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武威农村地区“1+2+N”模式对学前儿童语言表达能力提升效果的调研
1
作者 樊超 段晓静 《黑龙江科学》 2026年第1期77-79,共3页
为破解农村地区学前儿童语言表达能力发展滞后难题,验证“1+2+N”模式对学前儿童语言表达能力的提升效果,选取武威市3个县区6所农村幼儿园的240名3~6岁儿童为研究对象,综合运用实验法、问卷调查法及访谈法开展为期7个月的干预实验并进... 为破解农村地区学前儿童语言表达能力发展滞后难题,验证“1+2+N”模式对学前儿童语言表达能力的提升效果,选取武威市3个县区6所农村幼儿园的240名3~6岁儿童为研究对象,综合运用实验法、问卷调查法及访谈法开展为期7个月的干预实验并进行前后测对比研究。结果显示,实施“1+2+N”模式后,实验组儿童的语言表达能力总分提升21.43分,显著高于对照组,在词汇表达、语法运用、语用沟通三大核心维度均取得跨越式进步。其中,4~5岁儿童的提升率最高。N类课程中,家园共育类课程与儿童语言能力的相关性最强。“1+2+N”模式可有效弥补农村学前教育资源短板,对提升儿童语言表达能力具有显著效果,为民族地区及农村地区学前儿童语言发展提供了可复制、可推广的实践方案。 展开更多
关键词 武威农村 “1+2+N”模式 学前儿童 语言表达能力 农村学前教育
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从“独奏”到“交响”:亲子阅读的联动探索
2
作者 刘凤伟 赵红艳 《留学》 2026年第5期95-95,共1页
当家庭阅读沦为机械打卡、当幼儿园指导困于单向输出、当社区资源沉睡于图书馆角落时,亲子阅读的困局该如何破解?山东省滨州市滨城区玉龙湖幼教集团以4所幼儿园为基点,联动1000余个家庭、5大社区,构建了“家庭—幼儿园—社会”三维联动... 当家庭阅读沦为机械打卡、当幼儿园指导困于单向输出、当社区资源沉睡于图书馆角落时,亲子阅读的困局该如何破解?山东省滨州市滨城区玉龙湖幼教集团以4所幼儿园为基点,联动1000余个家庭、5大社区,构建了“家庭—幼儿园—社会”三维联动生态圈,推动亲子阅读从孤立“独奏”走向协同“交响”。 展开更多
关键词 困局 基点 社会 亲子阅读 破解 交响 家庭阅读 幼儿园指导
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“大楼”与“小人儿”
3
作者 李一祎 王颖(指导) 《新作文(小学低年级版)》 2026年第1期68-68,共1页
食堂的碗摞(luò)得高高的,就像一座座大楼。盘子里的小勺子,就是一个个可爱的小人儿。我们打饭的时候,就像勤劳的运输工,小心翼翼地把小人儿运到大楼里。我们添饭的时候,就好像在给小人儿送好吃的。这样,小人儿们就能每天快快乐乐... 食堂的碗摞(luò)得高高的,就像一座座大楼。盘子里的小勺子,就是一个个可爱的小人儿。我们打饭的时候,就像勤劳的运输工,小心翼翼地把小人儿运到大楼里。我们添饭的时候,就好像在给小人儿送好吃的。这样,小人儿们就能每天快快乐乐地生活啦。 展开更多
关键词 勺子 小人儿 运输工 大楼 盘子 添饭 打饭
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在“来”“去”之间感受绘本中的温暖对话——以大班语言活动“已经说过晚安了”为例
4
作者 顾洁 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期9-10,共2页
绘本教学能点燃幼儿的表达欲望,让语言悄然浸润心灵,再自然地流露出来。在语言的输入与输出之间,幼儿的语言表达能力与情感体悟能力便相伴生长。《已经说过晚安了!》这本绘本,描绘了一只睡不着的鸭子与一只困得睁不开眼的大熊的互动场... 绘本教学能点燃幼儿的表达欲望,让语言悄然浸润心灵,再自然地流露出来。在语言的输入与输出之间,幼儿的语言表达能力与情感体悟能力便相伴生长。《已经说过晚安了!》这本绘本,描绘了一只睡不着的鸭子与一只困得睁不开眼的大熊的互动场景——在“该睡觉了”与“睡不着”的拉锯战中,隐藏着友谊最本真的模样。每个幼儿都是在语言中认识世界的,语言不仅是工具,更是幼儿和他人建立联系的桥梁。 展开更多
关键词 语言输出 友谊 温暖对话 幼儿表达 情感体验 语言活动 绘本
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畅游绘本,让孩子“阅”享未来——幼儿园绘本阅读教学效率提升的路径探讨
5
作者 常晓晓 《动漫界》 2026年第4期98-99,共2页
绘本以其图文并茂的特点,在幼儿园教育教学中发挥着重要作用,不仅可以帮助幼儿提升阅读兴趣,吸引幼儿注意力,还能够指导幼儿学习生活常识,强化幼儿认知。因此,幼儿园要不断提升绘本阅读教学效率,寻求有效路径,构建高质量绘本阅读教学活... 绘本以其图文并茂的特点,在幼儿园教育教学中发挥着重要作用,不仅可以帮助幼儿提升阅读兴趣,吸引幼儿注意力,还能够指导幼儿学习生活常识,强化幼儿认知。因此,幼儿园要不断提升绘本阅读教学效率,寻求有效路径,构建高质量绘本阅读教学活动,加深幼儿对绘本内容的理解,促进幼儿多方面发展。 展开更多
关键词 兴趣 生活常识 注意力 幼儿园 路径 阅读教学
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绘本教学如何有效发挥育人价值?
6
作者 陈晓颖 《留学》 2026年第1期88-89,共2页
绘本作为一种专为低龄儿童设计的图文结合的阅读载体,以其鲜明饱和的色彩运用、富有艺术张力的画面呈现和符合儿童认知特点的生动情节,成为幼儿普遍青睐的阅读材料,广泛应用于幼儿园语言领域的教学活动。它蕴含着丰富的教育价值:其图文... 绘本作为一种专为低龄儿童设计的图文结合的阅读载体,以其鲜明饱和的色彩运用、富有艺术张力的画面呈现和符合儿童认知特点的生动情节,成为幼儿普遍青睐的阅读材料,广泛应用于幼儿园语言领域的教学活动。它蕴含着丰富的教育价值:其图文协同的叙事方式,能够有效激发幼儿的情感体验;同时,绘本中超越现实的元素为幼儿提供了广阔的想象空间,可以助力其形象思维和创造力的发展。 展开更多
关键词 阅读材料 图文结合 教学 低龄儿童 绘本 育人价值
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“读思达”视角下幼儿园早期阅读教学策略研究
7
作者 林立 《家长读本》 2026年第1期28-30,共3页
早期阅读是幼儿认知启蒙与语言发展的基石,更是滋养其情感与思维的重要途径。当前,幼儿园早期阅读教学多停留于“读”的表层传递,缺乏对“思”的深度引导与“达”的多元转化,难以充分释放阅读的育人价值。“读思达”理念以“阅读输入-... 早期阅读是幼儿认知启蒙与语言发展的基石,更是滋养其情感与思维的重要途径。当前,幼儿园早期阅读教学多停留于“读”的表层传递,缺乏对“思”的深度引导与“达”的多元转化,难以充分释放阅读的育人价值。“读思达”理念以“阅读输入-思维加工-表达输出”为核心逻辑,契合幼儿“感知-思考-分享”的认知规律。本文聚焦“读思达”视角,系统梳理幼儿园早期阅读教学的现有策略,剖析实践中的痛点与突破点,为构建更具启发性、互动性的早期阅读课堂提供方向。 展开更多
关键词 思维加工 认知启蒙 幼儿园 情感 早期阅读 读思达
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跨学科“读+”融合视域下绘本深度阅读教学的实践策略研究
8
作者 李灵芝 《视周刊》 2026年第1期94-95,共2页
在高职学前教育专业的人才培养体系中,绘本教学能力是未来幼儿园教师必须具备的一项关键专业素养。然而,当前不少院校的绘本课程仍停留在“教师讲、学生听、课后评”的传统模式,重文本分析、轻实践转化,导致学生虽能理解绘本内容,却难... 在高职学前教育专业的人才培养体系中,绘本教学能力是未来幼儿园教师必须具备的一项关键专业素养。然而,当前不少院校的绘本课程仍停留在“教师讲、学生听、课后评”的传统模式,重文本分析、轻实践转化,导致学生虽能理解绘本内容,却难以将其转化为适合幼儿的教学活动。面对这一现实困境,如何突破单一学科边界,构建一种既能体现专业深度、又能支撑岗位实践的绘本教学新范式,成为亟待回应的关键问题。 展开更多
关键词 幼儿教学 传统模式 绘本教学 深度阅读 实践策略
原文传递
幼儿前书写教育“全渗透”模式的构建与实践研究
9
作者 薛俊红 郝向群 马鸣旺 《动漫界》 2026年第1期127-128,共2页
该研究针对幼儿前书写教育中“技能训练超前化”与“生活情境割裂化”的问题,以“生活即教育”理念为指导,开展为期一年的行动研究。研究构建了以“一日生活全渗透”为核心,以能力奠基、发展适配、家园协同为支撑的策略体系,系统规划了... 该研究针对幼儿前书写教育中“技能训练超前化”与“生活情境割裂化”的问题,以“生活即教育”理念为指导,开展为期一年的行动研究。研究构建了以“一日生活全渗透”为核心,以能力奠基、发展适配、家园协同为支撑的策略体系,系统规划了园本课程、区域游戏等五大实践路径,并开发《幼儿前书写潜能开发游戏集》。实践表明,该模式能有效激发幼儿书写兴趣,发展其手部动作、符号表征等经验,同时促进教师专业成长与家长观念更新,为幼儿园实施生态化前书写教育提供了可行范式与工具。 展开更多
关键词 前书写 一日生活 游戏化 全渗透 家园共育
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幼小协同视角下道德与法治课程衔接路径研究——基于目标锚定与素养进阶的实践探索
10
作者 曲文双 《教育界》 2026年第2期143-145,共3页
文章结合幼儿园和小学区域环境、教学特点、教材内容、学习方式以及体系结构,从不同维度破解幼小衔接问题,并探索“目标锚定—过程衔接—评价融育”的幼小协同视角下道德与法治课程衔接路径,以期激活幼小协同育人新样态。
关键词 幼小协同 幼小衔接 道德与法治 目标导向 素养培育
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科学准备 无缝衔接——家园合作破解大班幼儿前书写习惯培养难题
11
作者 章小燕 《动漫界》 2026年第4期43-44,共2页
本文聚焦大班幼儿前书写问题,如握笔姿势、坐姿及手部控制力等,探索家园联合干预策略。经历了问题诊断、计划制订、实践干预与效果评估四阶段后,提出家园理念协同、多元材料支持、分项技能训练、动机激发及幼小实地衔接五大措施。实践表... 本文聚焦大班幼儿前书写问题,如握笔姿势、坐姿及手部控制力等,探索家园联合干预策略。经历了问题诊断、计划制订、实践干预与效果评估四阶段后,提出家园理念协同、多元材料支持、分项技能训练、动机激发及幼小实地衔接五大措施。实践表明,幼儿前书写习惯改善,家长对幼小衔接认识与参与度提升。因此,以儿童发展为中心构建家园学习共同体,是培养良好的前书写习惯、奠定终身学习基础的有效途径。 展开更多
关键词 手部控制力 握笔姿势 家园合作 前书写习惯 坐姿
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大班幼儿自主阅读能力的培养策略
12
作者 达水萍 《基础教育论坛》 2026年第1期122-124,共3页
3∼6岁幼儿正处于发展自主阅读能力的年龄段,其具备感知符号、声音与意义关联性的能力,且口语表达能力发展较快,开始尝试通过语言表述个人所见所闻。教师要重视在此阶段培养幼儿的自主阅读能力,为其阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成打好... 3∼6岁幼儿正处于发展自主阅读能力的年龄段,其具备感知符号、声音与意义关联性的能力,且口语表达能力发展较快,开始尝试通过语言表述个人所见所闻。教师要重视在此阶段培养幼儿的自主阅读能力,为其阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成打好基础。文章针对大班幼儿自主阅读能力的培养展开探讨,基于幼儿的认知发展规律,从激趣、引导、习惯三方面探究了科学的大班幼儿自主阅读能力培养路径,旨在构建良好的早期阅读教学模式。 展开更多
关键词 大班幼儿 自主阅读能力 激趣 引导 习惯
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磨豆浆,磨出文化传承与家国情怀
13
作者 胡文锦 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期4-6,共3页
案例背景上午的点心时间,噔噔接了一杯水坐下来吃饼干,我问:“你不喝牛奶了吗?”噔噔瞥了瞥我说:“我不喜欢喝牛奶。”我好奇地问:“那你早上喝什么呢?”噔噔回答:“我喝豆浆!”在旁边的孩子听到后纷纷附和:“我也喝豆浆的!”“我也喜... 案例背景上午的点心时间,噔噔接了一杯水坐下来吃饼干,我问:“你不喝牛奶了吗?”噔噔瞥了瞥我说:“我不喜欢喝牛奶。”我好奇地问:“那你早上喝什么呢?”噔噔回答:“我喝豆浆!”在旁边的孩子听到后纷纷附和:“我也喝豆浆的!”“我也喜欢喝豆浆!”豆浆这一传统美食引起了孩子们的注意。 展开更多
关键词 文化传承 传统美食 家国情怀 豆浆 孩子们
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让日志“串联”成长
14
作者 王晓 武晶晶 《河南教育(基教版)(上)》 2026年第3期92-92,共1页
在幼儿成长的关键期,阅读习惯的养成如同为人生播下智慧的种子。甘棠幼儿园紧扣“童韵阅读”课程特色,以“亲子共读日志”为核心载体,开展了为期一学年的实践探索,积累了鲜活经验。以日志为载体的“精准记录”实践之初,我们开展专项调研... 在幼儿成长的关键期,阅读习惯的养成如同为人生播下智慧的种子。甘棠幼儿园紧扣“童韵阅读”课程特色,以“亲子共读日志”为核心载体,开展了为期一学年的实践探索,积累了鲜活经验。以日志为载体的“精准记录”实践之初,我们开展专项调研,发现仅38%的家庭有固定阅读时间,62%的家长局限于单向朗读的机械模式。“亲子共读日志”由此而生。 展开更多
关键词 日志 成长 童韵阅读 亲子共读 阅读习惯
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基于游戏图式的小班语言区材料支持策略初探
15
作者 魏俊燕 《动漫界》 2026年第4期14-15,共2页
在幼儿生活、游戏和学习活动中,时常出现一些重复行为,尤其是在小班幼儿的游戏中,这些重复行为几乎固定地呈现出来,形成一种行为模式。“图式”一词通常用来描述这种重复性的行为模式。幼儿的图式行为源于其心智发展的需要,是他们正在... 在幼儿生活、游戏和学习活动中,时常出现一些重复行为,尤其是在小班幼儿的游戏中,这些重复行为几乎固定地呈现出来,形成一种行为模式。“图式”一词通常用来描述这种重复性的行为模式。幼儿的图式行为源于其心智发展的需要,是他们正在不断形成新的经验和能力的标志,而制止、干预或轻视幼儿的图式行为,有可能让他们丧失很多发展机会。所以,教师要重视这些行为,并运用图式理论观察、分析、支持和欣赏幼儿的自主游戏。 展开更多
关键词 幼儿行为 游戏图式 材料支持 小班语言区 图式理论
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信息环境下幼儿语言领域活动的人文创设
16
作者 王晖 《视周刊》 2026年第3期107-107,共1页
随着人文教育理念的深层次推广应用,教师积极在幼儿教学工作过程中有效提升游戏活动的生本化、趣味化、能动化、实效化,智慧建构高品质的人文生态。为了促进幼儿教学工作提质增效,教师精准概括人文创设语言领域活动的价值,重点解析人文... 随着人文教育理念的深层次推广应用,教师积极在幼儿教学工作过程中有效提升游戏活动的生本化、趣味化、能动化、实效化,智慧建构高品质的人文生态。为了促进幼儿教学工作提质增效,教师精准概括人文创设语言领域活动的价值,重点解析人文创设语言领域活动的方法,深层次地开发多媒体设备功能。因此,教师基于信息环境人文创设语言领域活动能够惠及幼儿优质成长。 展开更多
关键词 幼儿 人文创设 生本化 趣味化 游戏活动
原文传递
借助绘本,播撒尊重生命的种子
17
作者 安子 《科学之友》 2026年第3期88-89,共2页
在幼儿教育的广阔天地中,绘本犹如一颗璀璨的明珠,散发着独特的魅力。今天,让我们一同走进这场充满创意与温暖的幼儿教育实践之旅,探索绘本如何成为开启孩子心灵之门的钥匙,如何在学习与生活中引领他们踏上尊重生命的奇妙征程。
关键词 尊重生命 心灵之门 绘本 幼儿教育 创意
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幼儿园绘本教学的价值与实施策略
18
作者 刘丛丛 《天津教育》 2026年第2期132-134,共3页
绘本作为兼具精美图画与精练文字的读物,目前已被广泛应用于幼儿园教育。相较于传统读物,绘本是帮助幼儿接触世界的“窗户”,也是发展幼儿认知能力、培养情感基础、开展思维训练的主要工具。在教育改革背景下,幼儿园教师如何用好绘本这... 绘本作为兼具精美图画与精练文字的读物,目前已被广泛应用于幼儿园教育。相较于传统读物,绘本是帮助幼儿接触世界的“窗户”,也是发展幼儿认知能力、培养情感基础、开展思维训练的主要工具。在教育改革背景下,幼儿园教师如何用好绘本这一工具开展有效教学,已经成为当下研究和思考的重点。本文利用文献研究等方法,首先从阅读兴趣和内生动力、阅读思维和理解能力、逻辑思维和表达能力三个方面分析幼儿园绘本教学的价值;其次,结合教学经验,从前期统筹安排、绘本教学过程、绘本读后反思三个环节提出教学策略,期望为广大幼儿园教师提供范式参考。 展开更多
关键词 实施策略 绘本教学 幼儿园 内生动力 阅读兴趣
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游戏化教学在幼儿语言能力培养中的应用效果研究
19
作者 李云苹 《动漫界》 2026年第1期121-122,共2页
本研究探讨游戏化教学在幼儿语言能力培养中的应用效果,采用准实验设计,以某市两所幼儿园中班120名幼儿为对象,分为实验组(游戏化教学法)和对照组(传统教学法)进行16周教学干预。通过前后测对比、课堂观察和教师访谈收集数据,综合评估... 本研究探讨游戏化教学在幼儿语言能力培养中的应用效果,采用准实验设计,以某市两所幼儿园中班120名幼儿为对象,分为实验组(游戏化教学法)和对照组(传统教学法)进行16周教学干预。通过前后测对比、课堂观察和教师访谈收集数据,综合评估游戏化教学对幼儿语言表达、理解、交流和创造能力的影响。结果显示,与对照组相比,实验组幼儿在语言表达流畅度和词汇量等方面提升更显著,且不同类型游戏活动对语言能力不同维度影响各异。该研究结论为幼儿园语言教育提供实证支持,建议将游戏化教学作为培养幼儿语言能力的核心策略,并就教师专业发展、课程设计和评价方法给出具体建议。 展开更多
关键词 游戏化教学 幼儿语言能力 教学效果 语言发展 幼儿教育
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核心素养下幼儿语言能力培养策略与实施
20
作者 黄玮 《视周刊》 2026年第1期133-134,共2页
随着核心素养理念在学前教育工作体系内科学落实,教师着力提升幼儿教学工作的智慧设计水平以及活动的亲和力,高效促进幼儿的习惯培养与能力进步。为了助力学前教育提质增效,教师简要介绍以核心素养为导向进行语言能力培养的相关内容,详... 随着核心素养理念在学前教育工作体系内科学落实,教师着力提升幼儿教学工作的智慧设计水平以及活动的亲和力,高效促进幼儿的习惯培养与能力进步。为了助力学前教育提质增效,教师简要介绍以核心素养为导向进行语言能力培养的相关内容,详细阐述幼儿语言能力培养的实施价值,重点总结幼儿语言能力培养的实施策略,科学促进幼儿语言能力培养活动实现亲民设计、提质增效。因此,教师基于核心素养理念实施亲民的幼儿语言能力培养活动,能够架构高品质的生命塑造空间。 展开更多
关键词 核心素养 幼儿语言能力 实施价值 学前教育 培养策略
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