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根植“三重意识”,强化地理题材单元的德育价值——以“我们的国土 我们的家园”为例
1
作者 詹洁月 《福建教育》 2026年第3期112-116,共5页
为了在小学道德与法治课程地理题材教学中实现德育价值的有效渗透,教师应以“三重意识”为引领,即立足课程属性的学科意识、强化国家认同的版图意识、贯穿育人全程的德育意识,通过“三维把控”定目标、“三元绽放”挖元素、“三阶设计... 为了在小学道德与法治课程地理题材教学中实现德育价值的有效渗透,教师应以“三重意识”为引领,即立足课程属性的学科意识、强化国家认同的版图意识、贯穿育人全程的德育意识,通过“三维把控”定目标、“三元绽放”挖元素、“三阶设计”助学习,系统构建地理知识与德性培育相融合的教学路径。基于此,文章以统编道德与法治教材五年级上册第三单元“我们的国土我们的家园”为例,阐释如何在地图、数据、插图等地理元素的深度解读中培养学生的国家观念、民族情感与责任担当。 展开更多
关键词 道德与法治 地理教学 德育融合 教学实践
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“双减”视域下小学中低年级英语作业增效路径
2
作者 贺玲玲 《甘肃教育》 2026年第1期126-129,共4页
当前小学中低年级英语作业存在明显低效问题,集中表现为学生学习兴趣难以持久、参与主动性不足、语言应用能力提升缓慢。文章立足“双减”政策,深入剖析该问题的核心成因,并从科学调控作业总量、兼顾学生个体差异等方面提出提质增效策略... 当前小学中低年级英语作业存在明显低效问题,集中表现为学生学习兴趣难以持久、参与主动性不足、语言应用能力提升缓慢。文章立足“双减”政策,深入剖析该问题的核心成因,并从科学调控作业总量、兼顾学生个体差异等方面提出提质增效策略,旨在探索一条减负不降质、促进学生英语学习兴趣与能力协同发展的作业优化路径。 展开更多
关键词 “双减” 英语作业 提质增效 策略
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小学英语单元教学中项目式学习法的运用
3
作者 陈淼燕 《甘肃教育》 2026年第1期110-113,共4页
在核心素养导向以及“双减”政策的双重推动之下,小学英语教学需要优化课堂结构。文章将项目式学习法在单元教学里的应用当作研究对象,重点关注表达定位、协同推进、语言转化以及成果反思这四个关键维度,提出了“标题句定位项目主题”... 在核心素养导向以及“双减”政策的双重推动之下,小学英语教学需要优化课堂结构。文章将项目式学习法在单元教学里的应用当作研究对象,重点关注表达定位、协同推进、语言转化以及成果反思这四个关键维度,提出了“标题句定位项目主题”“分工卡导学项目协同”“语用链设评语言转化”“答辩式展示激活反思”等策略,并且结合冀教版英语教材案例论证,以此来重新构建小学生在真实任务中的语言表达逻辑,促使项目式学习与课堂教学深度融合,提升学生综合语言能力。 展开更多
关键词 小学英语 单元教学 项目式学习法 运用策略
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人工智能赋能小学英语教学的实践路径
4
作者 王冬梅 《甘肃教育》 2026年第3期85-87,共3页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出,应注重在真实语境中提升学生的语言运用能力。然而,在当下的小学英语课堂中,仍普遍存在学生口语表达意愿不强、个性化教学支持难以落实、过程性评价机制不健全等问题。对此,文章以小学四、... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出,应注重在真实语境中提升学生的语言运用能力。然而,在当下的小学英语课堂中,仍普遍存在学生口语表达意愿不强、个性化教学支持难以落实、过程性评价机制不健全等问题。对此,文章以小学四、五年级为实践对象,通过具体教学案例系统探讨人工智能在小学英语教学中的实际应用路径,旨在为其他教师提供参考。 展开更多
关键词 小学英语 人工智能 实践路径
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从美国小学地理教材看职业生涯教育的融合与特点
5
作者 王宇 石振欢 童惠 《中学地理教学参考》 2026年第4期80-83,共4页
美国小学地理教育主要依托小学科学课程和教材进行。文章以美国《科学启蒙》教材中六册有关地理学的内容为研究对象,通过对教材中融入的职业生涯教育内容进行研究,发现该教材主要在图像系统中展示职业形象,在《做一名科学家》栏目中明... 美国小学地理教育主要依托小学科学课程和教材进行。文章以美国《科学启蒙》教材中六册有关地理学的内容为研究对象,通过对教材中融入的职业生涯教育内容进行研究,发现该教材主要在图像系统中展示职业形象,在《做一名科学家》栏目中明确职业方法与路径,在《科学阅读》栏目中介绍科学家,在《科学工作者》栏目中展示相关职业,在《科学写作》栏目中进行职业感知,呈现出强调职业技能、激发职业兴趣和彰显职业精神等特点,在此基础上,为我国地理教材的编写提出相关建议。 展开更多
关键词 美国小学地理教材 《科学启蒙》 职业生涯教育
原文传递
统编小学语文教材入选古诗词中的天人生态图景呈现
6
作者 李娜 《渭南师范学院学报》 2025年第11期47-52,共6页
生态文明教育对国家可持续发展至关重要,细读并审视入选统编版小学语文教材中的古诗词,其中绝大多数的作品可见古人与自然的和谐画面,既绘出生动鲜活的动植物、日月星辰、四季流转、节气风物、风雨雷电等及它们之间关系的图景,也可见天... 生态文明教育对国家可持续发展至关重要,细读并审视入选统编版小学语文教材中的古诗词,其中绝大多数的作品可见古人与自然的和谐画面,既绘出生动鲜活的动植物、日月星辰、四季流转、节气风物、风雨雷电等及它们之间关系的图景,也可见天人之间的关系境况,饱含着珍爱自然、移情于物、与物一体的观物体物、摹写自然的情韵,浸透着浓郁的珍爱天地万物、与之合一的意识,将我国古代诗歌中蕴含的人与自然和谐、万物共生观念,与经过认知的螺旋式发展后提出的与之核心精神一致又更进一步、更系统的现代生态观链接并融入教学中,不仅有利于深入理解并传承优秀传统文化,而且可为小学阶段生态文明教育的有效实施提供文本依据和教学切入点,奠定学生生态认知观念的早期基础。 展开更多
关键词 统编小学语文教材 天人图景 生态文明教育 小学古诗词教学
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初中地理跨学科实践活动设计——以中医药世界遗产为例
7
作者 张艳萍 吴泉 《文山学院学报》 2025年第5期100-105,共6页
跨学科实践活动设计需遵循“识别主体学科、分析关联学科、整体规划活动、评价多元及时”的要求,使学生通过活动提升综合素养和创新精神。从中医药世界遗产的视角开展地理跨学科实践活动设计,借助UbD理论设计活动过程,即确定预期结果—... 跨学科实践活动设计需遵循“识别主体学科、分析关联学科、整体规划活动、评价多元及时”的要求,使学生通过活动提升综合素养和创新精神。从中医药世界遗产的视角开展地理跨学科实践活动设计,借助UbD理论设计活动过程,即确定预期结果—明确合适的评估证据—设计学习体验和活动,最终培养中学生具备健康文明的生活方式、开拓创新的行动能力、勇于担当的社会责任,促进中学生综合运用知识解决问题的能力提升,并加深对中华优秀传统文化的认识,养成健康生活的习惯。 展开更多
关键词 初中地理 跨学科实践活动 中医药世界遗产 UbD理论
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历史教学实践的理论根柢与应然逻辑——基于马克思主义人学的视角
8
作者 邓宇 郑家福 《教师教育学报》 2025年第1期76-84,共9页
马克思主义人学是奠基于人的历史性实践活动之上、确证属人世界并以解放和弘扬人的主体性为主旨的思想方式与理论学说。马克思主义人学与历史及历史教学皆有着深刻的联系。马克思主义人学观照下的历史可从历史个体与历史整体两方面审视... 马克思主义人学是奠基于人的历史性实践活动之上、确证属人世界并以解放和弘扬人的主体性为主旨的思想方式与理论学说。马克思主义人学与历史及历史教学皆有着深刻的联系。马克思主义人学观照下的历史可从历史个体与历史整体两方面审视。历史中的个人是过去“现实的人”和“社会的人”。历史的整体创造是基于“人的需要”,其发展有赖于“人的发展”。马克思主义人学关于历史个体与历史整体的观点为历史教学实践提供了理论根柢和逻辑导向。历史教学实践的应然逻辑在于:把握个体理解原则,注重历史情境建构;坚持整体认知原则,多方面呈现相关史料;重视因果解释原则,厘清历史因果关系;遵循史观统领原则,辩证地认识历史发展进程。 展开更多
关键词 历史教学实践 马克思主义人学 个体理解 整体认知 因果解释 史观统领
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中考历史命题对接新高考理念:多维考析与实例阐释
9
作者 骆增翼 《中小学教师培训》 2025年第3期85-90,共6页
在教育改革当下,新高考理念对基础教育的引领作用越发关键。中考历史命题与之对接备受关注。在剖析对接依据,强调其对教育体系连贯性及学生发展的重要意义基础上,阐述可对接的维度,涉及考查目标、核心素养、能力要求与命题导向等内容,... 在教育改革当下,新高考理念对基础教育的引领作用越发关键。中考历史命题与之对接备受关注。在剖析对接依据,强调其对教育体系连贯性及学生发展的重要意义基础上,阐述可对接的维度,涉及考查目标、核心素养、能力要求与命题导向等内容,并对比初高中历史对核心素养考查的差异与关联。同时,深入分析对接过程中面临诸如教师观念滞后、学生适应力不同、教学资源不足等挑战,提出强化教师培训与激励、分层引导学生、多渠道补充资源等策略,助力初中历史教学提质及学生长远发展。 展开更多
关键词 中考历史 新高考理念 命题对接 教师观念 学生适应 教学资源
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核心素养导向下基于“双碳”目标的高中地理教学研究
10
作者 杨子宜 《基础教育研究》 2025年第16期46-49,共4页
将“双碳”目标融入高中地理教学,既顺应了课程改革的要求,又对培养时代新人具有深远的教育意义。核心素养导向下基于“双碳”目标的高中地理教学,需遵循人地协调观引领原则、综合思维渗透原则、实践导向强化原则、价值引领融合原则。... 将“双碳”目标融入高中地理教学,既顺应了课程改革的要求,又对培养时代新人具有深远的教育意义。核心素养导向下基于“双碳”目标的高中地理教学,需遵循人地协调观引领原则、综合思维渗透原则、实践导向强化原则、价值引领融合原则。可采用以下策略:情境化设计,构建人地协调认知框架;系统性分析,培养综合思维能力;实践性探究,提升地理实践力;价值性渗透,塑造绿色发展价值观。 展开更多
关键词 核心素养 “双碳”目标 高中地理教学
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巧用练笔 积累素材
11
作者 姜翠清 《教育实践与研究》 2025年第28期12-14,共3页
小练笔是写作训练的一种有效方式,可以帮助学生提高写作技能、积累写作素材、掌握写作技巧。在教学中,采用赏文练笔、结合习题练笔、把握留白练笔、落实要素练笔、巧借园地练笔等多种形式,引导学生从不同角度参与写作实践,能逐步提升其... 小练笔是写作训练的一种有效方式,可以帮助学生提高写作技能、积累写作素材、掌握写作技巧。在教学中,采用赏文练笔、结合习题练笔、把握留白练笔、落实要素练笔、巧借园地练笔等多种形式,引导学生从不同角度参与写作实践,能逐步提升其观察能力、思维能力和表达能力,为系统化的作文写作打下坚实的基础。 展开更多
关键词 小学语文 小练笔 素材积累 作文写作 能力提升
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跨学科主题教学:意涵、内在逻辑与实践进路
12
作者 覃万安 王梅 佘竟航 《广东第二师范学院学报》 2025年第3期29-41,共13页
跨学科主题教学是新课程改革中育人的重要途径,对学生知识和素养的进阶具有重要意义。知识发展视角下,跨学科主题教学遵循以知识的现象、情境与问题为起点,以知识的互动与整合为发展过程,以知识的更新和创造为结果的内在逻辑。在实践中... 跨学科主题教学是新课程改革中育人的重要途径,对学生知识和素养的进阶具有重要意义。知识发展视角下,跨学科主题教学遵循以知识的现象、情境与问题为起点,以知识的互动与整合为发展过程,以知识的更新和创造为结果的内在逻辑。在实践中,跨学科主题教学面临多重因素的制约:一是课程设计中知识组织结构不合理;二是学科之间以及学段之间存在隔阂;三是单一的学习方式导致学生难以将已有经验与新知识建立联系。可通过以下实践路径,提升跨学科主题教学实效:优化学校课程组织结构,强化课程设计中知识的聚合效应;紧扣主题,以问题导向的方式找准跨学科主题教学的整合点;落实体验式学习,强化学生已有认知经验与知识的联结。 展开更多
关键词 跨学科主题教学 跨学科素养 知识发展 核心素养
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初中地理跨学科主题研学的“研学评一致性”
13
作者 陈堂会 冯爱玲 赵彩羽 《四川教育》 2025年第17期37-37,39,共2页
初中地理跨学科主题研学打破学科壁垒、研旅壁垒、场域壁垒,遵循“研学评一致”原则,通过“研究课标撷取研学主题、遵循学生主体性开展研学活动、设计多维指标以评促研”的闭环,引导学生从单科学习走向综合学习,在真实环境下合作解决复... 初中地理跨学科主题研学打破学科壁垒、研旅壁垒、场域壁垒,遵循“研学评一致”原则,通过“研究课标撷取研学主题、遵循学生主体性开展研学活动、设计多维指标以评促研”的闭环,引导学生从单科学习走向综合学习,在真实环境下合作解决复杂问题,自然培育地理核心素养。 展开更多
关键词 跨学科 主题研学 核心素养 研学评一致
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国际小学外语教学研究及其启示 被引量:46
14
作者 王蔷 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2005年第1期84-90,共7页
我国人口众多,经济发展不平衡,开设小学外语课程经验还不足,特别是研究的基础相当薄弱,面,临的困难和问题还很多,而有效地解决开设过程中的问题是关系到小学英语课程能否成功开设的关键。积极研究和汲取国外小学外语教学的经验,... 我国人口众多,经济发展不平衡,开设小学外语课程经验还不足,特别是研究的基础相当薄弱,面,临的困难和问题还很多,而有效地解决开设过程中的问题是关系到小学英语课程能否成功开设的关键。积极研究和汲取国外小学外语教学的经验,认真分析国外小学外语课程的研究成果和存在的问题,将有助于我们总结经验,吸取教训,为有效地解决问题提供支持。 展开更多
关键词 小学外语 小学外语教学 国际小学外语教学 小学英语课题研究
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七年级学生历史思维的现状、问题与优化路径 被引量:4
15
作者 薛伟强 梁建林 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2021年第2期72-76,共5页
问卷调查显示,学生在七年级入学前都会对历史有一定的认知和了解。这种情况既可促进历史学习,也可能会干扰学生的历史理解。七年级学生历史思维的现状与问题表现在五个方面:时空观念极易错乱;信息和证据难以区别;因果思考容易简单化;变... 问卷调查显示,学生在七年级入学前都会对历史有一定的认知和了解。这种情况既可促进历史学习,也可能会干扰学生的历史理解。七年级学生历史思维的现状与问题表现在五个方面:时空观念极易错乱;信息和证据难以区别;因果思考容易简单化;变迁与延续很难理解;历史理解与解释能力有限。七年级学生历史思维的优化路径主要有:加强记忆方法和看图识图的指导;持续引导证据意识和方法;引导认识因果关系的复杂性;将生活世界与教育世界有机联结。 展开更多
关键词 七年级学生 历史前认知 历史思维 现状与问题 优化路径
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中美社会科课程结构比较研究——兼评社会科课程世界发展趋势 被引量:4
16
作者 李稚勇 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2004年第8期89-96,共8页
美国是世界上较早开设社会科课程的国家,20世纪进入90年代,全美社会科协会(National Council for the Social Studies)推出全国社会科课程标准,在世界范围内产生了较大影响。跨入新世纪,中国基础教育改革中的历史与社会课,走的是... 美国是世界上较早开设社会科课程的国家,20世纪进入90年代,全美社会科协会(National Council for the Social Studies)推出全国社会科课程标准,在世界范围内产生了较大影响。跨入新世纪,中国基础教育改革中的历史与社会课,走的是一条独自发展的创新之路。中关两国课程的比较研究,尤其是课程结构的比较研究,能够找到两国各自的特点以及共同之处,并探讨综合社会科课程中的一些本质问题。 展开更多
关键词 社会科 历史与社会 课程结构 课程标准
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中外理工科院校课程设置的比较研究 被引量:4
17
作者 邓万友 《海南大学学报(自然科学版)》 CAS 2005年第4期369-374,共6页
在对国内外30余所高等学校的课程设置信息进行统计分析的基础上,探讨了目前我国高校课程设置中所面临的主要问题,研究了国外一些典型院校课程改革的特征与发展趋势,并进一步提出了改进我国高校课程结构的一些建议与对策.
关键词 课程设置 高等教育 高校 比较研究 模式
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历史教育的发展重在常态行动 被引量:3
18
作者 徐赐成 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2017年第4期24-31,共8页
核心素养旨在立德树人,历史学科核心素养是对"立德树人"的学科回答。历史教育必须紧紧围绕"人的精神发育"这个中心来落实"以人为本",进而做好课程规划和教学实施。因此,历史教学须基于历史常识的学习,回... 核心素养旨在立德树人,历史学科核心素养是对"立德树人"的学科回答。历史教育必须紧紧围绕"人的精神发育"这个中心来落实"以人为本",进而做好课程规划和教学实施。因此,历史教学须基于历史常识的学习,回归教育常态,帮助学生通过历史学习理解历史时代的差异及其发展变迁。通过实践实现历史学习由知识学习向智识发展的教育升华,由知识教学到历史(社会)理解的素养萃取。 展开更多
关键词 历史教育 核心素养 历史常识 历史学习 课堂教学
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历史教学加强审美教育的途径 被引量:3
19
作者 郑坤 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 2008年第2期77-78,共2页
历史教材中蕴藏着极其丰富的审美教育因素,历史学科同样承担着审美教育的责任。历史教学加强审美教育的途径多种多样。历史教学加强审美教育会有效地培养学生的创新精神。
关键词 历史教学 审美教育 途径
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小学生数学素养评价方案的研究 被引量:7
20
作者 杜文平 《教育测量与评价(理论版)》 2012年第2期26-30,共5页
小学生数学素养评价是根据一定标准,对学生的数学素养进行价值判断的过程。小学生数学素养评价指标体系由数学知识技能、数学能力、数学观念和数学情感指标构成。本方案研究旨在通过数学素养评价指标导向和评价信息反馈引导教师反思教学... 小学生数学素养评价是根据一定标准,对学生的数学素养进行价值判断的过程。小学生数学素养评价指标体系由数学知识技能、数学能力、数学观念和数学情感指标构成。本方案研究旨在通过数学素养评价指标导向和评价信息反馈引导教师反思教学,引导学生自我发展。 展开更多
关键词 小学生 数学素养 评价指标体系 评价方案
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