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新时代中小学法治教育的法理基础、现实检视与未来展望 被引量:1
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作者 王召收 易招娣 《北京教育学院学报》 2025年第1期28-33,共6页
新时代加强中小学法治教育不仅是响应国家依法治国战略的必然要求,更是培育法治意识、规则意识和权责意识相统一的未来公民的关键举措。社会契约精神、当代中国人权观、公民教育与道德发展理念等共同构筑了新时代中小学法治教育的法理... 新时代加强中小学法治教育不仅是响应国家依法治国战略的必然要求,更是培育法治意识、规则意识和权责意识相统一的未来公民的关键举措。社会契约精神、当代中国人权观、公民教育与道德发展理念等共同构筑了新时代中小学法治教育的法理基础。现阶段中小学法治教育总体发展良好,但在法治信仰、法律知识、法治情感与法治实践的教育方面还存在引导不深入、系统性不足、效果不显著、平台不完善的问题。建议:筑牢中小学法治教育的思想根基,凝聚中小学法治教育的情感共识,推进中小学法治教育一体化路径,汇聚社会合力,提升中小学法治教育实效。 展开更多
关键词 中小学 法治教育 未成年人
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“德”与“德育”:概念探源与考辨 被引量:3
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作者 刘建军 刘涛 《西北大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期30-36,共7页
正确理解和把握“德”与“德育”概念,直接关涉德育工作的有效开展和“立德树人”根本任务的贯彻落实。在中国语境下,“德”无论是作为文字形态还是作为观念形态,都伴随着不同历史时期、不同社会形态的发展而不断发展,既内在彰显着中国... 正确理解和把握“德”与“德育”概念,直接关涉德育工作的有效开展和“立德树人”根本任务的贯彻落实。在中国语境下,“德”无论是作为文字形态还是作为观念形态,都伴随着不同历史时期、不同社会形态的发展而不断发展,既内在彰显着中国深厚历史文化底蕴中的基因与传承,又体现出不断与现代文明相对接、在新的历史条件下反映时代精神的思想意涵。考察和探析中国古代的“德”意流变历史以及“德”的现代涵义,实质是要解释和审视中国“德育”的本源含义及其思想流变的历史,深刻辨析中国“德育”不同于西方“德育”的理论内容,并以社会发展的整体性、连续性视角明晰“德育”的范围边界和时代要求。 展开更多
关键词 德育 概念考辨 立德树人 中国特色社会主义
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论不确定时代道德教育的双向境遇及其应对 被引量:3
3
作者 章乐 《教育研究与实验》 北大核心 2025年第1期48-58,共11页
当前正处于不确定时代,个体生存的不确定性、科技发展的不确定性、全球局势的不确定性是其主要特征。在不确定时代,虽然道德教育要面对人际信任丧失与道德冷漠,传统科技伦理出现真空,以及民族和国家等群体性自私的危机,但是也迎来了直... 当前正处于不确定时代,个体生存的不确定性、科技发展的不确定性、全球局势的不确定性是其主要特征。在不确定时代,虽然道德教育要面对人际信任丧失与道德冷漠,传统科技伦理出现真空,以及民族和国家等群体性自私的危机,但是也迎来了直面道德选择并承担道德责任,从近距离伦理转向远距离伦理,以及构建人类命运共同体的契机。为了化解不确定时代的危机并利用其契机,道德教育应该重视法治观念和他者责任意识的培育,风险意识和远距离伦理观的培育,以及类本性的激发和关系思维的培育。 展开更多
关键词 不确定 不确定时代 道德教育
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重申教学的道德性:学科德育的根本旨趣及其路径优化 被引量:2
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作者 张霞 兰英 《中国教育学刊》 2025年第4期102-108,共7页
教学的道德性是学科德育的根本旨趣,德育是学科课程的内在属性,道德性是学科教学的本质特征。学科德育在实践中面临教学与德育分离的困境,突出表现为教学目标重“认知”轻“情感”、教学内容重“事实”轻“意义”、教学过程重“预设”... 教学的道德性是学科德育的根本旨趣,德育是学科课程的内在属性,道德性是学科教学的本质特征。学科德育在实践中面临教学与德育分离的困境,突出表现为教学目标重“认知”轻“情感”、教学内容重“事实”轻“意义”、教学过程重“预设”轻“生成”,以及教学评价重“有用”轻“发展”。为了实现教学与德育的合体,必须秉持学科育人立场,提升教师学科德育素养;明确知识多维价值,统筹知识教学与情感教学;激发课堂生命活力,创造积极的道德生活;尊重学生主体地位,构建多元化评价体系。 展开更多
关键词 教学的道德性 学科德育 育人立场 知识价值 学生主体
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教育家型班主任的生成逻辑及精神特质 被引量:1
5
作者 周勇 胡冬群 《中小学德育》 2025年第3期67-71,共5页
教育家精神赋能中小学班主任、催生教育家型班主任有三层逻辑,育人职责的内在要求是其理论逻辑,教育家多出自育人一线教师是其经验逻辑,中小学高质量育人工作的需要是其现实逻辑。对我国著名班主任魏书生和李镇西所作的典型案例分析表明... 教育家精神赋能中小学班主任、催生教育家型班主任有三层逻辑,育人职责的内在要求是其理论逻辑,教育家多出自育人一线教师是其经验逻辑,中小学高质量育人工作的需要是其现实逻辑。对我国著名班主任魏书生和李镇西所作的典型案例分析表明,教育家精神是教育家型班主任的精神特质,其六个维度的内涵,分别构成教育家型班主任的精神锚地、师德基准、典型表征、立身之本、动力之源和价值旨归。 展开更多
关键词 教育家型班主任 生成逻辑 精神特质
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农村家庭教育的时代隐忧与实践进路 被引量:1
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作者 孙晓伟 宋晔 张美芸 《中小学德育》 2025年第3期26-30,共5页
随着我国城市化进程的加速推进,农村劳动力大规模流入城市,留守儿童群体规模十分庞大。教育费用已然成为农村家庭的重大经济负担,“经济-情感-资源”三缺失的“家庭空心化”问题逐渐成为当下引人深思的时代之问。从价值、隐忧以及进路... 随着我国城市化进程的加速推进,农村劳动力大规模流入城市,留守儿童群体规模十分庞大。教育费用已然成为农村家庭的重大经济负担,“经济-情感-资源”三缺失的“家庭空心化”问题逐渐成为当下引人深思的时代之问。从价值、隐忧以及进路三个维度对农村家庭教育的时代危机与实践进路展开探讨,以进一步丰富和发展家庭教育理论,为农村家庭教育研究提供新的视角和思路。 展开更多
关键词 家庭教育 留守儿童 教育费用 农村教育 实践进路
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多学科融合赋能铸牢中华民族共同体意识教育:理据、机制与路径 被引量:4
7
作者 许锋华 刘晓菲 《贵州民族大学学报(哲学社会科学版)》 2025年第1期57-72,共16页
铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是民族地区各项工作的主线。在中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育,是全社会铸牢中华民族共同体意识的重要组成部分,是培育担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。多学科融合... 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是民族地区各项工作的主线。在中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育,是全社会铸牢中华民族共同体意识的重要组成部分,是培育担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。多学科融合是在中小学校中落实铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体,其不仅与国家政策要求高度契合,而且具有深厚的学理基础和现实依据。多学科融合铸牢中华民族共同体意识教育需要贯彻“知-情-意-行”的四维心理与行为统一的融合机制,即强化知识基础、凝聚情感共鸣、坚定意志信念、激发行动自觉。在实现路径上,需要找准目标融合切入点、内容融合落脚点、方式融合着力点和情境融合互嵌点,激发多学科融合的育人潜力,使中小学铸牢中华民族共同体意识教育更加有形有感有效。 展开更多
关键词 铸牢中华民族共同体意识教育 多学科融合 融合机制 融合路径
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教师的德育避责行为:一个值得关注和探讨的德育问题 被引量:2
8
作者 杨炎轩 《中小学德育》 2025年第6期62-66,共5页
教师的德育避责行为所指称的德育现象或问题,一直潜藏于学校各种教学实践之中。它既不等同于师德失范行为,也非单一的课程教学与德育分离行为,而是教师在以各种教学活动为载体履行德育职责的过程中,所表现出的推卸责任以逃避上级问责和... 教师的德育避责行为所指称的德育现象或问题,一直潜藏于学校各种教学实践之中。它既不等同于师德失范行为,也非单一的课程教学与德育分离行为,而是教师在以各种教学活动为载体履行德育职责的过程中,所表现出的推卸责任以逃避上级问责和公众指责的行为。从其主要方式和“合理化”理由来看,可分为简单移交型、从众应付型、制度消极执行型三种现实样态。要落实立德树人的教育理念或完整实现立德树人的教育目标,必须关注和探讨实践中教师的德育避责行为。 展开更多
关键词 教师的德育避责行为 简单移交型 从众应付型 制度消极执行型
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新课标视域下学科德育的内涵表征与实践路径探析 被引量:2
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作者 李菲 曹楠楠 《中小学德育》 2025年第2期4-9,共6页
从德育渗透到学科德育,德育在教学中的发生方式发生了转变,学科德育的效果也得到了一定改善,但学科德育的价值旨归、实践取向及运行状态等问题仍有待深入思考。2022年新课标的颁布为解决这些问题提供了契机,学科德育因而有了新的内涵表... 从德育渗透到学科德育,德育在教学中的发生方式发生了转变,学科德育的效果也得到了一定改善,但学科德育的价值旨归、实践取向及运行状态等问题仍有待深入思考。2022年新课标的颁布为解决这些问题提供了契机,学科德育因而有了新的内涵表征,表现为学科育人成为学科德育的价值旨归,内容育德与实践育德相统一,学科德育在学科间形成协同聚力。基于此,新课标视域下学科德育应以学科育人为指引,重构学科德育的实践理念;以知识多维价值的实现为着眼点,促使启智与育德相统一;积极发挥学科实践的德育价值;主动完善专业素养,创新学科德育。 展开更多
关键词 新课标 学科德育 学科育人 学科实践
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论劳动矛盾与资本矛盾——兼析《资本论》周易学之谜 被引量:1
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作者 许光伟 《武汉科技大学学报(社会科学版)》 2025年第2期40-58,共19页
矛盾是辩证法的真理范畴。由矛盾而知识,进而由矛盾运动秩序之理解切入知识的阅读结构,乃是解悟《资本论》体系的唯一正确方式——构成所谓“《资本论》的周易学之谜”。其解谜之处在于价值形式的思维学之旅,在于思维科学与逻辑科学之统... 矛盾是辩证法的真理范畴。由矛盾而知识,进而由矛盾运动秩序之理解切入知识的阅读结构,乃是解悟《资本论》体系的唯一正确方式——构成所谓“《资本论》的周易学之谜”。其解谜之处在于价值形式的思维学之旅,在于思维科学与逻辑科学之统一,在于洞察历史科学之矛盾密码。于是,矛盾之“行”与矛盾之“知”基于矛盾读法得到了统一。劳动矛盾引出物质生产之道以及经济的社会形态之名,包括两级运动秩序:劳动矛盾I(即商品生产的劳动异化矛盾)和劳动矛盾II(即资本主义生产的劳动异化矛盾);作为总说,《资本的生产过程》整体阐述这一秩序。在结构原理上,《资本的流通过程》从中引出资本矛盾I(即资本流通矛盾),《资本主义生产的总过程》从中引出资本矛盾II(即资本分配矛盾)。因此可以说,《资本论》是对唯物史观进行具体化实行的历史科学,是聚焦于矛盾一般与矛盾特殊统一的物质生产矛盾科学。周易学包含丰富的辩证法思想和矛盾读法元素。通过将中国传统文化经典《周易》的核心术语“辟“”阖”统一于中国化马克思主义《矛盾论》中的矛盾范畴进行分析,所得到的结论是:从学科性质看,《资本论》执行历史科学之读,也即以“本史·真史·信史”定格理论科学史书规定;《资本论》结构体系学坚持三大认识论原则:一是唯物史观,二是辩证历史观,三是批判的阐释路线;据此有了革命的理论工作路线:(1)矛盾读法,(2)革命的知识读法,(3)庸俗的知识读法批判;最终,唯物辩证法作为《资本论》总方法规定的内在特质得以完整呈现,从中激活历史科学的学科基础,具象化和革命化研究对象的理论功能。 展开更多
关键词 《资本论》 《周易》 唯物史观 劳动矛盾 资本矛盾
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大力推进新时代大中小学思想政治教育一体化的研究——“大中小学思想政治教育一体化教材建设与发展”研讨会综述 被引量:1
11
作者 吴晓云 吴晓 《中国教育学刊》 2025年第1期105-107,共3页
新时代新征程,思想政治教育与教材建设面临新形势新任务。为推进大中小学思想政治教育一体化教材建设与发展研究,大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地于2024年11月9日在北京师范大学海淀校区主办高端学术研讨会。会议汇集了全... 新时代新征程,思想政治教育与教材建设面临新形势新任务。为推进大中小学思想政治教育一体化教材建设与发展研究,大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地于2024年11月9日在北京师范大学海淀校区主办高端学术研讨会。会议汇集了全国各地德智体美劳等领域教育专家、课程教材研究专家等40余人,通过大会主旨报告、平行会场报告、大会总结报告等形式,与会专家充分交流、深入研讨、凝聚共识,携手共促新时代德育教材理论创新和一体化建设。 展开更多
关键词 建设与发展 中小学思想政治教育 总结报告 一体化教材 德育教材 教材建设 一体化建设 主旨报告
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元宇宙视域下高校思想政治教育理念创新的机理和路径 被引量:1
12
作者 颜佳华 张雄艳 《湖南工业大学学报(社会科学版)》 2025年第2期73-79,共7页
元宇宙是高校思想政治教育的未来场域,内置教育主体要求,塑造教育对象特征,升级教育介体形态,熔铸教育环体架构,引发高校思想政治教育理念创新。在元宇宙与高校思想政治教育的双向互动中提炼出理念创新的双重机理:元宇宙向高校思想政治... 元宇宙是高校思想政治教育的未来场域,内置教育主体要求,塑造教育对象特征,升级教育介体形态,熔铸教育环体架构,引发高校思想政治教育理念创新。在元宇宙与高校思想政治教育的双向互动中提炼出理念创新的双重机理:元宇宙向高校思想政治教育理念渗透-传导-扩散的机理和高校思想政治教育理念选择-吸收-转化元宇宙的机理。要促进高校思想政治教育理念创新,需要由外而内推动技术渗透为孕育新理念创造条件,加强组织传导为萌发新理念营造环境,通过宣讲推介为扩散新理念提供机会,由内而外立足高校思想政治教育需求,增强理念创新的针对性,吸收元宇宙技术教育强效能,增强理念创新的实效性,遵循高校思想政治教育工作规律,增强理念创新的科学性。 展开更多
关键词 元宇宙 高校思想政治教育 教育理念 创新机理
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从工程史中撷取工程师精神——以京张铁路工程中的工程师为例 被引量:1
13
作者 段海龙 《工程研究——跨学科视野中的工程》 2025年第5期604-613,共10页
工程是人类与自然相互作用的产物,工程师在工程实施中起主体作用。工程师精神体现在工程建造过程中,也体现在工程师之间的交流中。在京张铁路建设过程中,以詹天佑为代表的工程师团队在工程实践过程中体现了为国争光的爱国精神、严谨求... 工程是人类与自然相互作用的产物,工程师在工程实施中起主体作用。工程师精神体现在工程建造过程中,也体现在工程师之间的交流中。在京张铁路建设过程中,以詹天佑为代表的工程师团队在工程实践过程中体现了为国争光的爱国精神、严谨求精的至臻精神、共同协作的团队精神、审时度势的务实精神和冷静理智的反思精神。工程师精神与时俱进,但其基本的内涵不会改变。从工程史中撷取工程师精神,既可探寻工程师精神的历史脉络,也可为当代工程师精神提供可借鉴的内容。 展开更多
关键词 工程师精神 工程史 京张铁路 詹天佑
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清廉校园背景下大学生廉洁教育路径探索 被引量:1
14
作者 欧融 《科教导刊》 2025年第6期128-130,共3页
高校创新持续开展大学生廉洁教育,是培育时代新人的应有之义,是社会安定和谐的必然之需,是党建工作的延伸发展,对于清廉校园建设具有重要意义。高校应通过深化内容建设、抓好课堂建设、分类群体建设、凝练品牌建设等创新举措,把握清廉... 高校创新持续开展大学生廉洁教育,是培育时代新人的应有之义,是社会安定和谐的必然之需,是党建工作的延伸发展,对于清廉校园建设具有重要意义。高校应通过深化内容建设、抓好课堂建设、分类群体建设、凝练品牌建设等创新举措,把握清廉高度、宽度、温度和深度,实施崇廉、力行、持戒和守廉工程,更好地贯彻落实党的二十大精神,培养爱岗、敬业、奉献、忠诚、担当的时代新人。 展开更多
关键词 清廉校园 大学生 廉洁教育 路径
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三位一体:“校家社协同育人”的空间探究 被引量:1
15
作者 宋晔 李倩倩 《中小学德育》 2025年第1期11-15,共5页
学校、家庭、社会是学生的重要成长空间。在教育综合改革的进程中,实施校家社协同育人将深刻影响着教育空间的格局,使教育空间愈加富有稳定性秩序、全方位结构和一体化载体等空间特质。然而,在协同育人的具体实践中,学校、家庭和社会之... 学校、家庭、社会是学生的重要成长空间。在教育综合改革的进程中,实施校家社协同育人将深刻影响着教育空间的格局,使教育空间愈加富有稳定性秩序、全方位结构和一体化载体等空间特质。然而,在协同育人的具体实践中,学校、家庭和社会之间仍旧存在教育责任纠纷、情感联系疏离以及资源投入不均等现实问题,进而引发教育空间的失序、割裂和失衡。鉴于教育空间具有可塑性和建构性,可建立空间规则以强化责任担当、加强空间联系以深化协同关联、优化空间布局以促进资源共享。通过探寻教育空间的变革路径构建起集学校、家庭和社会于一体的三方协同教育体系。 展开更多
关键词 校家社协同育人 教育空间 三位一体
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轨道交通行业产教融合机制研究——基于京津冀区域协同发展背景
16
作者 王晨 刘永强 +3 位作者 刘鹏飞 戚壮 刘泽潮 胡月波 《石家庄铁路职业技术学院学报》 2025年第2期90-93,共4页
京津冀协同发展背景下,为了促进轨道交通产业与教育体系产教深度融合,实现区域经济一体化和产业升级。首先分析京津冀轨道交通产业的发展现状和面临的挑战,探讨了校企产教融合的必要性。然后提出了构建轨道交通产教融合机制的策略及具... 京津冀协同发展背景下,为了促进轨道交通产业与教育体系产教深度融合,实现区域经济一体化和产业升级。首先分析京津冀轨道交通产业的发展现状和面临的挑战,探讨了校企产教融合的必要性。然后提出了构建轨道交通产教融合机制的策略及具体措施,包括科研协同创新平台构建、实训基地构建、人才对接机制制定、教师人才队伍建设等方面。最后,提出轨道交通产教融合机制的评估方法对其实施效果进行深入的分析,以确保所采取的措施能够达到预期的目标和效果,并提出相应的政策建议。 展开更多
关键词 京津冀协同发展 轨道交通 产教融合 校企合作
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我国中小学法治教育的政策脉络、实践问题与发展对策
17
作者 刘光华 王旭鹏 《北京教育学院学报》 2025年第1期21-27,共7页
中小学法治教育是为社会培育新一代法治公民的基本工作。我国中小学法治教育政策经历了出台有关法制宣传教育纲领性文件、明确法治教育是德育工作的重要内容、在中小学设立法治知识课程三个重要阶段。深入实践层面发现,中小学法治教育... 中小学法治教育是为社会培育新一代法治公民的基本工作。我国中小学法治教育政策经历了出台有关法制宣传教育纲领性文件、明确法治教育是德育工作的重要内容、在中小学设立法治知识课程三个重要阶段。深入实践层面发现,中小学法治教育存在重视程度不足、师资力量薄弱、教学理念与形式落后、家庭和社会参与度低的问题。建议健全中小学法治教育体系,强化政策、研究和实践的整体推进;加强中小学法治教育师资力量,完善岗位培训激励;更新中小学法治教育理念,创新法治教学手段;提高中小学法治教育的家社参与度,推动家校社联动。 展开更多
关键词 中小学法治教育 法治教育课程 法治教育政策
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国家“后过渡性”与当代思想政治教育性质新论——基于马克思“过渡时期”理论与实践的思考
18
作者 张澍军 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期1-9,共9页
思想政治教育要在思想中把握时代,就必须在现实中把握新时代中国特色社会主义的历史方位。然而,过渡时期的历史任务遗留与“政治上的过渡时期”的某种延续,对我国社会主义历史方位的判断带来了理论挑战。国家“后过渡性”是对这一情形... 思想政治教育要在思想中把握时代,就必须在现实中把握新时代中国特色社会主义的历史方位。然而,过渡时期的历史任务遗留与“政治上的过渡时期”的某种延续,对我国社会主义历史方位的判断带来了理论挑战。国家“后过渡性”是对这一情形的客观概括与解答。这一概念反映了在我国社会主义进程中,客观生成的社会政治领域存在着阶级性和人民性的双重特质。思想政治教育的定性新论正是在这样的现实政治生态中产生的。而随着人民民主范围的扩大、党执政阶级基础的巩固,我国当代思想政治教育人民性的挺立和不断丰富发展将成为必然趋势。 展开更多
关键词 过渡时期 国家“后过渡性” 阶级性 人民性 思想政治教育
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深度阐释思想政治教育内生动力理论的创新力作——评《新时代思想政治教育内生动力研究》
19
作者 白显良 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第19期96-96,共1页
进入新时代,思想政治教育步入内涵式发展新阶段,其高质量发展迫切需要内生动力作为核心支撑。作为铸魂育人的系统工程,思想政治教育的生命力和创新性不仅取决于外部环境的推动,更源于其内在发展逻辑的自我完善与突破。深入把握新时代思... 进入新时代,思想政治教育步入内涵式发展新阶段,其高质量发展迫切需要内生动力作为核心支撑。作为铸魂育人的系统工程,思想政治教育的生命力和创新性不仅取决于外部环境的推动,更源于其内在发展逻辑的自我完善与突破。深入把握新时代思想政治教育内生动力的生成机理和运行规律,不仅能为破解思想政治教育实效性难题提供理论钥匙,更能为构建具有学科主体性的思想政治教育学奠定坚实基础。 展开更多
关键词 内涵式发展 新时代 铸魂育人 内生动力
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为了人类和地球的未来:生态文明教育的时代使命及深化路径
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作者 岳伟 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2025年第5期43-50,共8页
生态危机是人类自身的危机。生态文明是一种新型的文明形态。生态文明建设离不开教育的参与,生态文明教育是化解生态危机和促进人类文明转型的重要力量。与服务工业文明的现代教育不同,生态文明教育是一种与生态文明相匹配的新型教育形... 生态危机是人类自身的危机。生态文明是一种新型的文明形态。生态文明建设离不开教育的参与,生态文明教育是化解生态危机和促进人类文明转型的重要力量。与服务工业文明的现代教育不同,生态文明教育是一种与生态文明相匹配的新型教育形态。为了人类和地球的可持续未来,生态文明教育把坚持地球生命共同体理念、塑造地球公民、培育弘扬生态文化作为时代责任和价值使命。生态文明教育是面向未来的教育,对生态文明教育的构想要遵循未来引领和现实谋划相结合的理论逻辑。生态文明教育是面向全球的教育,深化生态文明教育还需要坚持全球思考与本地行动相统一的行动框架。加强生态文明教育制度建设、加快构建生态文明教育体系、创新生态文明教育方法、扩大生态文明教育的国际交流与合作等是深入推进生态文明教育的重要举措。 展开更多
关键词 生态文明 生态文明教育 地球生命共同体 价值理念
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