实用性等原则,以“确立课题-原型分析-现状分析-创新设计-应用实践-反思改进”的思路进行创新开... 教师开发创新科学教具对科学教育事业的发展具有重要的现实意义。以“磁力大小”检测教具为对象,基于创新性、科学性、非重复性、一体性、实用性等原则,以“确立课题-原型分析-现状分析-创新设计-应用实践-反思改进”的思路进行创新开发与实践应用,并提出小学科学创新教具开发的建议。实践结果表明,小学科学教具的合理创新开发确实可以提升教学效果,丰富科学课堂活动,是有效做好科学教育加法工作的基础。 展开更多
关键词 科学教育 定性 定量 磁力大小 检测教具 磁铁 改进
原文传递
点亮好奇星火:让家成为科学启蒙的乐园
19
作者 沈彧 《早期教育》 2026年第3期23-24,共2页
瑞士心理学家皮亚杰曾说:“儿童就是科学家,虽然婴幼儿还远没有达到理解世界的程度,但他们却是天然的探秘者,往往比成人更具备发现世界的眼睛。”在我们身边,每天都有一位小小的“探索家”,他们可能会像本期绘本故事《会讲故事的石榴树... 瑞士心理学家皮亚杰曾说:“儿童就是科学家,虽然婴幼儿还远没有达到理解世界的程度,但他们却是天然的探秘者,往往比成人更具备发现世界的眼睛。”在我们身边,每天都有一位小小的“探索家”,他们可能会像本期绘本故事《会讲故事的石榴树》中的阿福和阿禧一样,在清名桥头仰着头,只为听一棵树讲述运河与四季的故事。 展开更多
关键词 皮亚杰 好奇心 科学启蒙 探索 儿童 探秘者 婴幼儿
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