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根植“三重意识”,强化地理题材单元的德育价值——以“我们的国土 我们的家园”为例
1
作者 詹洁月 《福建教育》 2026年第3期112-116,共5页
为了在小学道德与法治课程地理题材教学中实现德育价值的有效渗透,教师应以“三重意识”为引领,即立足课程属性的学科意识、强化国家认同的版图意识、贯穿育人全程的德育意识,通过“三维把控”定目标、“三元绽放”挖元素、“三阶设计... 为了在小学道德与法治课程地理题材教学中实现德育价值的有效渗透,教师应以“三重意识”为引领,即立足课程属性的学科意识、强化国家认同的版图意识、贯穿育人全程的德育意识,通过“三维把控”定目标、“三元绽放”挖元素、“三阶设计”助学习,系统构建地理知识与德性培育相融合的教学路径。基于此,文章以统编道德与法治教材五年级上册第三单元“我们的国土我们的家园”为例,阐释如何在地图、数据、插图等地理元素的深度解读中培养学生的国家观念、民族情感与责任担当。 展开更多
关键词 道德与法治 地理教学 德育融合 教学实践
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“双减”视域下小学中低年级英语作业增效路径
2
作者 贺玲玲 《甘肃教育》 2026年第1期126-129,共4页
当前小学中低年级英语作业存在明显低效问题,集中表现为学生学习兴趣难以持久、参与主动性不足、语言应用能力提升缓慢。文章立足“双减”政策,深入剖析该问题的核心成因,并从科学调控作业总量、兼顾学生个体差异等方面提出提质增效策略... 当前小学中低年级英语作业存在明显低效问题,集中表现为学生学习兴趣难以持久、参与主动性不足、语言应用能力提升缓慢。文章立足“双减”政策,深入剖析该问题的核心成因,并从科学调控作业总量、兼顾学生个体差异等方面提出提质增效策略,旨在探索一条减负不降质、促进学生英语学习兴趣与能力协同发展的作业优化路径。 展开更多
关键词 “双减” 英语作业 提质增效 策略
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小学英语单元教学中项目式学习法的运用
3
作者 陈淼燕 《甘肃教育》 2026年第1期110-113,共4页
在核心素养导向以及“双减”政策的双重推动之下,小学英语教学需要优化课堂结构。文章将项目式学习法在单元教学里的应用当作研究对象,重点关注表达定位、协同推进、语言转化以及成果反思这四个关键维度,提出了“标题句定位项目主题”... 在核心素养导向以及“双减”政策的双重推动之下,小学英语教学需要优化课堂结构。文章将项目式学习法在单元教学里的应用当作研究对象,重点关注表达定位、协同推进、语言转化以及成果反思这四个关键维度,提出了“标题句定位项目主题”“分工卡导学项目协同”“语用链设评语言转化”“答辩式展示激活反思”等策略,并且结合冀教版英语教材案例论证,以此来重新构建小学生在真实任务中的语言表达逻辑,促使项目式学习与课堂教学深度融合,提升学生综合语言能力。 展开更多
关键词 小学英语 单元教学 项目式学习法 运用策略
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人工智能赋能小学英语教学的实践路径
4
作者 王冬梅 《甘肃教育》 2026年第3期85-87,共3页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出,应注重在真实语境中提升学生的语言运用能力。然而,在当下的小学英语课堂中,仍普遍存在学生口语表达意愿不强、个性化教学支持难以落实、过程性评价机制不健全等问题。对此,文章以小学四、... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出,应注重在真实语境中提升学生的语言运用能力。然而,在当下的小学英语课堂中,仍普遍存在学生口语表达意愿不强、个性化教学支持难以落实、过程性评价机制不健全等问题。对此,文章以小学四、五年级为实践对象,通过具体教学案例系统探讨人工智能在小学英语教学中的实际应用路径,旨在为其他教师提供参考。 展开更多
关键词 小学英语 人工智能 实践路径
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中考历史命题对接新高考理念:多维考析与实例阐释
5
作者 骆增翼 《中小学教师培训》 2025年第3期85-90,共6页
在教育改革当下,新高考理念对基础教育的引领作用越发关键。中考历史命题与之对接备受关注。在剖析对接依据,强调其对教育体系连贯性及学生发展的重要意义基础上,阐述可对接的维度,涉及考查目标、核心素养、能力要求与命题导向等内容,... 在教育改革当下,新高考理念对基础教育的引领作用越发关键。中考历史命题与之对接备受关注。在剖析对接依据,强调其对教育体系连贯性及学生发展的重要意义基础上,阐述可对接的维度,涉及考查目标、核心素养、能力要求与命题导向等内容,并对比初高中历史对核心素养考查的差异与关联。同时,深入分析对接过程中面临诸如教师观念滞后、学生适应力不同、教学资源不足等挑战,提出强化教师培训与激励、分层引导学生、多渠道补充资源等策略,助力初中历史教学提质及学生长远发展。 展开更多
关键词 中考历史 新高考理念 命题对接 教师观念 学生适应 教学资源
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我国中小学英语教材建设的历史经验及启示 被引量：29
6
作者 刘道义 龚亚夫 张献臣 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2011年第1期69-75,共7页
回顾与分析新中国成立以来我国中小学英语教材编写的历史，以下几个方面值得继承和发扬：重视我国学生的认知特点和身心发展的需要；正确处理语言教学与思想教育之间的关系；在继承的基础上不断改革创新教材编写路子，保证打好基础，发... 回顾与分析新中国成立以来我国中小学英语教材编写的历史，以下几个方面值得继承和发扬：重视我国学生的认知特点和身心发展的需要；正确处理语言教学与思想教育之间的关系；在继承的基础上不断改革创新教材编写路子，保证打好基础，发展语言运用能力；加强语言与文化的联系，培养学生跨文化交际的能力；加强教材的弹性和拓展性；采用中外合作编写的模式；重视教材的装帧设计；重视教材的多样化和网络化。 展开更多
关键词 中小学英语教材 回顾 分析 历史经验
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英语教材语料库与小学教材词汇分析 被引量：18
7
作者 王战旗 吴欣 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2008年第6期53-57,共5页
目前语料库不仅成为语言学研究的重要手段之一，也被越来越多的人应用于语言教学。研究语料库在小学英语教材编写词汇选择方面起什么作用，以及如何运用软件对小学英语教材文本语料进行词汇分析，有助于我们发现和解决通过其他手段不容... 目前语料库不仅成为语言学研究的重要手段之一，也被越来越多的人应用于语言教学。研究语料库在小学英语教材编写词汇选择方面起什么作用，以及如何运用软件对小学英语教材文本语料进行词汇分析，有助于我们发现和解决通过其他手段不容易发现的问题，为更科学地编写小学英语教材服务。 展开更多
关键词 小学英语 教材编写 词汇分析 语料库
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西部农村小学英语教师培训问题及对策探讨——以西部Z市培训为例 被引量：15
8
作者 张小情 周利君 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2011年第2期89-93,共5页
调查显示：目前在我国西部农村小学英语教师培训存在以下问题：部分培训内容与培训需求脱节；培训形式简单化、经验化；学员的参与性不够；对培训效果及质量的反思重视不够。为此在培训中可考虑平时培训与寒暑假培训相结合；转岗培训和... 调查显示：目前在我国西部农村小学英语教师培训存在以下问题：部分培训内容与培训需求脱节；培训形式简单化、经验化；学员的参与性不够；对培训效果及质量的反思重视不够。为此在培训中可考虑平时培训与寒暑假培训相结合；转岗培训和在职培训相结合；以打基础的课堂教学为主。 展开更多
关键词 培训需求 培训问题 反思 对策
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历史学科的跨学科主题学习呈现
9
作者 徐峥 《中小学教师培训》 2025年第1期82-87,共6页
历史跨学科主题学习是突破历史学科界限,对历史及其他学科内容进行重组、整合的新型教学实践形式,其已经成为本轮历史课改的焦点及教学实践的难点。探究其价值,主要体现在可以培养复合人来应对现实世界的复杂,可以培育超越学科素养统一... 历史跨学科主题学习是突破历史学科界限,对历史及其他学科内容进行重组、整合的新型教学实践形式,其已经成为本轮历史课改的焦点及教学实践的难点。探究其价值,主要体现在可以培养复合人来应对现实世界的复杂,可以培育超越学科素养统一体促使历史教育走向完整,可以创设活动学习的新局面以扭转被动的学习方式。跨学科主题学习实施要关注“学科的联结”“活动的锚定”“内核的凝练”“评价的调控”四个方面。具体的操作策略主要有五步:提炼学习主题、明晰学习目标、前置学习评价、展开学习过程、促进学习认知。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 课程标准 大概念 学习评价 英雄观 学科育人
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大概念引领下小学英语单元整体教学的路径
10
作者 邢欢欢 《甘肃教育》 2025年第7期162-164,共3页
在教育改革持续深化的当下,小学英语教学不断探寻更高效、更贴合学生发展需求的模式。传统碎片化、单课孤立的教学方式,难以帮助学生建立系统的知识体系,也不利于其综合语言运用能力与核心素养的提升。而大概念如同“锚点”,将单元内零... 在教育改革持续深化的当下,小学英语教学不断探寻更高效、更贴合学生发展需求的模式。传统碎片化、单课孤立的教学方式,难以帮助学生建立系统的知识体系,也不利于其综合语言运用能力与核心素养的提升。而大概念如同“锚点”,将单元内零散的语言知识、文化内涵、技能训练串联起来,为学生搭建起清晰的学习框架。文章阐述了其教学原则与路径,旨在为教师提供教学实践指导,助力小学英语教学突破瓶颈,实现从知识传授到能力培养与素养塑造的转变,让学生在连贯、深入的学习体验中,真正掌握英语这门语言,提升其综合运用能力。 展开更多
关键词 小学英语 大概念 单元整体教学 原则 路径
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新课标下小学英语多元化评价的路径
11
作者 刘红燕 《甘肃教育》 2025年第8期111-114,共4页
评价作为必要的教学环节之一,可提高学生的课堂参与度与活跃度。但传统的单一主体、单一形式的评价已无法满足现在的课堂,教师应注重多元化评价在小学英语课堂之中的应用,以实现小学生的全面发展和可持续发展。文章首先分析了当前小学... 评价作为必要的教学环节之一,可提高学生的课堂参与度与活跃度。但传统的单一主体、单一形式的评价已无法满足现在的课堂,教师应注重多元化评价在小学英语课堂之中的应用,以实现小学生的全面发展和可持续发展。文章首先分析了当前小学英语教学评价存在的问题,然后提出了一系列对策,即设定多元化评价标准,实施分层评估;设置多元化评价主体,实现综合评估;扩充多元化评价内容,达成全面评估;引入多元化评价方式,确保准确评估。 展开更多
关键词 小学英语 多元化评价 问题 原则 路径
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基于主题意义探究的小学英语阅读教学
12
作者 杨璐 《甘肃教育》 2025年第16期156-158,共3页
近年来,随着核心素养导向的英语课程改革不断深化,主题意义探究已成为小学英语阅读教学的重要研究方向。然而,当前部分教师对小学英语主题意义探究阅读教学的理解和运用不够深入,导致教学中出现文本解读深度不足、情境创设脱离实际等问... 近年来,随着核心素养导向的英语课程改革不断深化,主题意义探究已成为小学英语阅读教学的重要研究方向。然而,当前部分教师对小学英语主题意义探究阅读教学的理解和运用不够深入,导致教学中出现文本解读深度不足、情境创设脱离实际等问题。基于此,文章首先阐述了基于主题意义探究教学的相关概念,然后根据小学英语主题意义探究阅读教学中存在的问题,提出了深入挖掘主题意义,强化文本内涵理解;优化思维训练活动,提升高阶思维能力;创设真实生活情境,增强主题阅读代入感;构建多元评价体系,关注主题探究过程等策略。 展开更多
关键词 小学英语 阅读教学 主题意义 问题 对策
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核心素养导向下小学英语课程结构化设计探究
13
作者 徐玉红 《甘肃教育》 2025年第17期73-76,共4页
对小学英语课程内容进行结构化整合处理与呈现,已成为当前课程改革的重要方向,对推动小学英语教育高质量发展具有重要意义。文章基于课程结构化理论的起源与研究成果,明确了“以核心素养为导向,探索小学英语课程结构化整合的处理与呈现... 对小学英语课程内容进行结构化整合处理与呈现,已成为当前课程改革的重要方向,对推动小学英语教育高质量发展具有重要意义。文章基于课程结构化理论的起源与研究成果,明确了“以核心素养为导向,探索小学英语课程结构化整合的处理与呈现方式”这一研究主线。研究发现:教师需以“主题—概念”为核心锚点,对课程内容进行系统性结构化处理;同步设计“活动—任务”体系作为实践载体,并以“评价—支持”机制为保障,确保结构化教学在课堂中有效落地。 展开更多
关键词 小学英语 课程结构化 核心素养 设计策略
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小学英语非连续性文本教学资源开发的三个路径
14
作者 李芳 《甘肃教育》 2025年第8期73-77,共5页
非连续性文本教学资源信息密度大且实用性强,对于培养学生的信息素养、逻辑分析和跨学科应用能力意义重大。文章从“学科内求深度、学科间拓宽度、生活中提广度”这三个维度探讨小学英语非连续性文本教学资源开发的策略,即在学科内部,... 非连续性文本教学资源信息密度大且实用性强,对于培养学生的信息素养、逻辑分析和跨学科应用能力意义重大。文章从“学科内求深度、学科间拓宽度、生活中提广度”这三个维度探讨小学英语非连续性文本教学资源开发的策略,即在学科内部,强调教师挖掘教材目录、文本插图和板块任务的教学价值,通过任务设计引导学生从表层信息深入挖掘文本的隐性信息;在学科之间,主张利用语文和数学中的非连续性文本信息辅助语言教学,使学生在图文转换中掌握不同场景的语言表达方式;在生活情境中,提出将社会中的非连续性文本引入课堂,通过任务驱动的形式引导学生在真实语境中运用所学语言。 展开更多
关键词 小学英语 非连续性文本 教学资源 开发路径
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文史互证视域下高中历史家国情怀素养培养策略研究
15
作者 叶真国 《现代中小学教育》 2025年第12期51-54,共4页
自新课程改革实施以来,高中历史教学方式发生了翻天覆地的变化,更加注重历史知识的运用和学生学科素养的培养。文史互证是一种全新的教学方法,通过对文学作品、历史事件及其相关文献的深入剖析和比较,以文史互证的方法揭示历史与文学之... 自新课程改革实施以来,高中历史教学方式发生了翻天覆地的变化,更加注重历史知识的运用和学生学科素养的培养。文史互证是一种全新的教学方法,通过对文学作品、历史事件及其相关文献的深入剖析和比较,以文史互证的方法揭示历史与文学之间的内在联系,以及对塑造学生家国情怀素养的作用。在文史互证视域下对高中历史家国情怀素养的内涵与培养价值进行分析,就高中历史教学中家国情怀素养培养的方法策略进行研究,探究如何以文学作品为载体,促进学生在历史背景下深刻地理解文学作品中的情感价值观,传递历史的精髓,激发学生对国家、民族和文化的认同,培养学生的家国情怀素养,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 文史互证 高中历史 家国情怀 素养培养
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项目化教学在小学英语教学中的运用
16
作者 李建民 《甘肃教育》 2025年第21期67-70,共4页
项目化教学深度契合新课标理念,其核心价值在于以完整任务为载体,将学科核心素养有机融入学习全过程,使素养培育成为学生自主探究的自然产物。然而,当前小学英语项目化教学实践中仍存在显著瓶颈:驱动问题缺乏真实情境支撑、学习任务设... 项目化教学深度契合新课标理念,其核心价值在于以完整任务为载体,将学科核心素养有机融入学习全过程,使素养培育成为学生自主探究的自然产物。然而,当前小学英语项目化教学实践中仍存在显著瓶颈:驱动问题缺乏真实情境支撑、学习任务设计存在维度失衡、评价机制呈现“重结果轻过程”的导向偏差,这些问题直接制约了教学育人价值的充分发挥。对此,文章构建了“146-power”小学英语项目化教学体系,并从设置真实驱动问题、开发多样学习任务、贯穿项目评价反思这三个方面提出改进策略。 展开更多
关键词 小学英语 项目化教学 问题 运用策略
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部编版《中国历史》“学史崇德”栏目教学运用研究——以七年级上册为例
17
作者 刘广瑞 《邯郸学院学报》 2025年第4期169-176,共8页
初中历史教科书内容设计上可以分为正文内容和辅助内容,构成了教学的核心资源,其内容一直被学界研究和改进。“学史崇德”是课文辅助系统中最新增加的一个栏目。“学史崇德”来源于中国传统文化,更是学生党史学习教育的新增阵地。“学... 初中历史教科书内容设计上可以分为正文内容和辅助内容,构成了教学的核心资源,其内容一直被学界研究和改进。“学史崇德”是课文辅助系统中最新增加的一个栏目。“学史崇德”来源于中国传统文化,更是学生党史学习教育的新增阵地。“学史崇德”栏目以人物为主,具有针对性和充实性特征。“学史崇德”是赋能历史教学的专业抓手,引领学生深度学习的兴趣引擎,培养学生历史核心素养的重要桥梁,可以有效衔接高中内容。对“学史崇德”栏目进行有效运用,可以显著提高课堂教学效率,培养学生的历史学科核心素养。 展开更多
关键词 学史崇德 部编版初中历史教科书 教学研究
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初中英语课外活动助力学生成长
18
作者 俞润梅 《中学课程资源》 2025年第5期49-51,共3页
为了有效落实“双减”政策,教师要充分利用学生的课外时间,创设丰富的英语课外活动,为学生提供良好的英语学习环境,引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,既要减轻学生的学业负担,又要提高学生的学习兴趣,引导学生有效管理时... 为了有效落实“双减”政策,教师要充分利用学生的课外时间,创设丰富的英语课外活动,为学生提供良好的英语学习环境,引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,既要减轻学生的学业负担,又要提高学生的学习兴趣,引导学生有效管理时间,在课外活动中获得良好的学习体验,发展语言能力,提升思维品质,增强文化意识,从而全面提高学生的学习与生活质量。 展开更多
关键词 初中英语 课外活动 元认知策略
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小学英语教学中如何提升学生的文化意识
19
作者 巴音苏布德 《甘肃教育》 2025年第14期100-102,共3页
在全球化进程不断加快的背景下,文化意识已成为英语学科核心素养中不可或缺的组成部分。小学阶段的学生正处于价值观形成的关键期,忽视文化意识的引导作用会削弱语言学习的真实语境,也会限制其跨文化理解能力的发展。基于此,文章结合小... 在全球化进程不断加快的背景下,文化意识已成为英语学科核心素养中不可或缺的组成部分。小学阶段的学生正处于价值观形成的关键期,忽视文化意识的引导作用会削弱语言学习的真实语境,也会限制其跨文化理解能力的发展。基于此,文章结合小学英语教学实践,从文化意识的内涵出发剖析当前教学中存在的主要问题,并围绕聚焦主题内容、引导文化话题、拓展读写活动等方面提出了针对性的策略。 展开更多
关键词 小学英语 文化意识 提升策略
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新课标下高中历史情境式教学的几点思考 被引量：18
20
作者 于耀洲 于宁宁 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2013年第4期168-170,共3页
高中历史情境式教学是指新课标下根据情境教学理论、历史学科的特点和高中生的认知规律,教师积极创设与教学内容有关的生动具体的场景,提高学生的学习兴趣和创新能力而广泛使用的一种全新的教学模式之一。它包括创设物具情境、角色情境... 高中历史情境式教学是指新课标下根据情境教学理论、历史学科的特点和高中生的认知规律,教师积极创设与教学内容有关的生动具体的场景,提高学生的学习兴趣和创新能力而广泛使用的一种全新的教学模式之一。它包括创设物具情境、角色情境、现场情境、问题情境、影视情境等多种方式。该教学模式的实施,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,提高学生的综合素质,开发学生的创新能力。为了保证情境式教学的顺利开展,在具体实施过程中应做到目的明确、方法得当、资料齐全、主题突出、加强引导。只有这样,才能营造良好的课堂氛围,培养良好的学习兴趣,实现新课标下历史教学的目的。 展开更多
关键词 新课程标准 高中历史 历史课堂情境式教学 学生的综合素质和能力
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