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智慧教育背景下幼儿教师创设宽松语言交往心理环境的策略
1
作者 郭迪 姚依辰 《品位·经典》 2026年第1期44-47,共4页
在智慧教育背景下,幼儿教育环境正面临从传统技能传授向综合发展支持转型。宽松语言交往心理环境强调幼儿在安全、自由、支持的情境中自然地倾听、表达和互动,促进语言能力的自主生成,智慧教育技术的介入教育情境可通过智能观察、数据... 在智慧教育背景下,幼儿教育环境正面临从传统技能传授向综合发展支持转型。宽松语言交往心理环境强调幼儿在安全、自由、支持的情境中自然地倾听、表达和互动,促进语言能力的自主生成,智慧教育技术的介入教育情境可通过智能观察、数据分析与互动平台,为幼儿语言交往提供更多样化、个性化的支持。研究聚焦幼儿语言发展的内在机制,对幼儿语言交往环境的需求进行剖析,力图揭示宽松交往环境对幼儿语言表达主动性的积极意义,为智慧教育条件下幼儿语言教育改革提供实践参考。 展开更多
关键词 智慧教育 幼儿教师 心理环境 宽松情境
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基于“儿童一百种语言”理念的全阅读档案袋评价的构建与实施
2
作者 戴晓梅 贾叶红 《求知导刊》 2026年第6期137-139,共3页
以“儿童一百种语言”理念为指导,探讨全阅读档案袋评价的构建与实施。首先阐明该理念与全阅读档案袋评价的内涵及融合意义,其次从促进幼儿多元发展、提升教师的专业能力、深化家园共育三个方面阐述其实施意义,进而从选择评价内容、确... 以“儿童一百种语言”理念为指导,探讨全阅读档案袋评价的构建与实施。首先阐明该理念与全阅读档案袋评价的内涵及融合意义,其次从促进幼儿多元发展、提升教师的专业能力、深化家园共育三个方面阐述其实施意义,进而从选择评价内容、确定评价主体、制订评价标准及评价实施要点四个层面提出具体策略,最后总结该评价方式在推动幼儿全面发展和教育质量提升中的价值。 展开更多
关键词 “儿童一百种语言”理念 全阅读 档案袋评价
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学龄前儿童的AI绘本阅读体验影响因素与优化策略
3
作者 苏文成 洪舒悦 +2 位作者 李莉 卢章平 贾荟珍 《图书馆论坛》 北大核心 2026年第4期127-137,共11页
文章聚焦人工智能生成绘本(AI绘本),通过混合实验设计与眼动追踪技术,探究提示词风格、画面风格、色调三要素对学龄前儿童阅读体验的影响机制。采用2×2×2三因素实验设计,结合眼动实验及访谈进行多维度分析。结果表明,暖色调... 文章聚焦人工智能生成绘本(AI绘本),通过混合实验设计与眼动追踪技术,探究提示词风格、画面风格、色调三要素对学龄前儿童阅读体验的影响机制。采用2×2×2三因素实验设计,结合眼动实验及访谈进行多维度分析。结果表明,暖色调绘本阅读体验优于冷色调绘本,画面描述型提示词效果优于故事描述型;画面风格与提示词风格存在交互效应,故事描述型提示词中蜡笔画画风通过细节补偿提升体验,而画面描述型提示词会弱化画风差异。眼动数据显示,人物兴趣区关注度大于文字兴趣区,儿童表现出图像优先认知特征。基于研究结果,提出五个维度的AI绘本生成策略。 展开更多
关键词 AI绘本 学龄前儿童 阅读体验 眼动追踪 生成策略
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班级微观生态下幼儿抽象性语言使用特点及其影响因素
4
作者 胡江波 王如玉 祝婕 《学前教育研究》 北大核心 2026年第2期45-60,共16页
抽象性语言的使用是幼儿早期语言经验的关键组成部分,对幼儿的语言、认知和社会性的发展具有重要意义。研究以浙江省杭州市16所幼儿园60名幼儿为研究对象,运用语料分析法和观察测量法,考察不同年龄段幼儿在不同幼儿园班级微观生态条件... 抽象性语言的使用是幼儿早期语言经验的关键组成部分,对幼儿的语言、认知和社会性的发展具有重要意义。研究以浙江省杭州市16所幼儿园60名幼儿为研究对象,运用语料分析法和观察测量法,考察不同年龄段幼儿在不同幼儿园班级微观生态条件下的抽象性语言使用状态。结果发现:大班幼儿抽象性语言的使用频率显著高于中小班幼儿,中班幼儿高于小班幼儿但无显著差异;幼儿在游戏活动中使用抽象性语言的频率显著高于集体教学和生活活动;大班幼儿在与同伴交流时使用较多的抽象性语言,而小班幼儿在师幼交流中出现更多抽象性语言;良好的师幼关系能促进幼儿高水平抽象性语言的使用,这在游戏活动中尤为明显。研究提出如下建议:重视活动情境的语言教育功能,从语言经验视角审视幼儿园一日活动;关注年龄差异,优化师幼交流对中小班幼儿的支持;积极发挥同伴交流效应,创造同伴互动的良好条件;营造积极的师幼关系氛围,为幼儿使用高水平抽象性语言提供支架。 展开更多
关键词 抽象性语言 幼儿语言经验 班级微观生态
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汉语儿童元语用意识发展的特征、动因及其教育路径研究
5
作者 程璐璐 高阳 +1 位作者 毛浩然 贾熙泽 《学前教育研究》 北大核心 2026年第2期61-74,共14页
元语用意识作为儿童语用能力发展的内在认知机制,其外显表征可通过元话语的标记化使用得以观测。为揭示汉语儿童元语用意识的发展轨迹与内在认知机制,研究基于自然会话语料,采用定量统计与定性分析相结合的方法,对90名处于学龄前阶段(4~... 元语用意识作为儿童语用能力发展的内在认知机制,其外显表征可通过元话语的标记化使用得以观测。为揭示汉语儿童元语用意识的发展轨迹与内在认知机制,研究基于自然会话语料,采用定量统计与定性分析相结合的方法,对90名处于学龄前阶段(4~6岁)、学龄初阶段(7~9岁)和学龄高阶段(10~12岁)的儿童在七类元语用意识中的使用频率与分布特征进行系统考察。结果发现:儿童在学龄前阶段以受话人元语用意识为主,学龄初阶段与学龄高阶段则在语篇元语用意识、发话人元语用意识和关系元语用意识的使用上表现出显著增长,特别是学龄初期呈现出发展跃升趋势,表明此阶段是元语用意识发展的关键期。进一步分析指出,儿童元语用意识的发展受汉语语言结构特性、文化语境与教育输入等多重因素共同驱动。基于此,研究提出在学前阶段应立足儿童受话人意识突显与语篇意识萌发的特点,通过高质量互动情境与文化体验支持元语用意识的早期发展,为其后续语用能力的提升奠定基础。 展开更多
关键词 元语用意识 元话语 汉语儿童
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武威农村地区“1+2+N”模式对学前儿童语言表达能力提升效果的调研
6
作者 樊超 段晓静 《黑龙江科学》 2026年第1期77-79,共3页
为破解农村地区学前儿童语言表达能力发展滞后难题,验证“1+2+N”模式对学前儿童语言表达能力的提升效果,选取武威市3个县区6所农村幼儿园的240名3~6岁儿童为研究对象,综合运用实验法、问卷调查法及访谈法开展为期7个月的干预实验并进... 为破解农村地区学前儿童语言表达能力发展滞后难题,验证“1+2+N”模式对学前儿童语言表达能力的提升效果,选取武威市3个县区6所农村幼儿园的240名3~6岁儿童为研究对象,综合运用实验法、问卷调查法及访谈法开展为期7个月的干预实验并进行前后测对比研究。结果显示,实施“1+2+N”模式后,实验组儿童的语言表达能力总分提升21.43分,显著高于对照组,在词汇表达、语法运用、语用沟通三大核心维度均取得跨越式进步。其中,4~5岁儿童的提升率最高。N类课程中,家园共育类课程与儿童语言能力的相关性最强。“1+2+N”模式可有效弥补农村学前教育资源短板,对提升儿童语言表达能力具有显著效果,为民族地区及农村地区学前儿童语言发展提供了可复制、可推广的实践方案。 展开更多
关键词 武威农村 “1+2+N”模式 学前儿童 语言表达能力 农村学前教育
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绘本阅读融入幼儿园一日活动的游戏化教学实践研究 被引量：1
7
作者 冯海燕 《新课程研究》 2026年第1期109-112,共4页
早期阅读是婴幼儿语言与认知发展的关键环节,文章从绘本阅读融入幼儿园一日活动的游戏化教学价值出发,分析当前实践中存在的教师理解偏差、活动设计零散、互动性不足及评价机制不完善等问题,并针对性提出构建游戏与阅读统一的教学框架... 早期阅读是婴幼儿语言与认知发展的关键环节,文章从绘本阅读融入幼儿园一日活动的游戏化教学价值出发,分析当前实践中存在的教师理解偏差、活动设计零散、互动性不足及评价机制不完善等问题,并针对性提出构建游戏与阅读统一的教学框架、将绘本阅读自然融入生活环节、强化师幼与幼幼互动设计、完善过程性与结果性结合的评价机制等策略,以通过提供适龄绘本、创设自由阅读环境、引导主动操作及多元评价方式,实现游戏化教学与婴幼儿阅读能力发展的协同推进。 展开更多
关键词 绘本阅读 游戏化教学 婴幼儿 教学策略 阅读能力发展
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幸福观视阈下儿童绘本设计策略研究
8
作者 杨丽娟 《鞋类工艺与设计》 2026年第6期30-32,共3页
当下儿童教育备受关注,儿童绘本作为重要的启蒙工具,其设计意义深远。本文首先阐述了幸福观与儿童绘本的发展、特点及内在联系;其次从内容主题选择,如积极情感传递、幸福场景设计和视觉表现形式,如色彩心理学应用、幸福意象创造等方面,... 当下儿童教育备受关注,儿童绘本作为重要的启蒙工具,其设计意义深远。本文首先阐述了幸福观与儿童绘本的发展、特点及内在联系;其次从内容主题选择,如积极情感传递、幸福场景设计和视觉表现形式,如色彩心理学应用、幸福意象创造等方面,分析设计要素;最后构建以儿童为中心及幸福观融入的设计策略,旨在为儿童绘本设计提供新方向,助力儿童树立正确的幸福观。 展开更多
关键词 幸福观 儿童绘本 设计要素 设计策略
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从“独奏”到“交响”:亲子阅读的联动探索
9
作者 刘凤伟 赵红艳 《留学》 2026年第5期95-95,共1页
当家庭阅读沦为机械打卡、当幼儿园指导困于单向输出、当社区资源沉睡于图书馆角落时,亲子阅读的困局该如何破解?山东省滨州市滨城区玉龙湖幼教集团以4所幼儿园为基点,联动1000余个家庭、5大社区,构建了“家庭—幼儿园—社会”三维联动... 当家庭阅读沦为机械打卡、当幼儿园指导困于单向输出、当社区资源沉睡于图书馆角落时,亲子阅读的困局该如何破解?山东省滨州市滨城区玉龙湖幼教集团以4所幼儿园为基点,联动1000余个家庭、5大社区,构建了“家庭—幼儿园—社会”三维联动生态圈,推动亲子阅读从孤立“独奏”走向协同“交响”。 展开更多
关键词 困局 基点 社会 亲子阅读 破解 交响 家庭阅读 幼儿园指导
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这里没有兔子——大班语言活动
10
作者 崔响 《山东教育》 2026年第5期101-102,共2页
设计意图《这里没有兔子》是一本需要孩子进行逆向思维的绘本。森林里有三只狐狸,它们个子不一、长着滑稽的鼻子,一心想捉美味可口的兔子,幸运的是,树林里有人给它们留下了寻找兔子的指示牌……高大狐狸和弱小兔子的博弈,究竟谁才是最... 设计意图《这里没有兔子》是一本需要孩子进行逆向思维的绘本。森林里有三只狐狸,它们个子不一、长着滑稽的鼻子,一心想捉美味可口的兔子,幸运的是,树林里有人给它们留下了寻找兔子的指示牌……高大狐狸和弱小兔子的博弈,究竟谁才是最后的赢家?本次活动,教师在引导幼儿观察绘本画面、感受故事趣味、理解故事内容的同时,促使他们体悟遇到困难时要学会逆向思维,运用智慧解决问题,并形成积极面对生活、乐于接受挑战的性格品质。 展开更多
关键词 解决问题 观察 兔子 狐狸 智慧 绘本 故事 逆向思维
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“大楼”与“小人儿”
11
作者 李一祎 王颖(指导) 《新作文(小学低年级版)》 2026年第1期68-68,共1页
食堂的碗摞(luò)得高高的,就像一座座大楼。盘子里的小勺子,就是一个个可爱的小人儿。我们打饭的时候,就像勤劳的运输工,小心翼翼地把小人儿运到大楼里。我们添饭的时候,就好像在给小人儿送好吃的。这样,小人儿们就能每天快快乐乐... 食堂的碗摞(luò)得高高的,就像一座座大楼。盘子里的小勺子,就是一个个可爱的小人儿。我们打饭的时候,就像勤劳的运输工,小心翼翼地把小人儿运到大楼里。我们添饭的时候,就好像在给小人儿送好吃的。这样,小人儿们就能每天快快乐乐地生活啦。 展开更多
关键词 勺子 小人儿 运输工 大楼 盘子 添饭 打饭
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在“来”“去”之间感受绘本中的温暖对话——以大班语言活动“已经说过晚安了”为例
12
作者 顾洁 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期9-10,共2页
绘本教学能点燃幼儿的表达欲望,让语言悄然浸润心灵,再自然地流露出来。在语言的输入与输出之间,幼儿的语言表达能力与情感体悟能力便相伴生长。《已经说过晚安了!》这本绘本,描绘了一只睡不着的鸭子与一只困得睁不开眼的大熊的互动场... 绘本教学能点燃幼儿的表达欲望,让语言悄然浸润心灵,再自然地流露出来。在语言的输入与输出之间,幼儿的语言表达能力与情感体悟能力便相伴生长。《已经说过晚安了!》这本绘本,描绘了一只睡不着的鸭子与一只困得睁不开眼的大熊的互动场景——在“该睡觉了”与“睡不着”的拉锯战中,隐藏着友谊最本真的模样。每个幼儿都是在语言中认识世界的,语言不仅是工具,更是幼儿和他人建立联系的桥梁。 展开更多
关键词 语言输出 友谊 温暖对话 幼儿表达 情感体验 语言活动 绘本
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畅游绘本,让孩子“阅”享未来——幼儿园绘本阅读教学效率提升的路径探讨
13
作者 常晓晓 《动漫界》 2026年第4期98-99,共2页
绘本以其图文并茂的特点,在幼儿园教育教学中发挥着重要作用,不仅可以帮助幼儿提升阅读兴趣,吸引幼儿注意力,还能够指导幼儿学习生活常识,强化幼儿认知。因此,幼儿园要不断提升绘本阅读教学效率,寻求有效路径,构建高质量绘本阅读教学活... 绘本以其图文并茂的特点,在幼儿园教育教学中发挥着重要作用,不仅可以帮助幼儿提升阅读兴趣,吸引幼儿注意力,还能够指导幼儿学习生活常识,强化幼儿认知。因此,幼儿园要不断提升绘本阅读教学效率,寻求有效路径,构建高质量绘本阅读教学活动,加深幼儿对绘本内容的理解,促进幼儿多方面发展。 展开更多
关键词 兴趣 生活常识 注意力 幼儿园 路径 阅读教学
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“一通二创三融”:民间童谣融入高职学前专业课程创新路径
14
作者 聂婷 《文化创新比较研究》 2026年第3期134-137,共4页
民间童谣作为文化基因的“活化石”,承载较多的地方文化内涵。该文旨在探讨民间童谣融入高职学前教育专业课程教学中的创新路径。以地方语言的童谣为例,探索在通识教育中童谣的价值;研究教师如何把民间童谣运用到通识教育中,使学生可深... 民间童谣作为文化基因的“活化石”,承载较多的地方文化内涵。该文旨在探讨民间童谣融入高职学前教育专业课程教学中的创新路径。以地方语言的童谣为例,探索在通识教育中童谣的价值;研究教师如何把民间童谣运用到通识教育中,使学生可深入理解民间童谣背后的历史文化意义和内涵。教学过程中注重课堂创编与创新方法的运用,依托课程教学培养学生的童谣创编能力,包括音乐童谣和诵读童谣,培养具有创新精神的教育人才。课堂融入“三融”的教学理念,优化多元融合的教学策略,使学生的综合素养及教育观得到正面的指引,同时推动非遗的有效传承。 展开更多
关键词 民间童谣 高职学前教育 教学创新 通识教育 创编能力 多元融合
原文传递
幼儿良好阅读习惯养成的策略研究
15
作者 邹文娟 《湖北画报(下半月)》 2026年第2期162-164,共3页
“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。”学习与阅读在人生中的任一阶段都极其重要。对于幼儿而言,从小培养阅读习惯与对书籍的热爱,将使其终身受益。良好的阅读习惯能伴随孩子一生,为他们带来精致且充满诗... “少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。”学习与阅读在人生中的任一阶段都极其重要。对于幼儿而言,从小培养阅读习惯与对书籍的热爱,将使其终身受益。良好的阅读习惯能伴随孩子一生,为他们带来精致且充满诗意的人生体验,助力他们成长为独立、自信的个体。本文采用案例分析法与文献分析研究法,基于笔者在幼教一线的实践经验与系统总结,提出关于幼儿良好阅读习惯养成的创新策略,旨在为学前教育工作者提供切实可行的实践指导。 展开更多
关键词 幼儿 案例分析 学前教育 阅读习惯 文献分析 养成策略
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绘本教学如何有效发挥育人价值?
16
作者 陈晓颖 《留学》 2026年第1期88-89,共2页
绘本作为一种专为低龄儿童设计的图文结合的阅读载体,以其鲜明饱和的色彩运用、富有艺术张力的画面呈现和符合儿童认知特点的生动情节,成为幼儿普遍青睐的阅读材料,广泛应用于幼儿园语言领域的教学活动。它蕴含着丰富的教育价值:其图文... 绘本作为一种专为低龄儿童设计的图文结合的阅读载体,以其鲜明饱和的色彩运用、富有艺术张力的画面呈现和符合儿童认知特点的生动情节,成为幼儿普遍青睐的阅读材料,广泛应用于幼儿园语言领域的教学活动。它蕴含着丰富的教育价值:其图文协同的叙事方式,能够有效激发幼儿的情感体验;同时,绘本中超越现实的元素为幼儿提供了广阔的想象空间,可以助力其形象思维和创造力的发展。 展开更多
关键词 阅读材料 图文结合 教学 低龄儿童 绘本 育人价值
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“读思达”视角下幼儿园早期阅读教学策略研究
17
作者 林立 《家长读本》 2026年第1期28-30,共3页
早期阅读是幼儿认知启蒙与语言发展的基石,更是滋养其情感与思维的重要途径。当前,幼儿园早期阅读教学多停留于“读”的表层传递,缺乏对“思”的深度引导与“达”的多元转化,难以充分释放阅读的育人价值。“读思达”理念以“阅读输入-... 早期阅读是幼儿认知启蒙与语言发展的基石,更是滋养其情感与思维的重要途径。当前,幼儿园早期阅读教学多停留于“读”的表层传递,缺乏对“思”的深度引导与“达”的多元转化,难以充分释放阅读的育人价值。“读思达”理念以“阅读输入-思维加工-表达输出”为核心逻辑,契合幼儿“感知-思考-分享”的认知规律。本文聚焦“读思达”视角,系统梳理幼儿园早期阅读教学的现有策略,剖析实践中的痛点与突破点,为构建更具启发性、互动性的早期阅读课堂提供方向。 展开更多
关键词 思维加工 认知启蒙 幼儿园 情感 早期阅读 读思达
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幼儿园集群阅读与园本课程融合的实践探索
18
作者 陈婷媛 《天津教育》 2026年第7期132-134,共3页
在学前教育改革不断深化的背景下,“完整儿童”教育理念已成为幼儿园课程建设的重要指导思想。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出,教师要“关注幼儿学习与发展的整体性”,让幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术... 在学前教育改革不断深化的背景下,“完整儿童”教育理念已成为幼儿园课程建设的重要指导思想。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出,教师要“关注幼儿学习与发展的整体性”,让幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域获得全面发展。在《指南》导向下,集群阅读作为一种整合性的阅读教育模式在学前教育领域备受重视。集群阅读采用主题串联、资源整合和多元互动的教育路径,为幼儿提供了丰富的语言学习与经验建构场景。与此同时,园本课程则立足幼儿园实际,关注园本特色,深度聚焦幼儿的生活经验与发展需求,是实现教育目标的重要载体。然而,在当前幼儿园教育实践中,集群阅读与园本课程常存在目标分离、内容割裂、实施碎片化等问题,致使教学设计难以真正满足幼儿整体性发展的需求。基于此,本文立足于“完整儿童”导向,积极探索幼儿园集群阅读与园本课程的有效融合路径,以期在教育实践中积极践行《指南》教育理念,进一步提升幼儿园课程质量,促进幼儿的全面发展。 展开更多
关键词 语言 集群阅读 社会 健康 幼儿发展 园本课程
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