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免费学前教育政策的渐进式推行:依据、路径与制度保障
1
作者 刘颖 王玲艳 《江苏教育研究》 2026年第1期11-19,共9页
免费学前教育政策的逐步推行是当前我国学前教育事业发展的重要议题。鉴于我国区域发展差异显著、财政承受能力有限以及学前教育供给体系复杂的实际情况,在政策制定过程中借鉴了国内外渐进式改革的成功经验,遵循渐进主义决策模型,我国... 免费学前教育政策的逐步推行是当前我国学前教育事业发展的重要议题。鉴于我国区域发展差异显著、财政承受能力有限以及学前教育供给体系复杂的实际情况,在政策制定过程中借鉴了国内外渐进式改革的成功经验,遵循渐进主义决策模型,我国免费学前教育政策采取了分阶段、差异化的推进策略。从质量、公平与效率协同的原则出发,免费学前教育政策应在“免费对象、免费内容、免费水平”的三维不断推进,遵循从“基础兜底”到“扩容提质”再到“高水平普及”的递进式实施路径。此外,还需通过健全法律与治理体系、强化财政的可持续投入、建立质量与师资保障机制、完善督导评估制度等多个方面的措施,为免费学前教育政策的平稳落地及提质增效提供全面的系统支撑。 展开更多
关键词 免费学前教育 渐进主义 政策路径 制度保障
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人口负增长背景下我国学前教育资源配置现状及优化对策研究
2
作者 黄丽娇 史艳欣 李德显 《教育导刊》 2026年第1期64-76,共13页
人口变化已成为影响学前教育发展的关键因素。基于2011—2023年我国学前教育相关数据,对人口负增长背景下我国学前教育资源配置现状进行分析发现:2020年之后,民办园数量开始呈现负增长态势,全国公办园在园幼儿数2022年开始出现负增长;... 人口变化已成为影响学前教育发展的关键因素。基于2011—2023年我国学前教育相关数据,对人口负增长背景下我国学前教育资源配置现状进行分析发现:2020年之后,民办园数量开始呈现负增长态势,全国公办园在园幼儿数2022年开始出现负增长;一线带班教师与在园幼儿数之间的平均师幼比、生均建筑面积与学前教育经费逐步改善,但不同地区之间以及公办园与民办园之间还存在一定差异。学前教育资源配置的优化,需要消解教育资源的过度聚集,着力促进省域之间的均衡发展;做好人口预测与学位规划,增强资源配置与人口变化的协调性;资源投入向上延伸,探索教育闲置资源的适老化改造;资源向下延展,积极探索托幼一体化发展模式。 展开更多
关键词 人口负增长 学前教育 学前教育资源配置
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从百草园到三味书屋再到未来学校:儿童教育空间的变迁与审思
3
作者 胥兴春 张媛 《教育与教学研究》 2026年第2期24-37,共14页
从“百草园”到“三味书屋”呈现出鲁迅童年时期所历经的两大教育空间。“百草园”被誉为“儿童的乐园”,它营造出了诗意的教育空间,即“自然与人文并存”的物质空间、“想象与诗意共栖”的精神空间和“自主与创造同在”的社会空间;而... 从“百草园”到“三味书屋”呈现出鲁迅童年时期所历经的两大教育空间。“百草园”被誉为“儿童的乐园”,它营造出了诗意的教育空间,即“自然与人文并存”的物质空间、“想象与诗意共栖”的精神空间和“自主与创造同在”的社会空间;而“三味书屋”作为当时的正统学堂,一定程度上呈现出“功利化”取向,主要体现为“封闭与异化滋生”的物质空间、“规训与压迫显现”的精神空间和“权力与话语倾斜”的社会空间。基于对从“百草园”到“三味书屋”的教育空间变迁的审思,需要探索走向“未来学校”的新型教育空间,具体体现为“破除壁垒的泛在时空”的物质空间、“儿童自主的个性教育”的精神空间和“自由平等的权利关系”的社会空间,这是新型儿童教育空间发展的必然走向。 展开更多
关键词 儿童教育空间 百草园 三味书屋 未来学校 物质空间 精神空间 社会空间
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从儿童研究到童年研究:取向、范式与问题视界的转变
4
作者 郑素华 《少年儿童研究》 2026年第1期58-68,127,共12页
童年研究兴起于西方20世纪80年代,有别于传统的儿童研究。传统儿童研究典型表现在发展心理学中,具有“生物—自然”取向。童年研究的学科土壤主要来自历史学和人类学,表现出“社会—文化”取向。从儿童研究到童年研究的转变,意味着观念... 童年研究兴起于西方20世纪80年代,有别于传统的儿童研究。传统儿童研究典型表现在发展心理学中,具有“生物—自然”取向。童年研究的学科土壤主要来自历史学和人类学,表现出“社会—文化”取向。从儿童研究到童年研究的转变,意味着观念和方法的范式变革:从作为客体/对象的儿童到作为社会行动者的儿童,从作为单一的、普遍的自然现象的童年到作为一种多元的社会—文化现象的童年,从“研究儿童”到“儿童参与研究”。童年研究的提问方式,不是一味追问儿童或童年“是”什么,而是更多地追问儿童或童年在全球各地是“如何”呈现或被建构的。这使得童年研究成为一个跨学科的交汇点,呈现出不同于以往儿童研究的问题视界。 展开更多
关键词 儿童 儿童研究 童年研究 转变
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再论学前教育的“学前性”
5
作者 刘莹 《学术探索》 2026年第1期163-171,共9页
学前教育的“学前性”是指幼儿园教育中儿童“消极经验”的获得及幼儿园“教育强制性管理”,这是学前教育的基本属性与功能,是学前教育与学校教育“质”的区别。学前教育的“学前性”要体现为幼儿园以五大领域为主的综合课程,围绕“消... 学前教育的“学前性”是指幼儿园教育中儿童“消极经验”的获得及幼儿园“教育强制性管理”,这是学前教育的基本属性与功能,是学前教育与学校教育“质”的区别。学前教育的“学前性”要体现为幼儿园以五大领域为主的综合课程,围绕“消极经验”的形成来确定课程目标,课程内容以儿童生活为载体。学前教育的“学前性”还要体现在幼儿园以游戏为主的教学活动中,将五大领域的课程内容活动化,再将活动课程游戏化,在游戏活动中积累儿童经验。学前教育的“学前性”在幼儿园教育实践中有“课程游戏化”与“游戏课程化”两种基本模式,二者殊途同归,共同建构学前教育的“学前性”。 展开更多
关键词 学前教育 学前性 课程游戏化 游戏课程化
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“可见的学习”理论视野下的园本教研:应为、实为与何为
6
作者 王中华 卢静 《黑龙江教师发展学院学报》 2026年第2期143-148,共6页
园本教研作为幼儿园重要的教学研究模式,对促进教师专业成长发挥着举足轻重的作用。哈蒂“可见的学习”理论为园本教研提供了科学依据,强调通过数据驱动使教学效果可视化。“可见的学习”理论视野下的园本教研有其独特的优越性,其教学... 园本教研作为幼儿园重要的教学研究模式,对促进教师专业成长发挥着举足轻重的作用。哈蒂“可见的学习”理论为园本教研提供了科学依据,强调通过数据驱动使教学效果可视化。“可见的学习”理论视野下的园本教研有其独特的优越性,其教学目标可视化、教学过程可监控、教学结果可转化以及反馈机制可优化。但是,在该模式与园本教研结合的实践探索过程中也存在目标与实际需求脱节、数据收集与分析能力不足、反馈机制流于形式、专业支持体系不完善等问题。因此,“可见的学习”理论视野下的园本课程应提出优化策略,包括建立需求导向的教研目标生成机制、构建科学有效的数据支持系统、完善多元立体的反馈机制、打造协同共进的教研支持网络。同时,需注意避免技术化倾向和建立个性化支持。通过理论与实践的结合,为园本教研的提质增效提供新路径,助力幼儿教师专业成长。 展开更多
关键词 可见的学习 园本教研 应为 实为 何为
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航天精神在幼儿园科学课程中的渗透
7
作者 刘晋 《甘肃教育》 2026年第1期84-87,共4页
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“激发探究兴趣、体验探究过程”的核心要求,航天精神所蕴含的爱国奉献、探索创新等内涵,为课程革新提供了独特育人载体。文章立足幼儿具象化认知特点,围绕目标幼儿化拆解、生活化内容构建、家园多维... 依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“激发探究兴趣、体验探究过程”的核心要求,航天精神所蕴含的爱国奉献、探索创新等内涵,为课程革新提供了独特育人载体。文章立足幼儿具象化认知特点,围绕目标幼儿化拆解、生活化内容构建、家园多维协同、资源动态激活四大核心方向,探索航天精神与科学课程的深度融合路径,旨在为幼儿园打造兼具科学特质与精神内核的特色课程提供实践范式,助力幼儿在探究中养成科学品质、浸润航天情怀。 展开更多
关键词 幼儿园 航天精神 科学课程 渗透方法
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社会工作视角下儿童认知互动棋盘游戏设计与应用
8
作者 赖怡佳 胡勇 《新课程研究》 2026年第3期114-116,共3页
针对学前儿童存在的认知障碍问题,文章基于社会工作优势视角和生态系统理论,设计开发“健脑棋趣”互动棋盘游戏,通过实体界面优化、生活化情境嵌入及规则与互动机制构建,将认知训练融入游戏过程中。该设计不仅有效提升儿童色彩图形识别... 针对学前儿童存在的认知障碍问题,文章基于社会工作优势视角和生态系统理论,设计开发“健脑棋趣”互动棋盘游戏,通过实体界面优化、生活化情境嵌入及规则与互动机制构建,将认知训练融入游戏过程中。该设计不仅有效提升儿童色彩图形识别准确率,还能有效提升社交互动意愿,为社会工作者提供可操作的标准化干预方案,推动认知矫正从专业场域向生活场域进行延伸。 展开更多
关键词 社会工作视角 认知障碍儿童 互动棋盘游戏 社会适应
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互动仪式链视角下西部地区城乡幼儿园结对困境与破解
9
作者 薛曼莉 王海英 《黑龙江教师发展学院学报》 2026年第3期145-150,共6页
西部地区城乡幼儿园结对是促进区域教育均衡发展、实现教育公平的重要举措。然而,这一举措在落地过程中面临诸多难题。借助互动仪式链理论,对西部地区学前教育教研员和园长进行深度访谈,考察城乡幼儿园结对的具体问题与内在机制。研究发... 西部地区城乡幼儿园结对是促进区域教育均衡发展、实现教育公平的重要举措。然而,这一举措在落地过程中面临诸多难题。借助互动仪式链理论,对西部地区学前教育教研员和园长进行深度访谈,考察城乡幼儿园结对的具体问题与内在机制。研究发现,城乡幼儿园结对存在三重困境:地远人疏导致身心共在不足,经验差异导致共同关注缺失,互动不良导致情感连带困难。这些困境致使互动仪式链断裂,城乡幼儿园结对流于形式,难以产生预期效果。基于此,探索虚实联动与边界有别的身心共在可能、建设基于资源开发与儿童发展的共同关注机制、强化平等互惠与多元参与的情感连带网络等路径,有效破解城乡结对困境,为推动西部地区学前教育均衡发展提供理论依据与实践指导。 展开更多
关键词 城乡结对 互动仪式链 城乡幼儿园 西部地区
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生成式AI时代幼儿园质量评价中的“人—技”共演:斯蒂格勒技术哲学的视角
10
作者 王璐璐 王芳 王凤 《现代教育科学》 2026年第1期36-42,共7页
随着现代信息技术的发展,生成式AI在幼儿园教育质量评价中的角色正在由记录者向深度参与者转变,深刻影响评价结构与主体格局。本文立足于斯蒂格勒技术哲学的理论框架,系统梳理技术介入幼儿园质量评价的阶段性演进,揭示生成式AI所具有不... 随着现代信息技术的发展,生成式AI在幼儿园教育质量评价中的角色正在由记录者向深度参与者转变,深刻影响评价结构与主体格局。本文立足于斯蒂格勒技术哲学的理论框架,系统梳理技术介入幼儿园质量评价的阶段性演进,揭示生成式AI所具有不同于以往阶段技术发展的特点。在此基础上分析生成式AI参与幼儿园质量评价的毒性与药性的双重表现,面对生成式AI给幼儿园质量评价带来的变革,提出理性进路应回归评价本体性价值的观点,从慎思评价文化、主体元思维、明确人机边界、构建药剂性关怀机制4个维度出发,重塑生成式AI与幼儿园质量评价的关系,使AI成为促进教育判断力与文化自觉的工具。 展开更多
关键词 生成式AI 幼儿园质量评价 斯蒂格勒技术哲学 第三记忆
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走向体验之教:幼儿园知识教学的审思与重建
11
作者 吴汾洳 杨晓萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2026年第1期93-102,共10页
知识教学是幼儿园教育不可或缺的实践环节。其应然状态建基于幼儿、知识、教学共生互构的逻辑关系,然而在幼儿园知识教学实践的过程中,三者表现出体验悬置的现象。具体而言,在知识观层面,理性主义与经验主义的双重桎梏剥离了幼儿对知识... 知识教学是幼儿园教育不可或缺的实践环节。其应然状态建基于幼儿、知识、教学共生互构的逻辑关系,然而在幼儿园知识教学实践的过程中,三者表现出体验悬置的现象。具体而言,在知识观层面,理性主义与经验主义的双重桎梏剥离了幼儿对知识的深度体验;在师幼关系层面,互动缺失和主体逾越消解了幼儿体验价值;在教学实践层面,“知识禁教”与“知识灌输”的两极徘徊造成体验剥夺,使幼儿难以完成生命意义的建构。要改变知识教学的应然与实然的割裂状态,应以体验为旨归,从知识观、师幼关系观、教学观三重路径出发协同推进幼儿园知识教学,让教师在体验中教、幼儿在体验中学,最终回归知识教学的育人本质。 展开更多
关键词 体验式教学 知识教学 学前教育 幼儿发展
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幼儿劳动素养养成:现实梗阻与路径探赜——基于AGIL模型
12
作者 李昕 崔美琳 《湖州师范学院学报》 2026年第1期56-64,共9页
幼儿劳动素养的养成是劳动教育本体性建构的核心要素。基于AGIL模型,在明晰幼儿劳动素养养成系统的功能结构基础上,厘清幼儿劳动素养养成的多维失序与离身之困、政策悬浮缥缈致目标达成阻滞、协同机制之间互动浅尝辄止、劳动价值共识的... 幼儿劳动素养的养成是劳动教育本体性建构的核心要素。基于AGIL模型,在明晰幼儿劳动素养养成系统的功能结构基础上,厘清幼儿劳动素养养成的多维失序与离身之困、政策悬浮缥缈致目标达成阻滞、协同机制之间互动浅尝辄止、劳动价值共识的缺失及优秀文化培育疏离价值等多重梗阻。进一步提出亟须激活培养主体的内生动力、坚守育人初心全顶层设计、构建多要素协同联动的育人格局及文化基因传承与成长图谱建构等策略,从而破解“有劳动无教育”的桎梏,推动劳动教育回归“生命实践”本质。 展开更多
关键词 幼儿劳动素养:现实梗阻 路径探赜 AGIL模型
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从匠造到滋养:幼教的本质回归——读《园丁与木匠》有感
13
作者 缪惠 《动漫界》 2026年第12期30-30,共1页
第一次手里捧着《园丁与木匠》,我发出疑问:作为教育者的我们到底是应该做“园丁”还是“木匠”?怀着好奇,我翻开书,看到这样的测验:你会用进化的视角看待孩子的天性吗?(1.混乱是童年生活的主旋律,这是对的吗?2.当婴幼儿模仿他人时,他... 第一次手里捧着《园丁与木匠》,我发出疑问:作为教育者的我们到底是应该做“园丁”还是“木匠”?怀着好奇,我翻开书,看到这样的测验:你会用进化的视角看待孩子的天性吗?(1.混乱是童年生活的主旋律,这是对的吗?2.当婴幼儿模仿他人时,他们所做的只是简单的重复吗?3.按照进化论的理论,人类的思维更像是一朵花、一只手、一把瑞士军刀抑或一台电脑?)看到这几个问题,你最初的答案会是什么呢? 展开更多
关键词 测验 园丁与木匠 进化视角 教育者 幼教 本质回归
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幼儿阅读习惯养成教育探索
14
作者 魏开花 《甘肃教育》 2026年第3期73-76,共4页
阅读习惯对于幼儿语言的发展、认知能力的提高,以及今后的学习都是十分重要的基础性因素,而幼儿期正是培养良好阅读习惯的最佳时期,因此文章针对目前幼儿阅读习惯养成中存在的实际情况进行剖析,提出核心理念重塑:从“阅读教学”到“阅... 阅读习惯对于幼儿语言的发展、认知能力的提高,以及今后的学习都是十分重要的基础性因素,而幼儿期正是培养良好阅读习惯的最佳时期,因此文章针对目前幼儿阅读习惯养成中存在的实际情况进行剖析,提出核心理念重塑:从“阅读教学”到“阅读生活”、立体阅读环境创生:打造无处不在的“书香磁场”、构建“三段渐进”式阅读课程框架,构建稳定、高效、互利的多方合作平台,尊重每一个幼儿个性及独特性等五大具体的实施措施。 展开更多
关键词 幼儿 阅读 习惯养成 家园共育 教学策略 阅读环境
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一日生活中高质量师幼互动的实践研究
15
作者 席梅萍 《甘肃教育》 2026年第1期88-91,共4页
学前教育阶段,师幼互动是促进3-6岁幼儿社会性、情感及认知能力发展的核心载体,也是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康”“语言”“社会”等领域目标的关键路径。在当前幼儿园一日生活中,师幼互动普遍存在场景碎片化、内容表层... 学前教育阶段,师幼互动是促进3-6岁幼儿社会性、情感及认知能力发展的核心载体,也是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康”“语言”“社会”等领域目标的关键路径。在当前幼儿园一日生活中,师幼互动普遍存在场景碎片化、内容表层化、幼儿主体性缺失及家园协同不足等问题,与新时代学前教育“系统性育人”要求存在差距。本研究结合一日生活各场景的特点,剖析互动困境成因,提出打造全场景互动模式、强化家园协同等可复制、可落地的操作方案。 展开更多
关键词 幼儿园 一日生活 师幼互动 分龄互动 家园协同
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幼儿园户外自主游戏环境的建构
16
作者 薛云霞 《甘肃教育》 2026年第3期69-72,共4页
随着自然教育理念在幼儿园保教实践中的深度运用,户外自主游戏环境作为自然教育理念的实践载体被赋予新的内涵,其不仅是幼儿开展游戏活动的现实空间,更是亲近自然、认识自然、理解自然的重要途径。文章立足自然教育理念的核心主张,系统... 随着自然教育理念在幼儿园保教实践中的深度运用,户外自主游戏环境作为自然教育理念的实践载体被赋予新的内涵,其不仅是幼儿开展游戏活动的现实空间,更是亲近自然、认识自然、理解自然的重要途径。文章立足自然教育理念的核心主张,系统阐释了自然教育理念指引下幼儿园开展户外自主游戏环境对幼儿成长的独特价值,深入剖析了当前幼儿园户外自主游戏环境构建面临的现实困境,并从整体规划、材料投放、课程融合、角色转变及家园协同等五个维度提出了建构策略。 展开更多
关键词 幼儿园 自然教育理念 户外环境 自主游戏 建构策略
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大美育理念下幼儿园区域活动与非遗文化融合的实践创新
17
作者 智晶 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2026年第1期038-040,共3页
多元文化交织碰撞与社会快速发展下,非物质文化遗产作为承载了民族智慧、彰显文化特色的民族记忆载体,有着极为独特的美育价值与教育内涵。幼儿园是幼儿早期启蒙教育的关键场域,是继承非遗文化的重要阵地。将非遗文化融入幼儿园区域活动... 多元文化交织碰撞与社会快速发展下,非物质文化遗产作为承载了民族智慧、彰显文化特色的民族记忆载体,有着极为独特的美育价值与教育内涵。幼儿园是幼儿早期启蒙教育的关键场域,是继承非遗文化的重要阵地。将非遗文化融入幼儿园区域活动,既能传承传统文化,又能培养幼儿的审美能力和创造力,从而树立幼儿的文化自信。这种教学融合背景下,能让幼儿园美育的内容与形式得到拓展,同时还能给非遗文化的传承注入新动力,从而实现文化传承与幼儿发展的全新尝试。本文对非遗文化在幼儿园区域活动中的美育价值以及当前非遗文化在幼儿园美育渗透中的困境进行分析,并从多方面提出具体的融合策略,希望可以为非遗文化有效地融入幼儿园区域活动提供实践参考。 展开更多
关键词 大美育 非遗文化 幼儿园 区域活动 路径
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以童心哲学引领幼教变革
18
作者 杨妍璐 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期1-1,共1页
当谈论幼教变革时,我们究竟在谈论什么?是课程的更新、技术的融入,还是评价体系的重构?这些固然重要,但如果变革的根基未能触及教育的核心——儿童,那么它终究只是浮于表面的修补,而非深刻的范式转型。前不久,一位园长与我分享了这样的... 当谈论幼教变革时,我们究竟在谈论什么?是课程的更新、技术的融入,还是评价体系的重构?这些固然重要,但如果变革的根基未能触及教育的核心——儿童,那么它终究只是浮于表面的修补,而非深刻的范式转型。前不久,一位园长与我分享了这样的一段师幼对话:“老师,人是不是两栖动物?”“不是,人是哺乳动物哦!”“老师,人可以在水里游泳,也可以在岸上行走,为什么不是两栖动物?”“那你去问一下豆包吧!”这样的对话可以说是当代幼教改革的一个典型缩影。 展开更多
关键词 教育核心 幼教变革 童心哲学 师幼对话 课程更新
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数智技术赋能幼儿园教师课程领导力的模式与实践路径
19
作者 房加帅 饶培亚 《信阳师范大学学报(哲学社会科学版)》 2026年第1期97-102,122,共7页
数智技术为幼儿园教师课程领导力的发展提供了新动能。本研究聚焦于数智技术在幼儿园教师课程领导力发展中的赋能作用,以推动数智技术与课程活动的深度融合为核心,旨在助力幼儿园课程改革及幼儿教育现代化。通过梳理相关理论,提出赋能模... 数智技术为幼儿园教师课程领导力的发展提供了新动能。本研究聚焦于数智技术在幼儿园教师课程领导力发展中的赋能作用,以推动数智技术与课程活动的深度融合为核心,旨在助力幼儿园课程改革及幼儿教育现代化。通过梳理相关理论,提出赋能模式:以数智技术为支撑,系统提升幼儿园教师的课程思想力、设计力、执行力和评价力,推动课程活动向课程理念新颖化、课程设计个性化、课程实施情境化、课程评价精确化的“四化”发展。同时,构建“技术支持—能力支撑—专业引领”三位一体的实践路径,通过构建智能化教育生态、实施分层能力进阶、打造协同发展共同体系统解决技术应用碎片化和教师能力断层等问题。本研究突破传统工具论视角,揭示了数智技术赋能课程领导力的动态耦合机制,可为学前教育数字化转型提供理论与实践参考。 展开更多
关键词 数智技术赋能 幼儿园教师 课程领导力 赋能模式 实践路径
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