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论思想政治教育图像叙事的场景化应用
1
作者 黄金艳 帅阳 《理论导刊》 2026年第1期128-135,共8页
随着数智技术的蓬勃发展,思想政治教育图像叙事的场景化应用具备了现实可能性。场景连接思维、场景服务思维、场景交互思维等深度赋能思想政治教育图像叙事的运行环节,创造了全景式、个性化、沉浸式、生活化的育人场景,进一步提升了思... 随着数智技术的蓬勃发展,思想政治教育图像叙事的场景化应用具备了现实可能性。场景连接思维、场景服务思维、场景交互思维等深度赋能思想政治教育图像叙事的运行环节,创造了全景式、个性化、沉浸式、生活化的育人场景,进一步提升了思想政治教育图像叙事育人的广度、精度、效度和温度。因此,应通过强化思想政治教育图像叙事价值引领、发挥思想政治教育图像叙事主体力量、完善思想政治教育图像叙事内容结构、促进思想政治教育图像叙事智能升级等路径,充分释放思想政治教育图像叙事场景化应用的育人效能。 展开更多
关键词 数智技术 思想政治教育 图像叙事 场景化 主流意识形态
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人工智能时代场景赋能思想政治教育:新境遇、新挑战及新指向
2
作者 温树峰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2026年第1期12-21,共10页
人工智能时代,数智技术的更新迭代不仅改变了人们创造、接收和传播信息的方式,而且有助于构建全新虚实融合的逼真场景,使场景赋能思想政治教育成为可能。在场景赋能下,思想政治教育呈现出具身性场景回归、适切性场景重塑、个性化场景聚... 人工智能时代,数智技术的更新迭代不仅改变了人们创造、接收和传播信息的方式,而且有助于构建全新虚实融合的逼真场景,使场景赋能思想政治教育成为可能。在场景赋能下,思想政治教育呈现出具身性场景回归、适切性场景重塑、个性化场景聚焦和共享式场景构建等新境遇。与此同时,场景赋能思想政治教育也面临技术异化阻断教育实践过程、人文缺失消解价值渗透、圈层封闭阻隔有效传播和大模型限制精准性引领等新挑战。为激活人工智能时代场景赋能思想政治教育发展,可从以下方面营造人机协同的思想政治教育场景模式:规范数智技术应用边界,构建以人为本的价值引领;强化智能场景具身感知,创设沉浸式个性化叙事场景;健全场景赋能驱动要素,加速思想政治教育模式创新;提升教育者科学素养,强化思想政治教育场景支撑能力。 展开更多
关键词 数智技术 智能场景化 思想政治教育 虚拟现实 教育数字化 立德树人
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同向同行:高等教育“三全育人”的实践路径
3
作者 左靖 唐菡悄 平瑶 《文化创新比较研究》 2026年第1期152-155,共4页
“三全育人”是落实立德树人根本任务的有效路径,而育人实践中对“系统育人”内涵把握得不透彻、理想与现实的冲突、不平衡不充分的矛盾,制约着高校“三全育人”的成效。为此,该文提出构建“同向同行”的育人路径。该路径要求着力把握... “三全育人”是落实立德树人根本任务的有效路径,而育人实践中对“系统育人”内涵把握得不透彻、理想与现实的冲突、不平衡不充分的矛盾,制约着高校“三全育人”的成效。为此,该文提出构建“同向同行”的育人路径。该路径要求着力把握育人方向的目标性、一致性和育人行动的统一性、协调性。为有效落实“同向同行”的育人路径,高校要综合把握人类历史发展规律、高等教育发展规律、社会主义建设规律、学生发展规律。高校育人实践要从体制机制、育人主体、育人环境维度构建“同向同行”的育人模式,旨在通过体制护航“三全育人”、典型示范引领“三全育人”、文化熏陶赋能“三全育人”。 展开更多
关键词 立德树人 三全育人 同向同行 育人实践 发展规律 高等教育
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加强中华优秀传统文化教育(节选)
4
作者 朱永新 《语文世界》 2026年第2期1-1,共1页
教育应该是当今文化复兴的新动力,学校应该是文化发展的新中心。完善中华优秀传统文化教育,不仅是立德树人的根本立足点,国家文化建设的根基,贯彻党的教育方针的重要内容,建设社会主义核心价值体系的重要基础,更是关系到民族精神存亡的... 教育应该是当今文化复兴的新动力,学校应该是文化发展的新中心。完善中华优秀传统文化教育,不仅是立德树人的根本立足点,国家文化建设的根基,贯彻党的教育方针的重要内容,建设社会主义核心价值体系的重要基础,更是关系到民族精神存亡的大问题,尤其是转型时代义不容辞的神圣使命。为此提出如下建议:第一,重新认识中华优秀传统文化的价值,认同教育在其中的特殊使命。优秀的传统文化,我们不仅要从博物馆里、从文化作品中看到,更要从普通人、从孩子们的一言一行中看到。 展开更多
关键词 传统文化教育 学校 立德树人 国家文化建设 文化复兴
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学习
5
《共产党员(河北)》 2026年第1期5-6,共2页
中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对未成年人思想道德建设作出重要指示。新征程上,要落实立德树人根本任务,坚持把未成年人思想道德建设作为战略性、基础性工作来抓,持之以恒用新时代中国特色社会主义思想培根铸魂,健... 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对未成年人思想道德建设作出重要指示。新征程上,要落实立德树人根本任务,坚持把未成年人思想道德建设作为战略性、基础性工作来抓,持之以恒用新时代中国特色社会主义思想培根铸魂,健全学校家庭社会协同育人机制,教育引导广大未成年人树立远大理想,践行社会主义核心价值观,养成良好道德品质和行为习惯,努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 展开更多
关键词 立德树人 未成年人 思想道德建设
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“人的解放”理论视域下思想政治教育的当代出场
6
作者 银小青 《理论导刊》 2026年第1期92-100,共9页
马克思“人的解放”理论为思想政治教育的当代出场提供了重要价值支撑,引领思想政治教育实现从“单向灌输”到“主体唤醒”、从“抽象价值”到“现实关怀”、从“个体发展”到“共同体建构”、从“静态认知”到“实践生成”多重价值转... 马克思“人的解放”理论为思想政治教育的当代出场提供了重要价值支撑,引领思想政治教育实现从“单向灌输”到“主体唤醒”、从“抽象价值”到“现实关怀”、从“个体发展”到“共同体建构”、从“静态认知”到“实践生成”多重价值转向。同时,以“人的解放”理论观照,思想政治教育的当代出场也面临诸多现实困境,表现为价值引领与个体需求脱节导致对“现实的人”关怀不足,理论阐释与时代语境错位造成“人的解放”理论当代转化表达欠缺,单向传递压抑主体能动性弱化人的主体性培育,认知传递与实践转化断裂影响“解放性实践”衔接。为此,应锚定“现实的人”以构建“价值引领—需求适配”的内容体系,创新阐释范式以实现理论时代化转译与通俗化表达,打造“参与式共建—交互式对话”模式以激活主体意识,构建“认知深化—实践赋能”场域以贯通知行转化,不断推动思想政治教育有效回应时代需求,助力“人的解放”与社会发展。 展开更多
关键词 “人的解放” 思想政治教育 价值转向
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新时代中小学法治教育的法理基础、现实检视与未来展望 被引量：1
7
作者 王召收 易招娣 《北京教育学院学报》 2025年第1期28-33,共6页
新时代加强中小学法治教育不仅是响应国家依法治国战略的必然要求,更是培育法治意识、规则意识和权责意识相统一的未来公民的关键举措。社会契约精神、当代中国人权观、公民教育与道德发展理念等共同构筑了新时代中小学法治教育的法理... 新时代加强中小学法治教育不仅是响应国家依法治国战略的必然要求,更是培育法治意识、规则意识和权责意识相统一的未来公民的关键举措。社会契约精神、当代中国人权观、公民教育与道德发展理念等共同构筑了新时代中小学法治教育的法理基础。现阶段中小学法治教育总体发展良好,但在法治信仰、法律知识、法治情感与法治实践的教育方面还存在引导不深入、系统性不足、效果不显著、平台不完善的问题。建议:筑牢中小学法治教育的思想根基,凝聚中小学法治教育的情感共识,推进中小学法治教育一体化路径,汇聚社会合力,提升中小学法治教育实效。 展开更多
关键词 中小学 法治教育 未成年人
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“德”与“德育”:概念探源与考辨 被引量：3
8
作者 刘建军 刘涛 《西北大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期30-36,共7页
正确理解和把握“德”与“德育”概念,直接关涉德育工作的有效开展和“立德树人”根本任务的贯彻落实。在中国语境下,“德”无论是作为文字形态还是作为观念形态,都伴随着不同历史时期、不同社会形态的发展而不断发展,既内在彰显着中国... 正确理解和把握“德”与“德育”概念,直接关涉德育工作的有效开展和“立德树人”根本任务的贯彻落实。在中国语境下,“德”无论是作为文字形态还是作为观念形态,都伴随着不同历史时期、不同社会形态的发展而不断发展,既内在彰显着中国深厚历史文化底蕴中的基因与传承,又体现出不断与现代文明相对接、在新的历史条件下反映时代精神的思想意涵。考察和探析中国古代的“德”意流变历史以及“德”的现代涵义,实质是要解释和审视中国“德育”的本源含义及其思想流变的历史,深刻辨析中国“德育”不同于西方“德育”的理论内容,并以社会发展的整体性、连续性视角明晰“德育”的范围边界和时代要求。 展开更多
关键词 德 德育 概念考辨 立德树人 中国特色社会主义
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论不确定时代道德教育的双向境遇及其应对 被引量：4
9
作者 章乐 《教育研究与实验》 北大核心 2025年第1期48-58,共11页
当前正处于不确定时代,个体生存的不确定性、科技发展的不确定性、全球局势的不确定性是其主要特征。在不确定时代,虽然道德教育要面对人际信任丧失与道德冷漠,传统科技伦理出现真空,以及民族和国家等群体性自私的危机,但是也迎来了直... 当前正处于不确定时代,个体生存的不确定性、科技发展的不确定性、全球局势的不确定性是其主要特征。在不确定时代,虽然道德教育要面对人际信任丧失与道德冷漠,传统科技伦理出现真空,以及民族和国家等群体性自私的危机,但是也迎来了直面道德选择并承担道德责任,从近距离伦理转向远距离伦理,以及构建人类命运共同体的契机。为了化解不确定时代的危机并利用其契机,道德教育应该重视法治观念和他者责任意识的培育,风险意识和远距离伦理观的培育,以及类本性的激发和关系思维的培育。 展开更多
关键词 不确定 不确定时代 道德教育
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重申教学的道德性:学科德育的根本旨趣及其路径优化 被引量：3
10
作者 张霞 兰英 《中国教育学刊》 2025年第4期102-108,共7页
教学的道德性是学科德育的根本旨趣,德育是学科课程的内在属性,道德性是学科教学的本质特征。学科德育在实践中面临教学与德育分离的困境,突出表现为教学目标重“认知”轻“情感”、教学内容重“事实”轻“意义”、教学过程重“预设”... 教学的道德性是学科德育的根本旨趣,德育是学科课程的内在属性,道德性是学科教学的本质特征。学科德育在实践中面临教学与德育分离的困境,突出表现为教学目标重“认知”轻“情感”、教学内容重“事实”轻“意义”、教学过程重“预设”轻“生成”,以及教学评价重“有用”轻“发展”。为了实现教学与德育的合体,必须秉持学科育人立场,提升教师学科德育素养;明确知识多维价值,统筹知识教学与情感教学;激发课堂生命活力,创造积极的道德生活;尊重学生主体地位,构建多元化评价体系。 展开更多
关键词 教学的道德性 学科德育 育人立场 知识价值 学生主体
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学校精神文化探论 被引量：1
11
作者 刘庆昌 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第6期76-87,共12页
在教育改革的大背景下,学校层面愈发具备自身文化建设的意识,加之行政力量的推动,学校文化,尤其是学校精神文化的建设普遍被提上工作日程。但实事求是地讲,目前与此相关的理论研究并不充分。因而,我们至少应在理论层面厘清学校精神文化... 在教育改革的大背景下,学校层面愈发具备自身文化建设的意识,加之行政力量的推动,学校文化,尤其是学校精神文化的建设普遍被提上工作日程。但实事求是地讲,目前与此相关的理论研究并不充分。因而,我们至少应在理论层面厘清学校精神文化的形式与实质、结构与功能以及生成与建设的原理,以利于学校文化建设实践更加理性与深入。就形式与实质而言,“一训三风”是学校精神文化的符号形式;追求“位育”是学校精神文化的实质。就结构与功能而言,可以从精神和文化两个侧面来理解学校精神文化的结构;而其功能,主要体现在它对学校内成员的行为、视野和格局的影响上。就生成与建设而言,我们既应当认识到学校精神文化的自然生成特征,也应当理解主动开展的学校精神文化建设行动,此二者在辩证思维中并无冲突。 展开更多
关键词 学校文化 学校精神文化 形式与实质 结构与功能 生成与建设
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学校仪式德育功能的钝化与重振 被引量：1
12
作者 杨淑萍 李逸韬 《教育研究与实验》 北大核心 2025年第3期66-73,共8页
仪式是一种具有特定文化内涵和象征意义的行为模式或程序,用以彰显对某种文化、信仰或某个重要人物、事件的尊崇与敬重,隐含着社会价值规范,是实现社会教化的重要手段。仪式一直是我国学校德育活动的重要组成部分,但不可否认的是仪式所... 仪式是一种具有特定文化内涵和象征意义的行为模式或程序,用以彰显对某种文化、信仰或某个重要人物、事件的尊崇与敬重,隐含着社会价值规范,是实现社会教化的重要手段。仪式一直是我国学校德育活动的重要组成部分,但不可否认的是仪式所发挥的育人功能正在逐渐弱化。重振仪式的德育功能是学校落实立德树人根本任务最为“经济”有效的途径。仪式自产生以来,经历了指向自然神秘力量到对世俗生活世界观照的转变,仪式的社会功能也由外在约束转为心灵教化。随着时代的变迁,仪式的内容体系日益丰富,目前学校生活中的仪式大致分为传统仪式、主流仪式和校本仪式三种,但在教育实践中普遍存在着流于形式、内核缺席、落于俗套等问题。复兴传统仪式、唤醒主流仪式精神内核、创新校本仪式内涵等措施有助于重新激活仪式的德育功能,助力全面发展的高质量人才培养。 展开更多
关键词 仪式 学校仪式 主流仪式 仪式德育
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关于道德与法治课程教学论理论建构的思考 被引量：1
13
作者 韩震 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第7期4-10,共7页
道德与法治课程教学论是思想政治教育学与教育学的交叉学科,旨在研究道德与法治课程的理论构建、教学实践和育人规律。基于独特的课程发展历程,道德与法治课程兼具政治性和思想性、时代性和发展性、综合性和实践性等学科特点,因此,道德... 道德与法治课程教学论是思想政治教育学与教育学的交叉学科,旨在研究道德与法治课程的理论构建、教学实践和育人规律。基于独特的课程发展历程,道德与法治课程兼具政治性和思想性、时代性和发展性、综合性和实践性等学科特点,因此,道德与法治课程教学论在本质上也属于中国自主知识体系的范畴,加强对道德与法治课程教学论的研究具有多方面的重要意义,例如,有利于在义务教育阶段全面落实立德树人根本任务,推动思想政治教育学科发展,丰富教育学理论,为道德与法治课程的教学实践提供科学的理论指导,等等。该学科的研究学习内容,值得从事道德与法治教学的教师及未来的教师在职业生涯中经历终身探索和研究。 展开更多
关键词 道德与法治 道德与法治课程教学论 思想政治教育 教育学
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社会情感的文化特质及教育实施向度 被引量：1
14
作者 武秀霞 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第3期58-66,共9页
社会情感是在社会性关系互动中形成、体验、表达的情感,它既是个体自我的独特表达,也是文化影响的产物。个体文化身份的差异以及对“自我—社会”“情感—自我”“情感—社会”关系的不同诠释,会使不同文化场域下的社会情感学习/教育出... 社会情感是在社会性关系互动中形成、体验、表达的情感,它既是个体自我的独特表达,也是文化影响的产物。个体文化身份的差异以及对“自我—社会”“情感—自我”“情感—社会”关系的不同诠释,会使不同文化场域下的社会情感学习/教育出现取向差异,进而须开展适合我国本土文化的情感教育。学校须从统整的立场出发,将社会、情感元素融入学校教育中。这意味着:一是让关系作为一种教育氛围、内容和方法发挥其教育力量。二是将情感教育作为培养学生自我认同、文化归属感及共处意识的有效机制:一方面,引导学生超越“个人”,在不断增强的自主性、判断力和责任感的基础上采取负责任的行动;另一方面,引导学生超越“他者”,在差异、多元中增进理解、学会共处。 展开更多
关键词 社会情感 情感教育 社会情感学习 中华传统文化
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教育家型班主任的生成逻辑及精神特质 被引量：1
15
作者 周勇 胡冬群 《中小学德育》 2025年第3期67-71,共5页
教育家精神赋能中小学班主任、催生教育家型班主任有三层逻辑,育人职责的内在要求是其理论逻辑,教育家多出自育人一线教师是其经验逻辑,中小学高质量育人工作的需要是其现实逻辑。对我国著名班主任魏书生和李镇西所作的典型案例分析表明... 教育家精神赋能中小学班主任、催生教育家型班主任有三层逻辑,育人职责的内在要求是其理论逻辑,教育家多出自育人一线教师是其经验逻辑,中小学高质量育人工作的需要是其现实逻辑。对我国著名班主任魏书生和李镇西所作的典型案例分析表明,教育家精神是教育家型班主任的精神特质,其六个维度的内涵,分别构成教育家型班主任的精神锚地、师德基准、典型表征、立身之本、动力之源和价值旨归。 展开更多
关键词 教育家型班主任 生成逻辑 精神特质
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铸牢青少年中华民族共同体 意识教育的“主体”逻辑与思维转换
16
作者 赵浩含 杨淑萍 《临沂大学学报》 2026年第2期26-38,共13页
铸牢青少年中华民族共同体意识教育是新时代民族工作的重要任务。在“主体”理论视域下,这一教育的双重本质表现为:多元主体协同建构的系统工程与价值认同深化的塑造过程。然而,在多元治理格局下,当前教育实践存在资源碎片化、跨部门协... 铸牢青少年中华民族共同体意识教育是新时代民族工作的重要任务。在“主体”理论视域下,这一教育的双重本质表现为:多元主体协同建构的系统工程与价值认同深化的塑造过程。然而,在多元治理格局下,当前教育实践存在资源碎片化、跨部门协同机制失效、制度供给结构性不足、实践路径固化等根本性困境。破解困境需要转换思维范式:以战略整合思维重构资源配置的顶层设计,以过程治理思维建立教育实践动态调适机制,以融合互通思维构建多元主体的协同育人格局,以创新赋能思维推动教育方式的现代化转型。基于此,形成一体化教育治理新格局、教育资源共享新生态、教育质量评估新体系、协同育人保障新机制等系统性解决方案。运用“主体”理论对青少年中华民族共同体意识教育进行分析和实践探索,不仅能够丰富其时代意义,更为推进教育治理体系和治理能力现代化提供了重要启示。 展开更多
关键词 中华民族共同体意识 青少年教育 “主体”理论 教育治理
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农村家庭教育的时代隐忧与实践进路 被引量：1
17
作者 孙晓伟 宋晔 张美芸 《中小学德育》 2025年第3期26-30,共5页
随着我国城市化进程的加速推进,农村劳动力大规模流入城市,留守儿童群体规模十分庞大。教育费用已然成为农村家庭的重大经济负担,“经济-情感-资源”三缺失的“家庭空心化”问题逐渐成为当下引人深思的时代之问。从价值、隐忧以及进路... 随着我国城市化进程的加速推进,农村劳动力大规模流入城市,留守儿童群体规模十分庞大。教育费用已然成为农村家庭的重大经济负担,“经济-情感-资源”三缺失的“家庭空心化”问题逐渐成为当下引人深思的时代之问。从价值、隐忧以及进路三个维度对农村家庭教育的时代危机与实践进路展开探讨,以进一步丰富和发展家庭教育理论,为农村家庭教育研究提供新的视角和思路。 展开更多
关键词 家庭教育 留守儿童 教育费用 农村教育 实践进路
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多学科融合赋能铸牢中华民族共同体意识教育:理据、机制与路径 被引量：4
18
作者 许锋华 刘晓菲 《贵州民族大学学报(哲学社会科学版)》 2025年第1期57-72,共16页
铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是民族地区各项工作的主线。在中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育,是全社会铸牢中华民族共同体意识的重要组成部分,是培育担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。多学科融合... 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是民族地区各项工作的主线。在中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育,是全社会铸牢中华民族共同体意识的重要组成部分,是培育担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。多学科融合是在中小学校中落实铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体,其不仅与国家政策要求高度契合,而且具有深厚的学理基础和现实依据。多学科融合铸牢中华民族共同体意识教育需要贯彻“知-情-意-行”的四维心理与行为统一的融合机制,即强化知识基础、凝聚情感共鸣、坚定意志信念、激发行动自觉。在实现路径上,需要找准目标融合切入点、内容融合落脚点、方式融合着力点和情境融合互嵌点,激发多学科融合的育人潜力,使中小学铸牢中华民族共同体意识教育更加有形有感有效。 展开更多
关键词 铸牢中华民族共同体意识教育 多学科融合 融合机制 融合路径
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新时代高质量美育浸润式育人格局的构建刍议 被引量：1
19
作者 张园园 万莹 《语言与教育研究》 2025年第2期107-112,共6页
新时代背景下,美育作为培养学生审美情趣、创新能力及人文素养的重要途径,其重要性日益凸显。构建高质量美育浸润式育人格局,旨在通过全方位、多层次的美育实践,将美育融入教育全过程,从而提升学生审美素养、激发学生创新思维、塑造学... 新时代背景下,美育作为培养学生审美情趣、创新能力及人文素养的重要途径,其重要性日益凸显。构建高质量美育浸润式育人格局,旨在通过全方位、多层次的美育实践,将美育融入教育全过程,从而提升学生审美素养、激发学生创新思维、塑造学生健全人格,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥重要作用。文本深入探讨美育在新时代教育中的地位与作用、美育浸润式育人格局的构建路径及实施策略等,以期为我国新时代高质量美育事业的发展提供一定的借鉴与参考。 展开更多
关键词 新时代 高质量美育 浸润式育人 全面发展
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雷锋精神赋能青年志愿服务高质量发展探析 被引量：1
20
作者 张志元 李娟娟 《辽宁省社会主义学院学报》 2025年第2期87-93,共7页
通过对雷锋精神赋能青年志愿服务高质量发展的研究,指出:青年志愿服务呈现出利己向利他转化、传统向现代转变、单点向全局延伸、文化向文明拓展的新变化;雷锋精神作为青年志愿服务的内在精髓,通过汇聚现代化力量、强化自愿性基础、助力... 通过对雷锋精神赋能青年志愿服务高质量发展的研究,指出:青年志愿服务呈现出利己向利他转化、传统向现代转变、单点向全局延伸、文化向文明拓展的新变化;雷锋精神作为青年志愿服务的内在精髓,通过汇聚现代化力量、强化自愿性基础、助力大众化发展、推动专业化建设,进而赋能青年志愿服务实现高质量发展;新时代引领青年当好志愿服务高质量发展的生力军,必须加快完善中国特色志愿服务体系,全面营造浓厚志愿文化氛围,加强志愿服务队伍质量建设,构建志愿服务国际合作交流新格局,以高水平开放推动青年志愿服务高质量发展。 展开更多
关键词 雷锋精神 青年志愿服务 高质量发展
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