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认知负荷理论导向教学对普外科实习生核心能力培养的效果研究
1
作者 于洋 陈晓旭 《卫生职业教育》 2026年第1期62-65,共4页
目的探讨认知负荷理论导向教学在普外科临床教学中的应用及其对实习生核心能力培养的效果。方法2023年9月至2025年3月,选取我院90名临床医学专业学生,随机分为观察组和对照组,每组45名,对照组采用传统教学方法,观察组应用认知负荷理论... 目的探讨认知负荷理论导向教学在普外科临床教学中的应用及其对实习生核心能力培养的效果。方法2023年9月至2025年3月,选取我院90名临床医学专业学生,随机分为观察组和对照组,每组45名,对照组采用传统教学方法,观察组应用认知负荷理论导向教学,通过问卷调查等对两组临床核心能力进行比较。结果教学后,观察组理论考核成绩、实践技能操作评分、医学生核心能力评价量表及各维度得分、病例分析能力各维度评分、自主学习能力量表及各维度得分和教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论认知负荷理论导向教学在普外科临床教学中具有显著的应用价值,能有效提升医学生的临床核心能力,为培养高素质的医学人才提供有力支持。 展开更多
关键词 认知负荷理论 普外科 实习生 临床教学 核心能力
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情境模拟驱动下的PDCA循环教学模式对结直肠外科实习医学生能力提升的影响
2
作者 李国宾 《卫生职业教育》 2026年第3期76-79,共4页
目的分析情境模拟驱动下的PDCA循环教学模式对结直肠外科实习医学生能力提升的影响。方法选择2023年7月至2024年7月在郑州大学第一附属医院接受结直肠外科临床教学的65名实习医学生为研究对象,采用随机数字表法将实习医学生分为对照组(3... 目的分析情境模拟驱动下的PDCA循环教学模式对结直肠外科实习医学生能力提升的影响。方法选择2023年7月至2024年7月在郑州大学第一附属医院接受结直肠外科临床教学的65名实习医学生为研究对象,采用随机数字表法将实习医学生分为对照组(32名)与研究组(33名)。对照组实施传统讲授式教学模式,研究组实施情境模拟驱动下的PDCA循环教学模式。比较两组考核成绩、自我导向学习能力和临床教学氛围。结果教学后,研究组理论知识成绩、操作技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);教学后,研究组自我导向学习评定量表各维度得分、临床教学氛围量表各维度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论情境模拟驱动下的PDCA循环教学模式有助于提高结直肠外科实习医学生的理论知识与操作技能成绩,增强其自我导向学习能力,营造良好临床教学氛围,进而提高临床教学质量。 展开更多
关键词 PDCA理念 情境模拟 结直肠外科 临床教学 自我导向学习能力
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基于Peplau人际关系理论的MiniQuest教学模式在实习护生科普素养培育中的应用研究
3
作者 谢亚玲 范潇月 +6 位作者 谢兰 李笑笑 张悦 缪明慧 刘建英 刘舒舒 李红利 《卫生职业教育》 2026年第3期68-71,共4页
目的 探究基于Peplau人际关系理论的Mini Quest教学模式在实习护生科普素养培育中的应用效果。方法 采用便利抽样法,选取2024年6月至2025年6月在我院实习的100名护理学专业学生为研究对象,采用随机数字表法将研究对象分为研究组和对照组... 目的 探究基于Peplau人际关系理论的Mini Quest教学模式在实习护生科普素养培育中的应用效果。方法 采用便利抽样法,选取2024年6月至2025年6月在我院实习的100名护理学专业学生为研究对象,采用随机数字表法将研究对象分为研究组和对照组,每组50人。对照组采用传统教学模式,研究组在对照组的基础上,采用基于Peplau人际关系理论的Mini Quest教学模式,比较两组健康教育能力、批判性思维能力、出科考核成绩及教学满意度。结果 出科当天,研究组健康教育能力、批判性思维能力、出科考核成绩及教学满意度均优于对照组(P<0.05)。结论 在实习护生科普素养培育中采用基于Peplau人际关系理论的Mini Quest教学模式可有效提升其健康教育能力、批判性思维能力、出科考核成绩及教学满意度,值得借鉴。 展开更多
关键词 Peplau人际关系理论 Mini Quest教学模式 实习护生 科普素养
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跨专业教学查房对本科护理实习生职业认同及临床综合能力的影响研究
4
作者 黄冬妹 魏金金 +5 位作者 龙耀斌 磨艳芳 兰柳华 高灵 郭佩玲 黄惠桥 《卫生职业教育》 2026年第3期61-64,共4页
目的本研究旨在探讨跨专业教学查房对本科护理实习生职业认同及临床综合能力的影响。方法选取2022年5月至2024年5月在我院康复医学科实习的护生为研究对象,按来院时间先后分为对照组和观察组。对照组采用传统教学查房模式;观察组采用跨... 目的本研究旨在探讨跨专业教学查房对本科护理实习生职业认同及临床综合能力的影响。方法选取2022年5月至2024年5月在我院康复医学科实习的护生为研究对象,按来院时间先后分为对照组和观察组。对照组采用传统教学查房模式;观察组采用跨专业教学查房模式,即招募临床医学、康复医学专业实习生与护理实习生组成跨专业查房小组,共同参与查房。比较两组护理实习生职业认同感、批判性思维能力、跨专业合作能力、临床决策能力。结果观察组职业认同感、批判性思维能力、跨专业合作能力、临床决策能力均强于对照组(P<0.05)。结论跨专业教学查房能有效提高护理实习生临床综合能力、团队协作能力,增强其职业认同感,可在护理教育中推广和应用,从而培养出更多高素质、强能力的护理人才。 展开更多
关键词 跨专业教育 教学查房 本科护理实习生 职业认同 临床综合能力
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PBL+病例导入式+微视频教学方法在微生物检验技术见习带教中的应用
5
作者 侯玉丽 高硕 +1 位作者 王培昌 成津 《卫生职业教育》 2026年第1期66-69,共4页
目的探讨在微生物检验技术见习带教中采取融合基于问题导向学习(PBL)+病例导入式+微视频的教学方法的应用及效果。方法选择首都医科大学2020级医学检验技术专业60名本科生为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用PBL+病例导入式... 目的探讨在微生物检验技术见习带教中采取融合基于问题导向学习(PBL)+病例导入式+微视频的教学方法的应用及效果。方法选择首都医科大学2020级医学检验技术专业60名本科生为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用PBL+病例导入式+微视频教学方法进行见习带教,对照组采用传统方法进行带教,比较两组教学效果。结果实验组的考评测试成绩、学习能力自评估问卷得分及对带教教师教学的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL+病例导入式+微视频教学方法在临床微生物检验技术见习带教中取得良好效果,值得进一步探索和实践。 展开更多
关键词 PBL 微视频 病例导入 微生物检验技术 见习带教
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基于情绪智力培养的情景模拟案例教学在人文护理实训中的应用
6
作者 张岩妍 刘伟华 王金琴 《卫生职业教育》 2026年第3期80-84,共5页
目的 探讨基于情绪智力培养的情景模拟案例教学在人文护理实训中的应用成效。方法 采用自身前后对照研究方法,整群抽取某学院2023级护理专业4个班的199名护生为研究对象,比较教学前后护生情绪智力、支持性沟通能力的变化,并分析护生护... 目的 探讨基于情绪智力培养的情景模拟案例教学在人文护理实训中的应用成效。方法 采用自身前后对照研究方法,整群抽取某学院2023级护理专业4个班的199名护生为研究对象,比较教学前后护生情绪智力、支持性沟通能力的变化,并分析护生护理人文实训考核成绩、满意度及反馈意见。结果 教学后,护生情绪智力、支持性沟通能力显著高于教学前(P<0.05),护理人文实训考核成绩均达到优秀水平,满意度达87.0%。结论 基于情绪智力培养的情景模拟案例教学具备可行性,能提高护生情绪智力及支持性沟通能力,增强人文护理实训教学效果。 展开更多
关键词 情绪智力 情景模拟 案例教学 人文关怀
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BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用 被引量：7
7
作者 周冰 谢晓炜 +2 位作者 黄广菊 陈谊月 葛燕 《卫生职业教育》 2025年第1期71-75,共5页
目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年4月至2024年2月在某三甲医院风湿免疫科实习的81位护生为研究对象,选择风湿免疫科住院患者为宣教对象。采用便利抽样法将研究对象分为对照组和试验... 目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年4月至2024年2月在某三甲医院风湿免疫科实习的81位护生为研究对象,选择风湿免疫科住院患者为宣教对象。采用便利抽样法将研究对象分为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用BOPPPS联合CBL教学模式。分析两组实习护生健康教育效果、患者健康教育效果、临床护理教师评价结果。结果教学结束后,两组实习护生健康教育效果评价结果在促进护患沟通、树立自信心、巩固理论知识、理论联系实际、促进理论应用、提高学习积极性、提高授课能力、提高表达能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育效果评价结果在促进护患交流方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组实习护生临床护理教师评价量表总分及临床护理工作、教学组织、师生关系维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合CBL教学模式可增强实习护生健康教育效果,提高实习护生对临床护理教师的认可度,有利于构建良好的师生关系和护患关系,增强教学效果,提高实习护生护患沟通能力及解决问题能力。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 CBL教学模式 实习护生 风湿免疫科 护理教学
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基于O-AMAS有效教学模型的线上线下混合式教学在心脏内科临床实习护生带教中的实践探索 被引量：2
8
作者 张静华 曾超男 +3 位作者 白阳娟 赵秀芬 马芳 王亚娟 《卫生职业教育》 2025年第7期89-92,共4页
目的探究基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在实习护生临床带教中的应用效果。方法2023年10月至2024年5月在昆明医科大学第一附属医院心脏内科实习的86名本科护生为研究对象,将不同批次实习护生采用随机数字表法分为对照组和试验组,... 目的探究基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在实习护生临床带教中的应用效果。方法2023年10月至2024年5月在昆明医科大学第一附属医院心脏内科实习的86名本科护生为研究对象,将不同批次实习护生采用随机数字表法分为对照组和试验组,对照组采用传统教学,试验组实行基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学。分别对两组护生成绩、评判性思维能力量表得分及护理专业学生自主学习能力测评量表得分进行对比分析。结果教学实施后,试验组护生成绩、评判性思维能力、自主学习能力水平均高于对照组(P<0.05)。结论基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学,可有效提升护生成绩,培养其评判性思维能力及自主学习能力,优化临床教学效果。 展开更多
关键词 O-AMAS有效教学模型 混合式教学 实习护生 评判性思维能力 自主学习能力
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中医院校护理本科生临床实习中期对培养过程感受的质性研究 被引量：1
9
作者 杨永 王嘉孺 +6 位作者 张瑛 张江银 孟媛 樊杭 韦嘉雯 黄蓉 覃惠娟 《卫生职业教育》 2025年第1期67-71,共5页
目的了解广西中医药大学护理专业本科生(以下简称护生)实习中期对临床实习的认知情况以及真实感受,为护生临床实习培养机制完善提供理论依据。方法采用目的抽样法,选取8名处于实习中期的护生进行半结构化访谈,收集并分析资料。结果共提... 目的了解广西中医药大学护理专业本科生(以下简称护生)实习中期对临床实习的认知情况以及真实感受,为护生临床实习培养机制完善提供理论依据。方法采用目的抽样法,选取8名处于实习中期的护生进行半结构化访谈,收集并分析资料。结果共提炼出3个主题和7个副主题。包括临床教学问题,体现在实习安排、带教方式、考核内容与方法;实习中期的心理状态,体现在负面情绪、学习工作压力;个人成长与发展,体现在提升专业技术、未来职业发展。结论实习期间的中期考核是对护生理论知识、临床能力和身心状况等方面的综合考评。学校和医院应参考实习护生的相关需求完善实习安排,关心护生心理健康,提高其专业技术,增强职业认同感,从而保证护理人才队伍的稳定。 展开更多
关键词 中医院校 护理本科生 临床实习
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医学检验技术本科实习生参与ISO15189认可实验室风险管理的探讨 被引量：1
10
作者 赵德明 袁静波 +1 位作者 林思思 赵婧 《黑龙江医药科学》 2025年第4期73-77,共5页
目的:探讨如何培养医学检验技术专业本科学生参与风险管理技能与能力。方法:选取2023年在佳木斯大学附属第一医院医学检验科实习的医学检验技术专业实习学生共40人,应用随机数字表法将其分为对照组(n=20)和观察组(n=20)。对照组按照传... 目的:探讨如何培养医学检验技术专业本科学生参与风险管理技能与能力。方法:选取2023年在佳木斯大学附属第一医院医学检验科实习的医学检验技术专业实习学生共40人,应用随机数字表法将其分为对照组(n=20)和观察组(n=20)。对照组按照传统方式进行生产实习;实验组在参加正常生产实习的同时,还需在带教老师的帮助下,参与检验科风险评估的全过程。比较分析观察组和对照组在考核成绩和教学评价上的差异情况。结果:通过比较观察组和对照组的考核成绩和教学评价中发现,观察组学生的考核成绩分数明显高于对照组的考核成绩分数,有统计学差异(P<0.05);观察组学生的教师评价分数高于对照组学生的教师评价,有统计学差异(P<0.05)。结论:实习生参与实验室风险管理可以更好地了解实验室的运行和管理,掌握实验室技术的实践技能,同时也可以培养自己的沟通能力和团队协作能力。 展开更多
关键词 医学检验 本科实习 ISO15189 风险管理
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案例式立体教学法在心血管内科临床实习教学中的应用
11
作者 盛建龙 刘妮娜 +1 位作者 何非 张雨 《中国卫生产业》 2025年第15期16-19,共4页
目的分析案例式立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)与传统的以讲授为基础的教学法(lecture based learning,LBL)在心血管内科临床实习教学中的教学效果。方法选取2022年6月—2023年6月安徽医科大学第二附属医院... 目的分析案例式立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)与传统的以讲授为基础的教学法(lecture based learning,LBL)在心血管内科临床实习教学中的教学效果。方法选取2022年6月—2023年6月安徽医科大学第二附属医院临床医学专业本科实习生80名,使用随机数字表法分为LBL组和CTTM组,各40名。LBL组应用LBL教学法,CTTM组应用CTTM教学法。对比两组学习效果、理论考试成绩。结果CTTM组增强学习动力、益于知识理解、提高诊疗能力、培养思维能力、增加学习压力、推广建议程度评分均高于LBL组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。CTTM组理论考试总成绩为(84.36±6.32)分,高于LBL组的(78.98±5.40)分,差异有统计学意义(t=-3.494,P<0.05)。结论CTTM教学法可以增强实习生学习动力,有益于其知识理解,提高诊疗能力,培养临床思维能力,提高其学习成绩。 展开更多
关键词 案例式立体教学法 以讲授为基础的教学法 以问题为基础的教学法 案例教学法 临床实习
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高职院校递进式、立体化助产实训教学模式的探索与实践
12
作者 徐小萍 苏晓敏 +2 位作者 王华 吴晓琴 姚慧娇 《卫生职业教育》 2025年第11期91-94,共4页
目的探讨递进式、立体化助产实训教学模式在高职院校助产专业的应用效果。方法采用整群抽样法,选择2020级助产专业136名学生作为观察组,2019级助产专业138名学生作为对照组。观察组采用五阶段、“主课堂+”递进式、立体化助产实训探究... 目的探讨递进式、立体化助产实训教学模式在高职院校助产专业的应用效果。方法采用整群抽样法,选择2020级助产专业136名学生作为观察组,2019级助产专业138名学生作为对照组。观察组采用五阶段、“主课堂+”递进式、立体化助产实训探究式教学模式,对照组采用以校内课堂和教师为主的单向灌输式教学+岗前强化培训+岗位实践三阶段教学模式。实训结束后,比较两组理论及专业综合技能考核成绩、产科岗位胜任力和教学满意度等方面的差异。结果观察组理论及专业综合技能考核成绩、产科岗位胜任力、教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论递进式、立体化助产实训教学模式有利于提高高职助产专业实训教学效果,值得其他院校借鉴和参考。 展开更多
关键词 高职 助产专业 实训教学 岗位胜任力
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新医科视域下费曼学习法在护理临床实习教学中的实证研究
13
作者 宋岩 王欣然 +2 位作者 王鸿 王腾 高琳艳 《卫生职业教育》 2025年第13期75-78,共4页
目的 探讨新医科视域下费曼学习法在护理临床实习教学中的应用及效果。方法 2023年10月至2024年7月以首都医科大学宣武医院81名护理实习生为研究对象。对照组采用常规教学法,观察组采用费曼学习法,包括确定学习目标、合作预习、以教促... 目的 探讨新医科视域下费曼学习法在护理临床实习教学中的应用及效果。方法 2023年10月至2024年7月以首都医科大学宣武医院81名护理实习生为研究对象。对照组采用常规教学法,观察组采用费曼学习法,包括确定学习目标、合作预习、以教促学、模拟教学和简化归纳。比较两组考核成绩、自我导向学习能力、评判性思维能力和岗位胜任力。结果 观察组理论成绩、操作成绩、病历书写成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我导向学习能力、评判性思维能力及岗位胜任力均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 新医科视域下运用费曼学习法能提升学生的学习成绩、学习能力、评判性思维能力和岗位胜任力,实现素质教育与专业教育的有机结合,对医学院校多元化教学方法探索具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 新医科 费曼学习法 护理临床实习
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费曼学习法联合案例分析教学法在糖尿病视网膜病变诊治教学中的应用研究
14
作者 刘刚 刘阳 +2 位作者 张艺 李丰颖 赵迪 《卫生职业教育》 2025年第19期95-98,共4页
目的探讨费曼学习法联合案例分析教学法在糖尿病视网膜病变(diabetic retinopathy,DR)诊治教学中的应用效果。方法将2023年1月至2024年12月在内分泌与代谢病科实习的64名本科医学生纳入研究,通过随机数字表法分成实验组和对照组,每组32... 目的探讨费曼学习法联合案例分析教学法在糖尿病视网膜病变(diabetic retinopathy,DR)诊治教学中的应用效果。方法将2023年1月至2024年12月在内分泌与代谢病科实习的64名本科医学生纳入研究,通过随机数字表法分成实验组和对照组,每组32名。对照组采用案例分析教学法,实验组采用费曼学习法联合案例分析教学法。教学后比较两组理论和操作考核成绩、临床思维能力、自主学习能力及学习兴趣。结果教学后实验组理论和操作考核成绩显著高于对照组(P<0.05);实验组临床思维能力、自主学习能力均显著优于对照组,学习兴趣更浓(P<0.05)。结论在DR临床诊治教学中采用费曼学习法联合案例分析教学法,可有效提升临床教学效果,提高医学生的学习兴趣及成绩,培养自主学习及临床思维能力。 展开更多
关键词 费曼学习法 案例分析教学法 糖尿病视网膜病变 临床教学
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临床视角下助产专业本科生核心胜任力培养的定性研究
15
作者 赵佳 曹永军 +3 位作者 龚蓉 王朝冉 英春 任金莉 《天津护理》 2025年第2期127-131,共5页
目的:从临床视角分析助产专业本科生核心胜任力的培养期望和培养现状,并提出培养建议。方法:采用描述性定性研究设计,对13位助产士进行半结构式访谈,采用归纳性主题分析法分析资料。结果:共访谈13次,访谈录音时间共计263分钟,转录文字63... 目的:从临床视角分析助产专业本科生核心胜任力的培养期望和培养现状,并提出培养建议。方法:采用描述性定性研究设计,对13位助产士进行半结构式访谈,采用归纳性主题分析法分析资料。结果:共访谈13次,访谈录音时间共计263分钟,转录文字63 334字。提炼出应具备的核心胜任力、核心胜任力现状、提升核心胜任力的建议3个主题。结论:助产专业本科生的理论知识、科研素质较好,但其临床操作能力、应急能力较差,且部分本科生存在自信心不足,专业认同水平、沟通能力、主动学习能力和适应能力较差的问题。在后续的助产本科教育中,应进一步完善助产专业本科生的培养体系,提升专业认同感,提高适应能力,以核心胜任力为导向培养综合型助产人才。 展开更多
关键词 助产专业 本科生 核心胜任力 助产士 定性研究
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黄山石耳内生真菌分离技术改良研究
16
作者 沈章军 刘艳 +1 位作者 郑颜晨 赵晶晶 《安徽农学通报》 2025年第10期43-46,共4页
为提高石耳内生真菌的人工分离培养萌发率,以12份黄山石耳为试验材料,对常规的地衣真菌分离技术刮皮层法进行改良,并比较3种方法刮切法、研旋法与刮皮层法分离培养黄山石耳内生真菌的菌落形态和萌发效果。结果表明,在相同的培养时间内,... 为提高石耳内生真菌的人工分离培养萌发率,以12份黄山石耳为试验材料,对常规的地衣真菌分离技术刮皮层法进行改良,并比较3种方法刮切法、研旋法与刮皮层法分离培养黄山石耳内生真菌的菌落形态和萌发效果。结果表明,在相同的培养时间内,刮切法分离培养的黄山石耳内生真菌菌落面积比刮皮层法大;在相同培养条件下,刮切法获得的菌落萌发率为65.00%,研旋法的萌发率为52.14%,均高于刮皮层法(47.86%)。本研究为石耳内生真菌的大量人工培养和开发利用提供了方法参考。 展开更多
关键词 黄山石耳 内生真菌 分离培养 无菌
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ADDIE模型结合CBL教学法在胃肠外科临床实践教学中的应用研究
17
作者 张红雨 张亚伟 孙楠 《卫生职业教育》 2025年第17期84-87,共4页
目的探究ADDIE模型结合CBL教学法在胃肠外科临床实践教学中的应用价值。方法选取在胃肠外科进行住院医师规范化培训的规培生59名,按照规培时间分为对照组(n=28)和观察组(n=31)。对照组采用传统教学法,观察组采用ADDIE模型结合CBL教学法... 目的探究ADDIE模型结合CBL教学法在胃肠外科临床实践教学中的应用价值。方法选取在胃肠外科进行住院医师规范化培训的规培生59名,按照规培时间分为对照组(n=28)和观察组(n=31)。对照组采用传统教学法,观察组采用ADDIE模型结合CBL教学法。教学结束后比较两组理论和临床技能考核成绩、综合能力评分及教学满意度。结果观察组理论和临床技能考核成绩及总成绩均高于对照组,医疗问诊、体格检查、医患沟通、人文关怀能力评分高于对照组,教学满意度也高于对照组(P<0.05)。结论ADDIE模型结合CBL教学法应用于胃肠外科临床实践教学效果显著,能使规培生熟练掌握理论知识,提升临床技能,提高综合能力及教学满意度。 展开更多
关键词 ADDIE模型 CBL教学法 胃肠外科 临床实践教学
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血液透析实习护生带教中翻转课堂模式的作用
18
作者 金秀芬 李梅 《中国城乡企业卫生》 2025年第11期72-74,共3页
目的 探讨血液透析实习护生带教应用翻转课堂模式的价值,为临床教学提供参考。方法 选取2022年3月—2023年8月滕州市中心人民医院血液透析实习护生86例,将所有研究对象以随机法分为观察组和对照组各43例。对照组接受传统教学模式,观察... 目的 探讨血液透析实习护生带教应用翻转课堂模式的价值,为临床教学提供参考。方法 选取2022年3月—2023年8月滕州市中心人民医院血液透析实习护生86例,将所有研究对象以随机法分为观察组和对照组各43例。对照组接受传统教学模式,观察组接受翻转课堂模式。在实习1个月后,比较两组考核成绩、学习动机和人文关怀能力等结果。结果 观察组理论考核、床边综合技能成绩评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组自主需求、归属需求评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组耐心、勇气和认知能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组教学总满意率为97.67%,高于对照组的81.40%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.467,P<0.05)。结论 血液透析实习护生带教应用翻转课堂模式有助于提高护生考核成绩,增强学习动机、人文关怀能力,提升教学满意度,值得应用。 展开更多
关键词 血液透析 护生 带教 翻转课堂
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BOPPPS结合雨课堂在妇科护生临床带教中的应用
19
作者 蔡艳娜 孙致敏 闫寒 《卫生职业教育》 2025年第19期75-79,共5页
目的探讨BOPPPS结合雨课堂教学模式在妇科护生临床带教中的应用效果。方法选取2023年7—12月在我院妇科实习的42名护生作为对照组,2024年7—12月实习的42名护生作为试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用BOPPPS结合雨课堂教学模式... 目的探讨BOPPPS结合雨课堂教学模式在妇科护生临床带教中的应用效果。方法选取2023年7—12月在我院妇科实习的42名护生作为对照组,2024年7—12月实习的42名护生作为试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用BOPPPS结合雨课堂教学模式。实习结束后,比较两组理论考核成绩、实践能力考核成绩、临床病例分析成绩、教学满意度及综合能力。结果试验组理论考核成绩、实践能力考核成绩、临床病例分析成绩、教学满意度及综合能力均高于对照组。结论BOPPPS结合雨课堂教学能显著增强教学效果,具有较高的临床应用价值。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 雨课堂 实习护生
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路径式叙事护理教学模式对本科实习带教的影响研究
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作者 金铭 岑梅 +1 位作者 杨怡 张锐 《卫生职业教育》 2025年第21期80-84,共5页
目的构建路径式叙事护理教学模式,同步实现优质护理带教和优质护理服务。方法对我院老年医学科实习的80名本科护生进行调查,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组。对照组采用常规护理教学模式,即“入科培训—跟班实践—考核评价”... 目的构建路径式叙事护理教学模式,同步实现优质护理带教和优质护理服务。方法对我院老年医学科实习的80名本科护生进行调查,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组。对照组采用常规护理教学模式,即“入科培训—跟班实践—考核评价”以护生为中心的教学模式;观察组采用路径式叙事护理教学模式,即“入科培训—叙事护理培训—路径式叙事护理实践—考核评价”以患者、护生为双核心的教学模式。结果观察组医学叙事能力、人文关怀品质、职业认同感均优于对照组(P<0.05)。结论路径式叙事护理教学模式改变了以往的四部曲、五步骤教学模式,更加重视全面评估和延续管理,有利于护生以自身为主体实施叙事护理实践。并且围绕护生及其照护的老年慢性心力衰竭患者开展双向管理,可同步实现优质护理带教和优质护理服务。 展开更多
关键词 路径式叙事护理 护生 护理带教
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