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深入学习习近平总书记《论教育》 被引量:5
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作者 李盛兵 马凤岐 +3 位作者 刘旭东 卢晓中 罗海鸥 祁占勇 《高教探索》 北大核心 2025年第1期5-16,共12页
习近平总书记《论教育》的出版,是教育界一项非常重大的事情。为了更好地学习该著作,本刊编辑部组织了一组笔谈。李盛兵谈到,《论教育》是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是中国共产党教育思想体系的重要组成部分,是... 习近平总书记《论教育》的出版,是教育界一项非常重大的事情。为了更好地学习该著作,本刊编辑部组织了一组笔谈。李盛兵谈到,《论教育》是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是中国共产党教育思想体系的重要组成部分,是马克思主义教育思想的重要组成部分。它标志着我们党对教育规律及其发展规律的新认识、新高度,对中国特色社会主义教育事业的发展方向、重要使命、发展挑战、发展战略、发展目标、发展道路、根本任务、基础工作和发展动力等作出了重要论述,指导着我国教育取得了重大成就,是我国到2035年实现教育现代化和本世纪中叶实现中国式现代化的根本遵循。马凤岐谈到,习近平总书记关于人的全面发展思想丰富而深刻,主要从两个方面论述这个问题。第一个方面,教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,第二个方面,青年要在实现中国梦的伟大实践中书写精彩人生,实现全面发展。刘旭东谈到,在《论教育》中,习近平总书记站在历史的高度,把教育摆在优先发展的战略位置,对教育的重要性、教育的根本任务以及教育的基本功能做了全面深刻的阐述,提出了一系列新理念、新思想和新论断,系统回答了教育工作的根本性、全局性、方向性和战略性问题。《论教育》高屋建瓴、思想深邃、内涵丰富,是马克思主义教育理论与中国教育实践相结合的结晶,丰富了中国特色社会主义教育理论,具有很强的政治性、思想性、指导性,其中有关对中国特色社会主义教育的价值和职能、教育目的的阐述,指明了新时代教育强国建设的前进方向,为高质量教育体系建设提供了根本遵循。卢晓中谈到,以习近平同志为核心的党中央对教师队伍建设的高度重视,表明以教育家精神激励广大教师强化使命担当、投身教育强国建设实践已上升为国家战略,成为打造高素质专业化教师队伍、推进教育高质量发展的根本遵循。对于中国特有的教育家精神,卢晓中回应了什么是教育家精神、为什么会有中国特有、中国特有在哪里三个问题。罗海鸥谈到,习近平总书记对美育十分重视,提出“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉”,强调“要全面加强和改进学校美育,配齐美育教师,坚持以美育人,以文化人,提高学生审美和人文素养”。就新时代如何以美育人、以文化人,罗海鸥谈了自己的思考。祁占勇谈到,建设教育强国,既要以《论教育》中的教育思想为理论指引与行动指南,又要运用习近平法治思想,依法保障党领导教育强国建设,依法健全教育强国建设规范体系,依法开展教育管理工作,依法提升学校治理水平,依法培育教育法治思维。 展开更多
关键词 《论教育》 中国特色社会主义教育思想 人的全面发展思想 立德树人 教育家精神 教育强国 美育
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从“基本均衡”到“优质均衡”:义务教育办学条件均衡发展水平测量——基于全国东中西部五省份的实证调查 被引量:9
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作者 李涛 黄嘉欣 +1 位作者 王娜 陈泓宇 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期19-36,共18页
2021年底,我国已从义务教育基本均衡阶段正式迈入优质均衡发展阶段。在两个阶段的均衡评估中,办学条件指标改善历来都属重中之重,准确及时监测办学条件指标动态变化对于教育均衡发展具有重要意义。本研究发现:办学条件基本均衡在实现总... 2021年底,我国已从义务教育基本均衡阶段正式迈入优质均衡发展阶段。在两个阶段的均衡评估中,办学条件指标改善历来都属重中之重,准确及时监测办学条件指标动态变化对于教育均衡发展具有重要意义。本研究发现:办学条件基本均衡在实现总体巩固的同时也需警惕差异系数小幅上涨态势;“乡弱于城”和“东强西弱”的基本特征及格局需要持续改善;“师生比”“生均高于规定学历教师数”“生均中级及以上专业技术职务教师数”三项指标差距最明显;办学条件优质均衡总体处于初级阶段,城乡、区域等指标呈现“弱均衡性”特征,“每百名学生拥有县级以上骨干教师数”“每百名学生拥有体育、艺术(美术、音乐)专任教师数”两项新指标均衡性最弱。应高度重视社会舆情关注的其他敏感办学指标,如住宿、卫生、安全和医疗、交通、心理健康、数字化建设、破解大班额等方面的改善,着力解决上述指标数量供给不足、配备质量不佳、更新维护不到位等问题。鉴于此,建议优化均衡指标评估与监管体系、优化“城—镇—乡”教育资源配置、开展义务教育强校提质增供优配行动、科学规划城镇乡学校布局、增加西部薄弱学校教育经费投入,持续推动义务教育办学条件均衡高水平发展。 展开更多
关键词 办学条件均衡 优质均衡 基本均衡 县域义务教育均衡
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以教育评价改革助推教育强国建设(专家笔谈) 被引量:3
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作者 杨卫 郑泉水 +3 位作者 侯杰泰 申继亮 刘坚 刘益东 《中国考试》 北大核心 2025年第6期15-26,共12页
教育兴则国家兴,教育强则国家强。2025年1月,中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(以下简称《强国纲要》),对加快建设教育强国做出了全面战略部署。《强国纲要》明确了到2027年和2035年我国教育发展的主要目标... 教育兴则国家兴,教育强则国家强。2025年1月,中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(以下简称《强国纲要》),对加快建设教育强国做出了全面战略部署。《强国纲要》明确了到2027年和2035年我国教育发展的主要目标,提出了九个方面的重点任务。在此背景下,由中国教育发展战略学会教育评价专业委员会和晓庄学院联合主办的“第四届教育评价学术年会”于2025年3月28日至30日在湖南长沙召开,会议主题为“以教育评价改革助推教育强国建设”,共计800余位教育行政部门领导、专家学者、教师和研究人员到会交流,讨论内容涵盖高等教育评价改革、职业教育评价、基础教育评价、区域教育评价、数智赋能教育评价、教育评价牵引高校人才选拔与培养等多个专题领域。在专委会秘书处协助下,本刊整理摘编了大会特邀主旨报告的六位专家发言要点,汇总为一期专家笔谈,以飨读者。 展开更多
关键词 教育评价改革 职业教育评价 高等教育评价 教育强国
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新中国产教融合政策的变迁历程、逻辑理路和未来展望 被引量:4
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作者 裘指挥 蒋洋 张丽 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期57-67,共11页
新中国成立以来,政府的产教融合政策经历了响应“非对称依赖关系”的“规制性约束”阶段(1949—1990年)、响应“联合性依赖关系”的“倡导性推动”阶段(1991—2017年)和响应“共生性依赖关系”的“开拓性赋能”阶段(2018年至今)。产教... 新中国成立以来,政府的产教融合政策经历了响应“非对称依赖关系”的“规制性约束”阶段(1949—1990年)、响应“联合性依赖关系”的“倡导性推动”阶段(1991—2017年)和响应“共生性依赖关系”的“开拓性赋能”阶段(2018年至今)。产教融合政策变迁因循以下四个逻辑,即政策价值导向从追求经济价值转向强调经济社会双重价值,主体关系从高校主导转变为多元共建,实施手段由“发号施令”转变为“支持引导”,预期效益从关注短期成效到面向未来发展。未来,可以从完善政策话语体系、健全政策保障机制、建立执行主体协调机制、改革政策执行模式四个方面促进产教融合政策体系及其执行机制的优化。 展开更多
关键词 产教融合 政策变迁 资源依赖 共同体
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新时代全面建成教育强国的指导思想——学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话 被引量:26
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作者 周洪宇 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2025年第1期126-137,共12页
新时代第二次全国教育大会在第四十个教师节到来之际召开,强调紧紧围绕立德树人根本任务,朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。习近平总书记发表重要讲话,站在党和国家事业发展全局的战略高度,全面总结了新时代教育事业取得的历史性成就... 新时代第二次全国教育大会在第四十个教师节到来之际召开,强调紧紧围绕立德树人根本任务,朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。习近平总书记发表重要讲话,站在党和国家事业发展全局的战略高度,全面总结了新时代教育事业取得的历史性成就、发生的格局性变化,系统阐释了教育强国的科学内涵和基本路径,深刻阐述了教育强国建设要正确处理好的重大关系,统一部署了全面推进教育强国建设的战略任务和重大举措。习近平总书记的重要讲话是指导新时代新征程教育工作的纲领性文献,深刻回答了“为什么建设教育强国”“建设什么样的教育强国”“怎样建设教育强国”等重大理论与实践命题,为建设教育强国指明了前进方向、提供了根本遵循。 展开更多
关键词 全国教育大会 教育强国 建成教育强国 立德树人
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人工智能应用于教育的价值审视与融合创新 被引量:10
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作者 黄刚 宗铁岩 《现代教育管理》 北大核心 2025年第2期42-53,共12页
人工智能应用于教育是教育创新发展的必然走向,但人工智能与教育的融合过程中也会面临诸多困境,如促进教育公平与教育公平受到影响并存,促进人的全面发展与加剧人的单向度性并存,提升教育质量与淡化教育人文关怀并存,推动社会进步与教... 人工智能应用于教育是教育创新发展的必然走向,但人工智能与教育的融合过程中也会面临诸多困境,如促进教育公平与教育公平受到影响并存,促进人的全面发展与加剧人的单向度性并存,提升教育质量与淡化教育人文关怀并存,推动社会进步与教育功利化持续放大并存。造成这些困境的主要原因为:智能化教育的程序公平无法得到有效监督,智能技术削弱了人的自主性,算法运行的固定化忽略了教育的人文性,教育评价过度强调工具理性导致教育功利化加剧。因此,人工智能应用于教育的过程中要注重融合创新,以道德决策助推人工智能应用于教育的公平正义,以价值理性引领人工智能应用于教育的深层次发展,以提高算法透明度增强人工智能应用于教育的可知性和可信性,以体制机制创新建构人工智能应用于教育的规范体系和监管框架。 展开更多
关键词 人工智能 智能化教育 技术嵌入 算法赋能 教育创新
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超越过度竞争:深化高校人才评价改革的关键 被引量:5
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作者 王建华 《中国电化教育》 北大核心 2025年第4期1-3,共3页
教育强国建设是党中央、国务院立足新时代发展全局作出的重大战略部署,对于实现教育高质量发展,增强国家核心竞争力,建成社会主义现代化强国,具有先导性、基础性和战略性意义。当前,我国教育改革已步入攻坚克难的关键阶段,既需要针对长... 教育强国建设是党中央、国务院立足新时代发展全局作出的重大战略部署,对于实现教育高质量发展,增强国家核心竞争力,建成社会主义现代化强国,具有先导性、基础性和战略性意义。当前,我国教育改革已步入攻坚克难的关键阶段,既需要针对长期存在的体制机制障碍提出切实可行的解决方案,又必须准确把握国家发展新形势和教育领域新挑战,系统谋划前瞻性发展思路与创新举措。为此,我们特邀专家学者,围绕《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》中的高等教育评价、全球教育中心建设、基础学科和新兴学科发展以及人工智能促进教育变革等重大问题,以笔谈形式开展深入研究,为践行落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》提供智力支撑。同时,也期待更多教育学人加入到对重大教育政策问题的研究探讨和出谋划策之中,共同为推进教育强国建设贡献智慧力量。 展开更多
关键词 高等教育评价 教育强国 智慧力量 教育变革 人才评价 体制机制障碍 人工智能 过度竞争
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构建同人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制 被引量:6
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作者 邬志辉 王秦 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期1-10,共10页
当前我国学龄人口变化总体呈现三大趋势:一是总量上先波峰、后波谷的“波浪式”新生人口走势;二是分布上增区少、减区多的“分化式”区域人口态势;三是类型上变化大、问题多的“焦点式”特殊人口形势。学龄人口变化对基本公共教育服务... 当前我国学龄人口变化总体呈现三大趋势:一是总量上先波峰、后波谷的“波浪式”新生人口走势;二是分布上增区少、减区多的“分化式”区域人口态势;三是类型上变化大、问题多的“焦点式”特殊人口形势。学龄人口变化对基本公共教育服务供给产生重要影响,学龄人口总量变动影响了各个阶段公共教育服务,学龄人口空间变动影响了不同区域公共教育服务,学龄人口类型变动影响了各种特殊公共教育服务。要树立战略思维、类型思维、辩证思维、系统思维、创新思维,坚持两点论、重点论和具体论,在辩证统一中确立同人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制。学龄人口增长区要确立属地供给原则、统筹学位供求矛盾、实施教师优化配置、构建“钱随生走”机制。学龄人口减少区要重塑办学质量提升机制、完善教师配置优化机制、建立特型资源标准机制、厘清经费需求保障机制。学龄人口稳定区要分类型、找定位、强服务、提质量,确保基本公共教育服务优质均衡供给。 展开更多
关键词 人口变化 基本公共教育服务供给机制 人口增长区 人口减少区 人口稳定区
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教育强国建设:内涵特质、国际方位与中国进路 被引量:3
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作者 刘宝存 商润泽 《教育研究与实验》 北大核心 2025年第4期4-15,共12页
建设中国特色社会主义教育强国,是我国全面建成社会主义现代化强国的应然路径,将我国教育强国建设置于国际比较的视野下加以研究,对于加快推进教育强国建设具有重要意义。现阶段,我国教育强国建设尚面临教育投入难以为教育高质量发展提... 建设中国特色社会主义教育强国,是我国全面建成社会主义现代化强国的应然路径,将我国教育强国建设置于国际比较的视野下加以研究,对于加快推进教育强国建设具有重要意义。现阶段,我国教育强国建设尚面临教育投入难以为教育高质量发展提供有效保障、基础教育功利化倾向明显、高等教育质量发展脱节于规模跃迁、教育对经济社会高质量发展支撑乏力等现实问题。对此,应加大教育投入力度,优化资金利用机制;深化教育评价改革,建设基础教育健康生态;创新人才培养体制,促进高等教育国际化发展;发挥教育基础性作用,支撑国家创新体系建设。 展开更多
关键词 中国教育发展 教育强国 国际比较 高质量教育体系 教育对外开放
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教育强国建设中乡村学校教育高质量发展的公共性缺失与复归 被引量:3
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作者 周晔 董慧 欧阳小宇 《现代教育管理》 北大核心 2025年第1期86-98,共13页
强国必强乡村,教育强国意为“教育强的国”和“通过教育来强国”,教育强国建设必须包含乡村学校教育走上高质量发展之路,实现高质量发展目标。当前乡村教育在一定程度上存在“少乡土”“缺自我”“弱自信”三大症结,掣肘教育强国建设。... 强国必强乡村,教育强国意为“教育强的国”和“通过教育来强国”,教育强国建设必须包含乡村学校教育走上高质量发展之路,实现高质量发展目标。当前乡村教育在一定程度上存在“少乡土”“缺自我”“弱自信”三大症结,掣肘教育强国建设。基于教育公共性的分析框架,高质量的乡村学校教育追求公平性地位、平等性参与、公益性服务和共享性资源等公共性价值。然而,当前的乡村学校教育面临公平地位彰显不足、平等参与机会提供不均、公益服务支持力量有限、资源开发共享程度不足的公共性缺失。当前和今后一段时期,乡村学校教育必须强化教育的公平地位,确保实质平等参与,拓展公益服务力量,开发共享优质资源,才能走上高质量发展的道路,进而实现教育的高质量发展。只有高质量的乡村学校教育,才能筑牢高质量发展基础,满足学生全面发展需求,形成多元协同善治格局,提升乡村学校资源供给,从而助力教育强国建设。 展开更多
关键词 教育强国 乡村学校教育 教育高质量发展 教育公共性 教育公益性
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数字化赋能乡村科学教育:重点、难点及推进策略 被引量:3
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作者 付卫东 汪琪 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第3期59-68,共10页
数字化浪潮正在引发教育领域的系统性变革,为乡村振兴发展新时期的乡村科学教育高质量发展提供了重要契机。数字技术作为乡村科学教育发展的新引擎,应重点聚焦于教学赋智、资源赋值、环境赋力三个维度,以全面赋能乡村科学教育发展。针... 数字化浪潮正在引发教育领域的系统性变革,为乡村振兴发展新时期的乡村科学教育高质量发展提供了重要契机。数字技术作为乡村科学教育发展的新引擎,应重点聚焦于教学赋智、资源赋值、环境赋力三个维度,以全面赋能乡村科学教育发展。针对当前数字化赋能乡村科学教育中存在的数字化要素支撑不足、在地化资源适配尚浅、多元化主体参与滞后等难题,需要围绕数字化筑基、在地化创生、中心化联结三大方面精准发力,以期保障乡村科学教育的育人效能充分发挥,推动乡村科学教育数字化资源涌现与创新,耦合乡村科学教育协同育人的价值旨归,助力乡村科学教育的高质量发展。 展开更多
关键词 乡村科学教育 数字化赋能 科学教育创新 新农人才培养
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我国拔尖创新人才自主培养政策的实践样态、现实困境与破解策略——基于政策网络理论的视角 被引量:3
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作者 张辉蓉 覃若男 《西南大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期191-203,305,306,共15页
拔尖创新人才自主培养是新时期国家发展的战略需求。依托政策网络理论建立分析框架,厘清我国拔尖创新人才自主培养政策中的行动主体与网络结构,进而揭示出不同网络类型中的行动主体在政策制定、执行、反馈中的互动关系。通过对政策实践... 拔尖创新人才自主培养是新时期国家发展的战略需求。依托政策网络理论建立分析框架,厘清我国拔尖创新人才自主培养政策中的行动主体与网络结构,进而揭示出不同网络类型中的行动主体在政策制定、执行、反馈中的互动关系。通过对政策实践样态的深入剖解,发现当前我国拔尖创新人才自主培养工作还存在以下几个方面的问题:一是政策共同体的职责缺位,制约高位推动效能;二是生产者网络的结构封闭,阻滞培养工作推进;三是专业、议题网络的地位边缘,导致社会反馈悬置。要解决上述问题,切实推进拔尖创新人才自主培养政策落实地、出实效,可从完善政策顶层设计,形成政策协同联动格局;贯通人才培养全阶段,凝聚多元主体行动合力;调整网络互动关系,构建高效反馈机制等方面着手破解。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 人才培养 教育政策 政策网络理论
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从校企合作到产教融合:全面深化职业教育改革的现实挑战与突破路径 被引量:3
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作者 石伟平 范栖银 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期46-56,共11页
我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”... 我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”向“实体嵌入”转变,参与主体由“点对点”向“面对面”转变,行为动机由“一头热”向“两头甜”转变。当前职业教育产教融合办学仍面临诸多挑战,主要表现为产教对接不足,专业设置与工作岗位匹配度不够;产教融合机制设计不健全,缺乏刚性约束;产教融合模式单一,难以产生实际效果;产教系统性质不同,发展目标存在较大分歧;产教融合资源投入不足,缺失完整保障体系。应对这些挑战,须从以下路径中寻求突破:延伸产教系统边界,兼顾精准培养与应急培训;细化多维政策供给,完善制度设计与保障体系;彰显企业主体地位,坚持“双赢”以“他赢”为先;创新多元实践模式,增强共同体组织的适应性。 展开更多
关键词 校企合作 产教融合 职业教育改革
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人口变动新形势下中小学资源配置政策的调整研究 被引量:5
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作者 陈坤 秦玉友 《中国教育学刊》 2025年第5期64-71,共8页
当前,我国进入了人口负增长时代,学龄人口变动呈现新形势,主要表征为数量先升后降、结构分布不均、城乡增减分化。加快推动人口红利向人才红利转变,需要建立同学龄人口变化相协调的中小学教育资源配置机制。然而,中小学教育资源配置政... 当前,我国进入了人口负增长时代,学龄人口变动呈现新形势,主要表征为数量先升后降、结构分布不均、城乡增减分化。加快推动人口红利向人才红利转变,需要建立同学龄人口变化相协调的中小学教育资源配置机制。然而,中小学教育资源配置政策调整难以适应学龄人口变动带来的需求变化,呈现出学校布局调整的共时性矛盾,师资配置调整的结构性难题,经费投入调整的效益性抵牾等问题。中小学教育资源配置政策动态调整面临着多重制度障碍,管理思维辖制学校布局调整的灵活性,以编定员标准规约师资调配的适切性,制度壁垒掣肘教育经费改革的联动性。面对学龄人口变动新形势,应循证决策完善学校布局调整管理规范,研判趋势构建灵活的教师编制配置机制,破解制度壁垒革新教育经费联动配置质效。 展开更多
关键词 人口变动 中小学布局调整 资源配置 政策调整
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关于深化教育改革培养拔尖创新人才的八点建议 被引量:2
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作者 杨德广 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期3-12,共10页
我国在高科技领域面临美西方打压,急需发展高科技和培养拔尖创新人才。不可否认,我国在教育方面取得了巨大成就,但仍存在短板,特别是拔尖创新人才严重不足。教育主管部门和学校应反思招生考试制度改革受挫的原因,开展关于选拔和培养拔... 我国在高科技领域面临美西方打压,急需发展高科技和培养拔尖创新人才。不可否认,我国在教育方面取得了巨大成就,但仍存在短板,特别是拔尖创新人才严重不足。教育主管部门和学校应反思招生考试制度改革受挫的原因,开展关于选拔和培养拔尖创新人才的大讨论,树立正确的人才观和教育观。为此提出如下教育改革建议:改革高考招生制度,发展超常教育和英才教育,设立尖子班和特色班,缩短中小学学制,创设更多拔尖创新人才培养项目,组织学科竞赛活动,以及加强高素质教师队伍建设。这些建议旨在打破传统应试教育的束缚,减轻学生课业负担,实施因材施教,激发学生的创新思维和创造力。通过深刻的教育改革,培养更多具有创新思维和创新精神的拔尖人才,为国家的发展和民族的未来奠定坚实基础。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 专特长学生 教育改革 高考招生制度 素质教育
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乡村振兴背景下乡村教育现代化的图景、挑战与方略 被引量:2
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作者 彭泽平 许乐乐 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第2期68-77,共10页
乡村振兴战略为实现乡村教育现代化提供了重要契机和价值遵循,乡村教育现代化是促进乡村振兴的根本要求和重要手段。在乡村振兴战略背景下,乡村教育现代化应以实现乡村教育内涵式发展、培育现代化乡村振兴人才、传承与发展乡村文化为理... 乡村振兴战略为实现乡村教育现代化提供了重要契机和价值遵循,乡村教育现代化是促进乡村振兴的根本要求和重要手段。在乡村振兴战略背景下,乡村教育现代化应以实现乡村教育内涵式发展、培育现代化乡村振兴人才、传承与发展乡村文化为理想图景。然而,乡村教育在发展过程中的“断裂化”现象限制了乡村教育内涵式发展、“工具化”倾向阻碍了乡村人才的现代化发展、“离土化”趋势致使了乡村文化失根,一定程度上背离了乡村振兴战略对乡村教育现代化提出的目标追求。鉴于此,在乡村振兴背景下推进乡村教育现代化,须通过重构育人理念来培育乡村振兴的时代新人,通过把握教育数字化发展契机来夯实乡村振兴的教育基底,并依托乡村文化优势元素来厚植乡村振兴的文化根基。 展开更多
关键词 乡村振兴 乡村教育现代化 内涵式发展 乡村文化振兴
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我国大学教育学学科建设的再出发 被引量:2
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作者 侯怀银 时益之 《晓庄学院教育科学学报》 北大核心 2025年第1期1-7,共7页
新时代我国大学教育学学科建设在组织化推进等方面已取得积极进展,但仍存在较大发展空间。《研究生教育学科专业目录(2022年)》为教育学学科建设的再出发提供了指南。我国大学教育学学科建设的再出发要求学校和学科在高质量发展理念下... 新时代我国大学教育学学科建设在组织化推进等方面已取得积极进展,但仍存在较大发展空间。《研究生教育学科专业目录(2022年)》为教育学学科建设的再出发提供了指南。我国大学教育学学科建设的再出发要求学校和学科在高质量发展理念下推进教育学学科的再定位,不断扩大学科的组织生产能力,构建中国教育学自主知识体系,凝练学科特色方向,更好地发挥学科功能。为此,我国大学教育学学科需建立并不断完善相应制度,在分类特色发展中积极响应国家战略,处理好三大关系,并通过体制机制创新等措施做好再出发的外部保障。 展开更多
关键词 学科目录 教育学学科 学科建设
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面向2035:中国建设高等教育强国供给力分析 被引量:2
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作者 刘振天 廖月婷 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期76-86,共11页
中共中央、国务院于2018年印发的《中国教育现代化2035》中,明确提出到2035年建成教育强国。为此,本文分别从高等教育系统外部和内部选取若干指标,探讨建设高等教育强国的现实基础和客观条件,即供给力。研究发现,无论外部供给力还是内... 中共中央、国务院于2018年印发的《中国教育现代化2035》中,明确提出到2035年建成教育强国。为此,本文分别从高等教育系统外部和内部选取若干指标,探讨建设高等教育强国的现实基础和客观条件,即供给力。研究发现,无论外部供给力还是内部供给力均呈现出良好的发展态势。从现在开始,我国应加快经济结构转型,加强自主科技体系建设,超前布局未来技术,夯实高等教育强国外部供给力;深入推进高等院校分类发展和梯度发展,形成一流大学与一流学科集聚区,培养大批拔尖创新人才,拓展高等教育的国际合作宽度和深度,持续增强高等教育强国内部供给力。 展开更多
关键词 高等教育 教育强国 供给力
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高质量推进国民素质现代化的主题聚焦与难题破解 被引量:2
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作者 靖国平 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2025年第2期42-52,共11页
中国教育现代化的内核是中国人的现代化,中国人的现代化标志是国民素质现代化。以“高质量发展”为经,以“中国教育现代化”为纬,以“国民素质现代化”为坐标点,聚焦高质量推进中国教育现代化的时代主题,分析国民素质现代化的难点问题... 中国教育现代化的内核是中国人的现代化,中国人的现代化标志是国民素质现代化。以“高质量发展”为经,以“中国教育现代化”为纬,以“国民素质现代化”为坐标点,聚焦高质量推进中国教育现代化的时代主题,分析国民素质现代化的难点问题并探寻破解之道,是探索中国教育现代化需要面对的时代课题。时代主题包括“人民幸福”以每一位国民的素质养成为基础,国民素质现代化以现代人格养成为核心目标,以高质量发展为基本方式,以综合素质评价为强驱动力。破解素质教育落实难、核心素养落地难、拔尖创新人才培养难、“面向人人”保障难等问题,需要全面实施义务教育课程新标准、优化中国学生发展核心素养评价指标、探寻拔尖创新人才自主培养的中国道路、健全“面向人人”的现代教育治理体系。 展开更多
关键词 高质量发展 中国教育现代化 国民素质现代化
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新时代人才教育研究——评《我即教育 众胥人才:教育家文化的生成之道》 被引量:1
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作者 蒋桂英 李玉祥 徐建伟 《语文建设》 北大核心 2025年第1期I0005-I0005,共1页
深入研究和探索新时代的人才教育,不仅对提高整体教育水平具有现实意义,更对提升国家软实力具有深远影响。由叶延武著、人民教育出版社2019年出版的《我即教育众胥人才:教育家文化的生成之道》一书,提出“我即教育,众胥人才”的理念,旨... 深入研究和探索新时代的人才教育,不仅对提高整体教育水平具有现实意义,更对提升国家软实力具有深远影响。由叶延武著、人民教育出版社2019年出版的《我即教育众胥人才:教育家文化的生成之道》一书,提出“我即教育,众胥人才”的理念,旨在将每个人的教育主体意识与学校发展相结合,倡导学校成为师生共同成长的沃土,力求让每个学生都能在教育环境中脱颖而出。 展开更多
关键词 人民教育出版社 人的教育 师生共同成长 :教育 国家软实力 研究和探索 主体意识 现实意义
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