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智慧干预:聚焦意义建构的青少年心理健康促进路径
1
作者 陈浩彬 王玉柔 《中小学心理健康教育》 2026年第7期4-9,共6页
智慧干预是一类以意义建构为核心机制,精准且通常简短的干预方法,主要通过改变个体对自我、他人或情境的主观意义建构,打破自我挫败的循环,进而促进积极的行为改变与持久发展。智慧干预以个体意义建构所依托的理解需要、自我整合需要及... 智慧干预是一类以意义建构为核心机制,精准且通常简短的干预方法,主要通过改变个体对自我、他人或情境的主观意义建构,打破自我挫败的循环,进而促进积极的行为改变与持久发展。智慧干预以个体意义建构所依托的理解需要、自我整合需要及归属需要这三种基本需求为内在动机基础,常用成长型思维干预、自我肯定干预和社会归属感干预等方法,在帮助青少年提升学业成绩、减轻抑郁焦虑情绪以及促进人际与社会适应等方面具有良好干预效果。未来需加强智慧干预的作用机制、干预设计及本土化修订等方面的研究,以推进其在心理健康教育领域的应用。 展开更多
关键词 智慧干预 意义建构 成长型思维干预 自我肯定干预 社会归属感干预
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父母自主支持对小学生社会创造力的影响:友谊质量与自尊的链式中介作用
2
作者 孙文梅 丁洒洒 梁真 《中小学心理健康教育》 2026年第9期19-25,共7页
社会创造力是小学生在人际关系问题重要品质,与小学生的心理健康密切相关。为探讨父母自主支持与小学生社会创造力之间的关系及其内部影响机制,采用父母自主支持量表、友谊质量量表、自尊量表和儿童社会创造性量表以方便取样形式对河南... 社会创造力是小学生在人际关系问题重要品质,与小学生的心理健康密切相关。为探讨父母自主支持与小学生社会创造力之间的关系及其内部影响机制,采用父母自主支持量表、友谊质量量表、自尊量表和儿童社会创造性量表以方便取样形式对河南省新乡市455名4~6年级的学生进行问卷调查。结果显示:(1)父母自主支持、友谊质量、自尊和小学生社会创造力之间均呈显著正相关;(2)友谊质量和自尊在父母自主支持与小学生社会创造力之间分别起显著的单独中介作用,且二者的链式中介作用也显著。研究结论:父母自主支持是影响小学生社会创造力的重要因素,不仅可以直接影响社会创造力,还通过友谊质量与自尊间接实现其影响。 展开更多
关键词 父母自主支持 社会创造力 友谊质量 自尊 小学生
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构建基于中华优秀传统文化智慧的青少年心理健康新标准
3
作者 李虹 林崇德 《中小学心理健康教育》 2026年第1期4-9,共6页
建立与中国文化相适配的心理健康标准,是一项关乎文化主权与青少年健康成长的重要战略。当前国内普遍采用的西方标准,因其根植于个人主义文化,在应用于中国社会时,面临显著的文化适配性问题。回归中国传统文化智慧,系统构建一套本土化... 建立与中国文化相适配的心理健康标准,是一项关乎文化主权与青少年健康成长的重要战略。当前国内普遍采用的西方标准,因其根植于个人主义文化,在应用于中国社会时,面临显著的文化适配性问题。回归中国传统文化智慧,系统构建一套本土化的青少年心理健康标准,其核心包含三个维度:(1)内心祥和宁静:在成长波动中保持内在定力;(2)内外和谐适应:在关系网络中学习动态平衡;(3)身心整合融洽:在发展变化中促进身心统一。该标准为中国青少年心理健康提供了文化敏感的理论框架,从而完成从西方理论移植到本土文化建构的关键转变。 展开更多
关键词 青少年 心理健康标准 中华传统文化 文化适配性
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当代家庭教育中游戏力的缺失与重建
4
作者 邹蓉 《中小学心理健康教育》 2026年第6期11-15,共5页
游戏作为促进儿童全面发展、重塑高质量亲子关系以及优化教育生态的重要途径,在家庭教育中本应占据重要地位。然而,当代家庭教育中普遍存在游戏力缺失现象,表现为功利化教育导致非功利性游戏时间被挤占、家长游戏素养结构性缺失导致亲... 游戏作为促进儿童全面发展、重塑高质量亲子关系以及优化教育生态的重要途径,在家庭教育中本应占据重要地位。然而,当代家庭教育中普遍存在游戏力缺失现象,表现为功利化教育导致非功利性游戏时间被挤占、家长游戏素养结构性缺失导致亲子游戏空心化,以及电子媒介过载导致游戏产生异化。为重建家庭教育中的游戏力,需要更新理念,确立游戏的核心价值地位;赋能家长,提升游戏素养与实践技能;深化协同,构建家校社联动的支持网络。 展开更多
关键词 家庭教育 游戏力 缺失 重建 儿童发展
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关系视角下中小学女教师职业幸福感的生成机制与校本支持
5
作者 邹蓉 《中小学心理健康教育》 2026年第9期4-7,共4页
当前,在教育评价制度不断改革的背景下,女教师除了承担日常教育教学任务之外,还面临维持自身的职业幸福感的挑战。基于关系取向的心理学理论,并运用自我决定理论及生态学理论的相关概念,从学校的组织关系、家庭关系、家校关系以及专业... 当前,在教育评价制度不断改革的背景下,女教师除了承担日常教育教学任务之外,还面临维持自身的职业幸福感的挑战。基于关系取向的心理学理论,并运用自我决定理论及生态学理论的相关概念,从学校的组织关系、家庭关系、家校关系以及专业自我关系视角探讨影响女教师职业幸福感的心理机制,发现制度公平感、社会支持感和职业价值感这三方面因素对其职业幸福有重要影响,且这些影响都发生于教师关系网络中。在此基础上,构建学校心理健康教育视域下的校本支持方案:建设赋能型组织系统,构建边界明确的家校合作关系,培养教师自我关怀能力,以期协助提高中小学女性教师的职业幸福感。 展开更多
关键词 女教师 职业幸福感 关系视角 校本支持
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指向社会情感能力提升的主题班会课设计策略例析
6
作者 邹蓉 《中小学心理健康教育》 2026年第1期68-72,共5页
社会情感能力是个体能在社会生活、学习工作中建立并处理各类关系的能力,主要包括社会和自我认知、自我控制、人际交往技巧以及决策能力等。主题班会课的设计应当指向学生社会情感能力的提升,以促进学生在道德、情感、社会适应等多方面... 社会情感能力是个体能在社会生活、学习工作中建立并处理各类关系的能力,主要包括社会和自我认知、自我控制、人际交往技巧以及决策能力等。主题班会课的设计应当指向学生社会情感能力的提升,以促进学生在道德、情感、社会适应等多方面的全面发展。教师需要理解社会情感能力的内涵并将其转化为班会课的具体实践,通过构建浸入式情境,激发学生的社会情感体验;创设隐喻式活动,增强学生的内心情感共鸣;开展换位式演绎,提升学生的同理心;设置代入式对话,促进负责任的决策,优化主题班会课的设计,更有效地促进学生全面发展。 展开更多
关键词 社会情感能力 主题班会课 课程设计
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藏族高中生数学元认知能力与数学学业成就的关系——学习策略的中介作用
7
作者 崔占玲 徐捷 +2 位作者 孙建萍 张硕 崔佳歆 《数学教育学报》 北大核心 2026年第1期14-21,共8页
少数民族学生的数学学习一直是民族教育领域所关注的重点.为了探究少数民族学生的数学元认知能力、学习策略与数学学业成就之间的关系,随机选取325名藏族高中生为研究对象展开调查.结果显示:藏族高中生的数学元认知能力总体水平偏低,学... 少数民族学生的数学学习一直是民族教育领域所关注的重点.为了探究少数民族学生的数学元认知能力、学习策略与数学学业成就之间的关系,随机选取325名藏族高中生为研究对象展开调查.结果显示:藏族高中生的数学元认知能力总体水平偏低,学习策略运用水平相对较高;数学元认知能力和学习策略都存在显著的性别与年级差异;数学元认知能力能正向预测学习策略和数学学业成就,学习策略对数学学业成就也有正向预测作用;学习策略在数学元认知能力与数学学业成就之间起部分中介作用. 展开更多
关键词 藏族高中生 数学元认知能力 学习策略 数学学业成就
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高校新入职教师工作满意度和工作压力的关系:一般自我效能感和主动性人格的链式中介作用
8
作者 刘桂芹 姜永志 +2 位作者 阿拉坦巴根 毛斌斌 李敏 《校园心理》 2026年第1期5-12,共8页
目的 探讨高校新入职教师工作满意度、一般自我效能感、主动性人格与工作压力的关系。方法 采用大学教师工作压力量表、一般自我效能感量表、主动性人格量表和工作满意度量表对208名高校新入职教师进行调查。结果 一般自我效能感(r=0.16... 目的 探讨高校新入职教师工作满意度、一般自我效能感、主动性人格与工作压力的关系。方法 采用大学教师工作压力量表、一般自我效能感量表、主动性人格量表和工作满意度量表对208名高校新入职教师进行调查。结果 一般自我效能感(r=0.16,P<0.05)、主动性人格(r=0.20,P<0.01)与工作满意度均呈正相关;工作满意度(r=-0.25,P<0.001)、一般自我效能感(r=-0.16,P<0.05)和主动性人格(r=-0.21,P<0.01)均与工作压力呈负相关。一般自我效能感与主动性人格正相关(r=0.32,P<0.001)。工作满意度对工作压力有直接负向预测作用,工作满意度还通过主动性人格的独立中介以及一般自我效能感和主动性人格的链式中介对工作压力产生负向预测作用。结论 工作满意度既能直接减轻新入职教师工作压力,也能通过主动性人格的独立中介作用以及“一般自我效能感→主动性人格”的链式中介作用间接降低压力,这为提升教师心理资源以降低工作压力提供了理论和实践依据。 展开更多
关键词 工作满意度 一般自我效能感 主动性人格 工作压力
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高期望的双面效应:父母教育期望如何重塑青少年心理健康?——基于CFPS2022数据的实证分析
9
作者 李楠 陶政宇 《中国青年研究》 北大核心 2026年第2期58-67,M0004,共11页
在当前家庭教育期望持续攀升而青少年心理问题日益凸显的背景下,本研究基于CFPS2022数据,系统探讨了父母教育期望对青少年心理健康的影响机制。研究发现:首先,父母教育期望对青少年心理健康具有直接正向促进作用;其次,这一促进作用通过... 在当前家庭教育期望持续攀升而青少年心理问题日益凸显的背景下,本研究基于CFPS2022数据,系统探讨了父母教育期望对青少年心理健康的影响机制。研究发现:首先,父母教育期望对青少年心理健康具有直接正向促进作用;其次,这一促进作用通过两条链式中介路径实现—正向路径表现为父母教育期望通过提升子代教育期望和增加学业关注度来改善心理健康,负向路径则表现为通过强化子代教育期望和增加课外辅导班对心理健康产生不利影响。此外,提升青少年的自我效能感以及良好稳定的同伴关系能够进一步促进父母教育期望对青少年心理健康的正向影响。本研究为“十五五”时期家庭教育高质量发展、促进青少年健康成长提供了重要的理论依据和实践指导。 展开更多
关键词 父母教育期望 青少年心理健康 子代教育期望 学业关注 学业要求
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未成年人心理问题的表征、成因与干预
10
作者 陈雪峰 《人民论坛》 北大核心 2026年第2期24-28,共5页
我国未成年人心理问题的表征,体现在心理健康风险检出率、精神障碍发病率、行为障碍发生率较高,社会治理难度较大等方面。心理问题的预警包括心理健康监测,以及在日常生活中对未成年人性格特点、外部环境逆境、情绪及行为的异常改变等... 我国未成年人心理问题的表征,体现在心理健康风险检出率、精神障碍发病率、行为障碍发生率较高,社会治理难度较大等方面。心理问题的预警包括心理健康监测,以及在日常生活中对未成年人性格特点、外部环境逆境、情绪及行为的异常改变等关键因素的准确识别。对心理问题的干预,个体、家庭、学校、社会层面各有侧重。同时,需关注的是,当前应审慎使用人工智能技术进行未成年人心理问题干预。 展开更多
关键词 未成年人 心理问题 预警 干预
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“搭子社交”:青年大学生陪伴在场与情感缺席的动态拉锯及现象透视
11
作者 张瑞 魏梦有 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第1期154-160,共7页
“搭子社交”近年来凭借精准匹配、快速便捷、互不打扰的特征在青年大学生中走红,成为新型现象级社交方式。其走红源于社会加速下的社交轻量化需求、数字技术带来的匹配便利以及青年大学生应对学业压力与自我成长中对低负担陪伴的情感... “搭子社交”近年来凭借精准匹配、快速便捷、互不打扰的特征在青年大学生中走红,成为新型现象级社交方式。其走红源于社会加速下的社交轻量化需求、数字技术带来的匹配便利以及青年大学生应对学业压力与自我成长中对低负担陪伴的情感诉求。青年大学生在进行“搭子社交”时面临“陪伴在场”却“情感缺席”的情况,社交趋向资源置换的功利化,个人情感在浅层互动中空心化,社交圈层也因兴趣标签而固化。面对“搭子社交”的隐性代价,应当理性引导青年大学生,既要通过校园教育重塑其社交价值观,在集体互动等场景中提升情感亲密度,又要帮助其跳出“信息茧房”导致的社交圈层固化,有效助力青年大学生实现个人的健康成长与成才。 展开更多
关键词 “搭子社交” 青年大学生 社交方式 情感需求
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关系资源复原力视角下“一站式”学生社区心理服务体系建构
12
作者 吴九君 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第1期146-153,共8页
关系资源复原力理论在“一站式”学生社区心理服务体系构建中具有重要作用,旨在将学生社区心理服务体系建构从“单次建构”转向“累积建构”、从资源“外求”转向资源“内寻”、从服务方向“单向”转向“双向”,从而缓解“一站式”学生... 关系资源复原力理论在“一站式”学生社区心理服务体系构建中具有重要作用,旨在将学生社区心理服务体系建构从“单次建构”转向“累积建构”、从资源“外求”转向资源“内寻”、从服务方向“单向”转向“双向”,从而缓解“一站式”学生社区心理服务组织机构不健全、经费不足、场地不足、专业人员不足等资源不足的困境,建构机制、制度、条件、队伍等良好的人际关系资源生态系统,将学生心理服务嵌入“宏观-中观-微观”的多层系统中,强调人际关系资源环境与个体的互动影响,实现心理服务从“管理导向”转向“成长导向”、从“被动应对”到“主动赋能”的转型,着力提升社区心理服务的知晓率、使用率、有效率。 展开更多
关键词 关系资源复原力 “一站式”学生社区 心理服务体系 建构
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小学心因性休学学生的复学评估及其伦理边界
13
作者 刘路 《教学与管理》 北大核心 2026年第8期12-17,共6页
因心理问题或精神疾病休学的小学生复学时需要进行心理危机风险评估,这既是国家政策的要求,也是防控校园风险的客观需求。评估前的备目标、备形式、备方法,有利于实现从无绪到有备的接力跑;评估中的复学认知力、复学康复力、复学适应力... 因心理问题或精神疾病休学的小学生复学时需要进行心理危机风险评估,这既是国家政策的要求,也是防控校园风险的客观需求。评估前的备目标、备形式、备方法,有利于实现从无绪到有备的接力跑;评估中的复学认知力、复学康复力、复学适应力、复学支持力,有利于实现从能力到观念的全覆盖;评估后的安全监护、日常照护、心理陪护,有利于实现从日常到稳定的新突破。守住小学生心理危机风险评估中能做与不能做的底线,小学生心理危机风险评估者需要特别注意不替代心理医生的诊断、不支持不出问题的承诺、不忽视潜在风险的预判、不执着谁能返校的筛选、不陷入太绝对化的表述、不破坏工作过程的规范等伦理边界,以确保评估过程既有效又合规。 展开更多
关键词 心因性休学学生 小学 复学评估 伦理边界
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中小学教师的组织公平感缓解职业倦怠?职业认同与生命意义感的中介作用
14
作者 王鑫强 郭孟 +1 位作者 钟名旺 肖明玉 《教师发展研究》 2026年第1期117-124,共8页
采用《中小学教师组织公平感量表》《教师职业认同感量表》《拥有生命意义感分问卷》和《中国工作倦怠量表》对593名中小学教师进行调查,以考察中小学教师的组织公平感与其职业倦怠的关系,以及职业认同和生命意义感在该关系中的中介作... 采用《中小学教师组织公平感量表》《教师职业认同感量表》《拥有生命意义感分问卷》和《中国工作倦怠量表》对593名中小学教师进行调查,以考察中小学教师的组织公平感与其职业倦怠的关系,以及职业认同和生命意义感在该关系中的中介作用。结果发现:(1)中小学教师组织公平感、职业认同、生命意义感分别都与其职业倦怠呈显著负相关;(2)中小学教师职业认同和生命意义感在组织公平感与职业倦怠之间起中介作用,且该中介作用包含三条路径:职业认同、生命意义感的单独中介作用以及职业认同和生命意义感的链式中介作用。因此,学校和其他教育管理者要充分理解组织公平感对中小学教师职业倦怠产生缓解作用的机制,并通过加强学校的组织公平(尤其是互动公平),以及提高中小学教师自身的职业认同和生命意义感来降低其职业倦怠水平。 展开更多
关键词 中小学教师 组织公平感 职业倦怠 职业认同 生命意义感
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负性生活事件与大学生抑郁的相关——一个有调节的中介模型
15
作者 廖传景 陈颖 +5 位作者 曾姗姗 毛习之 庄依 孙道凯 余明新 叶晓璐 《集美大学学报(教育科学版)》 2026年第1期77-90,共14页
为探讨负性生活事件、社会支持与心理韧性对大学生抑郁的作用路径,采用《青少年生活事件量表》《青少年心理韧性量表》《社会支持量表》和《抑郁自评量表》对670名大学生进行测评,构建有调节的中介模型。结果显示:(1)大学生抑郁心理状... 为探讨负性生活事件、社会支持与心理韧性对大学生抑郁的作用路径,采用《青少年生活事件量表》《青少年心理韧性量表》《社会支持量表》和《抑郁自评量表》对670名大学生进行测评,构建有调节的中介模型。结果显示:(1)大学生抑郁心理状况总体良好,少部分学生处于中重度抑郁状态;(2)负性生活事件、社会支持、心理韧性与大学生抑郁具有显著相关;(3)心理韧性在负性生活事件与抑郁之间发挥部分中介作用;(4)社会支持在负性生活事件与大学生心理韧性之间具有显著的调节作用。研究表明,负性生活事件通过作用于心理韧性间接影响大学生的抑郁,社会支持则通过降低负性生活事件的消极影响对大学生的心理健康发挥保护作用,进而减少抑郁的发生。高校应注重提升大学生感受支持的水平与心理韧性,以缓冲压力事件带来的负面影响。 展开更多
关键词 大学生 抑郁 负性生活事件 社会支持 心理韧性
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社交网站自我呈现对大学生生命意义感的影响
16
作者 王树青 闫秀梅 《济南大学学报(社会科学版)》 2026年第1期133-143,199,共12页
社交网站已成为大学生追寻与体验生命意义感的重要场域,但关于社交网站自我呈现对生命意义感影响及作用机制的系统性研究较为有限。通过历时一年三次测查的追踪研究,对697名大学生开展问卷调查,探究社交网站不同自我呈现策略对大学生生... 社交网站已成为大学生追寻与体验生命意义感的重要场域,但关于社交网站自我呈现对生命意义感影响及作用机制的系统性研究较为有限。通过历时一年三次测查的追踪研究,对697名大学生开展问卷调查,探究社交网站不同自我呈现策略对大学生生命意义感的影响,并揭示线上积极反馈与自我概念清晰性的中介作用。结果发现,社交网站积极与真实自我呈现均对大学生一年后的生命意义感产生积极影响,但二者的作用路径既有共性,也存在差异。具体而言,两种自我呈现策略均引发更多的线上积极反馈,并进一步增强自我概念清晰性,进而通过链式中介路径正向预测生命意义感;此外,社交网站积极自我呈现还可直接正向预测生命意义感,而真实自我呈现主要通过增强自我概念清晰性间接影响生命意义感。总之,作为积极的网络情境,社交网站积极与真实自我呈现均有利于大学生获得更高水平的生命意义感,线上积极反馈和自我概念清晰性在其中发挥关键的中介作用。 展开更多
关键词 社交网站自我呈现 生命意义感 线上积极反馈 自我概念清晰性 追踪研究
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高职助产专业学生心理资本、共情能力与人文关怀能力的相关性研究
17
作者 陈丽 刘芬 +1 位作者 吴丹丹 寻云姣 《全科护理》 2026年第4期776-780,共5页
目的:探究高职助产专业学生心理资本、共情能力与人文关怀能力的现状,并分析三者之间的内在联系。方法:于2024年9月采用便利抽样法选取湖南省2所高职院校共248名助产专业学生作为研究对象,使用一般资料调查问卷、积极心理资本问卷(PPQ)... 目的:探究高职助产专业学生心理资本、共情能力与人文关怀能力的现状,并分析三者之间的内在联系。方法:于2024年9月采用便利抽样法选取湖南省2所高职院校共248名助产专业学生作为研究对象,使用一般资料调查问卷、积极心理资本问卷(PPQ)、杰斐逊护生共情量表(JSPE-S)及人文关怀能力评价量表(CAI)进行测评。运用SPSS 25.0软件进行统计描述、Pearson相关性分析及多元逐步回归分析。结果:高职助产专业学生的人文关怀能力得分为(165.25±14.87)分,积极心理资本得分为(118.50±18.03)分,共情能力得分为(97.43±13.84)分;相关性分析表明,心理资本总分、共情能力总分均与人文关怀能力总分呈明显正相关(P<0.01)。多元回归分析显示,乐观、韧性、自我效能、情感护理及观点采择5个变量共同解释了人文关怀能力50.5%的变异量(R^(2)=0.505)。其中,观点采择(β'=0.253)与自我效能(β'=0.249)的预测作用较突出。结论:高职助产专业学生的人文关怀能力整体有待提升,且其与心理资本和共情能力密切相关。教育者应重视学生共情能力的培养及积极心理资本的开发,进而提高其人文关怀能力,提升职业素养。 展开更多
关键词 助产 学生 人文关怀 心理资本 共情能力
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当代大学生和谐心智结构探析:基于扎根理论的质性研究
18
作者 王丹 吴雨晨 李敏 《社会科学前沿》 2026年第1期57-70,共14页
目的:本研究旨在运用质性研究方法,深入探索当代中国大学生和谐心智的结构与内涵,并构建本土化的理论模型。方法:采用扎根理论研究方法,通过深度访谈和焦点小组访谈收集数据,运用Nvivo23.0软件进行编码分析。共访谈23名大学生,并遵循扎... 目的:本研究旨在运用质性研究方法,深入探索当代中国大学生和谐心智的结构与内涵,并构建本土化的理论模型。方法:采用扎根理论研究方法,通过深度访谈和焦点小组访谈收集数据,运用Nvivo23.0软件进行编码分析。共访谈23名大学生,并遵循扎根理论的开放式编码、主轴式编码和选择性编码三级编码程序进行数据分析。结果:本研究共产生306个初级编码,最终形成了4个关联式编码,分别是:认知–现实校准(准确理解和适应现实世界)、情感–需求适配(平衡自身情感需求与外部环境)、意志–行动闭环(意图驱动行动并有效管理过程)、系统–动态平衡(整合内外资源,维持动态平衡)。其中,认知–现实校准、情感–需求适配、意志–行动闭环构成和谐心智的基本模块,系统–动态平衡则体现其协同机制,依赖于自主性整合、反思性认知和适应性调节三种机制的动态运作。结论:和谐心智并非静态特质,而是一种动态协同的复杂问题解决模型,体现了中国文化情境下大学生特有的心理智慧,为理解和培养大学生健全心智提供了新的视角。本研究构建的和谐心智结构模型,为后续相关研究和实践应用奠定了理论基础。 展开更多
关键词 和谐心智 质性研究 大学生 扎根理论 动态协同
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大学生短视频沉迷行为的影响因素及干预策略研究——以安徽省高职院校为例
19
作者 童百利 张杨 《漯河职业技术学院学报》 2026年第1期52-54,共3页
采用问卷调查与理论分析相结合的方法,从安徽省高职院校学生个体、学校环境、社会文化和平台机制四个维度,分析大学生短视频沉迷行为的影响因素是学生个体的责任心缺失和媒介素养不足;课堂管理松散和宿舍群体行为同化;社会数字化信息茧... 采用问卷调查与理论分析相结合的方法,从安徽省高职院校学生个体、学校环境、社会文化和平台机制四个维度,分析大学生短视频沉迷行为的影响因素是学生个体的责任心缺失和媒介素养不足;课堂管理松散和宿舍群体行为同化;社会数字化信息茧房和消费主义渗透;平台算法推荐机制、商业化设计等。基于此,提出相应的干预策略。 展开更多
关键词 大学生 短视频沉迷 影响因素 干预策略
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健康体育课程模式下大学生心理韧性培养策略
20
作者 朱铁峰 赵微微 《科教导刊》 2026年第3期113-115,共3页
文章通过分析健康体育课程模式下大学生心理韧性培养的现状,发现课程设计与心理韧性培养脱节、教师专业能力不足、学生参与积极性低等问题,进而针对性地提出课程目标优化、内容重构、教学方法创新、评价体系完善及课后延伸方法创新等策... 文章通过分析健康体育课程模式下大学生心理韧性培养的现状,发现课程设计与心理韧性培养脱节、教师专业能力不足、学生参与积极性低等问题,进而针对性地提出课程目标优化、内容重构、教学方法创新、评价体系完善及课后延伸方法创新等策略,为高校体育教师开展心理韧性培养提供具体可操作的方案,助力大学生提升心理韧性,更好地应对成长中的挑战。 展开更多
关键词 健康体育课程 大学生 心理韧性 课程设计
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