混合方法研究是超越质与量之争的第三类实证研究范式。国际教育研究领域是应用混合方法的前沿阵地,故基于Web of Science核心合集数据库,对2015—2024年国际教育科学领域5本SSCI期刊的711篇混合方法研究样本进行文献计量与内容分析,旨...混合方法研究是超越质与量之争的第三类实证研究范式。国际教育研究领域是应用混合方法的前沿阵地,故基于Web of Science核心合集数据库,对2015—2024年国际教育科学领域5本SSCI期刊的711篇混合方法研究样本进行文献计量与内容分析,旨在厘清教育混合方法研究的国际发展现状及应用特征,以期为我国教育研究的范式转型提供借鉴。研究发现:国际教育研究中混合方法的应用逐年递增,元研究关注不足;国际核心作者群逐渐形成,国内学者成为研究主体;混合方法成为国际跨学科教育研究的主要范式,研究热点转向数智教育领域;设计类型呈一主多辅样态,数据整合全链条、多阶段分布;数据收集方式多元且集中于一手资料,数智化收集与分析手段兴起。基于此,我国教育研究者应着力夯实混合方法的基础理论,加强跨学科教育研究中混合方法的运用。在应用混合方法研究时,阐明设计类型,关注多点整合,借力数智技术进行数据收集与分析等。展开更多
文摘混合方法研究是超越质与量之争的第三类实证研究范式。国际教育研究领域是应用混合方法的前沿阵地,故基于Web of Science核心合集数据库,对2015—2024年国际教育科学领域5本SSCI期刊的711篇混合方法研究样本进行文献计量与内容分析,旨在厘清教育混合方法研究的国际发展现状及应用特征,以期为我国教育研究的范式转型提供借鉴。研究发现:国际教育研究中混合方法的应用逐年递增,元研究关注不足;国际核心作者群逐渐形成,国内学者成为研究主体;混合方法成为国际跨学科教育研究的主要范式,研究热点转向数智教育领域;设计类型呈一主多辅样态,数据整合全链条、多阶段分布;数据收集方式多元且集中于一手资料,数智化收集与分析手段兴起。基于此,我国教育研究者应着力夯实混合方法的基础理论,加强跨学科教育研究中混合方法的运用。在应用混合方法研究时,阐明设计类型,关注多点整合,借力数智技术进行数据收集与分析等。
