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关于“精品课程”建设若干问题的思考——兼谈《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程建设 被引量:4
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作者 韩振亮 《高教探索》 北大核心 2004年第2期39-40,45,共3页
国家教育部去年启动的“精品课程”计划,是提高高等教育质量的重大措施。精品课程建设要有明确的目的和要达到的目标,课程主持人要有明确的职责;要切实更新和转变教学思想和教育观念;要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队;要不断更... 国家教育部去年启动的“精品课程”计划,是提高高等教育质量的重大措施。精品课程建设要有明确的目的和要达到的目标,课程主持人要有明确的职责;要切实更新和转变教学思想和教育观念;要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队;要不断更新教学内容,改进教学方法和教学手段;要高度重视和精心组织社会实践教学;要不断提高教师的科研能力和教学水平;要建立一套合理的、科学的考试和评价方法。 展开更多
关键词 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 精品课程建设 教学内容 教学方法 高等教育
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“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革的思考 被引量:1
2
作者 李安增 张楠 《毛泽东思想研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期154-155,共2页
"邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"是当代中国大学生的必修课,是培养大学生成为合格的社会主义建设者和接班人的主要阵地之一。正视教学中存在的问题,并有针对性地提出解决问题的对策,是政治理论课教师的职责。
关键词 邓小平理论 “三个代表”重要思想 教学改革
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邓小平理论课教学法初探
3
作者 阴燕云 李铁 《佳木斯大学社会科学学报》 1999年第3期56-56,共1页
邓小平理论要“进教材、进课堂、进头脑”,就要通过邓小平理论课教学实践,达到理论学习与社会实践的统一,要用马克思主义的方法去学马克思主义,用马克思主义的方法去教马克思主义。
关键词 邓小平理论 教学法 教学实践 方法与理论
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关于《邓小平理论》课教学改革的几点设想
4
作者 雷德鹏 《广西大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1999年第S3期62-64,共3页
本文提出,《邓小平理论》课作为“两课”新课程体系的中心内容,其教学改革应突出:加强实践教学,教学形式多样化;积极改进教学方法与手段;发挥《邓小平理论》课在加强大学生文化素质教育中的核心作用;加强邓小平理论学科建设。
关键词 邓小平理论 教学改革 文化素质教育 实践 教学方法
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浅谈电化教学在《毛泽东思想概论》课教学中的运用
5
作者 唐日梅 《沈阳建筑大学学报(社会科学版)》 1999年第1期46-46,共1页
《毛泽东思想概论》课中运用电化教学具有生动、形象、启发性的特点,不但加大了教学内容的密度,扩大了信息量,也提高了教学的实效性。在具体运用时,要处理好电化教学的内容同课堂讲授内容之间的关系,使电化教学真正发挥其特有的功效。
关键词 《毛泽东思想概论》课 电化教学 教学中 建筑工程 教学内容 课堂讲授 实效性 社会科 具体运用 信息量
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对增强“邓小平理论概论”课教学实效的思考
6
作者 居继清 《经济师》 北大核心 2002年第7期110-111,共2页
高校开设“邓小平理论概论”课程 ,是由本课程的性质、地位和功能决定的。要切实提高本课程的教学实效 ,必须明确本课程教学所要达到的知识、素质、能力和行为方面的目标。并通过一系列的评价指标和健全的评价机制来保障。
关键词 邓小平理论概论 教学目标 教学评价 高校
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邓小平理论课程教学中存在的问题的几点认识
7
作者 王伟 杨桂宏 《黑龙江省社会主义学院学报》 2004年第3期61-63,共3页
邓小平理论是高校新设课程,不仅理论性强,而且与现实联系密切。但在实际教学中,任课教师多由其它课程的教师兼任,缺乏相关的教学经验,因此,在实际课堂讲授中存在许多问题,其中比较突出的有三个方面:一是空谈理论,脱离实际;二是内容琐碎... 邓小平理论是高校新设课程,不仅理论性强,而且与现实联系密切。但在实际教学中,任课教师多由其它课程的教师兼任,缺乏相关的教学经验,因此,在实际课堂讲授中存在许多问题,其中比较突出的有三个方面:一是空谈理论,脱离实际;二是内容琐碎,逻辑混乱;三是语言枯燥,缺乏感情。 展开更多
关键词 邓小平理论课程 教学误区 对策
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“邓小平理论概论”贯彻理论联系实际原则谈
8
作者 方纲 《西南交通大学学报(社会科学版)》 2003年第5期111-113,共3页
理论联系实际原则不应该仅仅停留在空泛的口号上 ,而应该让“实际”落在实处———历史的实际、当代的实际和学生思想的实际。只有这样 ,邓小平理论才能真正成为大学生真知、真信、真行的一门学问 ,也才能真正地让邓小平理论和“三个代表”
关键词 邓小平理论概论课 理论联系实际 高校 “三个代表” 大学生 教学
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如何提高邓小平理论概论课程的教学质量
9
作者 何腊生 《高等建筑教育》 2003年第2期71-72,75,共3页
邓小平理论概论课程是一门科学性、理论性、实际性都很强的课程 ,作者提出了通过调动学生的学习积极性、主动性和全面提高教师的理论水平及工作能力两个途径 ,在教学中坚持理论联系实际、改进教学方法、运用现代化的教学手段、把课堂教... 邓小平理论概论课程是一门科学性、理论性、实际性都很强的课程 ,作者提出了通过调动学生的学习积极性、主动性和全面提高教师的理论水平及工作能力两个途径 ,在教学中坚持理论联系实际、改进教学方法、运用现代化的教学手段、把课堂教学与社会调查、社会实践结合起来 。 展开更多
关键词 邓小平理论 教学质量 教学方法 改革
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《邓小平理论概论》教学方法初探
10
作者 范红雨 《北京联合大学学报》 CAS 2002年第S2期56-58,共3页
 《邓小平理论概论》是我国高校马克思主义理论课程的必修课之一。课程以邓小平同志改革开放思想为主脉,讲述中国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设和党的建设等基本问题,具有鲜明的时代感和现实性。邓小平理论"三进&qu...  《邓小平理论概论》是我国高校马克思主义理论课程的必修课之一。课程以邓小平同志改革开放思想为主脉,讲述中国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设和党的建设等基本问题,具有鲜明的时代感和现实性。邓小平理论"三进"工作是时代赋予高校进行政治思想理论教育的重要任务,高校马克思主义理论课教师肩负着这一光荣和艰巨的使命,全面理解和把握邓小平理论精髓、探索有效的教学方法是我们的首要职责。 展开更多
关键词 理论联系实际 自主学习 互动教学
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关于高校马克思主义理论课实现邓小平理论“三进”问题的思考
11
作者 朱荣英 梁国喜 《天中学刊》 1997年第3期99-102,共4页
在高校马克思主义理论课教学中,解决实现邓小平建设有中国特色社会主义理论“进教材”、“进课堂”、“进头脑”的问题,是新时期加强和改进高校马克思主义理论课教学的首要任务和根本措施,也是成功地改革高校思想政治教育的唯一出路。
关键词 邓小平建设有中国特色社会主义理论 进教材 进课堂 进头脑
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《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学探讨
12
作者 张炜 《西昌学院学报(社会科学版)》 2006年第2期79-82,共4页
邓小平理论和“三个代表”重要思想都是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。国家教育部要求高校《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》要“进教材、进课堂、进头脑”,落实“三进... 邓小平理论和“三个代表”重要思想都是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。国家教育部要求高校《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》要“进教材、进课堂、进头脑”,落实“三进”工作的核心和宗旨是“进头脑”,为了适应新世纪、新阶段面临的新形势、新情况,进一步增强《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的针对性、实效性,我们在日常教学工作中,从高校教学实际出发,改革教学内容,创新教学方法,改革考试方法,运用现代教育技术,提高教学质量和效率。 展开更多
关键词 邓小平理论 “三个代表”重要思想 教学 探讨
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邓小平理论课的理论性与生动性关系探析
13
作者 王春玺 刘艳军 《教育艺术》 2005年第5期11-13,共3页
邓小平理论课教学中有一种倾向,即把理论性与生动性割裂开来,从而使邓小平理论难以深入大学生的内心.本文试图从教学指导思想上探析邓小平理论课教学中理论性与生动性之间的关系,探讨本课程教学中教师应如何有意识地实现理论性与生动性... 邓小平理论课教学中有一种倾向,即把理论性与生动性割裂开来,从而使邓小平理论难以深入大学生的内心.本文试图从教学指导思想上探析邓小平理论课教学中理论性与生动性之间的关系,探讨本课程教学中教师应如何有意识地实现理论性与生动性的辩证统一,以取得最佳的教学效果. 展开更多
关键词 理论性 邓小平理论课教学 性关系 教学指导思想 生动性 辩证统一 课程教学 教学效果 大学生 有意识 内心 教师
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新时期加强和改进高校邓小平理论教学的总体思路
14
作者 李厚坤 《福建医科大学学报(社会科学版)》 2000年第1期18-21,共4页
邓小平理论作为高校“两课”的重要内容,是党中央的一项重大决策.为发挥邓小平理论教育的社会功能,要针对新形势出现的新问题,不断拓宽教学内容,提高学生理论素养;要理论联系实际,创新教学方法,优化教学手段,培养学生创新精神和实践能力... 邓小平理论作为高校“两课”的重要内容,是党中央的一项重大决策.为发挥邓小平理论教育的社会功能,要针对新形势出现的新问题,不断拓宽教学内容,提高学生理论素养;要理论联系实际,创新教学方法,优化教学手段,培养学生创新精神和实践能力;要建设一支高素质的师资队伍,把邓小平理论课教学提高到一个新水平. 展开更多
关键词 邓小平理论教学 邓小平理论课教学 高校“两课” 优化教学 师资队伍 总体思路 实践能力 邓小平理论教育 党中央 理论素养
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邓小平理论课教学必须正确处理的几种关系
15
作者 李生峰 《河南大学学报(教育科学版)》 2001年第3期65-66,共2页
邓小平理论课教学必须正确处理好邓小平理论的教学体系与邓小平理论的科学体系,邓小平理论课与其他政治理论课的关系,要从三个结合入手,全面推进邓小平理论的“三进”工作。
关键词 邓小平理论课教学 教学体系 高校 政治理论课 教学内容
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论《邓小平理论概论》CAI教学
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作者 李晓群 郑寿春 《中国人文科学》 2003年第2期70-71,91,共3页
文章主要探讨了邓小平理论概论CM课件开发的教学理念、CA/教学优势、CA/课件设计原则和策略。
关键词 《邓小平理论概论》 计算机辅助教学 课件制作 教学内容
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对《邓小平理论概论》课程教学的思考
17
作者 林景华 盘淼 《黔东南民族师专学报》 2000年第4期6-9,共4页
关键词 《邓小平理论概论》 课程教学 专题讲授 系统讲授
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邓小平理论教学的三个层次
18
作者 宋进 《思想理论教育》 1996年第8期8-9,共2页
一 教学的第一个层次,论证为什么说邓小平同志建设有中国特色的社会主义已经形成了理论。 一是理论的表述形式取决于历史的条件和个人的特点,邓小平表述理论方式的个人特点是,习惯于用朴实的、简洁的甚至格言式的短句来表述他的重大的... 一 教学的第一个层次,论证为什么说邓小平同志建设有中国特色的社会主义已经形成了理论。 一是理论的表述形式取决于历史的条件和个人的特点,邓小平表述理论方式的个人特点是,习惯于用朴实的、简洁的甚至格言式的短句来表述他的重大的理论见解,正如江泽民在学习《邓小平文选》第3卷报告会上的讲话所指出的那样:“他文风朴实、不讲空话。 展开更多
关键词 邓小平理论教学 毛泽东思想 科学体系 邓小平建设有中国特色社会主义理论 马克思主义 三个层次 基本问题 思想路线 建设有中国特色的社会主义 什么是社会主义
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邓小平理论教学创新初探
19
作者 陈晖涛 《宁德师范学院学报(哲学社会科学版)》 2000年第4期67-69,共3页
关键词 邓小平理论 教学创新 “进大学生头脑” “邓小平理论概论” 政治理论课教师 当代大学生 教学模式 课堂教学 考试方法 “两课”教学
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《邓小平理论概论》期末总复习指要
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作者 牛文军 《内蒙古电大学刊》 2000年第6期6-8,共2页
关键词 《邓小平理论概论》 社会主义初级阶段理论 总复习 “一国两制” 基本内容 内蒙古电大 对外开放 社会主义市场经济体制 依法治国 “三个代表”
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