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构建生物学科研究性学习的多样化设计策略

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摘要研究性学习实质上是以学生为主体，是让学生在体验式学习和研究式学习中自觉主动地获取知识和信息，从而培养和提高自身能力的学习过程。生物学科研究性学习更多地是从学生的兴趣出发，而兴趣比知识更重要，让学生更多地体验与感悟，让学生更多地采用研究性学习。

作者陈俊学

机构地区上海市宜川中学

出处《生物学教学》北大核心 2004年第7期45-46,共2页 Biology Teaching

关键词生物学科研究性学习学生问题教师素养

分类号 Q-4 [生物学]

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生物学教学

2004年第7期

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