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康南特的教育思想及启示 被引量：8
1
作者 王飞雪 孟繁文 《天津师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2003年第4期77-80,共4页
美国著名教育家康南特在大学功能、英才教育。
关键词 康南特 英才教育 教育改革 美国
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保罗·古德曼教育思想述评 被引量：5
2
作者 周采 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第2期1-8,共8页
保罗·古德曼(Paul Goodman,1911—1971)是美国当代著名的社会批评家、教育批评家和文学家。本世纪60年代初,正当美国朝野大多寄厚望于公立学校,要求学业优异,强调精英教育,以与苏联相抗衡之时,却有一支异军突起。这派人士激烈地批... 保罗·古德曼(Paul Goodman,1911—1971)是美国当代著名的社会批评家、教育批评家和文学家。本世纪60年代初,正当美国朝野大多寄厚望于公立学校,要求学业优异,强调精英教育,以与苏联相抗衡之时,却有一支异军突起。这派人士激烈地批评美国现行的公立学校制度,谋求从幼儿园到学校的根本变革。其著名的发难者即是古德曼。他被认为是新急进派的代言人,“自由学校” 展开更多
关键词 古德曼 教育思想 学校教育 公立学校制度 自由选择 非学校化 儿童 学者团体 述评 选择学校运动
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论杜威的“教育就是经验的改造或改组”
3
作者 董俊敏 《教师教育论坛》 1999年第4期62-65,共4页
关键词 《民主主义与教育》 实用主义哲学 杜威 生活教育 实用主义教育 交互作用 教育思想 连续性原则 学校教育 教育即生活
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杜威“教育即生活”本真意义及当代启示 被引量：36
4
作者 唐斌 朱永新 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第10期84-87,共4页
因忽略对出场语境的系统考察,杜威"教育即生活"的本真意义长期被遮蔽。生活意味着通过处境而活着,具有实践性、关系性、亲历性、多样性、整体性、辩证性等多重意蕴,其中最为重要的是当下性与社会性。在杜威看来,儿童并非存在... 因忽略对出场语境的系统考察,杜威"教育即生活"的本真意义长期被遮蔽。生活意味着通过处境而活着,具有实践性、关系性、亲历性、多样性、整体性、辩证性等多重意蕴,其中最为重要的是当下性与社会性。在杜威看来,儿童并非存在着什么现成的官能,教育要引导儿童"生在当下,活得丰富,善于应对未来",通过各种交互作用过好永远现时的生活。 展开更多
关键词 杜威 教育即生活 形而上学
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教育即言语行动——杜威语言意义理论及其教育意蕴 被引量：9
5
作者 肖绍明 扈中平 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期28-35,共8页
通过对杜威语言意义理论的系统梳理,阐明语言是工具的工具,语言意义生成于言语行动;强调教育思想即是具体的言语行动,言语行动规定了儿童的存在与生长、经验的改组与改造和教育生活的形式与内容等教育基本内涵,其本身所蕴含的自由本质... 通过对杜威语言意义理论的系统梳理,阐明语言是工具的工具,语言意义生成于言语行动;强调教育思想即是具体的言语行动,言语行动规定了儿童的存在与生长、经验的改组与改造和教育生活的形式与内容等教育基本内涵,其本身所蕴含的自由本质、交往功能、社会性探求品质和个体性特性决定了教育民主的前提、内容、特征和标准;通过理解意义与对话教育,言语行动促进了个体思维发展、科学精神养成和自我认同。 展开更多
关键词 教育 言语行动 杜威 意义理论 意蕴
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杜威的“从做中学”教学理论及对我国基础教育的启示 被引量：54
6
作者 刘广利 汤慧丽 《继续教育研究》 2008年第5期84-86,共3页
杜威的"从做中学"教学理论的提出有其时代背景和现实依据;杜威把教学过程看成是"做的过程",主张学校里知识的获得与生活过程中的活动相联系,在很大程度上符合当时社会对教育的需求;杜威的理论也存在一定的局限性;... 杜威的"从做中学"教学理论的提出有其时代背景和现实依据;杜威把教学过程看成是"做的过程",主张学校里知识的获得与生活过程中的活动相联系,在很大程度上符合当时社会对教育的需求;杜威的理论也存在一定的局限性;用杜威的"从做中学"教学理论审视我国的基础教育,它将对我国基础教育中的教育管理理念、师生关系、教学方法和评价方式有着深远的指导意义。 展开更多
关键词 “从做中学” 基础教育 启示
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美国真的处于危险中吗?——20世纪80年代以来美国教育改革主旨探析 被引量：8
7
作者 姚丽霞 洪明 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期145-150,共6页
本文阐述和分析了1983年以来美国以“国家处于危险中”为基本论题的四份教育报告,展示20世纪80年代以来美国教育改革的主旨和基本特征,探讨其所言标识教育危机的“事实”、化解危机的方案以及“危险论”的内涵和原因,以使我们对美国以... 本文阐述和分析了1983年以来美国以“国家处于危险中”为基本论题的四份教育报告,展示20世纪80年代以来美国教育改革的主旨和基本特征,探讨其所言标识教育危机的“事实”、化解危机的方案以及“危险论”的内涵和原因,以使我们对美国以渲染危机来推动教育改革的缘由和策略有更为深入的认识。 展开更多
关键词 美国 教育改革 报告
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试论诺尔斯的成人教育思想 被引量：34
8
作者 赵红亚 赵红亚 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2004年第2期38-44,共7页
诺尔斯认为 ,可以从社会和心理视角理解成人的含义 ,成人教育学是帮助成人学习的科学和艺术。成人教育异于普通教育 ,因为成人在自我概念、经验的作用、学习准备性、学习倾向性、学习动机等方面具有独特性。成人教师在教学中主要发挥诊... 诺尔斯认为 ,可以从社会和心理视角理解成人的含义 ,成人教育学是帮助成人学习的科学和艺术。成人教育异于普通教育 ,因为成人在自我概念、经验的作用、学习准备性、学习倾向性、学习动机等方面具有独特性。成人教师在教学中主要发挥诊断、动机、组织、资源和评价等职责。 展开更多
关键词 诺尔斯 成人教育 教育思想 美国 哲学
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美国教育改革的新动向——《教育改革与国家安全》报告解析 被引量：2
9
作者 肖龙海 韩青青 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期86-91,共6页
强大的基础教育是美国强大的决定性基础。2012年,美国外交关系委员会发布的《美国教育改革与国家安全》报告认为,中小学在培养年轻一代知识技能上很失败,给美国经济的增长、国家竞争力的提高、国家信息安全和民族性格发展带来前所未有... 强大的基础教育是美国强大的决定性基础。2012年,美国外交关系委员会发布的《美国教育改革与国家安全》报告认为,中小学在培养年轻一代知识技能上很失败,给美国经济的增长、国家竞争力的提高、国家信息安全和民族性格发展带来前所未有的危机。报告特别建议进一步扩展"公共核心"教育标准,提供更好的教育选择,完善教育审计问责制度。 展开更多
关键词 基础教育 学业成绩 教育改革 国家安全 美国
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一位海外华裔学者眼中的“中国模式”——专访美国旧金山州立大学政治系主任、教授 郭苏建 被引量：3
10
作者 郭苏建 艾芸 《人民论坛》 2008年第24期30-31,共2页
海外华人圈究竟是如何看待“中国模式”的？本刊专访美国旧金山州立大学政治系主任、教授、美国中国政治学刊主编郭苏建。
关键词 中国政治 州立大学 中国模式 海外华人 系主任 旧金山 美国 苏建
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维果茨基“最近发展区”思想在美国的运用 被引量：7
11
作者 王海珊 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2003年第4期105-107,共3页
关键词 维果茨基 “最近发展区”思想 美国 行动评价 教学模式 学校教育
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论杜威民主主义教育思想的“现代性”——兼谈全球化背景下杜威民主主义教育思想的现实意义 被引量：5
12
作者 李爱萍 《华东师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2004年第4期83-89,共7页
论文将“现代”界定为整个 2 0世纪的历史阶段 ,将“现代性”从表征上概括为 :经济上 ,现代垄断资本主义取代自由资本主义成为占统治地位的经济体制 ;政治上 ,民主主义扩展成为一种社会生活方式而不仅仅是一种政府组织形式 ;文化上 ,社... 论文将“现代”界定为整个 2 0世纪的历史阶段 ,将“现代性”从表征上概括为 :经济上 ,现代垄断资本主义取代自由资本主义成为占统治地位的经济体制 ;政治上 ,民主主义扩展成为一种社会生活方式而不仅仅是一种政府组织形式 ;文化上 ,社会哲学或生活哲学取代自然哲学或科学哲学的统治地位 ;教育上 ,国际主义教育崛起并打破国家主义或民族主义教育的局限。在立足于对“现代性”几个基本特征认识的基础上 ,论文采用文献法 ,从经济、政治、文化以及教育如何从传统向现代转型的角度出发 ,揭示杜威民主主义教育思想的“现代性”所在 ,并得出国际主义教育思想是杜威现代教育思想的核心与内涵的结论 ,目的在于阐明现代教育思想与传统教育思想的根本区别和现代教育思想在当前全球化背景下的积极意义。 展开更多
关键词 杜威 民主主义教育思想 现代性 全球化 意义
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切瑞霍尔姆斯课程思想及其启示 被引量：1
13
作者 陈旭远 杨宏丽 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期20-24,共5页
切瑞霍尔姆斯分析了泰勒原理、施瓦布的"实践4"、布卢姆的目标分类学以及布鲁纳的学科结构理论当中的结构性特征。基于此,本文认为课程是经过权力的运作机制之后而得以确证的合理化、合法化的文本;一旦文本有机会进入到课程当... 切瑞霍尔姆斯分析了泰勒原理、施瓦布的"实践4"、布卢姆的目标分类学以及布鲁纳的学科结构理论当中的结构性特征。基于此,本文认为课程是经过权力的运作机制之后而得以确证的合理化、合法化的文本;一旦文本有机会进入到课程当中,读者"我"、学习文本、一起学习的他者之间就构成了多元的、动态的、复杂的对话过程。 展开更多
关键词 切瑞霍尔姆斯 课程 权力 对话
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诺丁斯关怀教育理论及其对当代教师的启示 被引量：6
14
作者 刘莎 阮阳 《基础教育参考》 2008年第8期34-35,39,共3页
诺丁斯关怀教育理论随着20世纪80年代末90年代初兴起的“学会关心”这一具有国际意义的教育思潮而备受关注，成为西方影响较深的一种理论，这项理论对中国当前的教育很有借鉴意义，也向当代教师提出了更多的要求。
关键词 诺丁斯 关怀教育 当代教师
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实用主义教育哲学与成人教育主张略述 被引量：2
15
作者 唐阚勇 贾春艳 《继续教育研究》 2007年第2期28-30,共3页
19世纪末20世纪初在美国教育界兴起的以实用主义哲学为理论基础的实用主义教育观推动着美国成人教育运动;本文试图从对实用主义教育基本特征说起并进一步用其指导我国成人教育的理论研究与实践。
关键词 实用主义教育哲学观 基本特征 对成人教育的启示
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杜威课程论的本质特征 被引量：11
16
作者 刘英健 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 1997年第2期102-105,共4页
杜威的课程论是实用主义教育观的突出表现。他提出的社会中心、儿童中心、活动中心的教育原则，实质是其课程论的本质特征。杜威这位著名的教育家的教育理论，虽然有缺陷和实践偏差，但提出了一系列值得深入研究的重要问题和一些有益的... 杜威的课程论是实用主义教育观的突出表现。他提出的社会中心、儿童中心、活动中心的教育原则，实质是其课程论的本质特征。杜威这位著名的教育家的教育理论，虽然有缺陷和实践偏差，但提出了一系列值得深入研究的重要问题和一些有益的原则，我们应采取科学的态度。 展开更多
关键词 杜威 课程论 本质特征
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美国的科举学 被引量：3
17
作者 唐滢 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第4期85-92,共8页
科举学是一门国际性的学问。在西方,美国对科举制度的研究成果最多,不仅大量的论著涉及科举,而且有多种专门的科举研究论著问世。美国的科举研究内容丰富,最为集中的论题是科举与社会阶层流动的关系、科举考试的公平性,以及科举考试与... 科举学是一门国际性的学问。在西方,美国对科举制度的研究成果最多,不仅大量的论著涉及科举,而且有多种专门的科举研究论著问世。美国的科举研究内容丰富,最为集中的论题是科举与社会阶层流动的关系、科举考试的公平性,以及科举考试与学校教育的关系。美国科举学以实证研究和多学科研究为主要方法,形成了鲜明的研究特色。通过对美国科举学概况的述介和评析,可以看出西方科举学与中国传统科举研究的不同旨趣,并为中国的科举学提供借鉴。 展开更多
关键词 美国 科举学 科举制度 考试
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重返经典之路——杜威教育思想研究70年论略 被引量：3
18
作者 雷云 吴美林 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期48-57,共10页
新中国成立后10余年间,杜威教育思想受到猛烈批判而遭致普遍敌视,走下经典的神坛。时至“文革”,教育学术几近窒息,杜威教育思想研究归于沉寂。“文革”之后,学界纷纷要求重新评价杜威教育思想,以“再评价”为契机的学术研究重新开启其... 新中国成立后10余年间,杜威教育思想受到猛烈批判而遭致普遍敌视,走下经典的神坛。时至“文革”,教育学术几近窒息,杜威教育思想研究归于沉寂。“文革”之后,学界纷纷要求重新评价杜威教育思想,以“再评价”为契机的学术研究重新开启其“经典化”历程。此后40年,伴随逐次深入的学校教育改革,人们通过“由他者返观”“从局部诠释”“以历史确证”以及“据文献解读”等路径回到杜威教育思想,使其在日渐兴盛的研究中重返经典。 展开更多
关键词 杜威 教育思想 70年 经典
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加拿大多元文化主义教育本质论 被引量：4
19
作者 刘少林 《西安交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 1999年第3期60-62,66,共4页
加拿大有一百多个种族和民族，加拿大多元文化法律的产生来自于调整和缓和民族矛盾的需要。考察加拿大推行多元文化教育对治国安邦的作用，对于世界各国处理民族矛盾有着不可多得的积极意义。
关键词 加拿大 多元文化 教育
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